四年级数学下册《比大小》教学设计
数学比大小教案5篇
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1.4《比大小》(教案)-四年级下册数学北师大版
1.4《比大小》（教案）四年级下册数学北师大版教案：1.4《比大小》（四年级下册数学北师大版）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的1.4《比大小》。
我们将通过比较两组数字来学习如何判断大小。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解比较大小的概念，学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
三、教学难点与重点重点：学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
难点：理解比较符号的含义，并能正确运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、卡片学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察两组数字，让学生初步感知比较大小的概念。
例1：比较23和17的大小。
学生观察后，可以发现23比17大，所以可以写成23>17。
2. 讲解比较符号（10分钟）讲解比较符号（>、<、=）的含义。
>表示左边的数字比右边的数字大；<表示左边的数字比右边的数字小；=表示左边的数字和右边的数字相等。
通过示例，让学生理解并学会使用比较符号。
例2：比较35和25的大小。
学生可以发现35比25大，所以可以写成35>25。
例3：比较40和40的大小。
学生可以发现40和40相等，所以可以写成40=40。
3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固比较大小的知识。
12>9 36<45 50=504. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，让学生进一步理解和掌握比较大小的方法。
例4：比较72和80的大小。
学生可以发现72比80小，所以可以写成72<80。
5. 课堂互动（5分钟）让学生分组进行比较大小游戏，加强学生之间的互动。
六、板书设计板书内容：比较符号：> < =例1：23>17例2：35>25例3：40=40例4：72<80七、作业设计作业题目：89>78 56<60 90=90答案：89>78 56<60 90=90八、课后反思及拓展延伸课后反思：学生在课堂上掌握了比较大小的方法，能够正确使用比较符号。
小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文（通用12篇）
小学四年级数学下册《比大小》教学设计小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文（通用12篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学四年级数学下册《比大小》教学设计篇1一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。
3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较9.87和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。
有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87<9.90。
第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。
使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。
第3个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。
三、学校及学生状况分析我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。
我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作交流，自主探索，自主学习。
比大小(教学设计)-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版
比大小（教学设计）-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版一、活动目的本次教学活动的目的在于让学生了解大小概念，初步认识数字的大小关系。
二、知识要点1.数字的大小关系。
2.用数字比较大小。
3.用不等号比较大小。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.学生能够初步认识数字的大小关系。
2.学生能够使用不等号比较数字的大小关系。
3.学生能够积极参与活动并理解教学内容。
2. 教学难点1.学生可能会出现较大比较数字时的困难。
2.学生可能会对于大数的大小关系理解不够清晰。
四、教学过程设计1. 导入新知1.教师出示10个贝壳，要求学生按照大小关系排列。
2.教师引导学生讨论贝壳大小关系，并引导学生将之转化为数字大小关系的认识。
3.教师提出规律：数字越大，表示的数量越多，要求学生思考并总结出这一规律。
2. 提出问题1.教师提出问题：3和5哪个数更大？5和8哪个数更大？5和5哪个数更大？要求学生进行思考。
2.学生进行回答和讨论，并将小组讨论结果展示出来。
3.教师给出正确答案，并引导学生进行思考和总结。
3. 实际操作1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.学生进行操作，并将结果口头报告出来。
4. 练习和巩固1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.在教学辅助工具的帮助下，学生进行数字比较游戏。
3.学生进行游戏，和同学进行合作和竞争，巩固数字大小关系的认知。
5. 课堂总结1.教师对本节课内容进行总结，并提供一些问答题，检查学生是否掌握本节课内容。
2.教师给予肯定和评价，并指出下节课的重点和难点，为下节课的教学奠定基础。
五、教学评价1.在课堂上观察学生对于数字大小关系的讨论和表现。
2.记录学生在游戏中的答题情况。
3.收集学生完成的作业并进行评价。
六、教学反思本节课的教学设计旨在通过多种形式让学生了解数字的大小概念，可以初步认识和使用不等号比较数字的大小关系。
《比大小》教案15篇
《比大小》教案15篇《比大小》教案1教学目标经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小（分母相同或分子相同，分母不大于10）。
教学重难点1、会比较简单分数的大小。
2、借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程。
教学过程一、复习引入新课。
1、读出下面各分数：2、写出下面各分数：五分之一七分之四十分之九十六分之十一二、新授1、比大小：谁大？31、44、11、422、试一试(1)填分数，比大小。
(2)按分数先涂上颜色，再比较大小。
37、1010、11、84三、练一练1、按分数涂上颜色，并比较分数的大小。
13、66、11、36、11、96、23、552、在下面的图形中，涂出它的四分之一。
3、怎样才能平均分呢？4、数学游戏我说你拿。
四、小结课后反思：借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程，让学生掌握了简单的同分母分数及分子相同的分数大小比较。
《比大小》教案2一、情境导入，提出问题。
师：同学们，有一句诗牵动着亿万中国人的心：举头望明月（低头思故乡）。
中秋节是咱们中国重要的传统节日，每年的这个时候人们都习惯吃月饼，表示团团、圆圆。
师：笑笑吃月饼咯，请看。
师：她吃了多少呢？你是怎么知道的？师：淘气也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，你会建议淘气吃这个月饼的几分之几呢？师：同学们的建议可真多，老师把你们的一部分建议写在黑板上，好吧。
师：同学们的这些建议是否都合理呢？这就要比一比它们与谁大、谁小？这就是今天这节课我们一起来学习的比较分数的大小。
（揭示课题：比大小）【设计意图：从学生熟悉的中秋节吃月饼生活情境引入分数比大小，解决了“为什么要学习分数比较大小”的问题，使学生感受所研究的数学知识在生活中的广泛应用，唤起其已有的生活经验，激发其学习的兴趣。
让学生建议淘气吃月饼的几分之几会比笑笑吃得多，教学资源从学生中来，真实、自然，满足学生的提出问题的欲望。
】二、操作比较，探究规律。
（一）探究同分母分数大小的比较。
小学数学《比大小》教案
小学数学《比大小》教案小学数学《比大小》教案7篇作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的小学数学《比大小》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学《比大小》教案1教学目标1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：掌握100以内数的顺序教学难点：会比较100以内数的大小。
教法：演示法、讲解法学法：观察法、说一说、写一写课前准备：计数器1个、100以内数目表一张教学过程：一、复习旧知，导入新课，揭示课题（6分）1．读出下列各数。
35 76 89 90 96 1002．老师报数，学生在本子上写数。
六十九九十三八十三十一百3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。
二、出示教学目标（1分）掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
三、新授。
（17分）1．教学例4。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的.个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?2．教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书；4237教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。
别比错了：小学数学四年级下册比大小教案设计
小学数学四年级下册比大小教案设计一、教学目标1.理解比较符号“<”、“>”、“=”的含义。
2.学会将数字按大小顺序排列。
3.能够在数轴上比较数字的大小关系。
二、教学重点1.理解比较符号“<”、“>”、“=”的含义。
2.学会将数字按大小顺序排列。
三、教学难点1.能够在数轴上比较数字的大小关系。
2.再认识小数的基础上，掌握小数的大小比较。
四、教学过程1.导入新课（1）营造轻松愉快的气氛，引入新课。
（2）让学生读一段文字，理解“比较”这个概念，如“我们都喜欢运动，你和我都会跑步，但你比我跑得快”等。
（3）板书比较符号“<”、“>”、“=”以及这些符号的含义。
2.讲授新知（1）向学生举例说明“比较”这个概念，如“我们比点数，比捉迷藏，还可以比体重、年龄等”。
（2）告诉学生，用“<”、“>”、“=”这些符号可以表示一些数量的大小关系，先举例说明，再让学生自己想想。
（3）让学生在黑板上画一家超市的收入和支出的柱状图，并让他们比较这两根柱状图的大小，再用符号表示。
3.深入讲解（1）数字大小的比较方式：比较数字的位数、最高位，如果最高位相等，就比较下一位，以此类推，直到比较出大小。
（2）将数字按大小顺序排列的方法：首先比较最高位，最高位最大的排在最前面，如果最高位相等，就比较下一位，以此类推，直到排列完毕。
（3）在数轴上比较数字的大小关系：让学生画出一个数轴，并让他们比较数字大小关系。
4.分组练习（1）首先将班级分为四个小组，让组内的学生在黑板上画出一组数字，涉及整数、正数、负数以及小数，并让学生比较大小关系并用比较符号表示。
（2）将难度逐渐加大，让学生在黑板上画更多的数字，并比较大小关系。
5.作业布置（1）让学生回答一些问题，如“在下列数字中，比较大小：4/5、5/6、6/7”等。
（2）让学生完成一些练习，如“请在数轴上标出13和-6，并用“<”、“>”、“=”这些符号表示大小关系”等。
《比大小》(教学设计)四年级下册数学北师大版
比大小（教学设计）教学目标1.学生能够掌握比大小的方法。
2.学生能够应用比大小的方法进行数学运算和解决生活中的实际问题。
3.培养学生观察能力和逻辑思维能力。
教学内容本课程重点讲解比大小的概念及其应用。
具体内容包括：1.比大小的意义和方法。
2.利用比大小解决数学问题。
3.实际生活中比大小的应用。
教学重点1.学生理解比大小的概念和方法。
2.学生能够准确地使用比大小的方法解决数学问题。
3.学生能够将比大小的方法应用于实际生活中。
教学难点1.学生能够根据实际情况应用比大小的方法。
2.学生能够从复杂的数字中找出特征，运用比大小进行解决。
教学过程第一步：导入在课前让学生看两组数字，让学生比较两组数字的大小，引入比大小的概念。
让学生讨论比大小的方法。
第二步：讲解老师针对比大小的概念和方法进行讲解，并结合具体例子进行说明。
提示学生注意每个数字的位数、大小以及数字间的关系，同时让学生了解如果有一组数字相等如何比大小。
第三步：练习让学生自行完成课本上的练习题，并习惯用自己的语言表达自己的思路。
此时，老师可以进行小组讨论，让学生相互交流，共同解决问题。
第四步：拓展把比大小的方法应用到实际生活中，介绍一些来自日常生活中有关比大小的例子。
通过实际生活中的应用，培养学生运用所学知识的能力。
第五步：归纳让学生回顾今天所学，总结比大小的方法与应用，强化学生对知识点的记忆。
第六步：作业布置布置相应的比大小作业，加深学生对比大小方法的理解和应用。
推荐使用学生自己编写的题目，提高学生的创意思维能力。
教学评价通过学生在教学过程中的表现，对本次教学进行评价。
评价主要从以下几个方面进行：1.学生是否理解比大小的概念和方法。
2.学生是否能够灵活地应用比大小方法。
3.学生是否能够将所学的知识应用于生活实践中。
4.教师教学是否生动，深入浅出，引导学生积极思考。
结束语比大小是数学中的重要概念之一，也是实际生活中常用的方法之一。
通过本次教学，学生不仅会理解比大小的概念和方法，还能够将此方法应用于生活实践中，并且充分培养了学生观察能力和逻辑思维能力。
数学课《比大小》教案3篇
数学课《比大小》教案1活动目标教导小班幼儿参加数学活动，学会用对比的方法来判断大小，初步认识如何判定大小，体验参加游戏的乐趣。
活动准备1、幼儿收集不同年龄段的照片。
2、大小不同的物品如书2本、玩具2个、凳子2张。
3、小、中、大的小熊玩具或图片各1个一张。
活动过程一、交流分享。
请幼儿比较照片，说一说每张照片中的自己。
（引导幼儿说长大了等）二、开拓视野。
1、了解比较的参照物。
教师出示一只小熊，问幼儿这是大的还是小的？如果幼儿说大，教师再出示一只大一点的小熊，问刚才那只小熊是大的，还是小的？如果幼儿说小，教师则出示比第一只更小的小熊，问第一只小熊是大还是小？教师小结：任何比较都是相对的，一个东西，不能比出大小，只有两个或者更多才能比大小。
2、比较大小。
教师拿出自己的鞋子和幼儿的鞋子进行比较：“老师的鞋子和小朋友的鞋子，哪个大？”（老师的鞋大）请幼儿观察教师身上的哪些物品比幼儿身上的大？（衣服、裤子等）教师出示大小书本各一本进行比较，请幼儿说说哪个大，哪个小？教师出示大小凳子各一张，请幼儿说说哪张大，哪张小？教师出示大小不同的玩具各一个，请幼儿说说哪个大，哪个小？三、开心游戏。
教师准备若干张小卡片，卡片上画有不同的图形，每种图形都一个大一个小，请幼儿随便抽一张，然后老师说出一种图形，手拿该图形的幼儿要上台比较并且说出谁的图形大，谁的图形小。
教师将准备好的小卡片发给幼儿，请相同卡片的幼儿两两比较，直至比出最大的。
活动应变比较大小的时候，所选择的物品最好是一样的，方便幼儿比较。
活动延伸开展比长短、比高矮的活动。
区角活动：1、语言区：教师将大小相对的教具放在区域，供幼儿比较，复习哪个大，哪个小。
2、益智区：将不同大小的物品卡片放在区域，让幼儿进行大小分类。
环境创设：1、幼儿使用的玩具、图书可以按大小标记进行分类摆放。
2、将幼儿小时候的照片与现在的对比展示。
家园同步：家长可以和幼儿一起玩比较大小的数学游戏，引导幼儿找一找、比一比家庭成员里面，谁的鞋子大、谁的鞋子小等等。
《比大小》教学设计13篇
《比大小》教学设计13篇《比大小》教学设计1〖教学目标〗1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
〖教材分析〗“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。
基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下三个环节。
1.分类整理——意在从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小。
学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先观察分数的特点。
这样设计，真实再现知识产生发展的过程，同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。
2.探索规律——给学生提供自主学习的机会。
通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律。
3.运用规律解决问题——通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。
〖学校及学生状况分析〗我校座落在市政治、文化中心，周边环境相对比较好。
学生有良好的家庭环境，大部分家庭条件比较优越。
由于学生从小就受到良好的教育，所以知识面很广，求知欲望也很高。
因此，教师在本节课中及时鼓励、适时引导，营造自主的数学活动情境，让学生自发地挖掘自身的学习潜力。
〖教学设计〗（一）分类整理师：分数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来认识它们吧！1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
(学生读一读。
)师：大家看，这么多的分数如果进行比较，你们有什么感觉？生：太麻烦了。
师：能不能把这些分数分类整理一下？试试看。
（同桌试着分类整理。
）分母相同的分数：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分数：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
四年级下册数学教案-《比大小》教案-北师大版(2023秋)
今天在课堂上，我尝试通过引入日常生活中的实例，让学生们感受到比大小在我们生活中的重要性。我发现，这种方法能够激发学生的学习兴趣，他们积极投入到比较活动中，课堂氛围活跃。然而，我也注意到，在讲解负数比较大小的部分，学生们似乎有些困惑，这可能是由于负数概念本身较为抽象，需要更多的实际操作和直观演示来帮助学生理解。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数轴的使用和符号表示这两个重点。对于难点部分，比如负数的比较，我会通过举例和数轴演示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与比大小相关的实际问题，如比较温度、高度等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，比较两杯水的温度，通过放置温度计和记录数据来演示比大小的基本原理。
c.对于特殊比较情境，如两个负数的大小比较，教师可以通过举例“-10和-20，哪个数更大？”来帮助学生理解，并强调负数的绝对值越大，其实际表示的值越小。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《比大小》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要比较两个物品多少的情况？”比如，比较两堆石子哪堆更多，或者比较两个苹果哪个更大。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索比大小的奥秘。
4.培养学生面对问题时能进行合理分析、准确判断的能力，增强他们的数学应用意识和创新意识。
本节课的核心素养目标将围绕以上四个方面展开，旨在提高学生的数学综合素养，为后续学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握比较大小的基本方法，能够对不同物品的数量进行正确比较。
北师大版数学四年级下册《比大小》教学设计3
北师大版数学四年级下册《比大小》教学设计3一. 教材分析《比大小》是北师大版数学四年级下册的一章内容，主要让学生掌握比较两个数的大小的方法，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
本节课的教学内容主要包括整数和小数的比较大小，以及应用题的解决。
学生在三年级已经学习了简单的比较大小，本节课将进一步深化学生对比较大小概念的理解，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于简单的比较大小已经有所了解。
但是，学生在解决实际问题时，还需要进一步引导他们运用比较大小的方式来解决问题。
此外，学生的数学语言表达能力还需要加强，通过本节课的学习，希望能够提高学生的数学语言表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握整数和小数的比较大小方法，并能应用于实际问题中。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的运用。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握比较大小的方法，并能应用于实际问题中。
2.难点：学生能够解决实际问题，并运用数学语言表达解题过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受比较大小的重要性。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论交流，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现比较大小的规律，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，内容包括例题、练习题和拓展题。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生解决实际问题。
3.学具：为学生准备一些小卡片，上面写有数字，用于比较大小练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境导入新课，如：“小明有2个苹果，小华有3个苹果，他们谁苹果多？”让学生思考并回答。
学生通过实际问题感受到比较大小的重要性。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些整数和小数的比较大小问题，如：“5和7比较，谁大谁小？”、“2.5和3比较，谁大谁小？”让学生独立思考并回答。
四年级下册数学教学设计-比大小 北师大版
四年级下册数学教学设计-比大小一、教学目标1.能够正确使用“大于”、“小于”、“等于”的符号表示数字之间的大小关系。
2.能够在日常生活中灵活运用大小比较知识，解决各种问题。
二、教学重点1.掌握“大于”、“小于”、“等于”的符号含义及其使用方法。
2.学会利用实物和图形进行比较，理解大小关系。
三、教学难点1.怎样正确运用“大于”、“小于”、“等于”的符号进行比较。
2.怎样将大小关系运用到具体的问题中。
四、教学过程1. 导入新知识首先，老师可以通过让学生看图片或图形进行简单的比大小练习，引导学生进入本次课程的学习状态。
2. 梳理知识点首先，老师可以向学生简单解释“大于”、“小于”、“等于”符号的含义及使用方法，然后利用实物、图形等进行大小比较，让学生感性地理解大小关系。
3. 温故知新接着，老师可以复习一下之前学过的有关大小比较的知识点，进行简单的问答，并鼓励学生积极回答问题。
4. 引导探究接下来，老师可以让学生自己提出大于、小于、等于的符号，然后进行分类讨论。
此外，老师可以让学生运用符号进行比大小的练习。
5. 合作探究在分组和小组合作中，让学生在实际情境中体验大小比较的方法，如运用比较符号，比较物品的大小差异，引导学生灵活运用大小比较知识。
6. 引导复习在课后，老师可以搜集有关大小比较的例子进行复习，并要求学生平时需要多加注意，加强自己的实际运用能力。
五、教学评价1.及时反馈：在教学过程中，老师需要及时跟进学生的学习进程，及时反馈，鼓励学生犯错误，并指导他们正确的方法。
2.结合实际：在教学过程中，要注重实际运用，处理整个学习过程中出现的各种问题，让学生感受到“大小比较”的实际应用。
3.评价方式：老师可以采用课堂测试、作业评定等方式，进行学习效果评价。
六、课后作业1.回忆本节课上学习的大小比较知识，自己动手练习。
2.整理生活中出现的大小比较的问题，多思考多发现。
七、课堂扩展1.将大小比较扩展到货币和时间等其他方面，使学生更加灵活地运用比较知识。
小学数学《比大小》教学设计(通用5篇)
小学数学《比大小》教学设计（通用5篇）小学数学《比大小》教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的小学数学《比大小》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学《比大小》教学设计1教学目标：1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。
2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。
3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。
4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学重点、难点掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。
教具准备1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？（1）学生用纸折分数（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。
（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、观察分数，组织分类。
刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立观察每组分数的特点（2）小组讨论交流如何分类（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。
（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：…（2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知：1、比较分母相同的分数的大小。
北师大版数学四年级下册《比大小》教学设计
北师大版数学四年级下册《比大小》教学设计一. 教材分析《比大小》是北师大版数学四年级下册第五单元《图形与几何》中的一节内容。
本节课主要让学生掌握比较两个图形大小的方法，培养学生的观察、操作、比较能力，为后续学习面积、体积等概念打下基础。
教材通过简单的实例，引导学生认识比较两个图形大小的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，具备一定的观察和操作能力。
但在实际操作中，部分学生可能对比较方法掌握不牢固，容易混淆。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，引导他们积极参与，提高比较能力。
三. 教学目标1.让学生掌握比较两个图形大小的方法，能够灵活运用。
2.培养学生的观察、操作、比较能力。
3.提高学生的空间观念，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.重点：比较两个图形大小的方法。
2.难点：灵活运用比较方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2.运用直观演示法，让学生直观地感受比较过程。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4.运用练习法，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相应的教学课件、教具。
2.准备大小不同的图形卡片。
3.准备小组合作学习的相关材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的图形，引导学生观察并说出它们的名字。
然后提出问题：“你们能比较这些图形的大小吗？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示大小不同的两个图形，如正方形和长方形，提问：“哪个图形大，哪个图形小？”让学生尝试用语言描述比较过程。
接着，教师引导学生用手势表示比较结果。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组发放大小不同的图形卡片。
小组内成员互相比较，并用语言和手势表示比较结果。
教师巡回指导，纠正错误的比较方法。
4.巩固（10分钟）教师出示一组大小不同的图形，要求学生独立完成比较任务。
然后，教师挑选几名学生上台演示比较过程，并说出比较方法。
《比大小》教学设计（通用5篇）
《比大小》教学设计（通用5篇）《比大小》教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《比大小》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《比大小》教学设计1教学内容：教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思考题。
教学目标：1.认识“=”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。
培养学生初步的符号化的思想方法。
2.会正确比较5以内数的大小。
3.培养学生独立思考和合作交流的能力。
重点难点：认识符号“=”、“＞”和“＜”，会正确地比较5以内数的大小。
教学准备：1.小猴吃水果的课件。
2.投影仪。
3.每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“＞”“＜”“=”3张符号卡片和1~5的数字卡片；2根小棒。
教学过程：一、情景导入创设童话情境，引入象形统计图。
（1）课件展示（2）画外音（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。
（4）展示学生摆放的结果。
学生摆法一般有两种：（5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教学新课1、教学“3=3”提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。
2、教学“3＞2”方法和教学“3=3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。
学生说一说大于号的形状。
可用语言表示，也可用手势表示。
3、教学“3＜4”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
4、区分“＞”“＜”和“=”。
小结：利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“＞”表示；谁比谁少，就用“＜”表示。
北师大版数学四年级下册1.4《比大小》教学设计
北师大版数学四年级下册1.4《比大小》教学设计一. 教材分析《比大小》是北师大版数学四年级下册1.4的内容，这部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识、比较方法等知识的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，让学生能够进一步理解比较的方法，并能够运用比较的方法来解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数感和逻辑思维能力，他们能够通过观察、操作、思考等方法来解决问题。
但是在比较大小方面，部分学生可能还存在困难，需要通过具体的情境和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够理解比较的方法，并能够运用比较的方法来解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考等方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够理解比较的方法，并能够运用比较的方法来解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生理解比较的方法，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、操作、思考等方法来理解和掌握比较的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解比较的方法。
2.学习材料：准备一些实物或者图片，让学生能够通过观察和操作来理解比较的方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出比较的需要，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过讲述两个学生比赛跑步的故事，引出比较的大小。
2.呈现（10分钟）教师通过展示课件或者实物，呈现需要比较的数，让学生观察并尝试比较大小。
例如，可以呈现两组数字，让学生观察并比较大小。
3.操练（10分钟）教师引导学生通过实际的操作，来理解和掌握比较的方法。
例如，可以让学生拿出准备的学习材料，通过观察和操作来比较大小。
4.巩固（10分钟）教师通过设计一些练习题，让学生进一步巩固比较的方法。
小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文
小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。
下面就是给大家带来的小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文，希望能帮助到大家！小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文一一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。
3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。
有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.879.90。
第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。
使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。
第3个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。
三、学校及学生状况分析我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。
我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作交流，自主探索，自主学习。
四年级数学下册《比大小》教案、教学设计
-设计一个比较大小的游戏，邀请同学或家人参与，共同体验数学的乐趣。
-尝试编写一个关于比较大小的数学故事，激发对数学的兴趣。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，保持书写规范，字迹清晰。
2.家长签字确认，鼓励家长参与孩子的学习过程，关注孩子的成长。
3.老师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ根据作业完成情况，给予评价和指导，帮助学生提高。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握比较大小的知识技能的同时，培养良好的学习方法和情感态度，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已具备一定的数学基础，他们已经掌握了整数、小数和分数的概念及其基本运算。在此基础上，学生对于比较大小的概念有初步的认识，但可能缺乏系统性和深入的理解。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
2.提高作业：
-完成课本第36页的提高题，灵活运用比较大小的知识解决问题。
-尝试运用数轴比较以下数的大小：3/4、0.7、2.5、4。
3.拓展作业：
-在家庭中开展一次比较大小的实践活动，如比较家庭成员的身高、体重等，并记录下来。
-与家长共同探讨，在生活中还有哪些地方会用到比较大小的知识，互相交流心得。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极主动参与课堂活动的态度，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，提高学生的团队协作能力。
3.培养学生面对问题时敢于挑战、勇于克服困难的信心，增强学生的自尊心和自信心。
4.通过比较大小的学习，引导学生认识到数学在生活中的重要性，培养学生的数学应用意识。
2.大于、小于、等于符号的正确书写和运用。
3.数轴在比较大小的应用。
2024版《比大小》教学设计及反思(精选)
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
总之，通过本次《比大小》的教学设计及反思，我深刻认识到教学设计的重要性以及不断改进和完善的必要性。在今后的教学中， 我将更加注重学生的实际需求和学习特点，不断优化教学设计，提高教学效果。
04 学生活动设计
小组合作探究
分组讨论
将学生分成小组，让他们围绕 “比大小”这一主题展开讨论，
分享各自的理解和想法。
巩固练习
课后作业
布置适量的课后作业，让学生在课后进行巩固练习，加深对比 大小的理解和应用。
拓展延伸
引导学生思考比大小在日常生活中的应用，鼓励学生将所学知 识应用到实际生活中，培养学生的应用意识和实践能力。
巩固练习
反思本次教学设计，我认为在导入环节可以更加注重情境的创设，让学生更加直观地感受到比大小的实际意义。同时，在新课呈 现环节可以更加注重与学生的互动，引导学生主动思考和发现问题。在实践操作环节可以更加注重学生的个体差异，针对不同学 生的需求进行个性化的指导。在巩固练习环节可以更加注重作业的层次性和多样性，满足不同学生的需求。
新课呈现
概念讲解
详细讲解比大小的定义、符号表示及 比较方法，引导学生理解并掌握比大 小的基本概念。
示例演示
通过举例演示比大小的具体应用，帮助 学生理解并掌握比大小的比较方法。
实践操作
小组活动
组织学生进行小组活动，让学生在实际操作中掌握比大小的方法，培养学生的动手 能力和合作精神。
课堂练习
设计针对性的课堂练习，让学生在练习中巩固所学知识，提高比大小的熟练度。
学具操作
提供计数器、数字卡片等 学具，让学生在操作中感 受和理解数的比较和排序。
小组合作
组织学生进行小组合作， 共同完成任务或解决问题， 培养学生的合作意识和团 队精神。
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四年级数学下册《比大小》教学设计
二、互动解疑
1、学习两个数比较大小。
（1）师：请同学们再观察图，想想郑强和李明谁的得分高一些同桌讨论一下，说说你是怎么想的
（2）汇报情况：郑强的得分是分，李明的得分是分，和的整数部分都是9，要比较两个小数的大小，要往后看十分位。
十分位上一个数是8，一个是9,因为8＜9，所以大。
②如果整数部分都是9，十分位上也都是9，那么要往后看百分位。
③假设满分是10分，和比起来，离10分更近，因此，大，说明李明的分高。
2、（1）张华得分是分，郑强、李明和张华比较谁得分最高三人得分如何顺序排列运用上面的方法以四人小组进行讨论并说一说自己怎么比的。
（2）汇报情况：先比较整数部分，它们的整数部分都是9，整数部分相同再比较十分位，十分位上的数大就大，郑强分，低于十分位都是9的李明和张华，最后比较百分位，因此6＞0说明张华高于李明。
3、（1）王平的表现比张华差一些，比李明好一些，他可能。