汉语集合名词的再分类丁加勇
现代汉语_河南师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年
现代汉语_河南师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.有些词经常具备两类或两类以上词的语法特征，这就是词的——。
答案:兼类2.郭沫若是——名词。
答案:专有名词3.名词的特殊小类不包括——。
答案:状态词4.架次是——量词。
答案:复合量词5.形容词和动词最主要的区别是——。
答案:动词可以带宾语，形容词大多不能带宾语。
6.金黄是——词。
答案:状态形容词7.手机让他给弄坏了。
这里的“给”是——词。
答案:助词8.趋向动词包括单纯趋向动词和——。
答案:复合趋向动词9.找出下面误用虚词的句子。
答案:伊朗开始对于新宪法进行公民投票。
10.他是会回来的。
这里的“是”是动词。
答案:错误11.方位词不可以独立使用。
答案:错误12.人家都急死了，你还开玩笑。
这里的“人家”泛指第三人称。
答案:错误13.语气词都读轻声。
答案:正确14.啊，小草发芽了。
这里的“啊”是语气词。
答案:错误15.啊，我的祖国。
这里的“啊”是叹词。
答案:正确16.除了下雪天，他每天都跑步。
这里的“除了”是连词。
答案:错误17.能愿动词也叫——，表示可能、必要或意愿。
答案:助动词18.汉语缺乏形态变化，虚词是汉语主要的语法手段之一。
答案:正确19.一个介词往往有多种语法意义，表示不同的意思。
答案:正确20.“不但……而且……”表示语义上的转折。
答案:错误21.我和他谈了半天，他什么都没有听进去。
这里的“和”是连词。
答案:错误22.他是卖菜的。
这里的“的”是语气词。
答案:错误23.我是你的好朋友。
这里的“是”是动词。
答案:正确24.下列句子中误用结构助词的句子是——。
答案:他说的太快了，我听不清楚。
25.下面句子中正确使用结构助词的是——。
答案:他跑得再快也没你快。
26.以下哪个不是拟声词。
答案:红通通27.找出下列“啊”不是叹词的句子。
答案:祖国啊，我亲爱的祖国。
28.我是看错你了。
这里的“是”是助词。
答案:错误29.语法是语言的——，同时也是生成言语表达的依据。
《现代汉语通论》课后习题答案参考
第一节现代汉语词汇概述（P116）练习题一、请运用“同形替代法”来鉴测哪些是语素，哪些不是语素。
语素：研、究、沙龙、汪、洋、仿佛、荒唐、荒、原、精、密、玻璃二、请区别下列语素属于哪一种：成词语素、不成词语素、定位语素、不定位语素。
成词语素：的士、琵琶、啊、过、走、最、清、从不成词语素：微、阿、者、们、晰、言定位语素：啊（语气词）、过（助词）、阿、者、们、最、从（介词）、晰不定位语素：啊（叹词）、的士、琵琶、微、过（动词）、走、清、言三、现在一种女式厚底鞋，有不同的名称：“高底鞋”、“松糕鞋”、“长高鞋”、“增高鞋”，请从文化的角度对这些名称加以解说。
“高底鞋”不叫“厚底鞋”的原因与“长高鞋”、“增高鞋”的名称来由一样，都体现了中国女性极力追求高挑的审美心理。
“松糕鞋”的名称融入了鞋的喻体，该喻体新颖独特，反映了当代社会求新求异的文化心理趋向。
四、判断下面这些词出现在什么历史时期，表现了什么样的时代特征。
“文明戏”是20世纪初指具有西方现代意识的戏剧（还有文明结婚、文明棍）。
“武工队”是指抗日战争时的敌后武装工作队，“支前”是指解放战争时期老百姓支援前线的行为，“保家卫国”是抗美援朝时期出现的词，这后三个词语都表现了当时大敌当前，人民积极备战的时代风貌。
“卫星田”指在浮夸风指导下的虚假的高产田好比放了卫星上天、“大跃进”则是1958年是的一种不顾客观实际冒进左倾的群众运动，这两个词都是20世纪50年代大跃进时期的词语，反映了当时的一种极左思潮。
“工宣队”、“关牛棚”、“插队落户”、“文攻武斗”是“文化大革命”时期的词语，表现了十年动乱期间颠倒黑白、一派混乱的时代特征。
“国格”、“小康社会”、“经济特区”、“外向型经济”、“三陪小姐”、“追车族”是改革开放以后出现的词，有些体现了把发展经济放在首要位置的时代特征，还有些则反映了改革开放过程中出现的一些不良现象。
五、同样是“狗”，中国人常常说：狗仗人势、狗急跳墙、狐朋狗友，而欧美人则对狗情有独钟，请从文化心理上加以分析。
集合名词个体化现象考察及动因阐释
Modern Linguistics 现代语言学, 2019, 7(6), 856-862Published Online December 2019 in Hans. /journal/mlhttps:///10.12677/ml.2019.76114Investigation of the Phenomenon ofCollective Nouns and the Interpretation ofMotivationsShujing Zhang1, Tiefan Li21College of Arts, Huaibei Normal University, Huaibei Anhui2College of Arts, Huangshan University, Huangshan AnhuiReceived: Oct. 28th, 2019; accepted: Nov. 18th, 2019; published: Nov. 27th, 2019Abstract“Vehicles”, “parents”, “teachers and students”, etc. are collective nouns that represent the concept of collections based on the relationship between nouns and quantifiers. The collective noun indi-vidualization refers to the use of individual quantifiers to modify the collective nouns, to count theindividuals of the collective nouns or to highlight a linguistic phenomenon that emphasizes the collective nouns. It is generally believed that collective nouns in Chinese are not modified by indi-vidual quantifiers, but in linguistic facts we find that there are use cases in which collective nounsare modified by individual quantifiers. That is, partial collection nouns can be individualized bymodification of individual quantifiers. Starting from the linguistic facts, this paper attempts to ex-plain the reasons for the individualization of collective nouns from the perspectives of imagery, metonymy, sound steps, and politeness principles, rather than simply negating the language phe-nomenon.KeywordsCollective Nouns, Individualization, Imagery, Metonymy, Sound Steps, Politeness Principle集合名词个体化现象考察及动因阐释张淑静1，李铁范21淮北师范大学文学院，安徽淮北2黄山学院文学院，安徽黄山收稿日期：2019年10月28日；录用日期：2019年11月18日；发布日期：2019年11月27日张淑静，李铁范摘要“车辆”、“父母”、“师生”等是根据名词与量词的关系划分出来的表示集合概念的集合名词。
汉语N1+(的)+N2定中结构语义关系的界定对英语所有格有无的启示
汉语Ｎ１＋（的）＋Ｎ２定中结构语义关系的界定对英语所有格有无的启示作者：商叙明刘华东来源：《学理论·下》2009年第07期摘要:现代汉语“名1+(的)+名2”定中结构内部的语义关系主要有两大类,即领属类和属性类。
这两种语义关系的确定对英语中所有格的使用有很大的启示:汉语领属类名定结构和属性类名定结构跟英语名词所有格的结构和名词定语结构存在着某种对应。
关键词:属性类定语;领属类定语;名词定语结构;所有格定语结构中图分类号:H314文献标志码:A文章编号:1002-2589(2009)17-0203-02现代汉语的“名1+(的)+名2”定中结构与英语的名词定语或名词所有格定语存在着某种对应关系,一般情况下,汉语中属性定义语对应的是英语的名词定语,而汉语领属定语对应的是英语中的名词所有格定语。
可是在很多情况下,他们之间有不对应的地方这也给中国学生学英语带来一定的难度。
下面我们从汉语N1+(的)+N2定中结构语义关系分析入手,进而探讨汉语名词定语结构内部语义关系对英语定中结构所有格使用的影响。
1.领属定语与属性定语的区别及其确定标准1.1领属定语与属性定语的区别“名1+ (的) +名2”定中结构的名1作用有二:确定指称(specifying a reference)和描述概念(characterizing a concept)。
确定指称的名1,是领属定语,其功能就是确定指称的对象,因而它主要作用于中心语概念的外延,一般不会影响中心语概念的内涵;描述概念的名1是属性定语,其功能是增加概念的内涵,但一般都会缩小中心语的外延。
如“李明的书包”中“李明”的功能主要是确定指称的对象因而它主要是作用于“书包”这一概念的外延,不会对“书包”的内涵有太大的影响,即不会改变“书包”的性质;而“红色书包”中“红色”的功能主要是描述概念的内涵,凸显书包的颜色特征。
“领属”和“属性”在语义上的差别主要表现在:领属关系是客观存在的一种限制关系,具有客观性;而属性关系是一种描写,有相当一部分是人们主观上对客观事物的一种描写,因此既具有客观性又具有相对的主观性。
宁大汉语言复习资料通论：词汇 (1)
通论：语法之词类第一节古代汉语基本词类一、名词1、分类：专有名词：人名、地名、山名、水名等一般名词：普通名词（马、牛、羊等）、集合名词（师、旅、乡、党等）、抽象名词（道、德、礼、志、智、仁等）2.语法功能一般多作句法结构中的主语、宾语、定语和名词性偏正结构的中心语、状语、判断句谓语。
（1）名词性偏正结构的中心语①三人行必有我师焉。
②吾妻之美我者。
③犹以一杯水救一车薪之火也。
④今君有区区之薛（2）判断句的谓语①兵者，凶器。
《史记·酷吏列传》②陈胜者，阳城人也。
《史记．陈涉世家》(3)作状语①表时间项伯乃夜驰之沛公军。
《史记。
项羽本纪》旦日飨士卒，为击沛公军。
（同上）吾日三省吾身。
《论语》良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。
《庄子。
养生主》②表处所或方位君王宜郊迎。
《史记。
陆贾列传》东败于齐…南辱于楚。
《孟子》③表示比喻天下之士云合归汉。
《汉书》嫂蛇行匍伏。
④表示对人的态度君为我呼入，吾得兄事之。
《史记》学士皆师尊之《汉书》⑤表示动作行为的依据或工具孤与老贼势不两立。
《资治通鉴》臣请剑斩之。
《汉书》（4）名词的活用活用为一般动词、使动动词、意动动词①活用作一般动词。
以其子妻之。
《论语》（嫁）范增数目项王。
《史记》（使眼色）沛公引军过而西②活用作使动动词使动用法1、什么是使动用法：指谓语动词具有“使宾语怎么样”意思的动宾关系。
使动用法的含义是“主语使宾语怎么样”，因此，使动用法的句子从理论上说必须有宾语，有时宾语省略不出现，但是翻译时应该补出。
使动用法是马建忠最早发现这种现象的。
（1）普通名词的使动用法：夫子所谓生死而肉骨也。
（生死：不及物动词的使动用法，使死者复生。
肉骨：使白骨成为（生）肉。
《左传·襄公二十二年》）(2)方位名词的使动用法：障百川而东之，回狂澜于既倒。
（堵塞泛滥的百川使之往东流，力挽已经泛滥的狂涛。
）韩愈《进学解》现代汉语成语中保留有名词的使动用法。
如：汗牛充栋:形容书多，搬运时使牛出汗，收藏时高及栋梁；粉身碎骨:使身躯成为粉末，使骨碎裂。
汉语词义的类聚与分析
义素分析法在训诂学中的应用
①饯，送（主训词）去（义值差）也。 ②缺，器（义值差）破（主训词）也。 ③磬，器（义值差）中空（主训词）也。 ④京，人所为（义值差1）绝高（义值差2）丘（主 训词）也。 ⑤婴，颈（义值差）饰（主训词）也。 ⑥簪，首（义值差）筓（主训词）也。（筓，簪 也。） ⑦观，谛（义值差）视（主训词）也。 ⑧顾，还（义值差）视（主训词）也。 ⑨瞻，临（义值差）视（主训词）也。
⑤《逸周书.谥法》：“平易不疵曰 简。” ⑥《尔雅.释诂》：“简，大也。”郝懿 行《尔雅义疏》：“简者，疏节阔目 之意，故亦为大。”
意义关系的有序性是通过分类来体
现的
意义分类体现经过综合过滤的语言
意义的关系类别
放置类动词
动作（与行为相对） 施与客体（与自我处置相对） 以放置对象和空间为条件 以是否对客体强制为区分 对客体说，可以有使动、被动
《核舟记》：“盖简核桃修狭者为 之。”
《岳阳楼记》：“乃重修岳阳楼，增 其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。” 《礼记· 大学》：“欲齐其家者，先修 其身。”
《邹忌讽齐王纳谏》：“邹忌修八尺 有余。” 《促织》：“成视之，庞然修传。”
①《论语.公冶长>:“子在陈，曰：归与！归与！吾党 之小子狂简，斐然成章，不知所以裁之。”孔注： “简，大也。” ②《论语.雍也》：“仲弓问子桑伯子。子曰：可也 简。仲弓曰：居敬而行简，以临其民，不亦可乎？ 居简而行简，无乃大简乎？子曰：雍之言然。” 皇疏：“简谓疏大无细行也。” ③《尚书.舜典》：“帝曰：夔，命汝典乐。教胄子。 直而温，宽而栗，刚而无虐，简而无傲。”孙星 衍：“简者大也。孔子在陈，思欲归去，故曰： 吾党之小子狂简者，进取于大道，妄作穿凿以成 文章，不知所以制裁，我当归而裁之耳。遂归。” ④《尚书.皋陶谟》：“简而廉”。孔疏：“简者， 宽大率略之名。”
中文集合名词
中文集合名词摘要：一、中文集合名词的概念与特点1.集合名词的定义2.中文集合名词的分类3.中文集合名词的特点二、中文集合名词的构成方式1.名词的组合2.量词的使用3.名词与量词的搭配三、中文集合名词的语法功能1.作主语2.作宾语3.作定语四、中文集合名词在实际运用中的问题与对策1.歧义问题2.翻译问题3.解决策略正文：中文集合名词是指表示一组人或物的名词，通常由两个或多个名词组合而成，如“一家人”、“一群人”等。
它们在汉语中具有丰富的表达形式和独特的语法功能，为我们的日常交流提供了便利。
中文集合名词可以根据不同的标准进行分类。
首先，从构成方式上看，中文集合名词主要分为名词的组合和量词的使用两种。
名词的组合指的是两个或多个名词直接组合在一起，如“学生宿舍”、“家庭主妇”等。
量词的使用则是为了更准确地表示集合中成员的数量，如“一群人”、“一篮子苹果”等。
中文集合名词具有以下特点：1.表达灵活：中文集合名词可以通过不同的组合方式来表达相同的概念，如“一家人”和“家庭”都可以表示一个家庭，但表达的侧重点不同。
2.形式丰富：中文集合名词可以由单个汉字、双音节词、多音节词等构成，形式多样。
3.歧义性：由于中文集合名词的组合方式多样，有时会出现歧义，如“一碗面”既可以表示一碗面条，也可以表示一碗装满面的碗。
在语法功能方面，中文集合名词可以作主语、宾语和定语。
作主语时，如“一家人去旅行”；作宾语时，如“我喜欢一群人”；作定语时，如“一位老师傅”。
在实际运用中，中文集合名词可能会遇到一些问题，如歧义和翻译问题。
为了解决这些问题，我们可以采取以下策略：1.根据语境和常识进行判断，避免歧义。
2.在翻译时，尽量选择合适的英文表达方式，如使用“a group of”等来表示中文的集合名词。
总之，中文集合名词在汉语中占有重要地位，具有丰富的表达形式和语法功能。
《现代汉语语法》课程讲义
《现代汉语语法》课程讲义（泰国函授班；丁崇明《现代汉语语法教程》）第一讲现代汉语语法简述、离合词与量词第一节现代汉语语法简述一、现代汉语语法的特点(一)形态不发达1．双音节动词的重叠方式一般是ABAB，如商量商量、照顾照顾；双音节形容词的生重叠方式一般是AABB，如干干净净、舒舒服服；也有例外，如雪白雪白、通红通红。
2．“们”可以表示复数，但不具普遍性。
如：他们是工人。
他们虽是复数，但却不能说成“他们是工人们”。
3．汉语的动词不随人称、性、数的变化而变化。
如“是”——“我是学生。
你是学生？你们是学生。
我们是学生！她们是学生”。
无论第一、第二、第三人称，还是单数或复数，或是男性、女性，对动词“是”都有没有影响。
4．汉语的动词、代词等不随句中的位置变化而发生自身变化。
如“研究”——“研究汉语、注重研究、研究的方向、研究正在进行”等，无论“研究”在句中做主语、谓语、宾语，还是修饰限制词——都没有词形上的变化。
(二)汉语十分重视词序和虚词1．词序不同，表达的意义就不同。
如“我喜欢他——他喜欢我，不很好——很不好”。
2．用不用虚词和用不同的虚词，意思也完全不同。
如“看书——看的书，我把他摔倒了——我被他摔倒了”。
(三)量词众多。
如“一头牛、两袋大米、去过一次、睡了两天”等等。
(四)补语庞杂。
如“气〈哭〉了”、“写得〈很漂亮〉”、“听〈到〉这个消息”等。
二、现代汉语语法单位——语素、词、词组、句子（一）语素：语素是语言里最小的语言单位。
语素绝大多数是单音节的，写出来是一个汉字，如民、桌、学、就等。
也有少数是多音节的，如：玻璃、葡萄、巧克力等。
（二）词：词是汉语里最小的能够独立运用的语言单位。
大多数词是单音节、双音节的，如大、听、才、医生、应该、永远等。
也有少数是三音节以上的，如图书馆、现代化、科学工作者、暨南大学等。
从数量上看，双音节词最多。
词是最小的能够独立运用的语言单位。
如：1．小王在吗？——在。
2．谁来了？——老师。
现代汉语名词性并列结构的部分类型学特征
现代汉语名词性并列结构的部分类型学特征现代汉语名词性并列结构是汉语结构中显而易见的一种现象，它不但具有人们口语/书面语言中的符号的语义特征，还特别具有一定的学科性特征，例如，术语特征、特定概念特征、特殊表示特征和终止特征等。
第一，术语特征，现代汉语的名词性并列结构中的术语特征主要表现在其中某一部分成分具有明确的技术概念，而另一部分成分则为本身成分形式性更为灵活的技术介词或者关键词，以分析再加以阐明。
此外，针对某一部分成分具有明确的技术概念之类的术语特征，可以利用比喻法和表达方式更多地拓展出对其主体技术概念的完整性和准确性。
第二，特定概念特征，现代汉语名词性并列结构中的特定概念特征主要体现在其中的概念紧密和前后呼应之间的联系，针对不同的概念关系，采用适当的动词作为关联词来建立起概念的宏观和微观之间的协调，以及联系上下文的统一中心，使句子的内容涵义更为丰富，能够更好地把握句子的内涵和外延。
第三，特殊表示特征，现代汉语名词性并列结构中的特殊表示特征主要体现在其中，具有一定的结构特征，比如关键词表示、自由组合表示、继承强化表示等，适当的拼接和分离，可以使结构的形式更为丰富，以及更具多样性的话语性及表达功能，在主体结构中把握语义的完整性，而其次外延部分则为具体概念或行为表现。
第四，终止特征，现代汉语中的终止特征是非常重要的，它多与最后一个成分有关，涉及到特定表示、改变终止以及构成回路等，因此，在现代汉语名词性并列结构中，最后一个成分及其构成的“小单位”往往具有又特别重要的整体意义，这些特殊的构成方式使得整体句义更加简明和有力。
总之，现代汉语名词性并列结构是现代汉语结构中显而易见的一种现象，它具有术语特征、特定概念特征、特殊表示特征和终止特征等诸多特点。
正是经过这些特定结构特征，把多种不同概念紧密结合起来，使得我们的表达更具动感和凝聚力，达到文字的有效沟通和更加深入的理解。
统编版新高一语法课指导课件
仔细翻阅 甜言蜜语 歌咏春天 一粒种子 白云飘飘 仔细视察
丰功伟绩 打击敌人 黑得发亮 灵魂深处 积累经验 手舞足蹈
• Ⅲ、多义短语 一个短语同时有两种或多种意义，即歧义。 • 1.由于多义词或同音词在短语中造成的多义。如： • ⑴我上课去 上课：①听课；②讲课。 • ⑵我想起来了 想：①回忆；②打算、愿望。 • ⑶他会唱 会：①愿意；②能够。 • 2.由于短语的结构关系和语义关系等方面的不同而造成的多 • ⑴两个工厂的劳模。
老师和同学（名+名) 调查研究 培养和提高 (动+动） 庄重肃穆（形+形） 我和你（代+代） 四面八方（数量+数量） 又如： 万紫千红、理直气壮、丰功伟绩、是非黑白等。
②偏正短语，词和词按修饰关系构成的短语，由定语或状语
加中心词组成。
定语+中心语（名、代） 状语+中心语（动、形）
如
如
我的老师（代+名）
程度副词：如很、极、非常、太、过等； 时间副词：如已、刚、才、将、要等； 范围副词：如都、全、总、只、仅等； 情态副词：如正好、果然、刚好、依然、全然、悄然等； 语气副词：如准保、确实、不、没有、岂、难道、尤其、甚至、绝对等； 重复副词：如又、再、还、仍等。
2.介词，用在名词、代词或名词性词组前边,合起来表示方向、对象 等的词。
如:从、往、在、当、把、对、同、为、以、 比、跟、被、由于、除了等。
介词口诀： 自从以当为按照， 由于对于为了到； 和跟把比在关于， 除了同对向往朝； 用在名词代词前， 修饰动形要记牢。
3.连词，连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子、表示 某种逻辑关系的虚词。
并列连词： 和、跟、与、同、及等。 承接连词： 至于、说到、此外、如、比方等 转折连词： 却、只是、不料、岂知等。 因果连词： 因为、由于、因此、以致等。 选择连词： 或、抑、非…即、不是…就是等 假设连词： 如果、假如、假使、倘若、要是等 让步连词： 虽然、固然、尽管、纵然、即使等
汉语拼音中方位成分的词式书写规则分析
汉语拼音中方位成分的词式书写规则分析
丁加勇;罗够华
【期刊名称】《北华大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2006(007)002
【摘要】<汉语拼音正词法基本规则>中方位词的拼音书写规则非常简单,而在实际拼写过程中碰到的情况要复杂得多.文章详细分析了方位成分的位置、意义、组合情形,在遵循<正词法>基本规则的前提下,尝试性地把方位成分的拼写规则予以细化.
【总页数】5页(P27-31)
【作者】丁加勇;罗够华
【作者单位】湖南师范大学,文学院,湖南,长沙,410081;湖南师范大学,文学院,湖南,长沙,410081
【正文语种】中文
【中图分类】H125.3
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1.成分分析法在《孙子兵法》文化负载词翻译中的应用 [J], 李晶玉;崔艳嫣;
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5.方位词“里”“中”“内”的语义认知分析 [J], 杨江
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考研_2014年湖北华中师范大学汉语基础考研真题
2021年湖北华中师范大学汉语根底考研真题
一、填空
1、根本语汇的特点
2、关联词的特点
3、引申义是由词的什么而来
4、惯用语的形式
5、名词可以分为人物名词，时地名词和什么
6、词按什么分的实词和虚词
7、唯一一个可以做关联词的助词是什么
8、礼貌原那么
二、选择
1、武汉话是什么官话
2、坐起来是什么类型
三、词语辨析
永久和永远，千万和万万
四、拼写题
实现民族复兴是中华民族的中国梦
五、古代汉语
1、鞌之战加标点
2、郤克伤于矢什么意思，余病矣中的病是什么意思，假设之何是什么意思，御是什么意思
六、分析句子
1、昨天村里走了两个游击战士
2、叮铃铃，叮铃铃，一阵铃声把老杨从回忆中惊醒过来
七、改病句说理由
1、……就像摆渡，……驶向前面的此岸
2、能否实现……关键在于要加速造就一批专业人才。
论汉语集合名词的再分类
论汉语集合名词的再分类
丁加勇;罗够华
【期刊名称】《湖南科技学院学报》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】一般认为汉语中集合名词不能受个体量词修饰，本文的事实表明，一部分集合名词可以受个体量词修饰，甚至其中的“可分集合名词”也可以用“一+个体量词”来计数，据此可以对汉语集合名词进行再分类：能个体化的集合名词与不能个体化的集合名词，这也反映了汉语集合名词的一个语法特点。
集合名词的这个特点，在汉语本体教学和对外汉语教学中要正确处理。
【总页数】3页(P155-157)
【作者】丁加勇;罗够华
【作者单位】湖南师范大学文学院，湖南长沙 410081;湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081
【正文语种】中文
【中图分类】H13
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1.师范类高校汉语言文学师范生古代汉语教学的再思考 [J], 胡依灵;
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现代汉语名词的子类划分及定量研究
现代汉语名词的子类划分及定量研究王惠新加坡国立大学中文系chswh@.sg一、前言划分词类的目的是把语法功能相同或相近的词归在一起，以便概括地描述词语的语法属性。
同类的词自然有共同的语法功能。
例如：名词一般都能作主宾语、受数量词组修饰，但不受副词修饰，不直接作状语或补语。
当然，这并不是说，划归名词的每一个词的语法功能都相同。
实际上，名词内部还是存在很多区别的。
如“地步、方面”不能单独作主语、宾语，“长度、金额”不能受数量词修饰，“苹果”可以与个体量词（“一个苹果”）、度量词（“两公斤苹果”）、容器量词（“一筐苹果”）等搭配，“冰”就不能与个体量词搭配（如不能说“一个冰”），与“思想”搭配的只有种类量词和不定量词（如“两种思想”、“没有一点儿思想”），与“暴雨”搭配的只能是动量词和时量词（“一场暴雨”、“一阵暴雨”）。
因此大类之下还可以再分子类。
子类对词语的语法属性的刻画更深刻，更细致。
随着语法研究的深入和汉语信息处理的需要，子类的划分是很有必要的。
对于汉语的名词子类划分，语法学界已有不少研究。
但至今缺乏一个统一的划类标准，各家划出的子类也不尽相同。
马建忠的《马氏文通》依据名词的意义，将其分为“本名”（指称某人某物）和“公名”（指同类之人物），“公名”又可细分为“群名”（称人物之聚者）和“通名”（表“人物之色相，盖离乎体质以为言也”）。
同样是基于意义标准，王力《中国现代语法》中则将名词分为三类：“通名、专名、单位名词”，吕叔湘的《中国文法要略》分为四类：“人物、物件、物质、无形”。
朱德熙（1982）则明确提出“划分词类的本质依据只能是词的语法功能而不是词的意义或形态变化”。
他按照名词与量词的选择关系把名词分为5类：a. 可数名词：有自己适用的个体量词b. 不可数名词：没有自己适用的个体量词，只能选择度量词、临时量词c. 集合名词：只能适用集合量词和不定量词d. 抽象名词：只能适用种类量词和动量词e. 专有名词：一般不受数量词修饰现有的许多语法著作，如房玉清（1992）、邢公畹（1992）、胡明扬（1996）等都基本上采用了类似的名词子类划分体系，只是对个别名称作了调整。
1、上海高中语文现代汉语语法基础知识(学生)课案
语法基础知识概述（一）词性的区分（词类）汉语的词可以分为12类。
名词、动词、形容词、数词、量词和代词是实词，副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词是虚词。
名词：表示人和事物的名称的实词。
如："黄瓜、白菜、拖拉机、计算机"。
表示专用名称的叫做"专用名词"，如"云南、上海、李白、白居易"。
表示抽象事物的名称的叫做"抽象名词"，如"范畴、思想、质量、品德、友谊、方法"。
表示方位的叫做"方位名词"，如"上""下""左""右""前""后""中""东""西""南""北""前面""后边""东边""南面""中间"等。
动词：动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。
有的动词表示一般的动作，如“来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识"等。
有的动词表示心理活动，如"想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念"等，这样的动词前面往往可以加上"很、十分"。
有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做"能愿动词"，它们是"能、要、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须"，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如"得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展"。
还有一些动词表示趋向，叫做"趋向动词"，如"来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如"跳起来、走下去、抬上来、跑过去"。
指示词“这些、那些”的列举功能
作者： 丁加勇
作者机构： 湖南师范大学文学院,410081
出版物刊名： 汉语学报
页码： 22-30页
年卷期： 2014年 第4期
主题词： 指示型列举结构 “这些” “那些” 连类列举
摘要：指示词“这些、那些”具有列举功能，形成指示型列举结构，分布在两种格式中：一种是“A这些／那些B”同位形式，后面有概括项，为同位式列举结构，表达的是列举兼指示的功能；一种是“A这些／那些”形式，后面没有概括项，为后附式列举结构，表达的主要是列举功能，其中的“这些、那些”指示功能都已经弱化。
列举标记“这些、那些”凭连类列举义在句法上区别于其他列举标记。
本文的研究表明，“这些、那些”所处的同位短语是产生列举标记的一个句法环境，由指示词“这些、那些”构成的后附式列举结构是汉语中表达列举义的一种重要的语法手段。
汉语形态类型
①IP=Item and Process 各个项目通过某些变化而结合在一起 ②IA=Item and Arrangement 怎么把这些项目排列起来的问题
4.1.3 实语素和虚语素
中国一向讲“实字”和“虚字”，为了避 免意义混淆改称“实语素”和“虚语素” （1）（3）两栏大多数是虚语素，其余各 栏是实语素或者至少有一个实语素在内的 语素组合 【后简称实素和虚素】
歇·歇儿）
4.2.2 功能类型二：生动重叠 4.2.4.1 关于声调和重音的补充
生动重叠跟遍称重叠相同之点是可带（可不带）儿尾，一般带“的”。 不同在于第二音节一般变阴平（如果原来不是阴平），这种变调限 于北方官话。
为什么全是收费的“泥土” 那么该怎么区分生动 重叠与遍称重叠？
如果重复的部分不止一个音节，可以是XYY式或XXYY式，很少是XXY式， 更没有XYXY式。 例：直挺挺的 普普通通的
4.4.3. 新兴“后缀”
（1）化。 机械化，工业化，具体化，美化，腐化，恶化，尖锐化，硫化氢
（2）的。 科学的，政治的。 注：这个“的”和表从属的后缀“的”有区别。 技术之问题
“技术的问题”的歧义 技术性问题
4.4.4. 名词后缀
用得广泛的是“儿”、“子”；较少的是“头”、“巴”、“们”。 （1）儿（这是唯一的不成音节的后缀）
如：个儿，块儿，片儿，粒儿，等。（限于指个体的量词，不用于度量单位及准量词）
（1.4）M -- 儿→ M. 如：份儿，沓儿，本儿，朵儿，节儿（截儿），对儿（“对子”是名词）。
（1.5）V -- 儿 → N. 如：唱儿，印儿，缝儿（动作）；包儿，褂儿，画儿（对象）；塞儿（塞子），盖儿（工具）
（1.6）A --儿 → N. 如：亮儿，好儿（带个好儿给……，落了个好儿，叫好儿），空儿，黄儿（鸡蛋黄儿），单儿 （单子）
汉+语+词+性+新+论
汉语词性新论问题的提起在系统的汉语语法研究已经开始了一个多世纪、汉语教学语法体系已经确立了几十年的今天，为什么要再提起这个问题呢？笔者认为，那是因为我们至今在这个问题上仍然处在一片混乱的局面、并未从根本上解决好汉语词性问题的缘故。
我认为，有必要来个正本清源。
说起词性（或叫“词类”），我们首先必须搞清楚什么是词性。
问题也正是由此引起的。
如果连什么是词性都没有一个统一的标准，那么，还谈什么给汉语词汇定性分类呢？我们且看一看目前流行的词类的名称吧。
有的把汉语的词汇分词十一类，有的分成十类，有的分成九类，有的分成十二类，有的分得更多，比如十五类……。
但大体上是差不多的，可以说是大同小异。
我们只举代表性的例子说一说。
根据新近出版的邢福义先生的《汉语语法三百问》（其权威著作《汉语语法学》的通俗解释或另一个版本），他把汉语的词分成了三种十一类：第一种: 成分词（能单独充当句子成分的），包括（1）名词、（2）动词、（3）形容词和（4）副词第二种：特殊成分词（能单独充当句子成分，但具有特殊性的），包括（1）数词、（2）量词、（3）代词和（4）拟音词第三种：非成分词（不能单独充当句子成分的），包括（1）介词、（2）连词和（3）助词。
其他体例也与此差不多，比如有的把数量词合为一个词类的，有的还提出了语气词，有的还从传统的形容词中拉出两个新词类，叫什么“状态词”和“区别词”，有的把拟音词叫做象声词，等等。
还有的在大类上把词类概括为“实词”和“虚词”的，比如上面的第一种和第二种应该属于“实词”的范畴，而后面的一种应该算“虚词”。
所谓实虚，基本上就是根据能否充当句子成分尤其是主要的句子成分而言的。
实词比较实在，虚词比较空灵，后者主要起语法作用。
这里不对各种大同小异的分类法一一评论，只从以上这种典型的分类出发，评论一番。
究竟是根据什么把词分成这些种类的呢？有一个统一的标准吗？如果仔细考查，不难发现，传统语法的所有这些分类法都是基于两个标准的：一个是语义，一个是功能（语法功能）。
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第34卷第1期湖南科技学院学报V ol.34 No.1 2013年1月Journal of Hunan University of Science and Engineering Jan.2013论汉语集合名词的再分类丁加勇1罗够华2（1.湖南师范大学 文学院，湖南 长沙 410081；2.湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙 410081） 摘 要：一般认为汉语中集合名词不能受个体量词修饰，本文的事实表明，一部分集合名词可以受个体量词修饰，甚至其中的“可分集合名词”也可以用“一+个体量词”来计数，据此可以对汉语集合名词进行再分类：能个体化的集合名词与不能个体化的集合名词，这也反映了汉语集合名词的一个语法特点。
集合名词的这个特点，在汉语本体教学和对外汉语教学中要正确处理。
关键词：集合名词；个体量词；集合名词的分类；能个体化的集合名词中图分类号：H13文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2013）01-0155-03一部分集合名词能受个体量词修饰的语言事实一般认为汉语中的集合名词不能受个体量词修饰，只能受不定量词和集合量词修饰，如赵元任[1]P235、朱德熙[2]P41-42、胡明扬[3]P102-103、周一民[4]P3等。
赵先生举的例子如“桌椅、 父母、桌椅板凳、车辆”，朱先生举的例子如“父母、子女、师生、衣物”和“枪支、人口、车辆、船只”，两位先生均认为这些集合名词都不能受个体量词修饰。
但是我们发现，在实际语言中这些集合名词能够受个体量词修饰：(1)现在，刘庄村共建成医药、机械、食品、淀粉等18个企业，拥有100多部车辆，700多台动力机械车队。
（《人民日报》2000.02.17）(2)今年3月他们在横岭村排查走访时，有人举报村民徐立坤私藏枪支，民警们抓住这一线索查出其私藏的3支枪支，避免了一起威胁首都安全的涉枪事件。
（《人民日报》1999.06.14，3版）(3)电视还播出3艘被扣船只的镜头，可以看出这3艘船只均为小型巡逻艇，船上配有全球定位装置、步枪、手枪、相机和两伊边境地区地图。
（《人民日报》2004.06.24）(4)他是哪两位父母教育出来的良家子弟？叫什么名字？何种名称的卧车？车牌号码？匆忙中，我都未及留心，只问过他姓范，住在机场路。
（《人民日报》1995.10.23）(5)警方接到报告后赶赴现场调查，在郑的办公室发现收稿日期：2012－11－30基金项目：2011年度国家社会基金项目（项目编号11BYY079）；2010年度教育部人文社会科学研究规划基金项目（项目编号10YJA740018）；2010年度湖南师范大学青年优秀人才培养计划（项目编号2010YX01）。
作者简介：丁加勇（1968－），男，湖南隆回人，湖南师范大学文学院教授，博士，研究方向为汉语语法。
罗够华（1969－），女，湖南隆回人，湖南师范大学教育科学学院讲师，硕士，研究方向为语文教育。
了他分别写给现代峨山公司社长金润奎和自己夫人以及三名子女的遗书。
（《人民日报》2003.08.05）(6)20多名师生以“京剧进入高校”和“高校开辟京剧课的体会”为主题，提交论文并做专题发言。
（《人民日报》2004.09.03）(7)台外，有许多人在卖纪念品，还有不少卖啤酒和快餐的小摊儿，讲究一点的附设了几张桌椅。
（《人民日报》1999.07.11）(8)首批200顶救灾帐篷和8000件衣物已紧急从成都启运送往灾区。
目前，救灾工作正有条不紊地进行。
（《人民日报》2003.07.15）其中“100多部车辆、3支枪支、3艘船只”属于名量式集合名词受个体量词修饰，“两位父母、三名子女、20多名师生、几张桌椅”属于并列式集合名词受个体量词修饰，“8000件衣物”属于表示总称的集合名词受个体量词修饰。
我们检索了《人民日报》和北大语料库，发现能够受个体量词修饰的集合名词，通常有：（一）个体量词构成的名量式集合名词，如：房间、灯盏、书架①、纸张、花朵、车辆、船只、牲口、案件、信件、事项、事件、马匹、枪支②（二）并列式集合名词，如师生、子女、父母、夫妇、夫妻、姐妹、兄妹、男女、桌椅、人马、车马。
相当于集合名词的并列式短语也可以受个体量词修饰，如（五六个）锅①部分由个体量词构成的名量式合成名词，如“房间、灯盏、书架”已经是个体名词了，比如“三个房间、两盏灯盏、一个书架”，这说明部分名量式合成名词已经发展为个体名词了。
②名量式集合名词受个体量词修饰的频率有高有低，在北大语料库中，“船只”受个体量词“只”“艘”修饰的有98例，“车辆”受个体量词“辆”“部”“台”修饰的有67例，而“马匹”受个体量词“匹”修饰的只有3例。
如：他细思了一番，便决定给了她们几匹缴来的马匹，让她们回家。
（北大语料库）155碗瓢盆、（几张）桌椅板凳、（1228名）教职员工。
（三）表示总称的集合概念名词，如（两件）衣物、（40本）丛书、（1万多个）词汇、（9万件）服装、（3名）群众、（40艘）船舶、（10多）棵树木、（700多万只）牲畜。
汉语集合名词受个体量词修饰反映了集合名词的一个特点：集合名词作为有许多个体的集合理解 [5]P266[6]P65，这就为个体量词能够修饰集合名词提供了条件。
个体量词的作用就是把其中含有个体的集合名词个体化，这也是量词个体化功能的一个表现。
当集合名词前面是集合量词或不定量词而不是个体量词时，集合名词就表示一个集合体，数量词是给集合体计数的。
当它们前面是个体量词时，就表示集合体中个体的数量，数量词是给集合体中的个体计数而不是给集合体计数；也就是说，个体量词已经把集合名词个体化了。
比如“两对父母”和“两位父母”的计数方式就不同。
“两对”是给集合体“父母”计数的，其中个体的数量是四位或四个；“两位”是给集合体“父母”中的个体计数的，指具有父母身份的两个个体，他们可能是属于同一家庭的两个个体，如例（4），也可能是属于不同家庭的两个个体，如：（9）一次在公共汽车上，我看到一个小学生要为站在身旁的老人让座，他的爸爸却把儿子往座位上按。
孩子说：“老师讲了，要学习雷锋叔叔。
”其父却大声训斥：“一车人都不学雷锋，偏要你充英雄。
”此话引来全车乘客侧目而视。
还有一次在大街上，我见一位妈妈从塑料袋里拿出一个桔子给女儿吃。
女儿剥开皮后，将皮攥在手里。
妈妈让她把皮丢掉，女儿说：“老师告诉我们，果皮要丢到垃圾箱里，这儿没有。
”妈妈一把抢过果皮往地上一扔，对女儿说：“街上不丢果皮，还要清洁工干啥？”我为这两位父母的行为感到悲哀。
（《人民日报》1997.04.28）二汉语集合名词的再分类俞士汶等[7]P56把汉语集合名词分为两类：“可分集合名词”和“不可分集合名词”。
“可分集合名词”描写成群成组的事物，但此类事物又可以个体化，可以用除“一”以外的个体量词计数，如“师生、兄妹”；“不可分集合名词”描写成群成组的事物，但该事物不可以个体化，即不能与个体量词搭配，如“军火、船舶”。
这是我们目前见到的明确承认汉语集合名词可以个体化、可以用除“一”以外的个体量词计数的论著。
结合集合名词的意义和汉语集合名词的事实，这种分类是非常有道理的，并且是符合实际的，值得重视。
按照这种分类，“可分集合名词”是不能用“一”加个体量词来计数，因为集合名词包含有许多个体，只能是复数，不能是单数。
那么汉语集合名词能否用“一+个体量词”来记数呢？我们在实际语言中发现了一些能够用“一”加个体量词来计数的集合名词，它们大多属于“可分集合名词”。
这些名词也包括名量式集合名词、并列式集合名词和集合概念名词。
如：(10)深圳海关的同志介绍，使用通道自动核放系统后，海关将需要审核的各种单证、数据和过境车辆的资料经过整合，进入一个整体联动的通道业务处理系统，通过这一系统验核1部车辆仅需4-5秒。
（《人民日报》2003.04.04）(11)9月2日下午3时，台风“杜鹃”正逼近珠江口，珠海海上110报警中心突然接到求救电话：远处海域有一艘船只遇险，船上有6人。
（《人民日报》海外版2003.10.01）(12)当花蕾充分地成熟，一[朵]又美又香的[花朵]就展现在人们面前了。
（北大语料库）(13)2001年2月27日已满18岁的孩子，获得派生公民资格必须满足下列4个条件：一位父母在小孩18岁前入籍；小孩在18岁前拿绿卡；小孩没有结婚；并且还符合下列条件之一：另一位父母已是美国公民；入籍的是婚外生小孩的母亲；另一位父母死亡，入籍的这位父母已离婚或分居并拥有小孩的合法监护权。
（《人民日报》海外版2004.06.29）(14)《中华人民共和国收养法》第八条：收养人只能收养一名子女。
（《人民日报》1998.11.06，3版）(15)我们是来自广西的打工妹，在一家电镀厂打工。
工厂在没有任何劳动保护的情况下，用三氯乙烯清洗小五金，我们干的太辛苦了！……已经有一个姐妹因三氯乙烯中毒而死亡，还有很多人伤残……（《人民日报》2002.04.24）(16)上面放着的是打满了补丁的书包，虽然是几个孩子共用一张桌椅，可是丝毫不显得脏乱。
（《人民日报》2004.05.30）(17)在赠送仪式上，正在出席北京市第三次少代会的全体代表倡议全国少先队员伸出热情的双手，拿出一本书，献出一件文具，捐出一件衣物，积极参加“手拉手情系贫困小伙伴”活动。
（《人民日报》1996.10.14，5版）(18)近两年，沈阳市民的生活中多了一个词汇———“听证”。
市里要在哪建立交桥、安什么样的路灯，公交车月票改IC卡、水价上调等等，政府每做出一项与群众生活息息相关的重大决策，都要开听证会，先听一听老百姓的意见。
（《人民日报》2003.12.07）(19)女装产品中，其前胸部位的面料覆有一层无纺粘合衬或有纺粘合衬，使前胸部位的面料具有相应的平挺度和回弹性，穿着不易变形、走样，起到一件服装的“骨架”作用。
（《人民日报》海外版2004.07.24）(20)他们拿出当时的照片，一边是正在施工的大船坞，一边则是烂泥，就在烂泥上，一艘船舶正在建造。
（《人民日报》2004.02.02）(21)要是在十多年前，这些古树的命运只能是：要么被移植，要么被砍伐。
因为不可想象，人们为了保护一棵树木，会愿意既增加建设投资，又增加交通危险。
(人民日报海外版2001.07.28上述例句中的集合名词确实能够用“一”加个体量词来计数。
集合名词由于包含许多个体，所以一般不能用“一+个体量词”来记数。
这里就出现了一个矛盾：一方面，集合名词本身的意义要求不能用个体量词特别是“一”来记数，表明它是复数的而不是单数的；另一方面，这些集合名词又能够与数量词发生组合关系，能用个体量词甚至可以用“一”来记数。
怎样处理这个矛盾？我们认为，语法研究更加注重156结构的组合关系，当集合名词与个体量词发生组合关系时，个体量词就把这类集合名词个体化了，包括用“一+个体量词”来记数。