神经心理学测验
医学心理学测试题及答案
医学心理学测试题及答案1.情绪是由情景、认知和生理变化三个要素相互作用而形成的。
2.从心理或行为角度研究躯体疾病的预防和健康促进，该项工作属于健康心理学。
3.应用心理学的方法影响或改变病人的感受、认识、情感和行为，调整个体与环境之间的平衡，称之为心理治疗。
4.人类能创造出“XXX”这一并不客观存在的文学形象，这恰好说明心理是客观现实在人脑中的主观能动的反映。
5.H.XXX认为对机体有害的各种应激源，可引起以下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴为主的非特异性反应。
6.给来访者以心理上的指导和帮助的过程，叫做心理咨询。
7.发挥自己的潜能，实现自己的理想与抱负的需要是自我实现的需要。
8.医学心理学是心理学的分支学科。
9.儿童病人的求医行为属被动型。
10.XXX人格调查表属于人格测验问卷。
11.病前病人的人格类型是A型。
12.动物的心理发育不属于医学心理学的研究对象。
13、人们遇到压力、痛苦、困境时，主要引起自杀的原因是难以应对应激源。
14、在XXX人格问卷的分量表中，代表情绪稳定性特征的是N。
15、由病人的家长、家属或他人作出求医决定的求医类型是被动型。
16、不属于病人权利的内容是遵守医疗部门规章制度。
17、语言知觉测验属于神经心理学测验。
18、当感知过的事物重新出现在眼前时，能够识别出来，这是再认。
19、医务人员称呼病人的姓名，而避免叫床号，这是为了满足病人的被关心尊重的需要。
20、按一定的练程序，研究有意识地控制或调节自身的心理生理活动，以降低机体唤醒水平，调整因紧张刺激而紊乱的功能，这种疗法称为放松训练法。
21、XXX认为人格有情绪性维度、内外向维度和精神质维度三个维度。
22、情绪可通过神经系统、内分泌系统和免疫系统的生理反应对人体的健康产生影响。
23、一个昏迷病人被送到医院，医生对他进行处理，这种医患关系属于主动-被动型。
24、当机体处于强烈的应激状态时，可表现出心率加快，血压升高，呼吸加速，血糖升高，这些生理反应说明内分泌系统活动增强。
神经心理学量表
神经心理学量表
神经心理学量表是一种用于测量个体神经心理学特征的工具。
这些特征包括感知、注意、记忆、思维、情绪和行为等方面的功能。
神经心理学量表可以帮助研究者评估个体的认知和情绪状态，以及研究不同神经心理学特征在各种心理疾病和神经系统疾病中的表现。
这些量表通常由心理学专家设计，并经过严格的实证研究验证其信度和效度。
常见的神经心理学量表包括：韦氏智力量表、威斯康星记忆测验、斯特鲁普测试、贝克抑郁量表等。
这些量表可以在临床、教育、研究和评估等领域中使用，帮助了解个体的神经心理学特征并指导干预和治疗。
人格测验三大类型
1、人格测验三大类型：自陈量表、评定量表、投射量表2、自陈量表的编制方式：①合理建构法：爱德华个性偏好量表EPPS、詹金斯活动性调查表JAS ②经验标准法：明尼苏达多项人格问卷MMPI ③因素分析法：卡特尔16种人格因素问卷16PF ④综合技术法：杰克逊人格问卷JPI3、明尼苏达多项人格问卷MMPI（1）哈撒威、迈金利（2）10个临床量表：疑病症Hs、抑郁症D、癔病Hy、精神病态Pd、男子气-女子气Mf、妄想症Pa、精神衰弱Pt、精神分裂Sc、轻狂症Ma、社会内向Sa（3）效度量表：①说谎量表L--一般来说L分在6分以上，最好避免使用，超过10分就不能信任MMPI的结果。
②诈病量表F：是被试作答态度的指标，可发现偏离反应；是精神病程度的良好指标，得分越高，暗示精神病越严重；根据此量表得分可以推测测验以外的行为。
一般说来，如原始分数在0~2之间（T分数为45~59）表示被试与正常人的反应是一致的。
③校正量表K：一般来说，高K值表示被试对测验的防卫性态度，反之表示过分地坦率与自我批评。
K量表的另一主要用途是根据K值校正各种临床量表的得分。
临床经验表明：Hs、Pd、Pt、Sc、Ma这几个分量表的原始分数如加上K得分与某个比率相乘的数（例如0.5K）进行校正，结果会更可靠。
④疑问量表？或Q：无确定项目，它是被试对问题作“无法回答”反应或对题目的是、否均作反应数目总数。
（4）记分方法：在Hs、Pd、Pt、Sc、Ma的原始分数上分别加上一定比例的K分，即Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+0.1K、Sc+1.0K、Ma+0.2K，作为对分数的校正。
转换标准T分：T=50+10×（X-M）/S X原始得分，M平均分，S标准差（5）对问卷的解释：①简单的分量表分析，如果某个分量表的T分数大于70，则表明该被试存在某种心理问题。
②两点编码系统：将MMPI剖析图上得分的两个高峰进行编码，对这些高峰的组合进行综合解释。
神经心理学测验
Age group
Total（HKU） Total（AHMU）
n
SDMT Written version Mean SD 14.51 17.68
SDMT Oral version Mean 63.01 56.01 SD 13.15 19.72
302 398
56.92 46.26
注意－数字ห้องสมุดไป่ตู้色连线测验(Color trail
线段方向判定测验(Judgment of line orientation test)图例
视觉空间觉功能－线段方向判定测验
Result of judgment of line orientation test
Total (HKU) n Mean SD
Total (HKU)
Total (AHMU)
test,CTT)
数字颜色连线测验检查注意和 运动速度 Part Ⅰ型和Ⅱ型 记录反应时间、错误数等
Ⅰ型
Ⅱ型
注意－数字颜色连线测验(Color trail test,CTT)
Result of CTT
CTTⅠ RT Mean 281 398 34.29 50.62 SD 13.76 28.60 CTTⅡ RT Mean 74.49 97.53 SD 30.63 54.87 CTT Interference score Mean 40.19 46.76 SD 22.51 33.49
注 意－数字警觉测试(Digital vigilance
Result of DVT
test,DVT)
Total RT Mean Total(HKU) Total(AHMU) 310.09 417.47 SD 12.66 188.34
心理学测试题及答案
一、单选题1、个体积极探索事物的认识倾向是（C）A需要B动机C兴趣D理想2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B）A气质B性格C兴趣D能力3、观察学习的提出者是(D）A荣格B华生C斯金纳D班杜拉4、将人格分为内向型和外向型的是（A)A荣格B谢尔顿C威特金D霍兰德5、编制16人格因素问卷的是（B）A艾森克B卡特尔C哈撒韦D霍兰德6、以下能够测定12种人格特质的问卷是（B）A艾森克人格问卷BY-G人格测验C主题统觉测验D卡特尔人格因素问卷7、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（D）A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C）A不可遏制型B活泼型C安静型D抑郁型9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是(C)A认知能力B操作能力C社交能力D模仿能力10、在比纳—西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？(B)A、1个月B、2个月C、3个月D、4个月二、多选题1、以下属于个性倾向性范畴的是(ACE）A需要B气质C动机D能力E兴趣2、以下属于个性心理特征范畴的是（BCD)A需要B气质C性格D能力E兴趣3、信念是A被意识到的个性倾向性B洞察事物的出发点C判断事物是非曲直的准则D具有自觉性和独立性E由认识情感意志构成的融合体4、一般能力是指（ABCDE）A观察力B记忆力C思维力D想象力E注意力5、气质类型包括(ABCD）A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质E神经质6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（ABCDE)A生理需要B安全需要C归属和爱的需要D尊重需要E自我实现需要7、行为主义人格理论的主要代表人物有(BCD）A荣格B华生C斯金纳D班杜拉E埃理克森8、以下可以称为特质的是（ABCDE)A个人的外部行为特征B内在的人格倾向C身体和生理特征D人格结构的单位E个体持久的特征9、以下属于投射测验的是(BCE)A爱森克人格问卷B罗夏墨迹测验C主题统觉测验D16人格因素问卷E儿童统觉测验10、信度包括(ABC）A再测信度B等值信度C分半信度D内容信度E效标关联信度11、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说,活泼型的特点是（ACE）A强B弱C平衡D不平衡E灵活12、以下关于能力的描述是正确的是（ACE)A属于个性心理特征B是人类社会历史经验的总结和概括C比知识发展要慢得多D随年龄增长不断积累E随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程一、单选题1、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较,又迅速找到差异所在的方法，称为（A）A。
认知障碍的测评方法
认知障碍的测评方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：认知障碍是一种常见疾病，其临床表现包括认知功能下降、记忆力减退、注意力缺陷等。
在现代生活中，由于压力大、环境复杂等因素，认知障碍的发病率逐渐增高。
对认知障碍进行早期诊断和干预尤为重要。
为了准确评估患者的认知功能，需要采用一些科学的测评方法。
下面将介绍几种常见的认知障碍测评方法：1. MMSE测评方法MMSE（Mini-Mental State Examination）是一种常用的认知功能测评工具，主要用于筛查老年人的认知障碍。
该测评方法包括定向力、注意力、记忆、语言和执行功能五个方面，共30个项目。
通过对每个项目的得分进行相加，得到总分，最高分为30分。
MMSE测评方法可以快速评估患者的认知功能水平，但其局限性在于对教育程度不同的人存在偏倚性。
在使用MMSE测评方法时，应根据患者的教育背景做出相应调整。
2. BNT测评方法BNT（Boston Naming Test）是一种用于评估患者命名能力的测评方法，主要用于评估大脑左半球中颞区损伤引起的命名障碍。
该测评方法包括显示物品给患者，要求患者说出物品的名称。
通过记录患者能正确命名的物品数量，评估患者的命名能力水平。
BNT测评方法可以有效评估患者的命名能力，对于大脑左半球中颞区损伤引起的命名障碍有较高的敏感性和特异性。
3. MoCA测评方法MoCA（Montreal Cognitive Assessment）是一种全面评估认知功能的测评方法，包括定向力、记忆力、注意力、执行功能、语言、空间能力等多个方面。
该测评方法较MMSE更加全面，对患者认知功能的评估更加全面。
MoCA测评方法具有较高的敏感性和特异性，对早期认知障碍的诊断有较高的准确性。
在临床上广泛应用。
以上是几种常见的认知障碍测评方法，不同的测评方法适用于不同的患者群体。
在实际应用中，需要根据患者的具体情况选择合适的测评方法。
希望通过这些测评方法的介绍，可以帮助大家更好地了解认知障碍的评估和诊断方法，及早发现和干预认知障碍。
医学心理学试题及答案
医学心理学测试题及答案1、人脑不仅反映当前所看到、听到的事物，还能反映过去经历过的事物和想象出来从未见到过的事物，这说明人脑对现实的反映具有什么特点【E】A、客观真实性B、系统整体性C、抽象概括性D、间接创造性E、主观能动性2、情绪由哪三个要素相互作用而形成的【E】A、环境、心境、生理变化B、情景、心境、条件反射C、情景、刺激、生理过程D、认知、反应、结果评价E、情景、认知、生理变化3、以精神分析理论为基础的疗法是【A】A、自由联想疗法B、森田疗法C、询者中心疗法D、系统脱敏疗法E、支持疗法4、办事见异思迁，虎头蛇尾的人，其意志活动缺乏【C】A、自觉性B、果断性C、坚韧性D、自制性E、独立性5、激情的特点是【D】A、持久且强烈B、持久且微弱C、积极且短暂D、短暂且爆发E、积极且稳定6、不影响病人遵医行为的因素是【A】A、病人的经济状况B、病人的人口统计学特点C、医患关系D、疾病严重程度E、治疗计划特点7、与肿瘤有密切关系的行为是【C】A、A型B、B型C、C型D、D型E、E型8、下列疾病中，哪个不属于心身疾病【B】A、十二指肠溃疡B、抑郁症C、癌症D、糖尿病E、支气管哮喘9、心理发展的原动力是【C】A、意识活动B、前意识活动C、潜意识活动D、前意识与潜意识活动E、以上都不是10、弗洛伊德认为正常人的心理活动大部分是在哪一层次运行【C】A、意识活动B、前意识活动C、潜意识活动D、前意识与潜意识活动E、以上都不是11、应用心理学的方法影响或改变病人的感受、认识、情感和行为，调整个体与环境之间的平衡，称之为【B】A、心理诊断B、心理治疗C、心理卫生D、心理咨询E、心理适应12、建立医患关系的原则是【B】A、疾病性质和病人年龄B、疾病性质和病人的人格特征C、疾病病程和病人的经济状况D、病人的文化程度和情绪反应E、病人的社会地位和经济状况13、心理学的研究对象是人的【A】A、心理活动和行为B、情绪和行为C、、心理活动和观念D、智力和观念E、智力和情绪14、一女性，55岁。
精神科三基考试 第 二十九章临床心理测验与量表应用
精神科三基考试第二十九章临床心理测验与量表应用第二十九章临床心理测验与量表应用(总分46,考试时刻600分钟)一、名词解释1. 心理测验2. 常模3. 智商4. 比率智商5. 离差智商6. 人格测验7. 能力测验8. 神经心理学测验9. 信度二、挑选题（一）A型题1. 下列别属于按测验目的分类的是()A. 能力测验B. 个体测验C. 个性测验D. 经历测验E. 神经心理学测验2. 临床样本含量的大小，普通最低很多于()A. 100或50B. 800或1000C. 20或25D. 30或100E. 100以上3. 我国MMPI以T分大于多少表明有严峻心理咨询题()B. 60C. 70D. 80E. 904. EPQ中的L量表是指()A. 神经症量表B. 情绪性量表C. 精神质量表D. 人格量表5. 可以验证心理学理论所定义的某一心理结构或特制的程度的效度叫作()A. 校表关联效度B. 内容效度C. 实证效度D. 结构效度E. 表面效度6. 韦氏智力量表IQ值低于多少为智力缺陷()A. 49B. 59C. 69D. 79E. 897. 第一具团体测验是()A. 多水平团体智力测验B. 瑞文测验C. 陆军甲种和乙种测验D. 文化公平智力测验E. 韦氏智力测验8. 艾森克编制的人格咨询卷是()B. EPQC. SCL-90D. CMMHSE. CPI9. 以下最适合用于评价中国人心身健康状况的量表是()A. WAISB. BPRSC. CPSHSD. SCL-90E. 16PF10. 下列别属于人格测验的量表是()A. 16PFB. EPQC. MMPID. WAISE. CPI（二）X型题1. 按测验的目的举行分类，可将测验分为()A. 能力测验B. 经历测验C. 人格测验D. 神经心理学测验E. 临床评定量表2. EPQ咨询卷包含哪几个人格维度()A. LB. EC. ND. PE. M3. 实际工作中，样本量大小适当应从以下几方面思考()A. 经济B. 有用C. 尽可能大E. 测验目的4. 下列讲法中正确的有()A. 智商能表示智力水平的高低B. 比率智商别适用16岁以上成人C. 智商算是比率智商D. 智商算是离差智商E. 比率智商算是离差智商5. 人格测验的办法要紧有()A. 客观人格测验B. 自陈量表C. 投射测验D. 智商测量E. 能力测验6. 下列属于他评量表的有()A. GASB. HAMDC. HAMAD. SDSE. SCL-907. 在编制测验前首先要明确测量对象，也算是该测验编成后要用于哪些团体。
神经心理学基本概念与神经心理测验汇总
传统的神经心理学
1、采用的工作方式主要是： （1）临床神经病学或神经外科检查； （2）神经心理测验； （3）病人死后做脑病理解剖学检查。 2、在理论上，主要继续发展大脑两半球功能一
二、神经心理测验
(neuropsychological tests)
是在现代心理测验基础上发展起来的，用 于脑功能评估的一类心理测验方法，是神 经心理学研究与临床实践的重要手段。
神经心理测验评估的心理或行为的范围很广， 包括：感觉、知觉、运动、言语、注意、记忆、 思维、情绪和人格等，涉及到脑功能的各个方 面。
二十世纪五十年代，W.Penfield对开颅手术病人，用弱电流直接刺 激病人大脑皮质各个部位，并让病人回答其感受，获得了有关皮层 感觉、运动更为精细的生理机能定位，另外也得到了一些神经心理 学的结果，如电刺激颞叶时，病人能回忆起听到过的音乐、往事、 人名。
此后有更多的科学家发现，电刺激大白鼠前脑束或膈区引起动物愉 快反应称为快乐中枢；电刺激大白鼠杏仁核引起怒反应称为怒中枢； 电刺激猫中脑管周灰质引起怒吼反应称为怒吼中枢；电刺激动物丘 脑下部前区引起恐惧、防御反应称为恐惧中枢。
在方法学上第一个特点：
对脑损伤病人除进行神经心理测验外，还采 用双重任务法（dual task）等进行认知心理 学实验，并应用双分离（double dissociation） 的分析原则进行神经心理学研究。
认知神经心理学研究的对象不仅是脑损伤病 人，也包括正常人类被试，甚至猴等动物模 型的研究。即使研究对象是病人，也不再仅 限于脑器质性疾患的病人，还对精神分裂症、 抑郁症和神经症等病人进行大脑认知功能紊 乱的实验研究。
心理学知识点总结
第一章绪论掌握：1、医学心理学：是研究心理现象与健康和疾病关系的学科。
2、医学模式：是指医学的主导思想，包括疾病观、健康等，并影响医学工作的思维及行为方式，使之带有一定倾向性，也影响医学工作的结局。
3、医学心理学的主要研究方法：１）观察法2）调查法3）心理测量法4）个案法5）实验法6）相关研究法熟悉：1、医学心理学的开设目的：1）培养医学生的整体医学观2）掌握一些医学心理学研究和实践方法3）掌握应对和处理个人可能出现的人生难题的方法2、几种医学模式的主要内容：自然哲学医学模式、生物医学模式、生物—心理—社会医学模式。
3、医学模式转变的原因：1）死亡顺位与疾病谱的变化2）预防战略的转变第二章心理学基础第一节认知过程掌握：1、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
2、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
3、记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。
4、思维：是人脑对客观现实概括的、间接的反映，是认识的高级形式。
5、感觉的分类：外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏感觉6、知觉的分类：空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉7、记忆的分类：按记忆的内容分类：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆按信息加工方式和保持时间长短分类：感觉记忆、短时记忆、长时记忆8、注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意9、遗忘：对识记过的事物不能再认或再现，或是错误的再认或再现，称为遗忘。
10遗忘的规律：1）遗忘进程先快后慢2）遗忘的多少与记忆材料的性质和长短有关3）遗忘的多少与个体的心理状态有关4）遗忘与个体的学习程度和学习方式有关11、思维的种类：根据思维方式：动作思维、形象思维、抽象思维根据思维探索答案的方向：聚合思维、发散思维（求异思维）根据思维的独立程度：常规思维、创造性思维熟悉：1、感觉的特征：1）感受性和感觉阈限2）感觉后像3）感觉的适应4）感觉对比5）联觉6）盲人感觉的补充2、知觉的特性：1）知觉的相对性2）知觉的整体性3）知觉的组织性4）知觉的理解性5）知觉的恒常性3、注意的特征：1）注意的广度2）注意的稳定性3）注意的分配4）注意的转移了解：1、感受性和感觉阈限：16页2、思维的过程：20页第二节情绪和情感过程掌握：1、情绪和情感：是人们对客观事物是否符合自身需要的态度的体验。
各类心理量表大全
认知、智力类韦氏智力测验（成人）美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作，在智力测验方面作出了杰出的贡献。
他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上的成人，此外，他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。
韦氏三个量表既各自独立，又相互衔接，适用于4岁到74岁的被试，是国际上通用的权威性智力测验量表。
这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订，出了中文版并制定了中国常模。
韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。
因此，韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平，而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。
韦氏量表包括言语和操作两个分量表，言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目；操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。
韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映智力的整体和各个侧面。
智商智商分等130以上好超常120-129 超常110-119中上90-109中等80-89中下70-79边缘69以下智力缺陷50-69轻度智力障碍35-49中度智力障碍20-34重度智力障碍20以下极重度智力障碍临床记忆量表分析系统（MQ）"临床记忆量表"于1984年12月编制完成，并通过技术鉴定。
由于实际需要，分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁，并建立了有关常模。
十多年来，量表已多次再版，量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换（例如：联想词"紧张一公社"中，因"公社"已不复存在，现改为"紧张一农村"）。
神经心理学成套测验
康复治疗
02
对于已经确诊的患者，医生可以根据测验结果制定个性化的康
复治疗方案。
科研领域
03
神经心理学成套测验也可用于神经科学和心理学的研究，以了
解人类神经系统的结构和功能。
02
测验内容
认知能力测验
01
注意力
评估个体在处理信息时的专注度和 反应速度。
思维灵活性
评估个体在解决问题时的创新思维 和变通能力。
全面性
神经心理学成套测验是一套全面的评估工具，可以评估认知、情感、 行为和神经等多个方面，有助于全面了解患者的状况。
标准化
测验经过标准化处理，具有较高的信度和效度，能够提供可靠的评估 结果。
灵活性
测验可以根据不同的需求进行定制，适应不同的患者群体和临床情境 。
可解释性
测验的结果具有明确的解释，可以为临床医生提供有价值的参考信息 ，帮助制定治疗方案。
测验构成
测验内容
包括注意力、记忆力、语言能力、执行功能、视觉空间能力等方 面的测试。
测验形式
采用个体化、标准化的纸笔或计算机化测验形式。
测验时间
根据测验内容的不同，测验时间从几十分钟到几小时不等。
测验的应用领域
临床诊断
01
医生可以使用神经心理学成套测验来评估患者是否存在神经心
理障碍，如痴呆、脑损伤等。
神经心理学成套测验的应用拓展
除了在临床诊断和治疗中的应用，神经心理学成套测验还可以拓展到其他领域，如教育、 职业培训、老年护理等，为个体的发展和适应提供更全面的评估和指导。
神经心理学成套测验与其他评估方法的整合
未来研究可能会将神经心理学成套测验与其他评估方法进行整合，如神经影像学、生理学 指标等，以更全面地了解个体的认知和心理状态，提高评估的准确性和可靠性。
常用的神经心理测验
常用的神经心理测验（一）霍尔斯泰德—瑞坦神经心理成套测验霍尔斯泰德（W．C．Halstead）从1935年开始在他提出的“生物智力”理论基础上编制该测验，最初有27个分测验，通过与瑞坦（R．M．Reitan）合作，发现有一些分测验对区分正常和脑损伤不敏感而加以淘汰，最终形成了现在的10个分测验，即霍尔斯泰德—瑞坦神经心理成套测验（Halstead-Reitan Neuropsychological Battery，简称HRB）。
该测验分幼儿、儿童和成人三个版本。
分测验中部分为言语测验，部分为非言语测验。
由于测验内容包括了从简单的感觉运动到复杂的抽象思维，评分客观又有定量标准，现已成为一个被广泛接受和使用的神经心理测验。
我国龚耀先等人先后完成了成人、幼儿和儿童三个版本的修订工作，并建立了常模（龚耀先等，1986，1988；解亚宁等，1993）。
修订后的霍尔斯泰德—瑞坦神经心理成套测验主要测查以下十个方面的内容：范畴测验、触觉操作测验、音乐节律测验、手指敲击测验、霍尔斯泰德—维普曼（Halstead-Wepman）失语甄别测验、语声知觉测验、一侧性优势测验、握力测验、连线测验、感知觉障碍测验。
每个分测验都有不同的年龄常模，本套测验采用划界分作为常模，即区分有无病理的临界分。
然后根据划入异常的测验数计算损伤指数，损伤指数为划入异常的测验数与测验总数之比。
损伤指数在0．00~0．14提示正常，0．15~0．29为边缘状态，0．30~0．43表示轻度脑损伤，0．44~0．57为中度脑损伤，0．58以上提示重度脑损伤。
（二）鲁利亚—内布拉斯加神经心理成套测验鲁利亚—内布拉斯加神经心理成套测验（Luria-Nebraska Neuropsychological Batrery，简称LNNB）是由内布拉斯加大学的戈尔登（C．J． Golden）及其同事根据苏联神经心理学家鲁利亚编制的一套神经心理测验修订而成的。
心理学测试题及答案
心理学测试题及答案解析一、单项选择题1、个体积极探索事物的认识倾向是(C)A、需要B、动机C、兴趣D、理想2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是(B)A、气质B、性格C、兴趣D、能力3、奥斯本提出了(D)A、教学目标分类理论(布卢姆)B、认知学习分类理论(加涅)C、先行组织者的教学策略(奥苏贝尔)D、头脑风暴法4、加涅的分类理论将认知学习分为(A)A、言语信息、智力技能、认知策略B、知识信息、智力技能、动作技能C、言语信息、动作技能、认知策略D、智力技能、动作技能、认知策略5、观察学习的提出者是(D)、A、荣格B、华生C、斯金纳D、班杜拉6、将人格分为内向型和外向型的是(A)A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德7、编制16人格因素问卷的是(B)A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德8、以下能够测定12种人格特质的问卷是(B)A，艾森克人格问卷B、Y-G人格测试C、主题统觉测验D，卡特尔人格因素问卷9、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质(D)10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?(B)A、l个月B、2个月C、3个月D、4个月二、多项选择题1、以下属于个性倾向性范畴的是(A、C，D)A、需要B、气质C、动机D、能力E、兴趣2、以下属于个性心理特征范畴的是(B，C，D)A、需要B、气质C、性格D、能力E、兴趣3、信念是(A，B，C，D，E)A、被意识到个性倾向性B、洞察事物的出发点C、判断事物是非曲直的准则D、具有自觉性和独立性E、有认识、情感、意志构成的融合体4、一般能力是指(A，B，C，D，E)A，观察力 B、记忆力C、思维力D、想象力E、注意力5、气质类型包括(A，B，C，D)A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质E、神经质6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有(A，B，C，D，E)A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要7、行为主义人格理论的主要代表人物有(B，C，D)A、荣格B、华生C、斯金钠D、班杜拉E、埃里克森8、以下属于投射测验的是(B，C，E)A、艾森克人格问卷B、罗夏墨迹测验C、主题统觉测验D、16人格因素问卷E、儿童统觉测验9、信度包括(A，B，C)A、再测信度B、等值信度C、分半信度D、内容信度E、效标关联信度10、以下关于能力的描述是正确的是(A，C，E)A、属于个性心理特征B、是人类社会历史经验的总结和概括C、发展比知识发展要慢得多D、随年龄增长不断积累E、随年龄增长是一个发展、停滞和衰退的过程三、简答题1、有人认为:学了心理学未必能当一个好教师，不学心理学也照样可以当好老师。
临床神经心理测评--神经心理学
Halstead-Reitan 霍尔斯蒂德-内田成套测验（HRB）
neuropsychology
国际应用最广 1947年出现于《脑与智力--额叶的定量研究》中
1955年有Reitan修订
最初用于研究人的“生物性智力”--与人的文化背景 和受教育程度无直接关系
分成人式、儿童式、幼儿式
25
30
neuropsychology
鲁利亚-内布拉斯加神经心理学成套测验（ LNNB） 1、运动量表 2、节律量表 3、触觉量表 4、视觉量表 5、感受性言语量表 6、表达性言语量表 7、书写量表
31
8、阅读量表 9、算术量表 10、记忆量表 11、智力量表 2个附加量表： 1、定性量表 2、定侧量表
neuropsychology
二、神经心理评测评与普通心理测评的异同
2、方法不同 一般心理测评：
方法：问卷、投射 由回答判定人的性格等的差异
神经心理测评： 方法：操作性的或者工具性的测验
neuropsychology
二、神经心理评测评与普通心理测评的异同
3、共同点 同样要建立常模 要有信度和效度 操作原则基本相同。
10、感知觉检查：主要测量左右大脑半球的功能差 异。
28
H-R的评定标准有两个指标：
neuropsychology
1、划界分
用于判定单项测验结果是否正常
2、损伤指数
损伤指数=异常测验项目数/总测验项目数
用于评定大脑是否存在器质性病变
0-0.14正常，0.15-0.29边缘状态，0.3-0.43轻度脑 损伤，0.44-0.57中度脑损伤，超过0.58重度脑损伤
第十七章 神经心理测评
主讲人：
案例
神经心理测验讲稿
二、神经心理测验是在现代心理测验基础上发展起来的，用于脑功能评估的一类心理测验方法，是神经心理学研究与临床实践的重要手段。
神经心理测验评估的心理或行为的范围很广，包括：感觉、知觉、运动、言语、注意、记忆、思维、情绪和人格等，涉及到脑功能的各个方面。
（一）神经心理测验的分类神经心理测验有单项测验和成套测验两种，前者只有一种项目形式，测量一种神经心理功能，如Bender格式塔测验仅测验个体的空间能力；后者项目形式多样，能比较全面地测量神经心理功能，如H-R成套神经心理测验。
（二）神经心理测验的目的[1] 诊断：最初主要用于脑损伤定位诊断，现在多用于了解不同脑损伤时，有哪些行为改变和功能障碍，哪些功能依然完好，从而为了解脑功能与行为和行为与脑相互之间关系。
[2] 疗效评定：较敏感地测出脑损害患者神经心理功能的变化。
[3] 康复：制定治疗和康复计划。
[4] 预测预后：有助于预测心理功能可能改善的程度和质量。
[5] 研究：用于研究正常人脑与行为之间的关系，以及各种脑损伤对心理或行为的影响。
（三）神经心理筛选测验该类测验用于筛查患者有无神经学问题，并初步判断患者的行为或心理问题是器质性还是功能性的，以决定患者是否要进行更全面的神经心理功能和神经病学检查。
如Bender格式塔测验（Bender-Gestalt test）、威斯康星卡片分类测验（WCST）、本顿视觉保持测验（BVRT）、快速神经学甄别测验（QNST）。
（四）成套神经心理测验一般含有多个分测验，每个分测验的形式不同，分别测量一种或多种神经心理功能，从而可以对神经心理功能作较全面的评估。
成套神经心理测验品种较多，常用的有H-R成套神经心理测验（HRB）等。
（五）神经心理测验主要类别及作用1．一般性检查：检测病人大脑的一般机能状态，可供选择的测验有：①智力测验：韦氏成人智力量表（WAIS-RC）、韦氏儿童智力量表（WISC-CR）；②记忆测验：韦氏记忆量表（WMS）、临床记忆量表；③人格测验：明尼苏达多项人格调查表（MMPI）。
神经心理测试-精品医学课件
2.1 Wechsler Memory Scale (WMS)
(1) (5) Digit Span
Information (6) Visual Reproduction
(2) Orientation (7) Paired Associate
(3) Mental
2.2 WMS-R
自由回忆、无意义图形再认和人像特点联系回 忆、前两项为听觉记忆测验，中间两项为视觉 记忆测验，最后一项为听觉和视觉结合的测验。 量表有文化和无文化两个常模，有两套测验。
（一）记忆量表
本顿视觉保持测验（BVRT） 为评定视知觉、视觉记忆和视觉结构能力设计。
已成为重要的临床检查和研究工具。 测验有三种替换式测验，每个测验包括给有图
临床分类 即刻记忆、近事记忆、远事记忆。
1.4 按时间保分持时三间种记忆记忆特容点量 编码方式
瞬时记忆 025-2秒以内 很大
物理直接编 码
短时记忆 1分钟以内
7±2组块 言语听觉编 码
长时记忆 1分以上至终 很大，无限 意义编码 身
二、 常用的成套记忆测验
Wechsler Memory Scale (1945, 1987, 1997) )Memory Assessment Scale ( MAS,Williams, 1991) Randt Memory Test (RMT, Randt和Brown, 1983) Wechsler Memory Scale—Revised in China (龚耀先，
用途 1. 为大脑损伤病例提供定位诊断的症状学依据； 2. 提供药物和外科等其他治疗的判定标准； 3. 评定治疗效果，制定高级神经功能的神经康
神经心理学(心理学的分支)
心理学的分支
目录
01 引用
03 形成和发展
02 概述 04 分类
05 各个阶段
07 其他相关
目录
06 检查目的
神经心理学(Neuropsychological)不象神经生理学那样单纯地解释脑本身的生理活动，也不象心理学那样 单纯地分析行为或心理活动本身。它是从神经科学的角度来研究心理学的问题。人们需要了解人脑是如何反映外 界环境中的事物，如何反映社会现象，如何产生心理活动以及心理活动与大脑的生理活动究竟是什么样的关系。 神经心理学则正是把脑当作心理活动的物质本体来研究脑和心理或脑和行为的关系。
19世纪中期R.菲尔肖的细胞病理学问世。把有机体看成是“细胞国家”的观点得到广泛流传。这一学说对神 经心理学的直接影响便是促使人们去研究脑皮层的细胞结构。同时，也努力把脑的某一区域和某种心理活动联系 起来。这就是神经心理学中的“定位主义”的开始。1861年，布罗卡正是沿着定位主义的道路，第一次以病理解 剖证实言语表达障碍的症状是由左脑额下回后部病变引起的。这一发现，直接把心理活动与大脑实体联系起来,用 事实结束了关于心理过程是灵魂活动的臆说。随后，1870年维也纳外科医生G.弗里奇和德国精神病医生E.希齐希 用电流刺激狗的大脑皮层引起相应的一群肌肉的运动。1874年俄国解剖学家B.A.贝兹发现，主管运动的中枢是由 巨大的锥形细胞（即贝兹细胞）组成的。
习惯上是把1861年法国外科医生P.布罗卡发现左脑额下回病变引起运动性失语症作为神经心理学的历史起点。 自那时起,神经心理学自身的发展一直沿着所谓“临床神经心理学”和“实验神经心理学”这两条道路不断前进。 在临床观察方面已积累了大量有关局部脑损伤的病例；在实验室方面，通过对动物脑损毁的实验研究和人类大脑 两半球功能的生化、生理和实验心理学的研究也积累了大量资料。就当代的趋势看，临床和实验室的密切配合是 卓有成效的工作方法，所以两条道路开始向一条道路转化。
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310.09 12.66 2.08 1.93 0.10 0.58 2.70 2.03 0.02 0.16
Total(AHMU) 417.47 188.34 3.90 5.00 0.06 0.31 4.22 4.97 0.11 0.67
注意－数字符号测验(Symbol digital modalities test,SDMT)
视觉空间觉功能－线段方向判定测验
Result of judgment of line orientation test
Total (HKU)
n
Mean
SD
Total (HKU)
187
24.04
4.95
Total (AHMU)
398
24.94
3.42
额叶流畅性－词汇及图形流畅性测验
测试额叶的执行功能、思维组 织和构思的流畅性
Result of Chinese auditory learning test
Chinese auditory learning test
List B
Immediate recall
Delayed Recognition recall
group
n
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
Ⅴ
7.96 10.50 11.88 12.62 13.15 5.36 12.08 HKU 303 (2.67) (2.22) (2.17) (2.14) (2.03) (1.56) (2.79)
注 意－数字警觉测试(Digital vigilance test,DVT)
Result of DVT
Total(HKU)
Total RT Mean SD
PartA Omission
Mean SD
PartA Commission
PartB Omission
Mean SD Mean SD
PartB Commission
Total (HKU)
178
Total (AHMU)
398
Result of figural fluency test
Total Production
Mean
SD
85.88
23.62
82.28
30.03
Total Preservative Errors
Mean
SD
11.99
8.36
8.49
13.27
Part Ⅰ型和Ⅱ型
记录反应时间、错误数等
Ⅰ型
Ⅱ型
注意－数字颜色连线测验(Color trail test,CTT)
Age group
Total (HKU) Total (AHMU)
Result of CTT
CTTⅠ
CTTⅡ
CTT
n
RT
RT
Interference score
Mean
SD
Mean
Stroop测验
HKU-AHMU 神经心理学成套测验
中文听觉词汇测验 记忆
Ruff路线学习测验
HKU-AHMU 神经心理学成套测验
Hooper视觉组织测验 视觉空间觉功能
线段方向判定测验
HKU-AHMU 神经心理学成套测验
词汇流畅性测验 额叶流畅性
图形流畅性测验
注 意－数字广度测试（Digital Span，DS）
11.66 (2.62)
13.89 (1.26)
AHMU
5.93 8.64 10.39 11.42 12.11 5.16 398 (2.6) (2.76) (2.73) (2.70) (2.64) (2.36)
11.10 (3.01)
10.84 (3.29)
13.97 (1.63)
记忆－ Ruff路线学习测验（RLLT）
398
Result of SDVT
SDMT Written version
Mean
SD
56.92
14.51
46.26
17.68
SDMT Oral version
Mean
SD
63.01
13.15
56.01
19.72
注意－数字颜色连线测验(Color trail test,CTT)
数字颜色连线测验检查注意和 运动速度
HKU-AHMU
神经心理学成套测验
香港大学临床心理学研究所 安徽医科大学认知神经心理学实验室
2006-10-15 黄山
神经心理学评定
源于19世纪末和20世纪 初
在一定的理论框架指导 下，通过测量脑损伤被 试对实验刺激反应的正
?
确率和反应时，考察脑
损伤个体行为的改变，
推论人脑结构和功能的
关系。
行为水平
198
20.62
3.59
Total (AHMU)
398
18.58
4.25
视觉空间觉功能－线段方向判定测验
视知觉和视结构能力进行初步 评估
测试方法
评分方法： 两条线段方向都正确得1分 错1条得0.5分 两条都错不得分 最高分为30分
线段方向判定测验(Judgment of line orientation test)图例
Result of DS
DS-forward
Mean
SD
8.62
1.34
7.75
1.47Leabharlann DS-backwordMean
SD
5.78
1.75
5.36
1.91
注 意－气球叉掉测验（Balloons tests，BT）
测试注意能力
两个部分：Part A 相对简单的叉气球 Part B 较为复杂的叉圆圈测试
词作为识记材料，可以测查受试者的短时记忆、长时记忆和再认等记 忆功能
测试方法 ： part A ：鼓、窗帘、铃铛、茶叶、学校、父亲、月亮、花园、帽、农 民、耳朵、天鹅、颜色、房屋、河流
Part B ：桌子、骑兵、小鸟、鞋子、火炉、山、眼镜、毛巾、白云、 船、羊、手枪、铅笔、教堂、鱼
记忆－中文听觉词汇测验
集中注意能力、瞬时记忆力以 及抗信息干扰
测验包括顺背和倒背数字
测试方法：
顺背数字 倒背数字 计分方法：正确复述的最高位 数记分
HKU-AHMU Neuropsychological Battery
注 意－数字广度测试（Digital Span，DS）
n Total(HKU) 397 Total(AHMU) 398
测查将分离的片断画组织成整体的视觉空间感知能力 测查方法 计分方法：回答完全正确得1分，回答出某些名称得0.5分
Hooper视觉组织测验图例
视觉空间觉功能－Hooper 视觉组织测验
表格 Result of Hooper visual organization test
n
Mean
SD
Total (HKU)
SD
Mean
SD
281
34.29
13.76
74.49
30.63
40.19
22.51
398
50.62
28.60
97.53
54.87
46.76
注：CTT Interference score＝ CTT-Ⅱ-RT － CTT-Ⅰ-RT
33.49
注意－Stroop 测验
测查注意集中能力、选择性注意、反应抑制能力和执行 功能
词汇：1分钟中说出 “蔬菜水 果”及“动物”名称
图形：（如图例）受试者在1分 钟内尽快作出最多的图案，请 注意每个图案各不相同。
Part Ⅰ Part Ⅱ Part Ⅲ Part Ⅳ Part Ⅴ
图形流畅性测验（Figure fluency test）图例
额叶流畅性－词汇及图形流畅性测验
Age
Stroop测验共包括3张卡片（如图例） 记录反应时间
A
B
C
注意－Stroop 测验
Result of Stroop effect test
Age group
Dot RT n
Mean SD
Word RT Mean SD
Color Word Mean SD
Interference Scores
Mean SD
n
group
Total(HKU)
299
Total(AHMU) 398
Result of verbal fluency test
蔬菜水果正确数
Mean
SD
18.88
4.06
18.17
4.41
动物正确数
Mean
SD
18.49
4.01
19.29
5.48
额叶流畅性－词汇及图形流畅性测验
Age group
n
呈现的是印刷好的符号，要求受试者将无意义的符号转 化为数字
视知觉、视觉扫描、眼球运动、记忆 书写测试和口头测试 计分方法：共计 110个符号，90秒内转换符号的个数
SDMT图例
注意－数字符号测验(Symbol digital modalities test,SDMT)
Age group
n
Total（HKU） 302 Total（AHMU）
谢谢
Thank you !
Total (HKU)
303 11.54
4.01
12.93
4.47
19.79
7.58
6.86
4.80
Total (AHKU)
398
16.97
6.44
20.36
8.28
29.52
10.55 9.15
2.27