信息素养的人应该具有的七个关键特征
信息素养的基本概念
信息素养的基本概念信息素养的基本概念信息素养的概念是保罗泽考斯基(Paul Zurkowski)最先提出的，他认为有信息素养的人必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。
Bruce提出有信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力;完成信息过程能力;利用不同信息技术和系统能力;促进信息利用内在化价值;拥有关于信息世界的充分知识;批判性地处理信息;具有个人信息风格。
1998年，全美图书馆协会与美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力：创建学习的伙伴》中制定了学生学习的九大信息素养标准，从信息素养、独立学习、社会责任三方面表述，进一步丰富了信息素养在技能、修养、品德等方面的要求。
随着时间的推移，人们对信息素养的认识越来越丰富。
现在基本的共识是信息素养主要表现为信息意识、信息能力、信息道德三个方面，其中信息能力，尤其是信息处理创新能力是信息素养的核心。
信息处理创新能力就是能够有效的、高效的获取信息，精确的、创造性地使用信息，熟练的、批判的评价信息，进行研究性的学习和创新实践活动。
由此，可以看出，信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。
信息素养的内涵从信息素养基本概念和大学生教育的主要特点分析，大学生信息素养内涵应包括如下几个方面：(一)信息素养是指把被动信息获取式教育观念转变为主动信息探究式教育观念的一种个人能力，信息素养的提升有利于整合教育方式，从而全方位地促进受教育者能力的发展。
(二)信息素养既是个体查找、检索、分析信息的信息认识能力，也是个体整合、利用、处理、创造信息的信息使用能力。
(三)信息认识能力体现为信息意识，信息使用能力体现为信息能力。
所以信息意识和信息能力是信息素养的两个方面。
由此可知，大学生信息素养由信息意识与信息能力构成。
大学信息素养知识点总结
大学信息素养知识点总结一、信息素养的概念信息素养是指人们在获取、加工、利用信息时所具备的知识和能力。
它包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等方面。
信息素养的提高对于学生的学习、工作和生活都具有重要意义。
1. 信息意识信息意识是最基本的信息素养，它是指一个人对信息及其在学习、生活和工作中的重要性有一定的认识和感觉。
具有良好的信息意识可以让人更加注重信息的价值和利用，能够更加主动地获取和利用信息。
2. 信息知识信息知识是指对信息的基本概念和特点的了解，包括信息的类型、来源、获取途径、利用方法等内容。
具有良好的信息知识可以让人更加深入地理解信息，从而更好地利用信息。
3. 信息能力信息能力包括信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息评价能力、信息利用能力和信息创新能力等。
具有良好的信息能力可以让人更加灵活地处理信息，更好地满足自己的需求。
4. 信息道德信息道德是指在获取、利用信息时应具备的道德操守和行为规范。
具有良好的信息道德可以让人更加懂得尊重他人的知识产权和隐私，更加遵守社会规范和法律法规。
二、大学生信息素养的重要性在当今信息社会，大学生信息素养的重要性不言而喻。
良好的信息素养可以让大学生更好地获取、分析、利用信息，提高学习和工作效率，更好地适应社会的变化。
同时，信息素养还对培养大学生的创新能力和终身学习能力有重要作用。
1. 提高学习和研究效率在大学学习和科研过程中，大量的信息需要获取和利用。
具有良好的信息素养可以让大学生更快地获取所需信息，并能够准确地加工和利用这些信息，从而提高学习和研究效率。
2. 培养创新能力信息素养的提高可以让大学生更好地获取并利用信息，使他们能够更快地了解最新的研究成果和科技发展动态，从而更好地参与到科学研究和技术创新中，培养创新能力。
3. 适应社会变化信息技术的迅速发展，信息的量与质都在不断增加。
具有良好的信息素养可以让大学生更好地适应信息社会的变化，更快地了解社会动态和行业发展趋势，增强适应能力。
信息素养标准
信息素养标准信息素养是指个体在信息社会中获取、评估、有效利用信息的能力。
在当今信息爆炸的时代，信息素养已经成为人们必备的基本素质之一。
信息素养标准是对信息素养的要求和规范，它涵盖了信息获取、信息评价、信息管理、信息应用等方面，对于提高个体的信息素养水平具有重要意义。
首先，信息素养标准要求个体具备良好的信息获取能力。
这包括对各种信息来源的熟悉和掌握，能够有效地利用图书馆、网络、媒体等渠道获取所需的信息。
同时，个体还应具备筛选信息的能力，能够辨别信息的真伪、可信度，从而避免受到虚假信息的误导。
此外，信息素养标准还要求个体能够熟练运用信息检索工具，能够快速、准确地找到所需的信息资源。
其次，信息素养标准要求个体具备良好的信息评价能力。
这包括对信息的分析和评估能力，能够理性地对信息进行判断和评价，从而形成自己的观点和态度。
同时，个体还应具备批判性思维能力，能够客观地看待信息，不盲目相信一切信息，避免被误导或误解。
此外，信息素养标准还要求个体能够正确地引用和参考信息，遵守学术道德规范，不造假、不抄袭、不剽窃他人成果。
再次，信息素养标准要求个体具备良好的信息管理能力。
这包括对信息的整理和归纳能力，能够将获取的信息进行分类、整理和存储，形成自己的信息库。
同时，个体还应具备信息安全意识，能够有效地保护个人信息不被泄露或滥用。
此外，信息素养标准还要求个体能够合理利用信息资源，避免信息浪费和滥用，实现信息的最大化利用价值。
最后，信息素养标准要求个体具备良好的信息应用能力。
这包括对信息的灵活运用能力，能够将获取的信息应用到实际生活和工作中，解决问题和提高效率。
同时，个体还应具备创新意识，能够结合信息进行创新和创造，推动社会进步和发展。
此外，信息素养标准还要求个体能够积极参与信息交流和分享，促进信息共享和合作，实现信息的共享化和开放化。
综上所述，信息素养标准是对个体在信息社会中获取、评估、有效利用信息的能力的要求和规范。
信息素养的基本概念与其所包含的内容
信息素养的基本概念与其所包含的内容一、信息素养的基本概念信息素养是指个体在信息社会中获取信息、加工信息、灵活运用信息以及创造信息的能力。
信息素养是一种综合能力，不仅包括信息获取的能力，还包括信息加工、信息评估和信息应用的能力。
信息素养是现代社会所必需的基本素质之一，它不仅关乎个体的成长和发展，也关乎整个社会的进步和发展。
信息素养的提高可以增强人们对信息的理解和运用能力，提高社会的信息化水平和整体竞争能力。
二、信息素养所包含的内容1. 信息获取能力信息获取能力是信息素养的基本内容之一，它包括对各种信息的查找、筛选、过滤和整合能力。
信息获取能力不仅包括对图书、期刊、报纸等纸质信息的获取能力，还包括对网络信息的获取能力。
在当今社会，网络成为了人们获取信息的重要途径，因此具备良好的网络信息获取能力是信息素养的重要组成部分。
2. 信息加工能力信息加工能力是信息素养的另一个重要内容，它包括对所获取信息进行整理、分析、研究和评估的能力。
信息加工能力不仅需要对信息进行深入的思考和分析，还需要能够将信息转化为知识，将知识转化为行动。
信息加工能力的提高可以提高个体的思维能力和创新能力，有利于促进个体的发展和进步。
3. 信息评价能力信息评价能力是信息素养的关键内容之一，它包括对所获取信息的真实性、可信度、权威性进行评估和判断的能力。
在信息爆炸的时代，信息的真假难辨，信息的价值难辨，因此具备良好的信息评价能力至关重要。
信息素养的提高可以帮助个体更好地辨别信息的真伪，从而不被错误信息所误导。
4. 信息应用能力信息应用能力是信息素养的最终目的之一，它包括将获取的信息应用到实际生活和工作中的能力。
信息应用能力不仅需要个体具备丰富的知识和经验，还需要个体具备良好的创新和实践能力。
信息素养的提高可以帮助个体更好地将所获取的信息转化为社会实践的力量，促进社会的进步和发展。
三、个人观点与理解在我看来，信息素养是当今社会所必不可少的一种能力。
信息素养的内容和特征
信息素养的内容和特征信息素养是指个体对信息的获取、评估、处理、利用和创造的能力。
具体来说，信息素养包括以下方面的内容和特征：一、信息获取与筛选能力：信息获取是指个体利用各类信息资源获取所需信息的能力，包括通过图书馆、网络、媒体、专业数据库等渠道获取信息的技能。
信息筛选是指个体在获得大量信息后，能够快速、准确地判断信息的质量，选择出最有用、可靠的信息。
二、信息价值评估与利用能力：三、信息处理与表达能力：信息处理是指个体能够运用各种信息技术工具和方法对大量的数据和信息进行整理、分类、归纳、概括、分析、比较和推理，从而提取出有用的信息，并能够将信息转化为知识和智慧。
信息表达是指个体能够用适当的方式和工具将自己的思想、知识和经验进行传达和展示，包括口头表达、书面表达、图像表达、多媒体表达等形式。
四、信息安全与伦理意识：信息安全是指个体具备利用信息技术进行信息处理和交流时，保护自己和他人信息安全的意识和能力，包括防止个人隐私泄露、防止信息泄露、防止网络攻击等。
伦理意识是指个体在信息获取、处理和利用过程中，遵守道德规范，尊重知识产权，追求信息的公正、客观和真实。
五、信息创新与实践能力：信息创新是指个体能够通过创造性思维和方法，从信息中发现新的问题、新的解决方案和新的价值，并能够将创新成果应用到实践中解决实际问题。
信息实践是指个体能够主动参与实际项目和活动，运用信息技术进行实践活动的过程，通过实践提高自己的信息素养水平。
信息素养在现代社会中具有重要的意义和价值。
首先，信息素养是人们适应信息社会的必备能力，通过培养信息素养，个体能够更好地适应信息爆炸的时代，迅速获取准确、有用的信息。
其次，信息素养是人们进行学习、研究和创新的基础，通过信息素养的培养，个体能够更好地运用各类信息资源，提高学习和工作效率。
再次，信息素养是人们进行社交、交流和合作的基础，通过信息素养的提升，个体能够更好地进行信息交流和合作，促进共同学习和进步。
信息素养的五大特征
信息素养的五大特征信息素养是当今社会中不可或缺的一项能力，在信息化时代中更显重要。
信息素养的五大特征包括信息获取、信息评估、信息组织、信息应用和信息创新。
在本文中，我将逐个探讨这些特征，并分享我对信息素养的个人观点和理解。
一、信息获取信息获取是信息素养的核心特征之一。
在信息化时代中，信息的获取已经变得非常便捷和快速。
我们可以通过互联网、图书馆、学术期刊等渠道来获取各种各样的信息。
然而，仅仅获取信息是不够的，我们还需要具备辨别信息真实性和有效性的能力。
在这个环节中，我认为关键的是态度。
我们要保持开放的心态，审慎对待信息来源的真实性，并学会筛选和获取有价值的信息。
二、信息评估信息评估是信息素养的重要组成部分。
在海量的信息中，我们需要有能力识别和评估其中的有效信息。
这包括了判断信息源的可靠性、信息的权威性以及信息的时效性。
在现实生活中，我们常常面临着大量信息的洪流，如何快速准确地评估信息的价值是一个重要的技能。
我个人觉得，在信息评估方面，批判性思维和辨别信息真伪的能力是必不可少的。
三、信息组织信息组织是信息素养的一项重要特征。
在获取到大量信息后，我们需要有能力将其进行整理、归纳和分类。
只有在良好的信息组织下，我们才能高效地利用信息。
在这一过程中，我认为信息检索和信息管理是很重要的。
我们需要学会利用各种工具和技巧来整理和储存信息，以便日后需要时能够快速找到所需信息。
四、信息应用信息应用是信息素养的体现之一。
获取到的信息如果没有应用到实际问题中，就显得无用。
我们应该学会将信息与实际问题相结合，运用信息来解决现实生活中的各种难题。
在这创造性思维和理解信息的能力是至关重要的。
我们需要有能力将信息进行整合、分析和应用，以便更好地解决问题。
五、信息创新信息创新是信息素养的最高层次。
信息创新不仅仅是运用已有的信息，更是能够对信息进行创造性的改进和创新。
这需要我们具备独立思考、创新意识和实践能力。
信息创新可以是新的观点、新的思维方式，甚至是新的技术应用。
信息技术核心素养
信息技术核心素养信息技术核心素养随着信息技术的飞速发展和普及，信息技术已经成为了当代社会中不可或缺的一部分。
信息技术核心素养旨在培养个人在信息时代中运用信息技术的能力和素质，使其能够适应信息化社会的需求，成为一个信息时代的全面发展的人才。
信息技术核心素养要求个人具备以下方面的能力：1. 信息获取能力：个人需要能够灵活运用各种信息获取渠道和工具，包括互联网、图书馆、数据库等，获取所需的信息。
同时，个人还需要具备挑选和评估信息真实性和可信度的能力，避免被虚假信息误导。
2. 信息组织能力：个人需要学会对获取到的信息进行整理和分类，使其便于管理和利用。
信息组织包括建立目录、制作图表、编写索引等。
这样可以让个人在需要时能够迅速找到所需的信息。
3. 信息分析能力：个人需要具备对所获取到的信息进行分析和归纳的能力。
信息分析包括从大量信息中提取出关键信息，发现信息间的关联和联系，形成自己的独立观点和判断。
4. 信息交流能力：个人需要能够有效地利用信息技术工具进行信息交流。
这包括能够运用电子邮件、即时通讯工具、社交媒体等进行信息传递和交流。
同时，个人还需要学会借助信息技术工具进行文档编辑、图像处理等，提高信息传递的效率和质量。
5. 信息创新能力：个人需要具备创新思维和创造力，在信息时代中能够利用信息技术创造出新的知识、产品和服务。
信息创新能力是推动社会进步和经济发展的重要驱动力。
6. 信息安全意识：个人需要具备信息安全意识，保护自己和他人的信息安全。
这包括保护个人隐私、防止网络诈骗、避免沉迷于虚拟世界等。
只有具备良好的信息安全意识，才能够更好地利用信息技术，防止信息技术带来的负面影响。
信息技术核心素养的培养需要个人和社会共同努力。
个人需要积极主动地学习和掌握信息技术，提高自己的信息能力。
社会应提供良好的信息技术环境和资源，为个人提供学习和实践的机会。
同时，教育机构应将信息技术核心素养纳入课程设置，培养学生的信息技术能力和素质。
信息素养的内容和特征
信息素养的内容和特征信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力；从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。
具体而言，信息素养应包含以下五个方面的内容：①热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
②具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
③可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
④能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或资讯。
⑤无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
在信息社会中，物质世界正在隐退到信息世界的背后，各类信息组成人类的基本生存环境，影响着芸芸众生的日常生活方式，因而构成了人们日常经验的重要组成部分。
虽然信息素养在不同层次的人们身上体现的侧重面不一样，但概括起来，它主要具有五大特征：捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性。
下面，结合课程与教学改革来谈谈对信息素养的认识。
二、信息素养在课程与教学改革中的地位1. 信息素养是新时代基础学力的有机组成部分不同时代，基础学力的组成是不同的。
100多年前，中国读书人的基础学力主要包含读和写两个方面，读主要是背四书五经，写指写毛笔字。
后来，随着时代的发展，读与写的内容渐渐变了，学习文史、科学知识替代了狭隘的四书五经，硬笔书法取代了毛笔书法。
新中国成立以后，基础学力包含了读、写、算等方面，而且对读、写、算也赋予了新的内涵。
例如，现代及未来社会要求人们具备的阅读能力不仅仅是语言文字的阅读能力，而是以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力；而运算能力不仅包含纸笔演算、心算、口算，还包含了应用计算器、计算机完成基本计算的能力。
信息素养能力的评判标准
信息素养能力的评判标准信息素养是一种在各种情况下发现、评估、使用和创造信息的能力。
这种能力对个人在学术、职业和日常生活中都非常关键。
以下是一套可能用于评估或评判信息素养的标准。
请注意，这些标准并非全面或绝对，不同的情境和环境可能需要一些特别的考虑。
1.信息意识：具有信息素养的人应能意识到信息在解决问题和做出决策中的重要性。
他们了解信息可能以各种形式出现，包括文本、数据、图像、音频、视频等。
2.信息获取：具有信息素养的人应知道如何有效地获取所需的信息。
这可能涉及使用各种工具和技术，如搜索引擎、数据库、图书馆、社交媒体等。
他们应了解如何根据信息类型、来源和可用的时间来优化搜索策略。
3.信息评估：具有信息素养的人应对所获取的信息进行评估。
他们应能识别信息的真实性和准确性，考虑信息的权威性、可靠性和时效性。
他们应能对比和分析不同来源的信息，以确定其是否满足任务的需求。
4.信息应用：具有信息素养的人应知道如何将所获取的信息应用于实际问题中。
他们应了解如何提炼和组织信息，以支持决策制定、问题解决、学习和创新等。
5.信息安全与道德：具有信息素养的人应了解信息安全的重要性，并采取适当的措施来保护个人信息和隐私。
他们应遵循信息道德和伦理原则，例如负责任地使用信息、尊重版权和知识产权等。
6.自主学习：具有信息素养的人应知道如何利用信息进行自主学习。
他们应能够使用学习工具和资源，如在线课程、电子图书、教育软件等，以支持个人学习和职业发展。
7.批判性思维：具有信息素养的人应能运用批判性思维来分析和评估信息。
他们应能够识别信息的隐含意义和影响，理性地评估观点和论据，然后做出明智的决策。
8.解决问题和创新：具有信息素养的人应能够使用信息来解决实际问题，甚至创新新的解决方案。
他们应了解如何使用信息来开发新的观点、解决问题或创造新的知识。
9.技术技能：具有信息素养的人应对现代信息技术工具有足够的理解。
他们应能够使用各种软件工具，如文字处理、数据分析和可视化工具，以及了解如何利用互联网和其他数字技术来获取和分享信息。
什么是信息素养信息素养包含哪些因素
什么是信息素养信息素养包含哪些因素二、什么是信息素养？信息素养包含哪些因素？信息素养(InformationLiteracy)更确切的名称应该是信息文化(InformationLiteracy)信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养包括四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。
1.信息意识。
看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。
也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
2.信息能力。
发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。
但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。
信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。
它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。
3.信息道德。
信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。
如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等。
针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。
能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。
简言之，信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术；信息能力决定能不能把想到的做到、做好；信息道德决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理。
信息素养的概念
、信息素养的概念（一）信息素养的定义信息素养的定义最早是1974 年美国信息产业协会主席保罗·柯斯基首次提出“信息素养是人们在解决问题时利用信息的技术和技能。
”其后, 随着信息素养研究的不断深人, 对信息素养的界定也说法不一。
其中比较权威的是美国图书馆协会于1989 年给出的定义, 即认为信息素养是个体能够认识到需要信息, 并且能够对信息进行检索、评估和有效利用能力。
[1]其中，最基本的信息素养是信息能力。
笔者认为信息素养是一个含义广泛的综合性概念，信息素养不仅包括高效的利用信息资源和信息工具的能力,还包括获取识别信息﹑加工处理信息﹑传递创造信息的能力,更重要的是独立自主学习的态度和方法﹑批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,并将它们用于实际问题的解决中。
（二）信息素养构成要素在已有的对信息素养构成的研究中有多种说法。
从理性上说, 信息素养应该包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面。
有人曾提出过一种过程性的信息素养结构, 俗称信息素养的六大技能, 包任务、决定策略、搜索获取、加工利用、合成展示和鉴赏评价。
[2]笔者认为信息素养的构成要素应该涉及信息知识、信息的意识、信息的能力、信息伦理几个方面，它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构。
表现为能够有效地和高效地获取信息，能够熟练地和批判地评价信息，能够精确地、创造性地使用信息，并且追求与个人兴趣有关的信息，能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容，力争在信息查询和知识创新中做得最好。
1.信息知识知识具体包括基础知识和信息知识。
信息素养所具备的基础知识是指学习者平日所积累的学习知识和生活知识，基础知识起着一种潜移默化的作用。
信息素养所涉及到的信息知识是指与信息技术有关的知识的了解，包括信息技术基本常识、信息系统的工作原理、了解相关的信息技术新发展问题。
2.信息意识信息意识指个人平时具备的自我知识积累的意识, 具有信息需求的意念, 对信息价值有敏感性, 有寻求信息的兴趣, 具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望并具有一定创新的意识。
信息素养的内容和特征完整版
信息素养的内容和特征 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】信息素养的内容和特征信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力；从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。
具体而言，信息素养应包含以下五个方面的内容：①热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
②具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
③可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
④能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或资讯。
⑤无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
在信息社会中，物质世界正在隐退到信息世界的背后，各类信息组成人类的基本生存环境，影响着芸芸众生的日常生活方式，因而构成了人们日常经验的重要组成部分。
虽然信息素养在不同层次的人们身上体现的侧重面不一样，但概括起来，它主要具有五大特征：捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性。
下面，结合课程与教学改革来谈谈对信息素养的认识。
二、信息素养在课程与教学改革中的地位1. 信息素养是新时代基础学力的有机组成部分不同时代，基础学力的组成是不同的。
100多年前，中国读书人的基础学力主要包含读和写两个方面，读主要是背四书五经，写指写毛笔字。
后来，随着时代的发展，读与写的内容渐渐变了，学习文史、科学知识替代了狭隘的四书五经，硬笔书法取代了毛笔书法。
新中国成立以后，基础学力包含了读、写、算等方面，而且对读、写、算也赋予了新的内涵。
例如，现代及未来社会要求人们具备的阅读能力不仅仅是语言文字的阅读能力，而是以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力；而运算能力不仅包含纸笔演算、心算、口算，还包含了应用计算器、计算机完成基本计算的能力。
简述信息素养的概念
简述信息素养的概念信息素养是指人们使用信息技术工具和资源进行信息处理的能力，包括信息获取、评估、组织、创造和分享等方面。
信息素养是现代社会中必不可少的一种能力，它涉及到人们对于信息的认知、理解和运用等多个方面，对于提高人们的综合素质和适应现代社会的要求具有重要意义。
一、信息素养的基本概念1.1 信息素养的定义信息素养是指在信息化环境下，通过各种渠道获得所需的信息，并能够对这些信息进行有效地获取、评估、组织、使用和分享等方面的能力。
1.2 信息素养的内涵（1）获取知识：从各种媒体上获取所需知识。
（2）处理信息：对所获得的知识进行整理、分类和归纳。
（3）利用技术：运用各种软件工具加工处理所获得的知识。
（4）创造新知：根据已有知识创造新颖有用的内容。
（5）交流分享：与他人交流分享自己所掌握的知识。
二、影响因素分析2.1 教育因素教育是影响个体信息素养的重要因素，良好的教育环境能够培养个体的信息意识、信息能力和信息道德等方面的素质。
2.2 社会因素社会环境对于个体信息素养的影响也非常重要，包括政策法规、文化传统等方面。
2.3 技术因素技术发展是促进信息化进程的重要动力，新技术的出现和应用对于个体信息素养的提高具有积极作用。
三、提高方法探讨3.1 培养学习兴趣学习兴趣是提高个体信息素养的基础，可以通过丰富多彩的教育活动来激发学生对于知识和技能的热情。
3.2 加强实践操作实践操作是提高个体信息素养必不可少的一种手段，可以通过各种场景模拟和实际操作来提高个体对于软件工具和硬件设备等方面的运用能力。
3.3 强化道德意识道德意识是保证个体在使用信息技术时遵循合理、公正、规范等原则，具有重要意义。
可以通过加强道德教育来提高个体信息素养的道德素质。
四、信息素养的重要性4.1 适应社会发展现代社会信息化程度越来越高，个体信息素养的提高可以帮助他们更好地适应社会发展和变化。
4.2 提高综合素质信息素养是现代人综合素质的重要组成部分，可以帮助个体全面提升自身素质和能力。
信息素养的要素
信息素养的要素
信息素养是一种综合能力，包括以下几个要素：
1. 信息意识：指对信息的敏感度和重视程度，能够意识到信息的价值和重要性，积极主动地获取和利用信息。
2. 信息知识：指对信息的基本概念、原理、方法和技术的了解和掌握，包括信息的获取、加工、管理、传递和利用等方面的知识。
3. 信息能力：指利用信息技术和工具获取、处理、分析、评价和创造信息的能力，包括信息检索、信息筛选、信息加工、信息表达和信息创新等方面的能力。
4. 信息道德：指在信息获取、处理、传播和利用过程中遵循的道德规范和法律法规，包括尊重知识产权、保护个人隐私、维护信息安全等方面的道德规范。
信息素养是现代社会中不可或缺的一种能力，它对于个人的学习、工作和生活都具有重要意义。
提高信息素养需要不断学习和实践，掌握信息技术和工具，培养信息意识和信息道德，不断提高信息获取、处理、分析和利用的能力。
信息素养的基本概念及主要素要
信息素养的基本概念及主要素要
信息素养是指一个人在信息技术环境中得以健全成长，在信息技术领域获得良好发展的能力。
它涵盖了对系统和技术的认知知识、理解能力，以及运用信息和技术改进工作和生活的能力。
信息素养，是21世纪人们需要具备的重要素质，它不仅涉及到信息知识，而且还涉及到技术应用的能力、综合素质和创新能力，决定了人们是否能够在信息环境中得心应手，对未来的发展充满信心。
信息素养的主要要素包括：
一是信息意识。
所谓信息意识，就是认识到信息技术的重要作用，认知到信息技术产生的影响，要清楚地认识到信息技术是如何使人们的工作和生活发生变化，以及使当前和未来两者发展的重要性。
二是信息知识。
包括计算机、信息技术基础知识，以及软硬件、多媒体技术等。
三是技术应用辅助。
要有追求进步、开拓创新的态度，要掌握必要的信息技术知识，应用信息技术角色应灵活多变，做到明智行使，充分发挥信息技术的功能，使人际关系、工作层次均可以得到提高、改善。
四是资源检索。
获取信息、汇编资料和整理资料，并分析认知这一信息素养过程，要学会检索信息资源、筛选过滤有效信息，利用各类平台的文献数据库系统进行信息检索获取有效信息。
最后，信息素养要求有良好的创新精神，不断发现和创造新的知识、新的机会，培养终身学习的能力，促进社会技术进步，努力实现个人价值的发挥和最大化。
因此，树立更高的信息素养目标，加强信息技术素质建设，努力打造“素质精进、自我驱动、有效信息检索服务”的基本特点是非常有必要的。
简述信息素养的主要要素
简述信息素养的主要要素在科学技术迅猛发展的今天，在市场经济的大潮中，如何驾驭信息，认识信息，并最终将信息转化为推动社会生产力发展的重要资源，使其发挥积极作用。
因此，信息素养应运而生，它是每个公民都应具备的基本素质之一。
所谓信息素养是指：信息化社会需要什么样的信息素养；现代信息技术发展需要什么样的信息素养；现代社会发展对信息素养提出什么样的要求。
信息素养包括对信息本身的理解能力、对信息安全性的意识以及一定的信息检索和评价能力。
这些能力包括：信息采集、选择、加工、表达等方面的能力；信息的组织管理能力；处理信息的能力；鉴别与评价信息的能力。
信息素养是每个公民在信息社会生活的必备素质。
1、信息采集（ Information gathering）信息采集主要指对信息来源的识别和选择，以及收集渠道的确定。
信息采集是获取有效信息的基础，如果不进行信息采集就无法获得有价值的信息，就无法判断信息的真伪、优劣、可用性和有效性。
当前，各种传媒蓬勃发展，信息量激增，信息采集显得尤为重要。
2、信息选择（ Information selection）信息选择主要指根据自己的需要选择和使用信息，如何选择适合自己的信息，并对选择的信息进行评价，并非人人都知道如何去做，但是在日常生活中我们随时可以看到类似情况：比如说你在网上浏览信息时，明明感觉这条信息对你很有用，但你却没有留下这条信息，是什么原因？实际上你就没有认真地进行信息选择。
3、信息加工（ Information processing）信息加工主要指信息从采集到使用整个过程中的多次反复、不断加工、合成、深化的处理过程。
2、信息思维方式（ Information thinking）信息思维方式是指人们在利用信息过程中所形成的习惯性、反射性的思考方式，即认识客观事物或事件的方式，通俗地讲，就是一种“智慧型”的思维模式。
它包括：发散性思维、聚敛性思维、直线型思维、立体型思维、形象型思维、综合型思维、分析型思维、辩证型思维、系统型思维。
信息素养的构成
信息素养的构成
信息素养是当今社会亟需的一种素养，也是培养企业和个人成功发展的必备条件之一。
信
息素养是指个体通过掌握、运用和发展信息来行使职责、管理组织、提升自身素质的能力。
它的构成要素有：
一是掌握信息的能力，在今天迅速发展的信息时代，面对越来越多的信息，要求信息素养
的人不仅要掌握信息的实质，而且还要具备收集、整理、分析信息的能力。
二是理解和分析信息的能力，信息的一旦被收集完成后，就要进行进一步的理解和分析，
以有效利用信息源，并结合个人的经验，给出正确的解决方案。
三是安全管理方面的能力。
由于网络信息传输比较灵活，容易受到病毒、黑客等恶意攻击，因此，对于数据安全，信息素养的人必须采取恰当的管理措施，特别是针对网络信息安全
的有效控制。
四是满足用户和市场需求的能力。
信息素养的人要具备根据用户和市场的需求，定制信息
服务的能力，使用户和市场受益，为组织创造更多的价值。
以上是信息素养的构成要素，具备信息素养的人，要有良好的收集、组织、分析和应用能力，有效保护信息安全，积极利用信息资源为市场提供完善的服务，从而持续促进组织的发展。
信息素养的基本概念
信息素养的基本概念信息素养的基本概念信息素养的概念是保罗泽考斯基(Paul Zurkowski)最先提出的，他认为有信息素养的人必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。
Bruce提出有信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力;完成信息过程能力;利用不同信息技术和系统能力;促进信息利用内在化价值;拥有关于信息世界的充分知识;批判性地处理信息;具有个人信息风格。
1998年，全美图书馆协会与美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力：创建学习的伙伴》中制定了学生学习的九大信息素养标准，从信息素养、独立学习、社会责任三方面表述，进一步丰富了信息素养在技能、修养、品德等方面的要求。
随着时间的推移，人们对信息素养的认识越来越丰富。
现在基本的共识是信息素养主要表现为信息意识、信息能力、信息道德三个方面，其中信息能力，尤其是信息处理创新能力是信息素养的核心。
信息处理创新能力就是能够有效的、高效的获取信息，精确的、创造性地使用信息，熟练的、批判的评价信息，进行研究性的学习和创新实践活动。
由此，可以看出，信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。
信息素养的内涵从信息素养基本概念和大学生教育的主要特点分析，大学生信息素养内涵应包括如下几个方面：(一)信息素养是指把被动信息获取式教育观念转变为主动信息探究式教育观念的一种个人能力，信息素养的提升有利于整合教育方式，从而全方位地促进受教育者能力的发展。
(二)信息素养既是个体查找、检索、分析信息的信息认识能力，也是个体整合、利用、处理、创造信息的信息使用能力。
(三)信息认识能力体现为信息意识，信息使用能力体现为信息能力。
所以信息意识和信息能力是信息素养的两个方面。
由此可知，大学生信息素养由信息意识与信息能力构成。
信息素养的人应该具有的七个关键特征
信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力；完成信息过程能力；利用不同信息技术和系统能力；促进信息利用内在化价值；拥有关于信息世界的充分知识；批判性地处理信息；具有个人信息风格信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。
信息素养的培育有何重要意义？A．促进智力资源的开发与利用，推动社会进步与发展在数千年的人类文明发展中，生产和积累了大量的文献信息资料，成为人类社会的一个巨大的知识宝库，充分检索和利用这些文献资料所包含的信息和知识，是开发人类智力资源的重要而有效手段。
信息检索就像一把开启知识宝库的钥匙，掌握并有效利用它，便能获得和利用人类的精神财富，并使其转化为社会物质财富，并创造出更多的精神财富，推动社会的进步和发展。
B．继承和借鉴前人/他人的成果，避名重复研究科研人员在开始着手研究一项课题前，必须利用信息检索的方法来了解这个课题是如何提出来的，前人或他人在此方面已经做什么工作，是如何做的，有何成果和经验、教训，还存在什么问题，等等。
只有这样才能正确地制订研究方案，防止重复研究，提高研究起点，降低研究过程中获取信息和知识的成本。
C．节省科研时间，提高工作效率科研人员如果掌信息检索的方法，能熟练地查找自己所需的信息资料，无疑将大大缩短查询信息资料的时间，这等于增加或延长了科研人员的寿命，这是发展科学技术的一个巨大潜力。
同时，提高科研工作效率、缩短科研周期，达到多出成果、早出成果的目的。
D．有利于提高自学能力，培养创新人才在信息社会、知识经济时代的今天，劳动者不仅要有生产经营的知识和技能，而且更要有善于收集、加工、处理和应用知识与信息的能力，信息检索能力是当代大学应该具备的一种重要的信息素养之一，具备了这种能力，就可以说具备了终身学习的能力基础，它可以帮助人们解决在一生的学习和工作中可能遇到的各种疑难问题，掌握了索取知识的门径，使自己在接受新教育和获取新知识的过程中更加顺利。
信息素养的培养要求
信息素养的培养要求具体地说，中小学生的信息素养主要培养学生具有以下几个方面的能力。
１．运用信息工具的能力：能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。
２．获取信息的能力：能够根据自己的学习目标主动多途径搜集各种学习资料与信息，能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。
３．处理信息的能力：包括鉴别、筛选、分析、综合、抽象、概括、记忆、表达信息的能力。
４．创造信息的能力：善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。
５．表达信息的能力：能用恰当的符号把对自己和他人有益的信息进行译码、编码与改造，使表达信息的符号简洁、流畅、鲜明、易懂、富有感染力和个性特色。
６．发挥信息的能力：善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。
７．信息协作意识与能力：有正确的人生观、价值观，能够自觉清除信息垃圾，避开有害信息，抵制不良信息的侵蚀和干扰。
信息素养的培养途径１．注意培养学生信息能力中小学生的信息能力体现在他们对计算机和网络的操作和应用，必须重视学生动手操作训练，要求学生必须掌握计算机基本操作的基础。
要培养学生的信息能力，因地制宜，根据自身的实力，搞好信息环境的建设，对现有的信息设施不断完善，提高运行能力，为学生信息能力的形成提供物质保障，从而保证学生信息素养的形成。
２．培养学生动手处理信息、形成创造能力和发散性思维中小学生的信息学习比传统课程更注重实践和动手能力，要让全体学生对所学的知识多视角观察和多方位探讨，进而形成创造能力和发散性思维。
这些能力是学生接受信息技术文化后在学习实践中的表现，是信息素养形成的标志。
把信息技术融入到学生学习生活中，化为学习的能力，只有这样才能形成良好的信息素养。
３．提高学生的其他基础文化素养现代教育需要学生有良好的信息素养，而良好的信息素养的形成需要其他学科知识做基础，离开基础的知识，信息素养的形成就会变为空谈。
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信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力；完成信息过程能力；利用不同信息技术和系统能力；促进信息利用内在化价值；拥有关于信息世界的充分知识；批判性地处理信息；具有个人信息风格
信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。
信息素养的培育有何重要意义？
A．促进智力资源的开发与利用，推动社会进步与发展
在数千年的人类文明发展中，生产和积累了大量的文献信息资料，成为人类社会的一个巨大的知识宝库，充分检索和利用这些文献资料所包含的信息和知识，是开发人类智力资源的重要而有效手段。
信息检索就像一把开启知识宝库的钥匙，掌握并有效利用它，便能获得和利用人类的精神财富，并使其转化为社会物质财富，并创造出更多的精神财富，推动社会的进步和发展。
B．继承和借鉴前人/他人的成果，避名重复研究
科研人员在开始着手研究一项课题前，必须利用信息检索的方法来了解这个课题是如何提出来的，前人或他人在此方面已经做什么工作，是如何做的，有何成果和经验、教训，还存在什么问题，等等。
只有这样才能正确地制订研究方案，防止重复研究，提高研究起点，降低研究过程中获取信息和知识的成本。
C．节省科研时间，提高工作效率
科研人员如果掌信息检索的方法，能熟练地查找自己所需的信息资料，无疑将大大缩短查询信息资料的时间，这等于增加或延长了科研人员的寿命，这是发展科学技术的一个巨大潜力。
同时，提高科研工作效率、缩短科研周期，达到多出成果、早出成果的目的。
D．有利于提高自学能力，培养创新人才
在信息社会、知识经济时代的今天，劳动者不仅要有生产经营的知识和技能，而且更要有善于收集、加工、处理和应用知识与信息的能力，信息检索能力是当代大学应该具备的一种重要的信息素养之一，具备了这种能力，就可以说具备了终身学习的能力基础，它可以帮助人们解决在一生的学习和工作中可能遇到的各种疑难问题，掌握了索取知识的门径，使自己在接受新教育和获取新知识的过程中更加顺利。
信息检索与利用课程就是要求学生从知识经济和信息社会的新时空去探寻知识信息产生,传播和利用的规律,增强学生的信息素养,培养和提高学生获取、加工、利用和创造知识信息的能力
信息素养的内容
a)信息意识\信息知识\信息能力\信息道德
如何自觉培育信息素养？
1.坚定树立现代信息观
逐步自觉形成时代的信息观，坚定决心不断提高信息素养和信息技能
2.加强计算机基础课程的学习，掌握计算机应用基本技能
编辑技术：Word
网络知识：网络资源利用电子商务
数据表格：Excel
数据库知识：Access VFP
多媒体技术：Powerpoint Flash
3.以数字化图书馆为家，置身于知识的海洋
西南大学数字化图书馆拥有丰富的文献资源,应该用好这一资源,提升自己的知识内涵.
4.利用电子信息资源新知识促进学科研究
如何检索有效检索、有效管理、有效利用，均是数字化科研的必备品质
3.信息技术的运用对人类学习方式的影响
(1)信息化社会对人类学习产生的两个重要影响
✓对学习目标(学习能力和创新能力)的充实-----信息素养的提高
✓学习手段的丰富-----认知工具的发展，使得学生的学习方式发展了深刻的变化(2)信息化学习方式将逐步成为现代学习观
✓是一种选择性学习---体现个性需求
是一种自主性学习-----培养学生发现知识、构建知识、创新知识的终身学习能力✓是一种实践性学习-----将信息技术与科学学习的整合
✓是一种社会性学习-----超越时空的限制，拓展了交流范围
✓是一种创新性学习-----可采用多元化学习方法—如探究式学习、协作式学习等(3)基于网络环境的学习模式
大学教育---以网络环境为依托，以自主学习为主体，以实践能力培养、合作性教育、职业规划教育为先导，采用多元化课程体系，严格考试。
二、什么是信息检索
信息检索就是根据用户的信息需求,从大量信息中挑选出满足用户需求的信息
信息检索的在科学研究中的作用
(1)信息检索是获取知识的有效途径
除课程知识外,还需要阅读大量资料,有效办法是在网站查阅文献资料
(2)信息检索是科学研究工作的重要组成部分
在创造性的科研活动中,需要继承前人的研究成果。
占30%-40%的时间
(3)信息检索能够避免重复研究和走弯路
在确定研究题目后, 要熟知研究现状，就是要在别人研究成果的基础上进行
(4)信息检索能够帮助研究者确立一项科研成果的地位
为什么要确定自己的研究内容?要求你要全面、准确的评价和定位
三、如何检索文献资源
1 .资源检索的准备工作
(1)确保Internet畅通和必要的应用软件
(2)熟练使用浏览器
这些年，我们是在一个完全陌生的领域里探索，但是，有了数学坚实的基础，就知道如何面对一个崭新的学术领域，分析问题，解决问题。
计算机处理藏文，是处理拓扑图形、编码序列；计算机程序设计，是逻辑推理，是目标的极限表述。
中小学是学知识的地方，大学是学思想学方法的地方。
社会的飞速发展，无论学多少知识，也跟不上科学技术的进步速度。
所以在大学，学习思想和方法比知识本身更重要。
学理科是收敛性思维，由表及里，为着既定的目标，设计总方案，分方案，还有几套备用方案；学文科是发散性思维，由此及彼，在事件进行的过程中，不断产生新思想、新方法，新目标，是开拓性人才。
理科和工科也不一样。
理科学“为什么”，要求严格的证明推导，工科学“怎么办”，要求能够按照理论解决实际问题。
所以，我们信息技术研究院8个人，由理、工、文三类人员组成。
大家从思维上、理论上、技术上形成优势互补，能够保持一个不断进取的势头。
●软件工程(Software Enginneering)软件是计算机系统中与硬件相互依存的另一部
分，它是包括程序，数据及其相关文档的完整集合。
●程序是按事先设计的功能和性能要求执行的指令序列（一般称为可执行程序）
●程序是用程序设计语言描述的、适合计算机处理的语句序列（源程序）。
二、项目的申请的过程
1.项目申请的切入点
个人的兴趣爱好—紧密结合个人的研究方向，努力寻求与其他学科的结合点
现实的需求----从社会需求、工作需求等层面入手
社会层面----看项目指南、关注社会热点
工作需求----解决职业需求的问题
2.项目申请的过程
明确要申请的项目种类
项目种类
横向课题---帮助企事业单位联系解决实际问题的课题
纵向课题---由国家或省市科技主管部门拨款的课题，多数是一些基金项目如国家自然科学基金，省（市）自然科学基金等，还有攻关项目等
无论是哪类项目,都必须做一下工作
需求调查,填报申请书---查阅有关文件,包括申报指南等,明确申报方向
从立项申请到结题要做的工作
✓项目立项申请书
✓任务书
开题报告书
✓中期报告书
✓结题验收表
信息技术(Information Technology,简称IT) ，是关于信息的采集、存储、加工、传输和应用的技术，计算机和现代通讯是信息技术的基础。