[规章制度]中小学教师评价方案
小学教师评价方案
小学教师评价方案第1篇小学教师评价方案一、背景为全面提高小学教师队伍的整体素质，激励教师专业发展，根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》以及《教育部关于进一步加强教师队伍建设的意见》等法律法规，结合我国小学教育实际情况，特制定本评价方案。
二、目标1. 促进教师专业成长，提高教育教学质量。
2. 建立和完善激励机制，调动教师工作积极性。
3. 规范教师教育教学行为，保障学生权益。
三、评价原则1. 公平公正：确保评价过程公开透明，评价结果客观公正。
2. 以人为本：关注教师个体差异，尊重教师发展需求。
3. 注重实效：结合教育教学实际，提高评价工作的针对性和实效性。
四、评价内容1. 教育教学能力：包括课堂教学、教育管理、学生辅导等方面。
2. 专业素养：包括学科知识、教育理论、教育技术等方面。
3. 师德师风：包括道德品质、工作态度、合作精神等方面。
4. 教育教学成果：包括学生学习成绩、教育教学改革、教育教学研究等方面。
五、评价方法1. 自评：教师对照评价内容和标准，进行自我评价。
2. 同行评价：教师之间相互评价，以了解教育教学工作中的优点和不足。
3. 学生评价：组织学生进行评价，了解教师在教育教学过程中的表现。
4. 家长评价：通过问卷调查等方式，收集家长对教师的评价意见。
5. 专家评价：邀请教育专家或同行专家，对教师的教育教学能力进行评价。
六、评价流程1. 制定评价方案：根据本方案，结合学校实际情况，制定具体评价方案。
2. 开展自评：教师根据评价内容和标准，进行自我评价，提交评价材料。
3. 组织同行评价：学校组织教师进行同行评价，收集评价数据。
4. 进行学生评价：学校组织学生进行评价，收集评价数据。
5. 开展家长评价：通过问卷调查等方式，收集家长评价数据。
6. 邀请专家评价：学校邀请专家进行评价，提供评价意见。
7. 综合评价：根据各类评价数据，对教师进行综合评价。
8. 公示评价结果：将评价结果进行公示，接受监督。
中小学教师考核评价制度
中小学教师考核评价制度一、背景介绍教师是教育事业中的核心力量，他们的工作直接影响着学生的学习效果和个人发展。
为了提高教育质量，各地普遍推行中小学教师考核评价制度。
二、制度目的中小学教师考核评价制度的目的在于客观、全面地评价教师的教学成果，为教师提供提升的机会，激励其积极投入教育教学工作。
三、考核内容1. 教学成果：通过观察课堂教学、听取学生评价等方式，评价教师的教学方法、知识传授、学生表现等。
2. 教育研究：评价教师是否参与教育研究并能将研究成果应用到教学实践中。
3. 教师管理：评价教师在班级管理、学生指导等方面的表现。
4. 专业发展：评价教师是否积极参加教育培训、专业组织活动，并是否取得相应的认证。
四、考核方式中小学教师考核评价可以采取多种方法，包括教师自评、同事评价、学生评价、家长评价等多方面的综合评估。
同时，还应通过教育局或独立评估机构的监督，确保评价的客观性和公正性。
五、考核结果应用考核结果应用于教师职称评定、奖惩措施、岗位晋升等方面，以激励教师积极工作。
六、考核与发展相结合中小学教师考核评价制度应与教师个人发展相结合，为教师提供培训、进修和职业规划等支持，让教师在评价中不断成长。
七、问题和挑战中小学教师考核评价制度在推行过程中可能遇到一些问题和挑战，如评价指标的科学性、评价结果的公正性等。
这些问题需要通过有效的管理和监督机制来解决。
八、国际经验借鉴可以借鉴国外教师考核评价制度，如芬兰、新加坡等国家对教师考核评价有成熟的经验，值得我们学习和借鉴。
九、改进与创新在中小学教师考核评价制度的推行过程中，需要不断总结经验，进行改进与创新。
可以利用现代科技手段提高评价的效率和准确度，同时加强教师的自我评价和反思能力。
十、建立良好的教师激励机制除了考核评价制度外，还需要建立良好的教师激励机制，包括薪酬待遇、职业发展、荣誉表彰等方面的支持，以激励教师持续提高。
总结：中小学教师考核评价制度是提高教育质量的重要手段，它既能帮助教师提升自身素质，又能推动教学改革和发展。
小学教师评价制度范文(3篇)
小学教师评价制度范文一、综合素质评价1. 师德师风评价内容：教师是否严守教育道德，履行职责，对学生具备良好的榜样作用。
评价指标：(1) 是否爱岗敬业，勤奋努力，兢兢业业；(2) 是否具有宽容、善良、诚实的师德师风；(3) 是否为学生树立了正确的世界观、价值观和人生观。
2. 教育教学能力评价内容：教师是否具备良好的教育教学能力，是否能够有效地传授知识，培养学生的综合素质。
评价指标：(1) 教学目标是否明确，教学内容是否合理，教学方法是否灵活多样；(2) 是否善于创设适合学生学习的各种教育情境；(3) 是否注重培养学生的实践能力和创新精神；(4) 是否能够鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力；(5) 是否能够准确评价学生的学习状态，对学生的学习进行及时指导。
3. 班级管理能力评价内容：教师是否能够良好地组织班级管理工作，调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。
评价指标：(1) 是否善于引导学生养成良好的行为习惯和学习习惯；(2) 是否能够合理安排作业和课外活动，使学生得到全面发展；(3) 是否能够及时了解学生的学习情况和心理需求，给予必要的帮助和关心；(4) 是否能够与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的情况。
4. 学科知识与教材运用能力评价内容：教师是否熟悉所教学科的相关知识，是否能够合理运用教材进行教学。
评价指标：(1) 是否掌握所教学科的基本知识和教学要求；(2) 是否能够灵活运用教材，设计合理的教学计划和教学活动；(3) 是否能够满足学生的学习需求，关注学生的学习成果；(4) 是否善于创设情景，使学生能够将所学知识与实际生活相结合。
二、考勤评价1. 迟到、旷课和请假情况评价内容：教师是否按时按点到岗，是否存在迟到、旷课和请假等情况。
评价指标：(1) 是否按时到校上班，能否做到课前准备，不耽误学生的正常学习；(2) 是否存在迟到、旷课和请假等情况，是否在事后能够及时补课或找合适的代课人员。
小学教师评价管理制度
第一章总则第一条为加强小学教师队伍建设，提高教育教学质量，促进教师专业发展，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体小学教师，包括专任教师、兼任教师和支教教师。
第三条本制度遵循公平、公正、公开的原则，注重教师的全面发展和个性特长，激发教师的工作积极性，提高教师的教育教学水平。
第二章评价内容第四条评价内容主要包括以下几个方面：1. 政治思想：教师应具有良好的政治素质，热爱教育事业，遵守国家法律法规，具有良好的师德师风。
2. 教学工作：教师应具备扎实的学科专业知识，能够按照课程标准和学生实际进行教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教育教学能力：教师应具备良好的教学设计、组织、实施和评价能力，能够根据学生个体差异进行因材施教。
4. 教学成果：教师应取得一定的教育教学成果，包括学生的学业成绩、竞赛成绩、教师个人的科研成果等。
5. 教师发展：教师应积极参与教师培训，不断提高自身教育教学水平和专业素养。
6. 遵纪守法：教师应严格遵守学校规章制度，无违法违纪行为。
第三章评价方法第五条评价方法主要包括以下几种：1. 自我评价：教师应定期进行自我评价，总结自己的工作成绩和不足，为改进教育教学工作提供依据。
2. 同行评价：教师之间应相互学习、相互评价，共同提高教育教学水平。
3. 学生评价：学生是教师工作的最终受益者，学生的评价是教师评价的重要依据之一。
4. 家长评价：家长是学校教育的合作伙伴，家长的评价有助于了解教师的教学效果，促进家校沟通。
5. 教研组评价：教研组应对教师的教学工作进行定期评价，提出改进意见和建议。
6. 学校领导评价：学校领导应定期对教师的工作进行评价，对优秀教师给予表彰和奖励。
第四章评价程序第七条评价程序如下：1. 教师自我评价：教师应在学期末对自身教育教学工作进行总结，填写《教师自我评价表》。
2. 同行评价：教研组组织教师进行同行评价，填写《同行评价表》。
中小学教师评价方案_规章制度.doc
中小学教师评价方案_规章制度建立起正确的教师考核评价工作导向，是深化教育教学改革的重要保证。
考核评价直接影响教改的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师从事教改的积极性，才能树立起以改革提质量，以改革促发展的观念，正确引导教改走向深入。
今后对教师要从一般的管理性评价，转向对教育教学改革工作重点要素的评价。
一、评价的方向和原则新的教师评价，要定位在拉动教育教学改革，推进素质教育，提高教育教学质量的大方向上。
要有利于自主、合作、探究学习方式进课堂；要有利于减轻师生过重的负担；要有利于教师对自己的教学行为进行诊断、分析、反思与改进；教师评价要有利于促进教师教研、教改及教学能力的提高，促进教师专业化成长。
在教师评价过程中，要坚持多元化的评价原则；要坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则；要坚持以学生考试成绩、综合素质和教师教育教学改革工作过程中重点要素并重的原则。
二、评价的主要内容：1.结合学校、教师自身、学生实际,运用“六步实效教学流程”深化教学改革情况。
看课前参与集体备课情况，学案设计合理情况，合作考试试题实用情况。
重点看运用“六步实效教学流程”中“点拨自学、交流解惑、合作考试、定向反思”几个环节，来解决在课堂教学过程中师生角色的转变和自主、合作、探究的学习方式进课堂的问题。
对于仍用“满堂灌”式授课的教师考核要实行一票否决制。
2.主动承担“六步实效教学流程”中重点环节有关课题的研究、运用、推广情况。
要看教师有没有承担有关课题，课题是不是拿到课堂上、实际中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有较大面积的推广。
对于没有申报有关“六步实效教学流程”课题的教师视为将来培训的对象。
3.消化性考试的操作情况。
要看消化性考试的试题质量，组织形式，取得实效的情况。
4.减轻学生过重负担情况。
剔除题海战术、杜绝拼时间的低效劳动，减轻学生课业负担，提高学习效率。
5.以论坛为载体的教学研究情况。
参与绥棱教育论坛情况，重点看教师所获会员级别和发帖的质量（经论坛组织确认并被置顶的帖子视为高质量），看教师参与网上集体备课情况。
中小学教职工年度考核评价办法
中小学教职工年度考核评价办法
2.教师获得各种荣誉加分如下：
教师年度内获由党委政府机关和教育行政部门授予的劳动模范、先进工作者、优秀党员(优秀党支部书记、优秀党务工作者)、优秀教育工作者（优秀校长、优秀班主任、优秀团队干部）、优秀教师（优秀园丁、教学能手、学科带头人、骨干教师）、师德标兵、师德先进个人：国家级3分，省级2.5分，市级2分，县级1.5分，乡校级1分。
注：①骨干老师以颁发获得骨干教师的证书为准，若只参加相应的培训，不予以认定和加分；
②获多奖不累计加分取最高一项获奖加分。
③学科带头人、骨干教师等如果不是在本年度获得，即使还在聘期内，也不予以加分。
说明：1.除上述三项加分项目外，其余项目均不能加分，如行政人员加分、校龄加分、论文加分等。
2.各校要将相关指标再分解，如基本工作量、常规、教研教改、巩固率、平均分、优秀率、及格率、后进生控
制率等必须制定具体的评分细则，并经教职工代表大会通过。
3.按此评价办法量化出教职工的总得分即为教职工年度综合考核得分；绩效工资中奖励性绩效工资的发放也以
按此评价办法量化的教职工得分为依据。
4. 年度内指2010年9月1日-2011年8月31日。
小学教师教学质量评价方案
小学教师教学质量评价方案一、前言随着我国教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育的基石，其教学质量的提高已经成为社会各界关注的焦点。
小学教师作为教育教学工作的主要实施者，其教学质量的高低直接影响到学生的成长和发展。
因此，建立一套科学、合理的小学教师教学质量评价体系，对于提高小学教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、评价目的1. 促进教师专业发展：通过教学质量评价，引导教师关注自身专业素养的提升，促进教师专业成长。
2. 提高教育教学质量：通过教学质量评价，激励教师改进教学方法，提高教育教学质量。
3. 完善教学管理：通过教学质量评价，了解教师教学状况，为学校教学管理提供依据。
4. 促进学生全面发展：通过提高教师教学质量，为学生提供优质的教育资源，促进学生全面发展。
三、评价原则1. 客观公正：评价过程应遵循客观公正的原则，确保评价结果的真实性和可靠性。
2. 发展性：评价应关注教师的专业成长和发展，以促进教师教学能力的提升。
3. 多元化：评价应从多角度、多维度对教师教学质量进行综合评价，确保评价的全面性。
4. 激励性：评价应发挥激励作用，鼓励教师积极参与教育教学改革，提高教学质量。
四、评价内容1. 教学目标：教师对教学目标的设定是否明确，是否符合学生实际需求。
2. 教学内容：教师对教学内容的安排是否合理，是否能够满足学生学习需求。
3. 教学方法：教师在教学过程中是否采用有效的教学方法，激发学生学习兴趣。
4. 教学组织：教师在教学过程中是否能够合理组织课堂，保证教学秩序。
5. 教学评价：教师对学生的评价是否客观公正，是否能够激发学生学习积极性。
6. 教师专业素养：教师的专业知识水平、教育教学能力、教育教学研究能力等。
五、评价方法1. 学生评价：通过学生问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教师教学的满意度。
2. 同行评价：组织教师相互听课、评课，了解教师在教学过程中的优点和不足。
3. 教学管理评价：学校教学管理部门对教师教学工作进行定期检查，了解教师教学情况。
中小学校教学质量评价方案
中小学校教学质量评价方案中小学校教学质量评价方案1教师教学质量考评是学校实现人才培养和教育目标的重要保证，是检验和提高教学质量的重要手段。
为了进一步巩固教学工作的中心地位，确立“教学神圣”的理念，客观评价教师的教学效果与质量，充分调动教师的教学积极性，切实抓好各项教学制度的贯彻落实，促进我校教学水平、教学质量的全面提高，特制订本办法。
第一章总则第一条考评的目的在于及时了解教师实际教学能力和教学水平，加强教学管理，促进教师自我发展、自我约束意识的形成;表彰在教学岗位上忠于职守和成绩突出的教师，营造爱岗敬业、争先创优的工作氛围;激励教学院部(以下简称“院部”)特别是教师个人积极进行教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革，全面提高教学质量。
第二条考评坚持以下原则：效果至上原则，实行教学效果一票否决;院部为主原则，实行分层考核，集中评优;客观公正、公平公开原则，实行群众评议，民主考评;定性评价与定量评价相结合，甄别选拔与诊断激励并重，关注结果与重视过程相统一，以评促教，以评促改。
第三条本考评办法中的教学指遵照学校教学计划、有明确的教学大纲及教学目的的课堂教学活动，有关实践教学质量的考评办法依照相关文件执行。
第四条教学质量考评对象为承担我校全日制本专科教学任务的全体专任教师;临时承担我校教学任务的非专任教师不在本考评之内，其教学质量的考评由其聘任单位自行制定办法施行并上报学校。
第五条教学质量考评重在平时，其日常考评细则由各院部自行制定并施行。
集中考评以自然年为单位，每年考评一次。
第六条教学质量考评结果分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
第二章考评机构第七条学校成立“许昌学院教学质量考评工作领导小组”(以下简称“领导小组”)，负责全校教学质量考评的领导、组织与评定工作，处理考评过程中有争议的重大问题。
第八条领导小组办公室设在教务处，负责制定教学质量考评的评选办法、日程安排，组织、协调、指导各院部工作小组的工作，处理考评工作中的日常事务，受理考评对象对考评工作的复议申请等。
小学教师评价制度及实施方案
小学教师评价制度及实施方案一、背景介绍教师是教育事业的中坚力量，他们的专业素养和教学水平直接关系到学生的成长和发展。
因此，建立一套科学合理的教师评价制度，对于提高教师的教学能力，推动教育教学质量的提升具有重要意义。
二、制定评价指标1.教学水平评价指标：包括教案设计能力、课堂教学能力、教学组织能力、教学效果评价等。
2.师德师风评价指标：包括教师的职业道德、师德修养、与学生的关系等方面。
3.教研能力评价指标：包括参与教研活动、独立撰写教学论文、开展课题研究等情况。
4.学科素养评价指标：对教师的学科专业知识以及综合能力进行评价。
三、评价程序与重点1.集体评价:学校开展班级评学活动，学生对教师进行评价，并将结果汇总反馈给教师本人。
2.个体评价:学校由专业人员对教师进行定期考核和评价，包括观摩课评价、教案评价、听课评价等，以全面了解教师的教学情况。
3.互评：教师之间互相评价，以促进教师间的相互学习和进步。
4.重点评价:对于负责班级工作的班主任和担任学科骨干的教师进行重点评价，重点考察其班级管理水平以及学科教学水平。
四、评价结果的运用1.评价结果作为奖惩依据：教师评价结果作为奖惩的依据，对于教学水平优秀的教师给予表彰和奖励，对于教学水平不佳的教师给予指导和培训。
2.评价结果作为晋升的依据：教师评价结果作为晋升的参考依据，对于教学水平优秀、具备领导能力的教师可适当提供晋升机会。
3.评价结果作为培训需求的依据：根据教师评价结果，为教师提供有针对性的培训和发展机会，提升其教学水平和专业素养。
五、实施方案1.组建评价小组：学校成立评价小组，由专家、教研组长、教导主任和校长等组成，负责制定评价准则和方案，并具体实施评价工作。
2.开展评价培训：对评价小组成员以及参与评价工作的教师进行培训，提高评价的科学性和客观性。
3.确立评价周期：学校确定评价周期，一般为一个学期一次，同时根据需要可以开展临时评价和突击检查。
4.详细记录评价结果：评价小组对每个教师的评价结果进行详细记录，并向教师本人进行反馈，以便及时改进和提升。
中小学教师综合素质评价方案
中小学教师综合素质评价方案前言：中小学教师的综合素质评价对于教师的职业发展和学校的教学质量提升具有重要意义。
本文将从理论与实践两个方面探讨中小学教师综合素质评价方案。
I. 综合素质评价的意义综合素质评价是指对教师在教学、科研、教研、管理等多个方面的素质进行全面评价。
这种评价有助于发现教师的优势与不足，为教师提供进一步发展方向，促进教师的专业成长。
同时，通过评价的结果，学校可以更好地制定教职工的培训计划，提高学校整体的教学质量。
II. 综合素质评价方案设计1. 设定评价指标：评价指标应包括教学能力、专业知识、教育理念、学科研究、学科管理、师德师风等多个方面。
各个方面要明确量化指标，以便更具科学性和客观性地进行评价。
2. 评价方法：评价方法可以采用自评、同行评价、学生评价和校长评价相结合的方式。
通过多种评价方法，可以避免评价结果的单一性和偏见，确保评价结果的客观性和公正性。
III. 综合素质评价的贯彻实施1. 提供培训机会：学校应为教师提供相关培训机会，提高他们的综合素质。
培训内容可以包括教学方法、教育知识更新、教学资源的利用等方面。
2. 确定评价周期：评价的周期可以根据学校的实际情况来确定，可以是每学期、每年或者每两年进行一次评价。
评价的周期要适度，既能让教师有足够的时间进行进修和提升，又能及时发现和解决问题。
IV. 综合素质评价中的问题1. 主观性评价：评价结果容易受到评价者主观意见的影响，造成评价结果的不客观。
因此，在评价中应加强评价标准的明确性，减少主观因素的介入。
2. 评价结果的利用：评价结果需要被有效利用，不能仅仅停留在表面的评价行为上。
学校应根据评价结果制定相应的奖惩机制，提供给教师相应的成长机会。
V. 案例分析以某中小学为例，该学校在综合素质评价方案执行中注重评价指标的科学性与公正性，采用多种评价方法，如学生评价、同行评价等，使得评价结果更真实可信。
VI. 探索性与创新性综合素质评价方案的设计应具备一定的探索性和创新性，充分发挥评价的引导作用。
小学教师评价制度及实施方案
小学教师评价制度及实施方案篇一：小学教师评价实施方案小学教师评价实施方案教师是学校赖以生存发展的最宝贵的资源一一人的资源，是办学最大的、最具活力的资源。
教师的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥，可以转化为较高的办学效益。
教师能够胜任社会赋予他们教书育人的职责，学校就能够存在和发展，反之学校就会衰落。
从这个意义上说，建立和完善合理的教师评价制度关系到学校的发展，关系到教育事业的发展。
一、评价目标教师评价的根本目的在于：确立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。
通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设。
二、评价标准对于教师评价的依据应是：正确的教育价值观、学校的教育目标、教师的根本任务及国家教委颁布的有关教师职业道德规范要求。
在此依据上上，应该逐步明确以师德为首的内容体系。
1教师的师德水平。
教师要热爱教育事业，热爱教育对象——学生，工作要兢兢业业，认真负责，要坚持既教书又育人。
2教师的法治意识。
教师要坚持依法施教，要贯彻、履行各种教育法律、法规所赋予的职责、任务、要求、义务，要严格执行课程计划、教学大纲，完成教学任务，要自觉维护受教育者和未成年人受教育的权利。
3教师的知识结构和水平。
教师既要有广博的文化基础知识，又要有精深的专业学科水平。
在现代教育中，还要有丰富的教育科学和教育理论知识。
4教师的工作能力及水平，教师要有课堂教学的驾驭能力，良好的道德行为和科学知识的传授能力，班级等学生群体的管理能力，家访及做学生思想工作、心理疏导的能力，教育教学工作研究和教育科研能力。
5教师的工作业绩。
教师做班主任或其他教育工作的效果，教师学科教学成绩，教师著述、论文、报告、科研成果。
三、评价方式：1.教师自我评价。
教师自评是主要倡导的评价形式，也是教师评价中最重要的措施之一，它能促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。
学校教师评价方案(细则)
学校教师评价方案(细则)教师评价方案细则一、指导思想教师评价是对教师价值的判断活动，旨在促进教师专业发展和提高教学效能。
因此，教师评价要注重教师的专业发展、主体地位发挥、全面性、分析性和内部导向。
强调评价的形成性功能、信息的广泛沟通、过去表现与未来发展的结合、多种方法的综合运用，以及调动全体教师的积极性。
二、评价目的通过中小学教师评价体系，以提高教育质量为目的，覆盖教师教育全过程，有利于实施素质教育和推进基础教育课程改革。
用客观的标准、科学的方法、规范的程序对教师工作全面做出价值判断，促进教师职业道德建设、提升教师专业水平、提高教师工作绩效，全面提高教育教学质量。
三、评价方法1、建立以教师自评为主、学生评教、同行评价、家长评教、考核小组评议共同参与的教师评价制度，精心设计评价工具。
2、强调过程评价，每学期采用多种方式对教师教育教学的各项工作与活动进行评价，对教师工作进行全过程监控，并将评价信息反馈给教师，使教师及时了解工作中的得失，不断调整教育教学行为。
3、动态评价与静态评价相结合，对教师在特定时间和空间内的现实水平做出分析判断的同时，也看在原有基础上的进步。
注重其发展的潜能和趋势，做到动态评价与静态评价相结合，全面、客观地评价教师工作。
4、建立教师发展档案，随时收集教师工作成果，记录发展状况。
5、正确处理评价结果，将评价结果作为评优、选先、评职、晋级、聘用和发放效益工资的依据，作为能力层次认定的主要条件之一。
四、评价内容一）教师素质1、思想道德素质（20分）1)、热爱教育事业，敬业爱岗，具有强烈的责任感和事业心及奉献精神；正直诚信，遵纪守法，公正廉洁；热爱学生，以身作则，为人师表，教书育人，团结协作。
（3分）2）积极参加政治研究，做到研究有笔记。
（2分）3）忠于职守，爱岗敬业，服从学校安排。
（2分）4）秉公办事，作风正派，不乱收费，不以权谋私，不徇私舞弊，不弄虚作假，不体罚或变相体罚学生。
（3分）5）不参与赌博，不打麻将，不酗酒闹事。
中小学教师评价制度
中小学教师评价制度引言中小学教师是培养学生成长的关键人物，他们的教学水平和专业素养对学生的发展起到至关重要的作用。
然而，在教师群体中存在着水平不齐、教学质量参差不齐的问题。
为此，建立一套科学合理的中小学教师评价制度，对于促进教师专业发展和提高教学质量具有重要意义。
本文将从教师评价制度的目的、内容、方法、实施和改进等方面展开讨论。
一、目的中小学教师评价制度的首要目的是提高教学质量。
通过对教师的教学过程和教学效果进行评价，可以激励教师不断进取，持续提高自身的教学水平。
同时，评价制度还能为学校领导提供决策依据，及时发现教师存在的问题，为教师专业发展提供指导和支持。
二、内容中小学教师评价制度的内容应涵盖教师的教学能力、教学态度和教学成果等方面。
教师教学能力的评价可包括教学方法运用的灵活性、知识储备的广度和深度以及教学组织能力等。
教师教学态度的评价主要包括教师对待学生的态度是否公正、与学生沟通的能力以及课堂纪律管理等方面。
教师教学成果的评价可从学生学习成绩、课堂教育效果以及教师在学术研究方面的贡献等方面进行评估。
三、方法中小学教师评价的方法多样化，既包括定性又包括定量评价。
常见的评价方法有教师观察、听课评价、学生评价以及教学反思等。
教师观察是指校内教师或专业评价人员对教师的教学活动进行实地观察和评估。
听课评价是指校领导或专家对教师的课堂教学进行评价。
学生评价是指学生对教师的教学进行评价，可以通过问卷调查、小组讨论等方式进行。
教师还可以通过开展教学反思活动，自我评估自己的教学过程和教学效果。
四、实施实施中小学教师评价制度需要借助学校管理部门、专家委员会和教师参与。
学校管理部门应负责制定评价制度，并确保评价过程的公正和公正。
专家委员会是评价制度的主要执行机构，负责对教师进行观察、评估和给予指导。
教师本身也要积极参与评价活动，加强自身的专业学习和能力提升。
五、改进中小学教师评价制度是一个不断发展和完善的过程。
在实施过程中，需要及时总结经验教训，不断改进评价标准和方法。
学校教师评价制度范本
第一章总则第一条为加强学校教师队伍建设，提高教育教学质量，促进教师专业发展，根据国家教育法律法规和《教师法》等有关规定，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体在编教师。
第三条教师评价工作应遵循以下原则：1. 公平公正原则：评价过程公开透明，评价结果客观公正。
2. 激励发展原则：以激励教师成长为目的，促进教师不断提高教育教学水平。
3. 综合评价原则：全面评价教师的思想政治素质、职业道德、业务能力、工作实绩等。
第二章评价内容第四条教师评价内容包括：1. 思想政治素质：包括政治立场、政治态度、道德品质、职业操守等。
2. 职业道德：包括爱岗敬业、关爱学生、为人师表、诚实守信等。
3. 业务能力：包括专业知识、教育教学能力、科研能力、创新能力等。
4. 工作实绩：包括教学成绩、班级管理、学生评价、社会服务等方面。
第三章评价方法第五条教师评价采用以下方法：1. 定期考核：每学期进行一次，由学校组织考核小组进行评价。
2. 学生评价：通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生对教师教学、班级管理等方面的评价。
3. 同行评议：邀请其他教师对被评价教师进行评价。
4. 教学督导：通过听课、评课等方式，对教师的教学进行评价。
5. 自我评价：教师根据评价内容和要求，对自己的教育教学工作进行总结和反思。
第四章评价结果第六条教师评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
第七条评价结果的应用：1. 优秀等级的教师，学校给予表彰和奖励，并在晋升、评优等方面优先考虑。
2. 良好等级的教师，学校鼓励其继续努力，提高教育教学水平。
3. 合格等级的教师，学校提出改进意见，要求其在规定时间内改进教育教学工作。
4. 不合格等级的教师，学校将对其进行约谈，并根据情况采取相应措施。
第五章附则第八条本制度由学校人力资源部门负责解释。
第九条本制度自发布之日起施行。
第十条本制度如有与国家法律法规和上级部门规定相抵触之处，按国家法律法规和上级部门规定执行。
学校教师评价制度范本
学校教师评价制度范本一、总则为全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，提高教育教学质量，建设高素质教师队伍，根据国家法律法规和教育政策，结合学校实际情况，制定本评价制度。
二、评价原则1. 公平公正：评价过程要公开透明，确保每位教师在同等条件下接受评价。
2. 激励与发展：注重发现和挖掘教师潜力，鼓励教师自我提升，实现个人与学校共同发展。
3. 多元化：综合运用多种评价方法，全面客观地反映教师教育教学水平和综合素质。
4. 动态管理：评价结果作为教师年度考核、职称评定、岗位晋升等方面的重要依据，实施动态管理。
三、评价对象全校在编在职教师。
四、评价内容1. 教育教学工作（60%）（1）课堂教学：关注教师教学设计、组织、实施、评价等方面能力，以及教学手段、方法和效果。
（2）教育教学成果：考察教师在教育教学过程中所取得的成果，如学生成绩、竞赛获奖等。
（3）教育教学研究：鼓励教师参与教育教学研究，提高自身教育教学水平，促进学校教育教学改革。
2. 师德师风（20%）（1）职业道德：遵守国家法律法规，遵循教育规律，关爱学生，尊重学生个性，为人师表。
（2）师德行为：积极参与学校师德师风建设，树立正确的教育观念，自觉抵制有偿家教等不良行为。
3. 教师发展（10%）（1）业务提升：参加各类教育培训，提高自身业务水平和综合素质。
（2）团队协作：积极参与学校教育教学团队建设，发挥集体智慧，提高教育教学质量。
（3）学科带头人：培养学科带头人，发挥示范引领作用，推动学校教育教学发展。
4. 综合评价（10%）（1）班级管理：关注教师在班级管理中的作用，如学生思想教育、班级文化建设、学生心理健康等。
（2）教育教学成果转化：考察教师在教育教学成果转化方面的能力，如产学研结合、校际合作等。
（3）学校发展：积极参与学校各项工作，为学校发展提出建设性意见和建议。
五、评价方法1. 学生评价：学生对教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面进行评价。
2024年小学教师评价制度（三篇）
2024年小学教师评价制度一、评价目的和原则㈠目的用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。
㈡原则1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。
也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程;既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制;评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、评价内容1、职业道德。
志存高远，爱岗敬业;为人师表，教书育人;严谨笃学，与时俱进;热爱教育事业，热爱学生;积极上进，乐于奉献;公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。
能全面了解、研究、评价学生;尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学方案的设计与实施。
能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力;善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;引导学生创新与实践。
小学教师评价制度及实施方案
小学教师评价制度及实施方案一、引言教育是国家发展的基石，教师是教育事业的核心。
在新时代背景下，建立科学、合理、有效的教师评价制度，对于提高教师队伍的整体素质，推动教育事业的健康发展具有重要意义。
本文旨在探讨小学教师评价制度的构建及实施方案，以期为我国小学教师评价改革提供参考。
二、小学教师评价制度构建原则1. 坚持立德树人，全面发展原则。
教师评价应紧紧围绕培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本任务，注重教师在德育、智育、体育、美育等方面的表现。
2. 坚持质量导向，过程与结果相结合原则。
教师评价应关注教师教育教学质量，充分体现过程评价与结果评价相结合，促进教师专业成长。
3. 坚持分类指导，个性发展原则。
根据不同学科、不同岗位教师的职责和特点，制定有针对性的评价标准，注重教师个性发展。
4. 坚持多方参与，民主公开原则。
教师评价应充分听取学校、学生、家长和社会各方面的意见，确保评价过程的民主性和公正性。
5. 坚持激励与约束并重，促进教师主动发展原则。
教师评价应发挥激励和约束作用，激发教师内在动力，促进教师主动发展。
三、小学教师评价制度主要内容1. 师德师风评价。
重点评价教师的政治立场、道德品质、职业素养等方面，确保教师队伍的纯洁性和先进性。
2. 教育教学质量评价。
包括学生学业成绩、教学方法、课堂管理、学生满意度等方面，关注教师教育教学能力的提升。
3. 教师专业发展评价。
关注教师参加培训、教研活动、教育教学成果等方面，促进教师专业素养的提高。
4. 教师工作态度评价。
包括教师出勤、工作积极性、团队合作等方面，体现教师对教育事业的忠诚和敬业精神。
5. 学生发展评价。
关注学生在德智体美等方面的全面发展，体现教师在学生成长过程中的引导和促进作用。
四、小学教师评价制度实施方案1. 成立教师评价工作领导小组。
学校成立以校长为组长，校级干部、中层干部、教师代表为成员的教师评价工作领导小组，负责教师评价工作的组织实施。
[规章制度]中小学教师评价方案
![[规章制度]中小学教师评价方案](https://img.taocdn.com/s3/m/69ca2dd94a7302768f993914.png)
中小学教师评价方案建立起正确的教师考核评价工作导向，是深化教育教学改革的重要保证。
考核评价直接影响教改的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师从事教改的积极性，才能树立起以改革提质量，以改革促发展的观念，正确引导教改走向深入。
今后对教师要从一般的管理性评价，转向对教育教学改革工作重点要素的评价。
一、评价的方向和原则新的教师评价，要定位在拉动教育教学改革，推进素质教育，提高教育教学质量的大方向上。
要有利于自主、合作、探究学习方式进课堂；要有利于减轻师生过重的负担；要有利于教师对自己的教学行为进行诊断、分析、反思与改进；教师评价要有利于促进教师教研、教改及教学能力的提高，促进教师专业化成长。
在教师评价过程中，要坚持多元化的评价原则；要坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则；要坚持以学生考试成绩、综合素质和教师教育教学改革工作过程中重点要素并重的原则。
二、评价的主要内容：1. 结合学校、教师自身、学生实际,运用“六步实效教学流程”深化教学改革情况。
看课前参与集体备课情况，学案设计合理情况，合作考试试题实用情况。
重点看运用“六步实效教学流程”中“点拨自学、交流解惑、合作考试、定向反思”几个环节，来解决在课堂教学过程中师生角色的转变和自主、合作、探究的学习方式进课堂的问题。
对于仍用“满堂灌”式授课的教师考核要实行一票否决制。
2.主动承担“六步实效教学流程”中重点环节有关课题的研究、运用、推广情况。
要看教师有没有承担有关课题，课题是不是拿到课堂上、实际中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有较大面积的推广。
对于没有申报有关“六步实效教学流程”课题的教师视为将来培训的对象。
3.消化性考试的操作情况。
要看消化性考试的试题质量，组织形式，取得实效的情况。
4.减轻学生过重负担情况。
剔除题海战术、杜绝拼时间的低效劳动，减轻学生课业负担，提高学习效率。
5.以论坛为载体的教学研究情况。
参与绥棱教育论坛情况，重点看教师所获会员级别和发帖的质量（经论坛组织确认并被置顶的帖子视为高质量），看教师参与网上集体备课情况。
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中小学教师评价方案
建立起正确的教师考核评价工作导向，是深化教育教学改革的重要保证。
考核评价直接影响教改的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师从事教改的积极性，才能树立起以改革提质量，以改革促发展的观念，正确引导教改走向深入。
今后对教师要从一般的管理性评价，转向对教育教学改革工作重点要素的评价。
一、评价的方向和原则
新的教师评价，要定位在拉动教育教学改革，推进素质教育，提高教育教学质量的大方向上。
要有利于自主、合作、探究学习方式进课堂；要有利于减轻师生过重的负担；要有利于教师对自己的教学行为进行诊断、分析、反思与改进；教师评价要有利于促进教师教研、教改及教学能力的提高，促进教师专业化成长。
在教师评价过程中，要坚持多元化的评价原则；要坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则；要坚持以学生考试成绩、综合素质和教师教育教学改革工作过程中重点要素并重的原则。
二、评价的主要内容：
1. 结合学校、教师自身、学生实际,运用“六步实效教学流程”深化教学改革情况。
看课前参与集体备课情况，学案设计合理情况，合作考试试题实用情况。
重点看运用“六步实效教学流程”中“点拨自学、交流解惑、合作考试、定向反思”几个环节，来解决在课堂教学过程中师生角色的转变和自主、合作、探究的学习方式进课堂的问题。
对于仍用“满堂灌”式授课的教师考核要实行一票否决制。
2.主动承担“六步实效教学流程”中重点环节有关课题的研究、运用、推广情况。
要看教师有没有承担有关课题，课题是不是拿到课堂上、实际中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有较大面积的推广。
对于没有申报有关“六步实效教学流程”课题的教师视为将来培训的对象。
3.消化性考试的操作情况。
要看消化性考试的试题质量，组织形式，取得实效的情况。
4.减轻学生过重负担情况。
剔除题海战术、杜绝拼时间的低效劳动，减轻学生课业负担，提高学习效率。
5.以论坛为载体的教学研究情况。
参与绥棱教育论坛情况，重点看教师所获会员级别和发帖的质量（经论坛组织确认并被置顶的帖子视为高质量），看教师参与网上集体备课情况。
6.教材的把握与处理情况。
要看教师对教材的整体把握和整合、增减等，重点看县本、校本教材的合理运用。
7.参与实战式培训情况。
要通过积极参加各级各类的实战式培训工作，努力把自己锤炼成为能保证教育教学改革工作深入开展的学习型、研究型教师。
重点看教师参与出课、说课、听课、评课等教研活动及在实战式培训中发挥的作用。
8.实施分层教学，做好学困生转化工作情况。
是否把分层教学策略与学困生转化工作有机结合起来，给学困生创造适合的学习空间。
建立学困生转化档案，实施跟踪管理，以科学分层的.方法，促进学困生成绩的逐步提高。
做好控辍工作，降低流失率。
9.改变传统的思想教育工作方式，促进学生身心健康成长情况。
教师是否能进行心理健康教育辅导，利用课堂教学、课外谈心、学生互助等形式使学生形成良好的心理素质；能开展多种形式的活动，对学生进行思想品德教育，结合学生学习、生活实际进行品格意志行为训练，养成良好习惯。
让学生在愉快中健康成长。
10.发挥学生自治组织的作用，促进学生综合能力的提高情况。
看学生自治组织参与学校、班级民主管理的效果；看学生自治组织在合作学习和成绩提高中发挥的作用；看学生自治组织通过开展内容丰富、形式多样的课外文体活动，提高学生综合素质的情况。
11.学校关注的有关教育教学改革的其他内容
学校关注项目由学校自行掌握。
包括教师专业成长（基本功、业务学习等），参加集体组织的活动（根据次数及质量核定分数），以及其它重要事项。
但不得用于教育局规定不准考核的日常项目。
为了集中广大教师对重点工作的注意力，把他们从繁重的琐事中解脱出来，给教师以应有的信任和人文的关怀，对日常工作纪律、准备授课的教学设计、批改学生作业等事项，不再进入教师考核的范畴，由学校通过日常的思想政治工作，进行一般性关注与管理。
12.总分外加减分情况
教改有突出贡献、师德师风、获得荣誉、工作量方面，采取在总分外加减分的办法考评。
对在教育教学改革工作中做出重大贡献（有创新成果、提出过有价值的意见或建议被上级组织采纳）的教师，要酌情加分；师德师风看遵守“七不准”情况；对于获得国家、省、市、县、校各项荣誉的教师要视荣誉的级别进行相应的有梯度的加分；对于超工作量和不满工作量的要适当加减分（各校可根据实际情况灵活把握）；被教育局选为研究室成员和进修校选为兼职教研员的教师要加分。
加减分不超过5分。
上述内容是考核教师的主要项目，同时各校还要设置有利于推进素质教育的考试成绩权重。
小学、初中学生考试成绩占教师年度考核比例为30%，高中学生考试成绩占40%。
三、评价方式方法
1.各校要建立考核领导小组，制定教师考核评价方案及细则，并把制定的考核评价方案及细则上报教育局。
2.建立多元化的评价制度。
要让领导、教师、被评价者、学生和家长共同参与到评价中来。
采取领导测评、教师互评、教师自评、学生和家长测评等多元化评价方式，扩大信息反馈渠道，公正公平地评价每位教师，为教师提供尽可能多的参考材料，以便自身提高。
3.要重视采用过程性评价与终结性评价相结合的方法。
将教师平时工作考核与学期末考核结合起来，使评价的内容更加具体，评价的过程更加完整，评价的结果更加客观。
四、考核结果运用
教师工作的考核结果做为评选先进、晋升职称、提拔干部、发放绩效工资的依据。
对于个人素质好、研究能力强、在改革中做出突出贡献的教师要进行重奖，并在这部分教师当中继续加大取消坐班制的范围。
总之，各校要通过科学的考核评价工作，进一步激发教师从事教学改革的积极性，促进教师在师德师风和教育教学能力两个方面不断完善，促进教改深入发展，促进教学质量稳步提高。