实现高效课堂教学是教师的梦想
小学数学高效课堂构建策略研究
小学数学高效课堂构建策略研究【摘要】课堂教学，作为教学的一种基本形式，其优越性有史以来一直被人们所普遍接受和采用。
不管现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，而高效的课堂教学是教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望，因此应当切实实现“减负”“增效”，全面提高教育教学质量。
【关键词】课堂教学高效性教学质量高效课堂教学指的是能高效实现课堂目标的教学。
实现总教学时间最小化、有效教学时间最大化是有效教学的目标追求。
如何实现有效教学时间的最小化，如何高效地实现课堂教学目标，这正是当前小学数学课堂教学改革所要研究的问题。
一、课前准备要充分俗话说“不打无准备之仗”。
课堂教学是教师和学生共同参与的教学活动，那么课前准备也应该由教师和学生共同来完成。
首先，教师要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况来激发学生的学习兴趣，设置调动学生学习积极性的前置性作业，知识目标应难易适中，还要充分考虑到三维目标的贯彻和落实，更要兼顾好、中、差三个层次；其次，在备课时教师要明确每节课的重点、难点、关键点，要预测学生在学习过程中的困难之处，然后重点加以突破，再次，可组织学生参与到教师的备课过程中来，虽然他们年龄尚小，但其中不乏个性独特、有见解的小学生，让他们说出自己喜欢的内容、方法，以及教学手段，这样，师生共同备课为打造高效的数学课堂奠定了牢固的基础。
二、转变教学理念在新课标背景下，小学数学教师应摈弃传统的落后的教学理念，形成科学的教学理念。
科学的教学理念。
强调在小学数学课堂教学中充分发挥学生的主体性以及教师的主导性。
教师在课堂教学中要注重开发学生的想象空间，提高学生的整体思维能力。
小学数学课堂教学应该是充满情趣与理趣的。
是生动活跃的，因此，在课堂教学中，教师不仅仅注重基础知识的传授，更注重课堂教学氛围的调整，这就要求教师在课堂教学中不要一味的进行讲解，更重要的是多与学生进行心灵上的交流，对此，教师可以以提问、游戏、对话交流等形式进行，这样不仅可以吸引学生的注意力，活跃课堂教学的氛围，同时也可以开发学生的想象力，激发学生学习语文的热情，大大提高数学课堂教学的效率，提高小学数学的教学质量。
打造高效课堂教学教师必须具备的能力
打造高效课堂教学教师必须具备的能力在当今社会，教师的角色不再局限于传授知识，而是扮演着更为重要的角色——培养学生的综合素养和能力。
为了打造高效的课堂教学，教师必须具备一系列的能力，让学生在学习过程中真正获益。
本文将讨论打造高效课堂教学所需要的教师能力，以及如何培养这些能力。
一、知识储备和更新能力作为教师，首先要具备丰富的专业知识和教学技能。
只有对所教授的学科有扎实的了解，才能够在课堂上拥有话语权，并将知识生动地呈现给学生。
教师还要不断更新自己的知识，跟上时代的潮流和发展，才能够为学生提供最新的资源和信息。
所以教师要具备不断学习和研究的能力，保持对知识的需求和兴趣。
二、教学设计与组织能力为了打造高效课堂教学，教师需要具备精心设计和组织教学活动的能力。
教师应该根据学生的实际情况和需求，合理安排教学内容和教学方法，制定教学计划和设计教学活动，使课堂教学活动井然有序、紧凑高效。
还需要具备对学生的个性化教学，因材施教的能力，让每一位学生都能够得到个性化的关爱和教育。
三、激发学生学习兴趣的能力激发学生的学习兴趣是打造高效课堂教学的关键，而教师是激发学生学习兴趣的主要因素。
教师应该具备丰富的教学经验和方法，善于引导学生，让学生在学习过程中产生浓厚的兴趣，愿意主动去学习。
教师可以通过组织丰富多彩的教学活动，注重培养学生的学习兴趣和动手能力，激发学生的求知欲望和学习动力，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
四、管理课堂和应对突发状况的能力在教学过程中，会经常出现各种各样的突发状况，需要教师具备处理这些突发状况的能力。
教师需要具备良好的管理课堂的能力，能够合理分配学生的任务和时间，有效地管理整个课堂的秩序，确保教学活动的有序进行。
还需要具备应对突发状况的能力，可以灵活应对各种问题和挑战，保证课堂教学的顺利进行。
五、评估和反思能力教师需要具备对教学活动进行有效评估和反思的能力。
这包括对教学效果的反思和评估，以及对个别学生学习情况的评估。
创新教学模式,打造高效课堂
创新教学模式，打造高效课堂作者：徐琪来源：《现代语文(教学研究)》2013年第12期随着课程改革地进一步深入，高效课堂的构建已成为广大老师的梦想。
三月初，笔者所在学校开展了《构建高效课堂实施方案》的培训活动。
这一教学举措，使笔者校教师从观念到教法都有了巨大转变。
高效课堂是课堂教学的一种理想化境界的追求，其目的就是提高课堂效率，让教师教得轻松，学生学得愉快。
为此笔者学校提出“以生为本”的理念，通过整体构建不同学段，不同学科的主体和谐，高效课堂教学模式，面向全体学生，切实提高课堂效率和质量。
以“三环五步”教学模式为改革切入点，营造浓厚的教育科研氛围。
通过本学期对构建高效课堂的实施和相关内容的学习，浅谈几点认识：一、构建课堂教学模式，变“先教后学”为“先学后教”本学期笔者学校以“惜时增效，轻负高效”教育理念为指导，把打造高效课堂作为教学与管理工作的核心任务，狠抓“一案三段五环节”教学模式的实施，一是对师生进行强有力的课改理念和模式操作方法的培训，让教师明确模式框架和用模式授课的基本方法，指导学生掌握模式教学下的基本学习方式和学习方法，重视学生课堂自主学习、展示、检测和小组合作学习的落实。
二是在讲学稿的编写上，要通过教师自主备课、集体研讨交流、组长审核和教导处查阅等环节层层把关，切实提高讲学稿和导学案的质量和可操作性，为打造高效课堂打下坚实基础。
传统的教学模式是“先教后学”，这种教学模式注重教师的主导作用，学生紧紧围绕教师设计的教学步骤进行，忽视了学习的主体——学生。
“先学后教”教学模式就是以优化教学过程、提高教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标，特别提出要“以生为本”的理念。
实施“先学后教”模式教学对教师提出了更高的要求，教师首先必须明确该堂课先学什么、怎么学；后教什么、怎样教。
这种课堂教学模式，体现了“以学生为主体，提倡自主学习”的精神，使学生自学由浅入深，循序渐进，符合认知规律。
长期坚持这种教学模式，就会使学生增强自信心、强化自主意识、培养自学习惯、快节奏地完成学习任务。
上好课应成为教师的永恒追求
上好课应成为教师的永恒追求上好课是对学生的负责。
学生是我们的责任和使命所在，他们的学习成绩和综合素质是我们执教的成果和体现。
上好课不仅仅是在课堂上做好讲解和呈现知识，更是要引导学生主动学习，培养他们自主思考和解决问题的能力。
只有通过上好课，才能够给予学生更好的教育，让他们在以后的学习和生活中都受益。
上好课是对教育教学的追求和理想。
教育是一项伟大的事业，教育教学是培养未来的劳动者和建设者的重要途径。
只有通过上好课，才能够让学生得到更好的教育，培养他们的个性，激发他们的创造力，使他们成为有道德、有才华、有创新能力的人才。
上好课也是对教学理想的追求，让每一位学生都能够得到最好的教育，从而不断提升整个社会的文明和进步。
如何上好课？上好课需要我们从多方面去努力。
首先是热爱教学。
教学是一项充满激情和热爱的工作，只有热爱教学，才能够在教学中投入更多的精力和心血，才能够给学生带来更多的感染力和鼓舞力。
热爱教学就是要让学生在课堂上感受到你的热忱和激情，让他们受到你的感染和启发。
其次是不断学习。
教育教学是一个不断进步和提升的过程，只有不断学习，才能够跟上时代的步伐，适应教学的变化和需求。
不断学习就是要让自己不断充实和提升，保持教学的新鲜感和活力，同时也才能够更好地教育和引导学生。
再次是注重方法。
教学方法是决定教学成败的关键，只有选择合适的教学方法，才能够更好地调动学生的主动性和创造性。
注重方法就是要不断探索和实践不同的教学方法，找到最适合学生的教学方法，从而使教学更加生动有趣，学生更容易接受。
此外是关注学生。
学生是我们的教学对象，我们要紧紧围绕学生的需求和特点，让教育根植于学生的身心，使学生在教学中得到更多的关爱和鼓励。
关注学生就是要关心他们的成长和需求，让他们在学习中能够充分发展自己的潜能和个性。
上好课应成为教师的永恒追求。
只有不断努力，才能够在教学中取得更好的成绩，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
希望每一位教师都能够珍惜这份追求，不断提升自己的教学水平和能力，做一名优秀的教育者，为教育事业添砖加瓦。
高效课堂教学,教师执着追求和梦想
１激 活 教 材 ， 教 学 达 到 一 种 新 的 境 界 。 ． 使
著 名 特 级教 师 于 永 正 曾说 过 这样 一句 话 ：课 前 ， “ 老 师 得 先 和 文 本 对 话 ，即 钻 研 好 教 材 。 只 有 把 教 材 把 握 好
了 ， 能 和 学 生 交 流 。 我 备 课 没 有 什 么 诀 窍 ． 是 那 么 翻 才 就 来 覆 去 地 诵 读 、 想 ， 读 出 自 己 的 理 解 、 感 ， 出 文 章 默 当 情 读
关 键 词 ： 文教 学 语
高效课 堂
构建
语 文 是 基 础 教 育 最 重 要 的 一 门 核 心 课 程 ，语 文 课 程
文 教学 的质 量是 决定 整个 基础 教育 质量 最重 要 的因素 。
语 文 教 学 耗 时 多 、效 益 低 是 语 文 教 学 久 攻 不 克 的 历 史 性 顽 症 ． 何 构 建 高 效 课 堂 ， 老 师 和 学 生 都 从 题 海 和 如 把 课 本 中解 放 出来 ， 老 师 快 乐 地 教 ． 学 生 快 乐 地 学 ， 让 让 是 每 一 位 老 师 毕 生 都 要 研 究 的课 题 。
一
高 效 课 堂 教 学 ， 师 执 着 追 求 和 梦 想 教
马 娟
（ 迁 市 宿城 区实 验 小 学 ， 苏 宿 迁 宿 江 ２３０ ） ２ ８ ０
摘
要 ： 文 是 基 础 教 育 中最 重 要 的 一 门 核 心 课 程 ． 语
一
、
挖 掘教 材 。 度 解读 文本 深
但 耗 时 低 效 是 语 文 教 学 的 一 大顽 疾 。 本 文 对 如 何 构 建 语
“双减”政策之下教师如何打造高效课堂
“双减”政策之下教师如何打造高效课堂高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指高效达成教学效果的课堂。
高效课堂是有效课堂的升华体现，是师生所共同追求的目标。
随着课程改革的不断深化，越高年级的学生所学的课程越多，知识内容越有深度，在学生的研究时间总量变化不大的情况下，这就需要学校和教师共同努力利用更合理的时间、更有效的教学方式去提高教学质量，以提高学生的研究效益，促进学生的成长。
实现课堂的高效，毫无疑问是时代发展的趋势。
之所以要打造高效课堂，也是积极响应国家的“双减”政策。
“双减”政策的出台，引起了全社会的高度关注，这也对教师的课堂教学提出了更高的要求。
为实际减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，不断地提高教学质量，以达到减负而不减质的教学效果，教师要把“双减”政策精神落实到自己的教学实践与班级管理当中去，努力打造属于自己的高效课堂。
如何打造高效课堂，教师可从以下几个方面作出努力：课前做好充分的准备课堂之所以高效，首先是来自教师对课堂时间的把控，这就需要教师在课前进行充裕思考，深挖教材，提前预设课堂环节的有效性。
教师应当细致研读新课标和教材，明确知识目标，理清重点和难点，编制出科学合理且符合所带班级学情的导学案。
导学案是学生研究的路线图，能够为学生高效地自立研究指明门路；是学法的阶梯，能够帮助学生通过自学把握相应的知识，形成研究能力。
课堂的四十分钟是有限的，教师只要在课前做好充裕的准备，才能够在上课时游刃不足，尽可能地给学生传授相应的知识，拓宽学生的知识面，让学生在思维中成长。
课上做好有效的引导高效课堂不是教师表演的“舞台”，而是学生主动研究、主动探究、主动合作交换的场所。
高效课堂主张让学生直接与研究对话，让学生的主体性获得充裕的施展。
XXX先生曾说：“教师当然须教，而尤致力于‘导’。
导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
”教师作为课堂上的引导者，要在有限的40分钟里给学生创造动的机遇、练的机遇，教会学生自立研究；增加学生合作交换、展示的时间，让他们在互动中激发思维；关于学生在课堂上的表现，要及时给与肯定与鼓励，使学生晓得自己是有前进的，让他们能够享受成功的高兴，激发他们研究的积极性。
教师如何打造高效课堂教师对高效课堂的建议
教师如何打造高效课堂教师对高效课堂的建议教师对高效课堂的建议一1.实行小组合作学习，让学生主宰课堂。
要真正实现课堂教学的高效，必须真正让学生成为课堂的主人，小组合作学习则是一种高效的学习形式。
课堂上，我们必须确保全体学生参与学习活动的有效性，必须注重培养学生自主、合作学习能力。
这就要求教师做好课前预习指导，当堂完成目标检测反馈。
要根据不同学生的学习基础、思维方式、兴趣爱好和发展潜能实施导学。
尊重学生的个体差异，对不同的学生确立与之相符的学习目标，从而在问题情景的设计、导学过程的展开、练习的安排等方面让所有学生都能主动参与，让每一个学生在课堂中获得必须的知识，形成必备的能力，达成学习目标。
2.构建生态课堂，改变教学方法。
高水平的教师是让学生使劲学，而低水平的老师则是自己使劲教!教师自己使劲教的表现是：教师只相信自己，不相信学生;只会教学生“学会”，不会教学生“会学”!教师每节课拼命地一讲到底，占据了大部分课堂时间，甚至不惜拖堂，课堂教学从启发式变成自问自答式，从双向互动变成单向传递，从课堂教学变成专家讲座。
这样的课堂也就逐渐变为教师的一言堂、表演场、演讲坛。
课堂教学是学生表现的地方，不是教师表演的地方。
有专家尖锐地批判：教师如果一个人霸占过多的课堂时间来表演，应当向学生道歉才对!现代教育学认为,学生的学习有“现有发展区”、“最近发展区”之分。
现有发展区指的是学生已经掌握了的、可以独立完成自己的学习能力和水平。
最近发展区是指学生刚接触这个问题，不能独立解决，必须在老师的指导下、在同学的合作下和帮助下才能解决问题。
我们的教学只有立足于现有发展区，针对最近发展区的问题展开，才会把最近发展区转化为现有发展区，把不会的变成会的，把不能的转化为能的。
因此，教师在设计一堂课时，要仔细区分哪些内容学生可以自己掌握，哪些内容需要教师讲解点拨。
要坚持这样的原则：课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多的还给学生!凡是学生能够自己完成的事，教师绝不代替;凡是属于学生自主学习的时间，教师绝不占用。
高效课堂教师演讲稿
高效课堂教师演讲稿高效课堂教师演讲稿高效课堂教师演讲稿篇1开学以来，我校以“高效课堂”作为课堂改革方向正如火如荼地展开。
高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95％以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
所以课堂高效不了时，老师就会抱怨学生，却忽视了课堂能否高效的关键在于教师。
在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
所以它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案。
和所有老师一样，开学以来我感觉备课任务重了很多，而且整个教学过程问题总是层出不穷。
总结前段教学，一些体会和大家交流一下。
一、高效课堂教学的内涵（一）高效课堂教学的基本理念高效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，这一概念频繁地出现在教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。
它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的是高效、低效还是无效所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
如何打造高效课堂
次基本练 习， 通过“ 慧眼识图” “ 点击生活 ” 两关 ， 使学生体会分数 的相对性 ； 第二个层次提高练习 ， 通过两道开放题 ， 使学 生进一 步体会分数的相对性 ； 第三个层 次拓 展练习 ， 由奇妙 的数轴 ， 把 课堂教学 引向高潮 ， 既展示 了不同层次学生的形象思维 ， 渗透 了 极限思想 ， 又沟通了 自然数 、 单位… １ ’ 及分数之间的联系 ， 还 由真 分数拓展到假分数 、 带分数 ， 使本节知识得以升华 。 综上所述 ， 构建和谐高效 的数学课 堂是课前 、 课上等因素 的 有机整合 ， 只有真正实现了和谐高效的课堂教学 ， 才会真正实现 “ 人人学有用的数学” ， 使不同的人在数学上得到不同的发展。
在制定教 案前 ， 笔者会认真研究教 材和教学参考 书 ， 依 据
教学 内容 合理地 确定教 学 内容 的广度 和深度 ， 并联 系生 活实
际， 合 理处理好教材 ， 尽量做到既兼顾教 材又顾及学生 的实际 情况。如在教学“ 折线统计 图” 这 一内容 时 ， 笔者创造性地重组 教材 ， 将例题 内容改为旅游城 市的天气情况 ， 练习 内容 则选取 小朋 友的身高 、 体温等 ， 把鲜活的题材 引入 教学 ， 赋予教材新的 内涵 ， 更能增强学习的动力 ， 使学生产生积极 的情感 。
（ ２ ） 动 口讨论。 在教学过程 中， 教师应尽可能地鼓励学生参
、
课前， 认真准备
，
１ ． 精 心 设 计教 案
加讨论 ， 质疑 问难。 如《 分数 的意义》 这节课 ， 在学生 自学讨论之 后， 有位学生质疑 ： “ 是分数吗？ ” 当时便出现 了两种不 同的见
解。 有 的学生说 ： “ Ｏ ． ２ ， ５是因为它有分子和分母。 ” 有 的学生说 ：
小学数学高效课堂教学总结
小学数学高效课堂教学总结小学数学高效课堂教学总结范文（精选3篇）小学数学高效课堂教学总结1高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。
一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。
”1、了解学生个性。
大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。
2、了解学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
探索高效之路实现育人梦想
探索高效之路实现育人梦想发布时间：2022-05-05T03:49:15.050Z 来源：《教育学文摘》2022年1月2期作者：吕新国[导读] 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和“十二五规划”都明确指出提高教育质量是当前教育发展的首要任务。
吕新国蔡山镇第一初级中学《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和“十二五规划”都明确指出提高教育质量是当前教育发展的首要任务。
改革教学方法、提高教学质量是摆在我们教育者面前的一大严峻的课题，而完成这项光荣而艰巨的任务主要是我们教师。
我们学校响应上级号召，在实施高效课堂，全面提高学生的综合素质，全面提高学校的教学质量上是抢抓机遇、迎难而上、弯道超车，努力实现教育教学高效、跨越式发展。
一、面对现实，盘活教师资源，激活教育的原动力教育大计，教师为本。
教师是教育诸多因素中最活跃的因素。
教师问题得不到解决，所有的有效和高效的说法将只是一句空谈。
蔡山镇一中地处黄梅县最偏僻的西南角，在地域优势对优秀教师有着“吸星大法”这方面。
蔡山镇一中是“没有梧桐树，难引凤凰来”。
师资方面一是教师年龄偏大，二是刚进教育战线的小青年缺乏教育和教学经验。
这样我们搞教学面临的问题一是年龄老化、倦怠明显、观念陈腐和教师水平发挥的“高原现象”(美国教育学家发现的某些教师教育水平和艺术达到一定的高度后就很难再升高，就像高原那样没有奇峰凸起)。
二是年轻老师抗压能力不够，心理不够稳定，缺乏教育实践经验。
当然还有不容忽视的农村留守儿童的隔代教育问题，农村学校的教育环境问题等等。
也就是说我们面临的教育现状是处于一种四面包围之中。
所以要想实施高效课堂，就要能做到突出重围，盘活现有的教师资源，走杜郎口之路。
所以我们在解决上面所讲的两大难题之一就是做好三个方面的工作：一是“减轻”，二是“调节”，三是“克服”。
具体做法是这样的，我们一是减轻教师负担，这并不是说减轻教师负担就是减少课程量。
而是我们要求教师要做的只是务实，不搞务虚的。
如何打造高效课堂
如何打造高效课堂在现代的教育环境下，学生的学习效率和教学质量已成为教师面临的重要问题。
如何打造高效课堂，是每个教师必须面对的问题。
本文将介绍一些实用的方法和技巧，帮助教师打造高效课堂，从而提高学生的学习效率和教学质量。
一、制定明确的教学目标教学目标是课程设计的核心，是教学活动的指导方向。
教师应该在课前制定清晰、明确的教学目标，并在课堂上不断强调和回顾。
教学目标应该包括知识、技能和价值观等方面的要求，让学生明确知道他们将要学到什么，为什么要学这个，以及学习后能够做到什么。
二、激发学生的兴趣教师应该尽可能地激发学生的兴趣，让他们在学习中体会到乐趣和成就感。
教师可以采用多样化的教学方法和手段，如讲解、演示、案例分析、问题答案、小组讨论等方式，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以结合新闻事件、实际案例等教学材料，让学生更好地理解课程内容，提高学习兴趣。
三、积极互动教师应该与学生建立良好的师生关系，积极参与学生的学习和生活。
教师可以通过多种方式与学生进行互动，例如帮助学生制定个人学习计划、提供有关学习方法和技巧的建议等。
同时，教师还可以采用多样化的教学方法，鼓励学生进行数据分析、实际操作等深度学习，让学生更好地理解、掌握知识。
四、评价学习效果评价学习效果是打造高效课堂的关键步骤。
教师应该在课堂上采用不同形式的评估方式，例如分组讨论、小考等，及时反馈学生学习的成绩和进度，帮助学生发现不足之处，及时纠正学习方法和态度。
同时，教师还应该了解每位学生的学习进度和需求，根据学生的不同情况采取个性化教育，让每位学生都得到帮助和支持。
五、利用现代技术手段当今的现代技术手段可以为教师提供更多的教学方法和手段。
比如，利用深度学习技术、虚拟教室等新技术，可以帮助教师更好地实现课堂教学。
此外，教师还可使用在线教学平台、教学管理软件等现代化工具，方便学生学习和管理。
综上所述，打造高效课堂是教师们工作的重要任务。
教师应该制定明确的教学目标、激发学生的兴趣、采用多种教学方法和手段、评估学习效果、利用现代技术手段等，从而提高学生的学习效率和教学质量。
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。
以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。
教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。
同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。
1，精心备课。
备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。
集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。
研究和设计好课堂提问。
有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。
问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。
加强对课堂节奏的把握和管理。
合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。
积极实施小组互助学习制。
小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。
明确教学目标。
教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。
教师应根据目标选择合适的教学方法。
2，关注学生的参与度。
通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
注重培养学生的思维能力。
引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。
不断反思和改进自己的教学。
教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
实施差异化教学。
根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。
3，利用教学技术。
利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。
规范作业管理。
作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。
4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。
建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。
加强管理。
通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。
利用5G智能高效课堂。
利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。
做“四有”老师,创高效课堂
做“四有”老师，创高效课堂现在很多老师喜欢在自己的课堂前面加个修饰词，像是“生态”、“幸福”、“和谐”、“阳光”、“智慧”等，其目的都是一样的，那就是希望老师和学生都能有高效的收获、高效的提高和高效的进步，所以不妨统称它们为高效课堂。
要打造高效课堂，老师必须做到“四有”。
一、胸中有“竹”老师要胸中有“竹”，离不开自己丰富的知识积累、社会经历、教学经验，课前必须精心设计，充分利用丰富的资源。
1.要树立教学资源的储备意识知识爆炸，使许多教师现存的知识成为过时的东西；现代传媒的普及，改变了教师独占教学信息的局面。
语文教师面临着严峻的自我更新的挑战，只有不断完善自己的知识结构，广闻博览，厚积而薄发，才能取得教学的主动权。
“台上一分钟，台下十年功”，教师的地位之高低，有一部分就取决于本身的知识储备多少。
无论在哪个年代，学生肯定都希望自己的老师学富五车、满腹经纶，从而由衷地佩服老师、尊敬老师。
2.要具备教学资源的开发能力教学资源是多种多样的，有客观存在的文本资源、网络资源和环境资源，也有主观能动的教师资源、学生资源、家长资源。
在教学过程中，应充分发挥教师的教学机智，开发手边的这些资源。
譬如学习《背影》一文时，先出示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》。
以这样一位苍老而可敬的父亲的眼神激起学生的欣赏兴趣，加深学生对课文的深层理解。
结束全文时，让学生欣赏mtv《懂你》，有意识地在作品和学生的心灵之间架起一座沟通的桥，使学生再次品味亲情，读懂亲情。
二、目中有“人”教师要改变“教师中心”的旧思想，从“师道尊严”中走出来，从居高临下的权威走向平等中的首席，创建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。
比如在进行朗读教学时，教师可以打破以往规定朗读内容的传统，由学生自己选择感兴趣的、喜欢的语段来读，师生共同点评，教师注意适时激励和鼓舞学生，使学生体验到成功的喜悦，激发起学习的兴趣。
“学生作为一个完整的人，发展的人，他们来到这个世界上，并不是为了过成人的生活，他们有权利体验从出生到死亡的全部历程，体验作为人的全部生命意义”。
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇一、备好课是构建高效课堂的前提俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。
二、优化时间安排，努力创建学习型课堂时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。
课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。
教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、要针对各个学生的能力来教学一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。
首先创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
激发学生学习积极性和思考欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
打造高效课堂,做一名思考型教师
打造高效课堂，做一名思考型教师三步五段教学有感般阳中学数学组朱翠平如何做到课堂四十五分钟之内使学生在有限的时间内提高自己的素质是教师应该重视的切入点。
实现优化课堂教学，就必须把各个教学环节深思熟虑，通过优化课堂教学模式，以达到高效课堂的目的。
在打造高效课堂这个教育大趋势下，我校在2010 年来认真贯彻了教体局的关于开展深化课堂教学改革，全面提高教学效益的实施意见，全校上下努力深入课堂，积极探索出符合我校具体校情的三步五段教学模式。
本人也亲自参与和体验了新的模式带来的成果和探索过程的艰辛与喜悦。
一年多来，回头认真思考走过的探索路，一个“累”字似乎太简单，在这个字后更多的是对任课教师的高要求、高素质、高水平、高效率。
简单的几个字三步五段实际上是对教师提出了更高的专业要求。
首先在思想上教师必须把思想统一到三步五段上来，做一个思考型、反思型教师。
回首课堂教学走过的探索路，最原始的满堂灌从现在的眼光来看是最费力不讨好的，也是最机械的，对老师要求不必太高，特别是理科学科而言，只要能过读懂知识点，并掌握一定的解题方法再加上充足的精力和良好的嗓子，就能够很好的教学。
随着时代的发展，教育也进行了轰轰烈烈的改革，于是全国上下流行素质教育。
在素质教育的大背景下本人经历了洋思教育，学过杜郎口，可东西终于还是别人的，素质教育在我的眼中仍然显得是那么空洞。
几年下来，我懂了，要想提高教学，打造高效课堂，就要回过头好好反思，动脑筋思考符合我们学生特点的教学模式。
我们不光是传播知识，播下知识的种子，我们更是一个园丁，要在知识成长的过程中注入新的辅助元素，让每个学生都能找到符合自己学习的方法。
这个时候，学校很及时地为我们提供了新的教学平台——三步五段教学模式。
三步五段的教学模式为督促每个教师对教学的前前后后进行思考。
下面本人就对各个环节来说一下本人的感受。
三步即课前、课中、课后。
三个步骤是不可分割、紧密联系的。
这就要求教师做好充分的准备，在贯彻这种高效的教学模式时，提高学生的各方面素质。
有一种追求,叫高效课堂
迷 于繁琐 的习题 训练 。语文教 学如何有 效促进 学生 的 “ 感 悟 ” ？严 羽在 《 沧浪诗 话》 中指 出 “ 唯悟乃 为 当行 ，乃 为 本 色 ”又 说 “ 然 非多读 书 ，多穷理 ，不能极 其至 ” 。由此 看来 ，以读促 感悟 ，尤为重要 。叶圣陶先 生说 ： “ 吟诵 的 时候 ，对 于探 究所得 到的不 仅仅是 理智地 了解 ，而 且有 亲 切体会 ，不知 不觉之 间 ，内容与理 论化 为读者 自己的东西 了，这是一种 可贵 的境界 。学 习语 文学科 必须达 到这 “ 亲其师 ，信其道 ”的美妙境界。 二 、追求 “ 咬定青山不放松 ”的境 界 教 学 目标 是 课 堂教 学 的 核心 和 灵 魂 ，因 此 ，我 们在 语 文课 堂教学 中一定 要做到 “ 咬住 青 山不 放松 ”。在潜读 文本 时， “ 正确 、流 利 、有 感情地 朗读课 文 ”这 一教学 目 标 ，既 是 课标 规 定 的一 项 重 要教 学 目标 ，又 是 打通 文 本 “ 言” “ 意 ”通道 的标本手 段 。 － “ 读 ”不 但促进 了理解 ， 同 时培 养 了 学生 的 语感 ，积 累 了语 言 。课 文 读 熟 了 ，词 语 、句 子 、段落 、篇章便烂 熟于 心 ，正所 谓书读 百遍 ，其
创新能力探究
教 学研 究
２ ０ １ ３ 年０ ７ 月
有一种 追求，叫 高效课堂
杨 吕 波
（ 江 苏泗洪瑶 沟中学，江苏 泗 洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
我 一直有 一个梦想 。在我 的百花 园中 ，每 一朵花都 能 精 彩绽放 。他 们各 自有 自己的姿态 ， 自己的色彩 ， 自己的 芬芳 。为 了实现这个 梦想 ，我一直 在孜孜 不倦 的追求着 ， 追求一种高效课堂。 追求 高 效课 堂 ，就 是追 求 最大 限度地 发 挥 课 堂教 学 的功 能 ，在 课堂 内最大 限度最完 美 的完 成教学 任务 ，达成 育人 目标 ，实现教 育教学 的三 维 目标整 合 ，以求得课 堂教 学 的最大 效益 。基 于此 ，那种通 过学 生主动参 与 ，积 极探 究 ，动脑 思考获取 知识 的多元 思维 、经历 的学习体 验 ，学 习过程就成 了教学 中的一种锲而不舍的追求。 追求 “ 亲其师 ，信其道 ”的境界 当学 生 发 自肺腑 地 敬 重 爱戴 他 们 的老 师 ，就 像 敬 重 他 们 的父 母那 样时 ，学生对这 门功 课必然会 产生浓 厚 的兴 趣， “ 兴趣 ”是最好 的老师 。要想 让学生 待你如 父母 ，你 就要待 子女般 地关爱 学生 ，用心和 学生沟 通 ，用 爱和学 生 交流，追 求 “ 亲子般 ”和谐 的师 生关系 。 我们 班 级有 一 名 后进 生 钱 强 ，在 年级 也 是 出 了名 的 捣蛋 鬼 ，不 论什么课 堂 ，他似乎 都表现 出一种 “ 超然 ” ， 既不 专心 听讲 ，还 故意 以各种鬼 脸引逗其 他 同学大笑 。一 天上 课时 ，他又在 洋洋 自得地 “ 故伎重演 ”，看到他 的表 现 ，我心 中顿生怜 惜 ，这 个孩 子在学 习上一直 处于 劣势 ， 多 年 来接 受 无 数次 失 败 的打 击 ，他 还 能 有 如此 顽 强 的 自 尊心， ． 用 另 一 种方 式 向同 学们 证 明他 的实 力 （ 逗 乐 的能 力 ） ，他 的耐挫 性真 强。我 当众表扬 了他 的表 演 ，表情 的 滑稽 堪 比憨豆先 生 。语 气 中满 是诚 恳 。听 了我 的表 扬 ，他 目光 中挑衅 的成分 明显下滑 ，把头一侧 ，同时低下了头。 也许 是我对 他的表演 的 由衷 地赞赏赢 得 了他 的信任 ， 课 后他竟 然主动 找到 我 向我道 歉 。我 顺势 引导他 ，能通过 自己的表 演给 别人带 来快 乐，这很好 ，但 时间和 地点要选 择 恰 当。 同时我 向他 介绍 了一些剧 本 中的人物 ，建议他 有 兴趣 可以读读 这些剧本 ，试着演一演其 中喜欢 的人物 。 从 这 以后 ，钱强 像变 了个 人似 的，一到语 文课 ，他 就 早早地 在座位 上坐好 ，静 静地等 待着我 的到来 。课堂 上也 专心 多 了，有时对 于简单 的 问题 ，他还抢 着答 呢 。同学们 受到 了钱强 的变化 的感染 ，一个 个都表 现 出了对语文 课的 空前 的热情 。我没 有片面 地要求 学生尊 师 ，而 是像对 待 自 己孩 子般 的用关 爱来温 暖钱强 的那颗有 些 “ 受凉 ”的心 ， 同时 营 建 了高 效 课 堂 的 基 石— — 和 谐 的 师 生 关 系 。 这种和 谐课 堂，我与 学生交流 的时 间多 了，学生主动 积 极参与 学 习时间也 多了 ，学 习效率 明显提 高 了。我们共
用“梦想”引领高效课堂
用“梦想”引领高效课堂作者：沈建波廖丽娟蓝湘波来源：《教师·下》2013年第02期在“双主互动，快乐体验”的高效课堂教学模式引领下，湖南省宁乡县白马桥滨江小学（以下简称“我校”）积极探索，且行且思。
2011年投资10万元的梦想中心教室落户我校，作为基金会和学校合作开发的素质教育综合实践课程——梦想课程，在经过一个学期4个班级的试行后，已展现出良好的课程价值，并开始在学校22个班级全面铺开。
梦想课程“多元、宽容、创新”的核心价值观，彰显了课程教学的特色：以儿童为本，不关注“我给”而关注“他要”，学习主题的确定依据儿童的需要，课程的设计以活动、游戏、展示为主，让学生在玩中学、在互动中思考、在思考中收获、在体验中成长。
梦想课程的成功探索，给我们正同步进行的高效课堂建设带来一缕清新的微风，我们尝试将高效课堂建设与梦想课程结合起来，走出了一条富有特色的高效课堂探索之路。
一、做足高效课堂“实”字文章我校“双主互动，快乐体验”教学模式流程如下：创设情境，激情导入—合作体验，生成新知—巩固运用，点拨提升—质疑检测，拓展延伸。
这种模式较好地体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
在教学模式的推行实践中，特别是在与梦想课程授课比对中，我们从“实”字上再下工夫：1.扎实研课我们采取梦想课程的构建方法，要求每一名老师课前都要吃透教材，对教案做好充分的预设，并在充分熟悉教材的基础上引入相关的课外材料，使之相互补充，相得益彰。
学校教导处通过引导同年级组内教师集体备课、同课异教、教研组内“说—授—评”课、校内研课竞赛等活动，促成教师们形成了较好的研讨氛围。
2.精讲精练梦想课程最大的优点就在于让学生自主学习。
为此，我们在高效课堂推进中强化精讲与精练。
精讲就是要求讲清、讲透教材的难点和学生难以理解的地方，但又特别注重给学生自主学习的空间。
精练就是通过设计分层练习，使各层次的学生都能参与，通过“练”培养学生分析问题、解决问题的能力，让每一位学生都得到发展。
我心中的教研梦想——教研室主任谈教研
2014-02理论研究育的社会化、产业化水平仍处在较低的水平。
政府的体育行政部门要切实把建立多元化体育服务体系作为当前工作的重点，下决心解决管办不分的问题，切实把办体育的职能交给社会和市场，大力发展各类非营利性和营利性体育组织，引导居民以消费的形式享受组织化和专业化的健身休闲服务。
政府的体育行政部门要真正在管体育上下功夫。
2.重视网球产业统计工作进一步完善体育产业统计的手段和方法，力争制订出我国体育产业统计和评价的指标体系，对我国体育产业发展的现实状况和存在问题进行科学、理性的认识和分析。
在此基础上，还要逐步建立体育产业信息发布制度，通过这一平台，为社会投资提供咨询服务，引导社会投资方向。
并以此为借鉴来做我国的网球产业统计工作，认真总结并尽快制订出一套完善的网球产业统计指标体系，为我国网球产业的进一步发展做保障。
四、结语网球产业的发展是一项复杂的系统工程，政府相关部门必须要扎扎实实地做好每一项工作，在转变职能的同时，注意研究体育产业一般规律，借鉴体育产业发达国家和我国文化、卫生等部门的经验，与有关部门紧密配合，积极研究制定体育经济政策、体育产业政策，推动我国网球事业和网球产业的发展。
参考文献：［1］成都文化产业发展报告编委会.2008年成都体育产业发展报告［R］.成都：四川人民出版社，2008.［2］高雪峰.中国竞技体育管理变革之路:中国竞技体育管理主体多元化研究［M］.北京：人民体育出版社，2007.［3］鲍明晓.体育产业：新的经济增长点［M］.北京:人民体育出版社，2000.（作者单位山西省孝义市府西街小学）•编辑韩晓四十多年前，美国黑人马丁·路德·金用慷慨激昂的语言呐喊出了自己的心声———“我有一个梦想”，梦想黑人与白人拥有同样的权力。
作为一个教师、一位教研员，我的心中也有梦想。
一、梦想着基础教育由应试教育向素质教育的转变未来国际社会的竞争，归根结底是教育的竞争。
谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动的地位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在有效地数学学 习活 动基础上 的更高层次追求 。 教育 家苏霍姆 林斯 基说 ： “ 教育 工作 的实践使 我们 深信 ，每个
问题合乎规范外， 还应做到独立 、 专心、 按时， 并要养成 自我检
数学教学的关键不 在改变数 学知 识本 身 ， 而是要改变学生
第一 ， 对 学 生特 点要 深入 了解 ， 是 打造 高效 课 堂 的前提 。 查、 自我评价应用情况的习惯 。 学生 的个性都 是不 同的 ， 而要 培 养一 代新 人的任 务 ， 首 先要 了 的学 习观 ， 教给他们学 习的方法 ， 养成 良好 的 自觉学 习与 自觉钻 解每个 学生的这 种差异性 。” ① 了解 学生个 性 。大多学生 的个 研数学的习惯 ， 学生将终生受益 。 教师要不断地将学习数 学方法 性是在 学习 中他 们最爱得 到老师 的夸奖 。因此 ， 经常 开展一 些 化纳入到学生的认知结构 中， 让学生明 白“ 授人以渔” 的道理 。
活， 那么他 只有借 助于课 堂这个 载体 ， 才能 实现 专业发 展振 翅 是培养学生观察能力和观察 习惯。 凡是学生通过 自己 看、 想就能
冲天的快感和 超越 。我们现 在倡导 的读书 、 反思 、 写随笔 等 ， 从 掌握的知识 ， 教师可 以不讲或适 当点拨 ， 并在教学中可以充分利
上改变 以单纯接受教 师传 授知识 为主 的落后教 学方 式 ，充 分
发挥 学生学 习 的主体 性 ， 增 强探 究意识 ， 学会 探 究式 学 习 ， 在
学生 原有认知基 础 。任何人 在学 习新 知识时 ， 旧知识总是 要参 程 把 “ 自主探 究性 学 习” 作为 改革 的突破 口， 其 目的 是从 根 本
比如 ， 在讲解 新的数 学概 念时 ， 教师 应尽可 能地 从实 际 中引 出 能 动的参 与和探 究中 自主 获取知 识 。在 高 中数 学教 学 中引领 问题 ， 使学 生了解 这些数 学知识 来源于 生活 ， 同时又 应用 于生 学生探 究式学 习 ， 具有使学 生学会思 考合理 性 、 真正 掌握探 究
活实际， 从而 认 识到 数学 知识 在现 实生 活 中的 作用 ； 同时 ， 教 解 决 问题 的策略 、 促 进学生个性 健全发 展 、 为学 生 的终身 学 习
师 也应给 学生提供 更 多的机会 ，让 他们 自己从 日常 生活 中 的 和生活 打好基础 的明显优 势 ，对 提高 高 中数 学课堂 教学 的实 具体 事例 中提炼 出数学 问题 ，用所 学 的数 学知 识 去解决现 实 效性大有 裨益 。在教 学圆的认识时 ， 我们让 学生组成 四人小组
课 堂教学 是教育 的核心 ， 是教育 的起 点和终 点 ， 是 实施教
一
定阶段 ， 教师 引导学生归纳 、 小结 。这样得到 的学 习方法才是
才是受用的。因此 ， 要让学生做到五会。①会听 。 育 影响的实践 场 ， 是教师 专业发展 的主阵地 。没有 什么 比教 学 学生理解了的 ， 更 重要的 了。因为我们 的一切教育 改革 、 教育思 想最终都需 要 让学生听 讲时要边听边记 ， 抓住重点 。不仅要认真听老师讲 ， 还 听同学发言 中存在什么问题。②会看 。主要 落 实在课堂 上 。如果说教 育教 学是一 名教 师思 想存在 方式 的 要认真听同学发言 、
要 包涵三方面 ： ①学 习时间 ， 即提高单位 时间的学 习质 量 ； ②学 够 的动脑去想 的时 间，让学生有机会肯动脑筋去想 问题 。④会
习结果 ， 即在学 习过程 中有实实在在 的收获 ； ⑧学 习体 验 ， 即学 说。语言是表达思维的重要方式 ， 在课堂 上尽量让 学生 多说 ， 就 生感受 到一种愉悦和 积极 的情感体验 。 所以， 教 学有效性既指如 能促进学生多想 、 多听 、 多看。 ⑤会用。 知识的应用是 学生学 爿数 何教 ， 同时学得如何也是重要的考量标准 。也就是 ： 提高学 习效 学最基本 、 最 经常 的一项任 务 ， 是巩固知 识、 形 成技 能 、 体现智慧 而且伴随学生学习的全过程 。 除了要求解决 率， 获得学 习结果 ， 强化学习体验 。而高效 的数学学 习活动应是 与能力的主要手段 ，
小型 竞赛活 动 ， 可激 发其 学习兴趣 ， 增强其 竞争 意识 。② 了解
与其 中的 ， 用已有 的知识 学习新 知 ， 既提高 了课 堂教 学 的科 技 含量 ， 也 消 除了 课堂 上的 无效 空 间 ， 减少 了学 生 的学 习障 碍 。
第三 ， 充 分发挥学生 的潜能是打造 高效课堂 的保 证 。 新 课
张与 嚼罨
蠢
ｉ
ｕｕ Ｌ ＿ ｕＵ Ｕ ¨ Ｌ Ｉ Ｌ 。‘ 。 ｕ ｕ ¨。 ‘ ｕｕ ｕ ¨
Ｓ ｕ ｍ， Ｎ ｏ ． １ ２ ２ ２ ０ １ ４ Ｎ ｏ ． １ ０
实现高效课堂教学是教 师的梦想
河 北 省 景县 中学 （ ０ ５ ３ ５ ０ ０ ）高 冰
一
③会想。 数学是一 定意 义上讲 ，都是 为课堂教 学服 务 的。没有 课堂转 变 的改 用现代信息技术提供 给学生充分的观察资料 。
革， 只是做秀和折 腾 。对 学校和教师 而言 ， 得课堂 者得天 下 ！
门思 考性 很强的学科 ， 要求学生做到 肯于思考 、 乐 于思 考 、 勤于
ห้องสมุดไป่ตู้
高效的数学课堂必须强调课堂教学的有效性。有效教学主 思考 、 善于思考 ， 逐步养成独立思考的 习惯 。课堂上要给学生足
生活 中的许 多实 际问题 。③ 了解 学生 已学知识 的掌握情况 ， 及 合作 探 究 ， 利 用手 中的工 具 ， 用 自己喜 欢 的方 法画正 方体 形 ， 时调整 自己的教 学方 案和有针 对性 的进行 团体 学 习辅 导和个 看哪个 小组 的方法最 多。 同学 们情绪高涨 ， 思路 各异 ， 有 的小