人教版五年级数学下册《体积和体积单位》教学设计
人教版数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计
《体积和体积单位》教案一、教学目标1、知识与技能：学生能够结合具体实物说出体积的含义。
知道常用的体积单位，并且能用体积单位合理估计物体的体积的大小。
2、过程与方法：学生通过具体的观察比较、思考交流、感悟体验等学习活动，经历物体体积概念的形成过程，逐步建立空间观念。
3、情感态度价值观：在学习活动中，培养学生细心观察，认真分析，交流倾听，善于比较的学习习惯。
二、学情分析在原来知识结构里：学生学习了线段的长度、面积的大小及相关的计量单位，学生初步建立了一维、二维的空间观念。
这些为学习新知奠定了基础。
体积对于小学生来说是一个全新的概念。
由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。
为了更深入地了解教材的编写意图，我对北师大版、苏教版、人教版的本课内容做了比较。
发现它们有一个共同特点：都是通过实验演示或操作活动，让学生在体验中理解体积的含义，构建体积单位的表象。
因此，我由学生熟悉的事物入手，引导学生观察、思考、回顾、感知、操作、想象，让学生在体验中感知，在对比中学习，逐步达到对概念的认识与理解。
三、教学重点学生能够在观察思考、感知体验、操作想象等活动中建立体积概念及体积单位的表象。
四、教学难点在具体的体验活动中理解体积的含义，经历体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象形成过程。
五、课前准备多媒体课件、1立方厘米的正方体若干、1立方分米的正方体。
六、教法学法实验法、讨论法。
七、教学过程（一）故事导入同学们，上课之前老师要给大家讲个有趣的数学故事，话说古希腊有一个非常厉害的数学家叫阿基米德，他有一个非常著名的言论叫“给我一个支点，我可以撬起整个地球”。
今天我们就来分享一个关于阿基米德的故事《皇冠的故事》。
国王让金匠用黄金打造了一个纯金的皇冠，但是国王怀疑这个皇冠掺杂着其他的金属。
于是，国王请来了阿基米德，想让他想办法去验证这个皇冠是否是纯金的？我们一起来看一下阿基米德是如何做的。
（播放视频）同学们，阿基米德是如何判断出这个皇冠不是纯金的呢。
人教版数学《体积和体积单位》的说课稿3篇
数学《体积和体积单位》的说课稿人教版数学《体积和体积单位》的说课稿3篇作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的人教版数学《体积和体积单位》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版数学《体积和体积单位》的说课稿篇1一：总体说明：《体积和体积单位》这节课是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。
本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。
教师先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，使同学理解体积的含义，进一步建立空间观念。
再让同学通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。
最后让同学从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。
主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
2、目标：通过《体积和体积单位》本节课的教学，（1）让同学知道体积的含义，进一步建立空间观念。
（2）使同学认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。
（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
3．教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养同学的动手能力。
4．教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。
5．教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。
三：教学战略：1．采用故事导入法激发同学的学习兴趣。
2．采用实验法和自学法发挥同学的实践能力和自主学习能力。
3．采用小组学习的方法，培养同学的协作能力。
4．采用同学动手操作实验的方法，培养同学的创新能力。
五年级数学下册《体积和体积单位》教案
五年级数学下册《体积和体积单位》教案一、教学目标1. 让学生理解体积的概念，知道物体占空间的大小叫做物体的体积。
2. 让学生掌握常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并了解它们之间的换算关系。
3. 培养学生运用体积知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 体积的概念及意义2. 常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米3. 体积单位的换算关系4. 实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握体积的概念，熟练运用体积单位解决实际问题。
2. 教学难点：体积单位的换算和应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，感知体积的概念。
2. 采用讲授法，讲解体积单位的含义和换算关系。
3. 采用练习法，让学生在实践中运用体积知识。
五、教学过程1. 导入：通过实物演示，让学生感知到物体占空间的大小，引出体积的概念。
2. 新课讲解：讲解体积的定义，介绍常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并讲解它们之间的换算关系。
3. 课堂练习：布置一些有关体积和体积单位的练习题，让学生在实践中掌握知识。
4. 拓展应用：让学生运用体积知识解决实际问题，如计算物体的体积、容积等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调体积单位在实际生活中的应用。
6. 布置作业：布置一些有关体积和体积单位的作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对体积概念、体积单位及换算关系的理解程度。
2. 课堂练习：评价学生运用体积知识解决实际问题的能力。
3. 课后作业：评价学生对体积和体积单位知识的掌握情况。
七、教学拓展1. 让学生了解体积在生活中的应用，如建筑设计、容器制造等。
2. 引导学生关注体积单位的发展历程，了解体积单位的由来。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否生动有趣，能否激发学生的学习兴趣。
3. 反思课堂练习和课后作业的布置是否有助于学生巩固知识。
2023年人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教案与反思(优选3篇)
人教版数学五年级下册第１１课体积和体积单位教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.通过实验观察，使学生理解体积的含义。
2.认识常用的体积单位：立方米、立方米、立方厘米。
3.通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。
【教学重点】使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。
【教学难点】使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
【教学准备】多媒体教学课件、同样大小的烧杯4个、鹅卵石1块、土豆1个、1立方厘米、1立方分米正方体模型及实物若干个，收纳盒。
【教学过程】一、激情引入师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（播放视频动画）请大家观看短片后想一想：（1）乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验：取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学生明确第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。
）板书“空间”（2）只有石头可以占据水的空间吗？我们再来做个实验：另取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水；取一个土豆放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？生：杯子里剩的水更多了，因为土豆比石头大。
引导学生归纳：土豆大所以占据空间大，剩下的水就多；石块小占据空间小，剩下的水就少。
即物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。
（板书“大小”）（3）引出体积概念，比较实物大小。
①除了刚刚的石头和土豆占了一定的空间外，你还能说说我们身边哪些物体也占了一定空间吗？小结：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。
人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》教学设计
人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》这一章节主要让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，以及学会用体积单位来衡量物体的体积。
教材通过生活中的实例，引导学生理解体积的概念，并通过实践活动，让学生掌握体积的计算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对物体的形状和大小有一定的认识。
但是，对于体积的概念和计算方法，还需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
2.让学生学会用体积单位来衡量物体的体积，掌握体积的计算方法。
3.通过实践活动，培养学生的动手能力和空间思维能力。
四. 教学重难点1.体积的概念和计算方法。
2.不同体积单位之间的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、实践教学法和小组合作学习法。
通过生活中的实例，让学生感受体积的概念，通过实践活动，让学生动手操作，掌握体积的计算方法，并通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物、多媒体教学设备等。
2.学具：学生分组准备体积单位模型、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体展示生活中的实例，如水杯、水果等，引导学生思考：我们如何来衡量它们的体积呢？从而引出本节课的主题——体积和体积单位。
2.呈现（10分钟）教师介绍体积的概念，讲解体积的计算方法，并通过实物演示，让学生直观地理解体积的意义。
同时，介绍常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等，并讲解它们之间的换算关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用体积单位模型和实物，亲自动手操作，进行体积的测量和计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过多媒体展示一些练习题，让学生回答，巩固体积的概念和计算方法。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：体积在实际生活中的应用，如何利用体积单位来衡量较大的物体，如房子、汽车等。
五年级数学下册《体积和体积单位》教案、教学设计
1.通过观察、操作、实践等活动，让学生亲身体验体积的概念，培养他们的观察能力和动手操作能力。
2.引导学生运用数学思维，发现体积的计算方法，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.创设生活情境，让学生在实际问题中运用体积知识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
4.小组讨论：针对课堂上的小组讨论，让学生在课后继续深入探究，完善解题思路。鼓励小组成员互相交流，共同完成一份关于体积计算方法的总结报告。
5.家长互动：请学生与家长一起完成以下任务：
a.选取一个家庭物品，测量并计算其体积，记录在作业本上。
b.家长与学生共同探讨体积在日常生活中的应用，例如家具摆放、储物空间规划等。
3.长方体、正方体体积的计算：引导学生发现长方体和正方体体积的计算方法，即体积=长×宽×高。通过实例计算，让学生掌握这一计算方法。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组成员在数学水平上具有一定的互补性。
2.讨论问题：给出几个实际问题，如计算一个长方体盒子的体积，让学生分组讨论如何解决问题。
五年级数学下册《体积和体积单位》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握体积的概念，理解体积是描述物体占据空间大小的量，能够识别和描述日常生活中的体积现象。
2.使学生熟练掌握立方厘米、立方分米、立方米等体积单位，并能够进行单位之间的换算。
3.培养学生运用体积单位测量物体体积的能力，能够解决实际问题，如计算长方体、正方体的体积。
2.新课：讲解体积的概念、体积单位及换算，引导学生发现体积的计算方法。
3.操练：设计各种实践活动，让学生在实际操作中掌握体积的计算方法。
人教版五年级下册数学《体积和体积单位》教案
人教版五年级下册数学《体积和体积单位》教案一、教学目标•了解三维空间中体积的概念和意义；•掌握计算常见几何体的体积运算公式；•能够熟练换算不同的体积单位；•培养学生观察能力和几何思维能力。
二、教学重难点重点1.体积的概念和意义；2.常见几何体的体积运算公式；3.体积单位换算。
难点1.掌握剖面法计算不规则立方体的体积；2.理解同体积但形状不同的多面体和圆柱的异同。
三、教学内容及过程1. 体积的概念和意义•认知活动：介绍三维几何体（长方体、正方体、棱锥、棱台、球等）并通过日常生活实例，引导学生思考体积的概念和意义。
•知识讲解：通过数学语言表述体积的含义，即三维空间中一个几何体占据的空间大小。
同时，对公式$V=S\\times h$的说明，其中S表示几何体底面积，ℎ表示高。
•练习活动：组织学生围绕常见几何体的体积公式进行课堂练习。
2. 常见几何体的体积运算公式•认知活动：组织学生完成长方体、正方体、棱锥、棱台、球的表面积和体积计算实验。
•知识讲解：讲解常见几何体的运算公式和运用。
如长方体的公式$V=L\\times W\\times H$，正方体的公式V=S3，棱锥的公式$V=1/3\\times S\\times H$等。
•练习活动：设计练习题，让学生通过计算得出不同几何体的体积。
3. 体积单位换算•认知活动：以桶、罐、盒为例，让学生思考体积单位的差别和联系。
•知识讲解：介绍不同的体积单位及换算方法，如1立方米（m³）=1000立方分米（dm³）=1000升（L）。
•练习活动：设置换算练习题目，让学生完成体积单位换算。
4. 剖面法计算不规则立方体的体积•认知活动：通过实物、图片等展示不规则立方体，让学生研究其体积的计算方法。
•知识讲解：讲解剖面法计算不规则立方体的体积，即将不规则立方体剖分成若干规则立方体，计算其体积总和。
•练习活动：设计实践练习，让学生运用剖面法计算不规则立方体的体积。
小学人教版五年级数学下《体积和体积单位》教案设计优秀教案
小学人教版五年级数学下《体积和体积单位》教案设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，感受物体占有空间的大小，理解体积的含义。
2.引导学生认识常用的体积单位，如立方米、立方分米和立方厘米，并会进行单位间的换算。
3.培养学生运用体积单位进行物体体积估算的能力。
二、教学重难点重点：理解体积的含义，认识体积单位。
难点：体积单位间的换算。
三、教学准备1.教学课件2.实物模型（如正方体、长方体等）3.体积单位模型（立方米、立方分米和立方厘米）四、教学过程（一）新课导入1.教师拿出一个正方体和一个长方体，提问：你们能感受到这两个物体的大小吗？（二）探究体积的含义1.教师展示两个不同大小的正方体，提问：这两个正方体哪个更大？为什么？3.教师引导学生通过观察、触摸、比较等活动，进一步理解体积的含义。
（三）认识体积单位1.教师展示一个1立方米的正方体模型，提问：这个正方体的体积是多少？3.教师依次展示1立方分米和1立方厘米的正方体模型，引导学生认识这两个体积单位。
4.教师通过实物模型和课件，引导学生比较1立方米、1立方分米和1立方厘米的大小关系。
（四）体积单位间的换算1.教师提问：1立方米等于多少立方分米？1立方分米等于多少立方厘米？3.教师通过实例讲解体积单位间的换算方法。
（五）巩固练习1.教师出示一些物体，要求学生用体积单位表示它们的体积。
2.学生完成后，教师进行点评和指导。
（六）课堂小结1.教师引导学生回顾今天所学的体积和体积单位。
2.学生分享自己的收获和感悟。
（七）作业布置1.请学生用今天所学的体积单位表示家中一些物体的体积。
2.家长签字确认。
五、教学反思本节课通过实物模型和课件，让学生直观地感受体积的含义，认识体积单位，并进行单位间的换算。
在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，课堂氛围活跃。
学生在操作、观察和思考中，逐步理解体积的概念，掌握了体积单位间的换算方法。
但需要注意的是，个别学生对于体积单位间的换算还不够熟练，需要在课后加强练习。
《体积和体积单位》教学设计精品4篇
《体积和体积单位》教学设计1教学内容：教科书第111---113页相应的“做一做”，练习二十九的第1～3题、教学目的：1、通过观察、实验，使学生初步建立“体积”的概念，知道计量体积，要用体积单位、认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米、知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小、2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数，建立关于体积大小的空间观念、3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系、4、在学生学习活动中体现阶梯式评价。
教具、学具准备：1、教师准备：（1）实验器材：量杯、石块、水、（2）1立方厘米、1立方分米的实物模型，用3根1米长的木条钉成的直角架、（3）大小不同的长方体、正方体实物、（4）多媒体课件、（5）桌椅摆放：六组，每两组对称形。
2、学生准备：（1）1立方厘米、1立方分米的模型、（2）长方体（正方体）纸盒或实物、教学过程：一、谈话导入同学们，我们五年三班的同学特别喜欢参加学校举行的各种各样的比赛，是吗？而且每次都取得不凡的成绩。
作为你们的班主任老师，我感到特别的骄傲。
那么现在，我们就来一个小小的比赛，好不好？第一轮：比眼力。
依次发四条长短不同的线段。
指出先谁拿，后一起拿。
第二轮：比运气。
教师出示四个不同的平面图形。
学生随意点。
第三轮：比判断力。
依次发四个不同的长方体、谈话：比较两条线段的长短，比较两个平面图形的大小，比较两个立体图形的大小、它们的意思相同吗？通过谈话后，引出“长度”、“面积”、“体积”等名称，提出问题：什么叫做物体的体积呢？（板书课题）二、学习新课看到这个课题，你有什么要问吗？什么叫体积？体积单位有哪些？体积和表面积什么不同？（师板书：意义、单位、体积和表面积的区别）师：提得很好，下面我们就来共同探讨这些问题。
（一）、建立体积概念那么，什么叫做物体的体积呢？你们想怎样得到这个问题的答案？自选学习方式。
教师拿出盛有半杯红色水的玻璃杯和用绳子捆着的石头一块，用手提绳子将石头浸入玻璃杯的水中、教师：注意观察放入石头后水面有什么变化、教师将石头提起，再放入水中一次、然后让学生说一说观察的结果、学生：放入石头，水面上升、教师：把石头放入水里后，水面为什么会上升呢？请几位学生回答后，教师指出：石头占有一定的空间，放入水里后，使得水所占的空间变大了，所以水面就上升了、（1）实验：引导学生观察实验过程，注意实验过程中量杯里水位的变化情况、想一想，这说明了什么？学生做一个实验，大家还要仔细观察，动脑筋思考、装入满满一杯沙子、然后把沙子倒出，放入一块长方体积木，请一位同学来再将沙子装入玻璃杯，然后让学生说出实验的结果、学生：沙子多出来了、大家想一想，为什么沙子会多出来呢？让几位学生说一说自己的想法、在学生发言的基础上概括、（2）：因为这块积木占有一定的空间，积木放到杯子里就占据了杯子的一部分空间，所以沙土就装不下了、(3)（自学）在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号。
人教版数学五年级下册体积和体积单位教学设计推荐3篇
人教版数学五年级下册体积和体积单位教学设计推荐３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教学设计第【1】篇〗教学内容：体积单位间的进率教学目标：1、使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000。
2、在探索体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增强学好数学的信心。
教学教学重点：体积单位之间的进率推导过程。
教学难点：归纳相邻体积单位间换算的方法。
课前准备：正方体教法学法实践法、讨论法教学过程：一、激趣导入1、谈话：同学们，今天我们要学习体积单位间的进率。
2、引导学生回忆我们以前学过哪些单位间的进率。
3、提问：（1）常用的长度单位有米、分米、厘米，相邻的两个面积单位间的进率是多少？（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少？（3）常用的体积单位有哪些？猜想今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少？二、引入新课到底你们的猜想对不对呢？让我们一起验证一下。
猜想1、认识体积单位间的进率。
（1）出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？（10厘米。
）提问：体积是多少？（101010=1000（立方厘米）。
）教师：由此可知1立方分米等于多少立方厘米？学生口答后老师板书：1立方分米=1000立方厘米（2）教师：如果把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1立方米，它的体积是多少立方分米？学生口答老师板书：1立方米=1000立方分米。
请生说一说推导过程。
教师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？（1000。
）（3）完成课本34页表格，进一步区分长度、面积、体积单位及进率。
2、体积单位的互化。
（1）教师：在日常生活、工作和学习中，经常需要把体积单位进行转化，现在来学习这个问题。
出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？如何计算？并说出这样计算的理由。
人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案推荐3篇
人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案推荐３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案第【1】篇〗教学内容教科书P27~28的内容，完成教科书P28“做一做”，P32“练习七”中第1、2、4题。
教学目标1.在观察、实验、比较中理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
2.在实验的过程中培养学生动手实践、合作探究的能力。
3.通过丰富、有层次的活动体验，加强学生空间观念的发展，渗透辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点理解体积和体积单位的概念。
教学难点建立1立方米、1立方分米和1立方厘米的表象。
教学准备课件，两个完全相同的玻璃水杯，水，可以放进杯子里的小石块，1立方厘米和1立方分米的正方体。
教学过程一、故事导入，感知“体积”师：同学们，还记得《乌鸦喝水》的故事吗？1.课件播放《乌鸦喝水》的动画故事。
师：《乌鸦喝水》讲的是一件什么事情？【学情预设】学生能比较简单地讲清楚《乌鸦喝水》的故事。
2.课件出示教科书P27故事，提炼故事的主线。
师：乌鸦是怎样喝到水的？为什么能喝到水呢？【学情预设】学生会说到“小石子让水升高”“小石子把水挤上去了”“小石子占了水原来的位置，水面上升”等。
师：同学们说得非常好，小石子占了水的位置。
这节课我们一起来研究这类问题。
（板书课题：体积和体积单位）【设计意图】通过学生熟悉的《乌鸦喝水》的故事，初步感受小石子与水面升高的关系，在讨论交流中感悟物体占有空间，感知物体的体积。
二、实践探索，建立“体积”概念1.实验观察：物体占有空间。
（1）教师做演示实验。
师：同学们，请仔细观察，老师在做什么。
第一步：取两个同样大的玻璃杯，第一个装满水，第二个放入一块石头。
第二步：把第一个杯子中的水倒入第二个杯子，倒满。
（2）启发思考。
师：谁能说说，老师做了什么？根据学生的回答，课件呈现实验过程。
师：你们有什么发现？为什么第一个杯子里的水没倒完呢？【学情预设】大多数学生能发现第一个杯子里的水有剩余，并且能联想到第二个杯子里的石头占了一部分空间，所以倒不完，但表述上不够规范，教师引导学生正确表达，如：石头占据了水的空间，所以水多出来了。
人教版数学五年级下册《体积和体积单位》教案1
人教版数学五年级下册《体积和体积单位》教案1一. 教材分析人教版数学五年级下册《体积和体积单位》这一单元主要让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米），并学会用这些单位来度量物体的体积。
通过这一单元的学习，学生能初步理解体积的意义，掌握体积的计量单位，并能够进行简单的体积计算。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度、面积的概念，对物体的大小有一定的认识。
但体积作为一个新的度量概念，对学生来说还是较为抽象，需要通过实际操作和观察来进一步理解。
此外，学生对体积单位的认识和运用还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）。
2.培养学生用体积单位来度量物体的体积，并进行简单的体积计算。
3.培养学生的空间观念，提高学生的观察、操作和思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，学会用体积单位来度量物体的体积。
2.难点：体积单位的换算和体积的计算。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引出体积的概念，让学生在实际情境中感受和理解体积的意义。
2.采用直观教学法，利用实物、模型等教具，帮助学生建立空间观念，直观地认识体积单位。
3.采用操作教学法，让学生动手操作，实际测量和计算物体的体积，提高学生的实践能力。
4.采用讨论教学法，引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.准备实物、模型等教具，用于直观展示体积的概念和体积单位。
2.准备练习题和作业，用于巩固所学知识。
3.准备黑板和粉笔，用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入体积的概念，如“小明喝了一杯水，这杯水的体积是多少？”引发学生的思考，引出体积的概念。
2.呈现（10分钟）展示实物和模型，让学生直观地认识体积单位。
如：用一个正方体模型，让学生观察和触摸，引导学生认识立方米、立方分米、立方厘米等体积单位。
人教版数学五年级下册体积和体积单位教案推荐3篇
人教版数学五年级下册体积和体积单位教案推荐３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教案第【1】篇〗教学内容人教版五年级下册第三单元第五小节第一课时。
教材分析《体积和体积单位》是人教版小学五年级下册的内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。
本节课主要采取了小组活动的形式来教学体积的意义和体积单位，先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，最后说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
培养学生动手操作的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。
学情分析五年级学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展；学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚；学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强；学生对体积概念比较生疏。
设计理念充分利用网络资源，借助学校数字校园平台，通过比较网络上其他教师的教学设计，结合本班学生实际，设计出适合本班学情的教学设计。
1.（一）故事激趣策略：采用故事导入法激发学生的学习兴趣，创设宽松活泼的课堂教学气氛，，维持学生学习的动机；2.自主学习策略：采用实验法发挥学生的实践能力，采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力；3.合作学习策略：采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。
教学目标1.理解体积的概念。
2.了解常用的体积单位，形成表象。
3.培养学生比较、观察的能力。
发展学生的空间观念。
教学重难点：感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积单位。
教学准备玻璃杯，水，鹅卵石，三根1米长的木条,生活用品实物模型，4个1立方厘米的小正方体模型、1个1立方分米的正方体模型，多媒体课件。
教学过程一、复习导入口答：l米、1分米、1厘米，这是什么计量单位 l平方米、l 平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位二、新知学习1．认识体积。
(1)激引入。
人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》教案
人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》教案一. 教材分析人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》这一章节主要让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并学会进行体积的计算。
本节课的内容是学生进一步学习几何知识的基础，对于学生空间观念的形成和发展具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作的能力，对于生活中的空间物体有一定的认识。
但部分学生可能对体积的概念和体积单位的认识还不够清晰，因此在教学过程中，需要通过大量的实例和生活情境，帮助学生建立体积的概念，理解体积单位的重要性。
三. 教学目标1.让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米。
2.培养学生运用体积单位进行实际问题的计算和解决。
3.帮助学生形成空间观念，提高观察、思考和动手操作的能力。
四. 教学重难点1.体积的概念和体积单位的认识。
2.运用体积单位进行实际问题的计算和解决。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实例、实物操作和数学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教学课件和教学素材。
2.实物模型和教具。
3.练习题和作业。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入体积的概念，如：“同学们，你们听说过乌鸦喝水的故事吗？乌鸦为什么要把小石子放进瓶子里呢？”让学生思考并回答，引出体积的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件和实物展示，让学生直观地认识立方米、立方分米、立方厘米这三种常用的体积单位，并讲解它们的换算关系。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实物操作，如测量体积、换算体积单位等，教师巡回指导，纠正错误，并引导学生发现规律。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的体积单位和换算知识进行计算，并及时给予反馈和讲解。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考一些实际问题，如：“家里的鱼缸可以装多少升水？”、“一个长方体的体积怎样计算？”等，让学生运用所学知识解决实际问题。
人教版小学五年级数学下册《体积和体积单位》教学设计
体积和体积单位教学目标：1．引导学生经历“创建体积单位”的过程，理解体积的意义。
2. 启发学生，通过回顾、提炼创立面积单位的方法，类推出创立体积单位的方法，并合作创建体积单位。
初步体会类比方法的作用。
3．在充分的自主探究活动中，强化体积单位的表象，为学生正确选择和恰当使用体积单位提供丰富经验。
教学重点：创立体积单位，建立体积单位的表象，能正确选择和恰当使用体积单位。
并通过这一系列的活动逐步理解体积的意义。
教学难点：借鉴创立面积单位的方法，独立创立体积单位。
课前导入：师：课下同学们最喜欢干什么？生畅谈。
师：同学们喜不喜欢做游戏？那咱们来做个游戏好吗？“比比谁喝得快”看，老师在这有两个一样的杯子，杯子里面倒满了同学们最喜欢的小洋人。
谁想来大饱口福？男生推荐一位！女生推荐一位！（故意选一个大个子男生和一个小个子的女生）。
大家猜猜谁会赢呢？女孩老师相信你一定会赢！加油！结果到底怎样呢？让事实说话！（比赛开始）谁赢了？细心的孩子一定注意到了他俩刚才分别是怎样喝的。
谁来说说？师：对呀！刚才他明明是大口大口喝得的呀？而我们女孩尽显淑女范，明明让着你，你怎么还输了呢？师：孩子们，笑声过后，得有思考。
女孩为什么会赢？谁有想法？生猜。
（同学们的想象力课真丰富啊！）师：是不是真的像大家猜想的那样？上课后揭晓答案！教学过程：一、创设情境，提出问题1、感受物体占空间师：同学们，快看！找到答案了吗？（杯子里有面团）是的，面团有什么作用？（生：面团占了这个杯子的空间。
）师：说的太好了！孩子们其实“眼见不一定为实，思考才是通往成功的桥梁”。
面团占空间，那粉笔占空间吗？桌子占空间吗？（生答）看不见摸不着的空气占空间吗？看看周围还有什么也占空间？看来，所有的物体都占一定的空间。
（板书：空间）2、感受物体占空间有大有小师：那这块“糖”也占一定的空间对吧？刚才有人说女孩的杯子里有东西，比赛不公平，现在我就在男孩的杯子里放颗“糖”，这回公平了吧！怎么又不公平了呢？师小结：奥，说的太好了。
新人教版体积和体积单位教学设计
新人教版体积和体积单位教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学五年级数学下册第5课时《体积和体积单位》教学设计
人教版小学五年级数学下册第5课时《体积和体积单位》教学设计一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第5课时《体积和体积单位》是本册教材中的重要内容，旨在让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，并能进行体积的简单计算。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的直观思维和空间观念，对物体的大小、形状有一定的认识。
但在体积概念的理解、体积单位的认识以及体积计算方面还需进一步引导和培养。
此外，学生的学习习惯、合作能力、动手操作能力等方面也需要在本节课中加以关注和培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，能进行体积的简单计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习体积的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：体积的概念，体积单位的认识，体积的简单计算。
2.难点：体积单位换算，体积的复杂计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际和情境创设，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.直观教学法：利用实物、模型等直观教具，帮助学生建立体积的概念，形成空间观念。
3.合作学习法：鼓励学生小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，实践体积的测量和计算，提高学生的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：体积教具（如立方体、长方体等）、体积单位模型、实物道具等。
2.学具准备：学生尺子、计数器、练习本等。
3.教学课件：制作与本节课相关的课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实际情境，如水中放入物体，水位上升的现象，引发学生对体积的思考。
引导学生观察、讨论，提出问题：“为什么水位会升高？升高了多少？”从而引出体积的概念。
人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案(推荐3篇)
人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案(推荐3篇)人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案【第1篇】教学设计教学目标1．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方米。
对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2．使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。
3．培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
教学难点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教学难点学生对体积和体积单位概念的理解。
教学过程活动1【导入】激趣导入同学们，老师今天给大家带来了一个故事《乌鸦喝水》，大家以前听过吗？大家都听过这个故事，那么乌鸦最后喝到水了吗？提出问题：乌鸦是怎么喝到水的？活动2【活动】探索研究，揭示概念。
（1）（课件演示）在一个盛水的玻璃杯放入一个小石子会出现什么情况，请同学观察水面的情况，为什么会出现这种情况？水与原来相比有没有增减？为什么水面会升高？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。
认识什么是空间（2）课件展示洗衣机、影碟机、手机等，点明它们也占据了一定的空间。
从上述两种情况说明：石子和洗衣机等都占一定的空间（（板书：占空间）。
像我们每个人都占一定的空间，教室里每一件物品都占据一定的空间。
让学生举生活中占空间的例子。
……（3）摸一摸，感觉“谁占谁的空间”。
说明：物体所占的空间有大有小（板书：的大小）。
引导学生归纳出体积的概念。
物体所占空间的大小就叫做物体的体积。
活动3【讲授】学习体积单位1．谁能说说什么是电视机的体积？你还能举出哪些物体的体积？2．课件展示铜奔马和铜雀：谁的体积大、谁的体积小呢？你们是怎么知道的？3．课件展示两个长方体：提问：这两个长方体，是由若干个不同数量但大小相同的小正方体组成的，不过现在把它们都包起来了，你们能比较出大小吗？去掉包装后问：现在你们能比较出它们的大小吗？引出：比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。
新人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》教案
体积和体积单位教学设计一、创设情境,生成问题。
1．感知物体占有一定的空间。
（1）实验1：土豆放入烧杯试验（2）实验2：拳头实验（3）你认为还有哪些物体占有一定的空间呢?2.体验空间大小。
3.揭示体积概念。
把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
4. 举例子，说说什么是物体的体积。
课件出示两个图形对比谁的体积大？引出：衡量物体体积的大小，需要一个统一测量标准。
二、探索交流，解决问题1、自学、体验，认识体积单位。
2、全班交流，建立表象。
（1）体验1 cm³的大小。
①先请同学按表格汇报。
②生活中接近1cm³的物体还有哪些？③量一量橡皮的体积。
（2）体验1 dm³的大小。
①找同学汇报一下立方分米。
②生活中接近1dm³的物体还有哪些？老师拳头的体积1 dm³吗？③小组合作讨论：几个拳头的体积是1立方分米？（3）体验1 m³的大小。
①汇报一下1 m³。
②搭一个1立方米的正方体。
你们觉得可以站去多少人？生活中接近1立方米的物体有哪些？三、巩固应用，内化提升。
1．摆一个6立方分米的长方体，说说体积分别是多少。
2．选用恰当的单位。
（1）粉笔的体积用（），火车的体积用（），书包的体积用（）。
（2）集装箱的体积大约是40（），DVD的体积大约是4（），口香糖的体积大约是18（）。
3．判断（1）小亮口渴了，一口气喝了1m³的水。
（）（2）只有棱长是1分米的物体，体积才是1立方分米。
( )（3）微波炉的体积大约是60cm³。
（）（4）把一个圆的橡皮泥捏扁，体积不变。
四、回顾整理、反思提升今天你学到了什么？。
人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》教案
体积和体积单位一、教学内容：体积和体积单位。
二、教学目标1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2、培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
三、教学重点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
四、教学过程（一）建立体积概念1、创设情境激发兴趣。
师：下面我们来看一段动画，注意观察，看你能发现什么现象？思考一下，这是为什么？（播放乌鸦喝水的动画）引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。
2、动手实验引出概念（1）教师演示实验师：石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验验证一下：取两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学生明确石头占有一定的空间。
）（2）学生分组实验师：那么在杯子里放入一个大物体和一个小物体会有什么不同的结果呢？下面大家按照实验要求进行分组实验。
（课件出示实验要求）学生读实验要求。
学生分组实验。
小组汇报结果。
（3）引出体积概念师：同学们，请大家把书包从抽屉里拿出来，用手在抽屉里摸一摸，左右活动活动，说说有什么感觉？生摸并说感觉。
师：请把书包放进抽屉，再用手活动活动，现在又有什么感觉？这是为什么？引导学生说出：因为书包把抽屉的空间占了。
教师指出：像刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。
那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？让学生进行辩论。
课件出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。
我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（板书）师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大、谁的体积小呢？师：你们是怎么知道的？（二）引出体积单位师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：现在你们能比较出它们的大小吗？为什么？如果左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。
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《体积和体积单位》教学设计
◆学习内容
体积和体积单位
教科书第38——40页，第40页“做一做”，练习七第1——2题。
◆学习目标
1. 通过观察实验，理解体积概念，认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）。
2. 初步掌握计量物体体积的方法，即一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少；并能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。
3. 继续培养动手操作能力，以及空间想像能力。
◆学习重点
知道什么是体积，认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）。
◆学习难点
建立“1立方厘米，1立方分米，立方米”体积单位的空间表象。
体积在生活中存在的现象，学生们并不陌生，所以要借助
生活中与这些体积单位相近的正方体实物来帮助学生建立表象。
◆学习过程
1. 建立体积概念
（1）“乌鸦喝水”的故事告诉我们石头占了水的空间，所以把水挤上来了。
（2）实验观察：取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？为什么。
通过实验，可以发现石子占了水的空间，所以第二个杯子装不下这些水。
由生活中的实物，如电视机、影碟机和手机等一些物体的例子，比较它们所占空间的大小，引出体积概念。
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
2. 认识体积单位：怎样比较下面两个长方体体积的大小呢？
呈现两个不易看出大小的长方体，比较它们体积的大小。
引出计量体积时也要用统一的体积单位。
计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米，立方分米和立方米，这些体积单位用字母表示分别写成cm3，dm3，
和m3。
（1）棱长是1cm的正方体，体积是1cm3。
如一颗蚕豆、一个手指尖的部分、计算机键盘的按钮的体积大约是1cm3。
（2）棱长是1dm的正方体，体积是1dm3。
如粉笔盒、拳头的体积大约是1dm3。
（3）棱长是1m的正方体，体积是1m3。
想一想生活中哪些物体的体积接近1cm3、1dm3、1m3呢？
利用相应的正方体模型，即用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，再借助12个同学钻到正方体里，明确1m3的大小。
3、“做一做”解答指导
第1题：1cm是用来计量长度的单位，1cm2是用来计量面积的单位，1m3是用来计量体积的单位。
它们不同点：图中的长度单位是1cm的线段，面积单位是边长1cm的正方形，体积单位是棱长1cm的正方体；其次它们的单位名称不同，相邻两个单位间的进率也不同（详见知识归类中的表3）。
第2题：明确每个图形含有多少个体积单位，它的体积就是多少。
它们的体积分别是9cm3、8cm3。
◆难点点拨
本节课的难点是结合实际例子区别长度单位、面积单位、体积单位，正确填写适当的单位名称。
例如：一张桌子的体积约是20（dm3）；聪聪身高103（cm）；
做鱼缸用料5（dm2）；明悦家一个月用了5（m3）的水。
计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米，立方分米和立方米，记住.。