人教版八年级物理《摩擦力》教学反思
摩擦力 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
三、教学目标 （一）知识与技能
1．能根据生活体验认识摩擦力； 2．知道滑动摩擦力的影响因素只有压力和接触面粗糙程度； 3．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦 的方法。 （二）过程与方法 经历探究影响滑动摩擦力大小因素的过程，体会怎样进行科学的探究，理
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-摩擦力教学设计
解在实验探究中怎样运用“控制变量”的方法。 （三）情感、态度与价值观
学们说说摩擦力是如何产生的? 【归纳总结】两个互相接触的物体，
当它们相对滑动时，在接触面上会产生 一种阻碍相对运动的力，这种力3 就是滑
【思考与讨 论】 两相互接触的 物体间，存在 相对运动时,在 接触面上产生 的一种阻碍相 对运动的力
-摩擦力教学设计
（二） 动摩擦力。
探究滑
动摩擦 （二）实验探究、合作研讨
结论是：在压力相同时，接触面越粗糙
滑动摩擦力越大。
（三） 【课件展示】 摩擦力 的利用 与防止
从自行车的结构和使用来看它涉及到不 少有关摩擦的知识。自行车的哪些部位 存在摩擦？哪些是有用的呢？哪些是有 害的？请分析一下自行车增大和减小摩 擦力的地方及方法
【学以致用】 分析交流自行 车增大和减小 摩擦力的地方 及方法。
置作业 里，我一天的遭遇，题目自拟。
巩固提高
八、板书设计
九、教学反思 摩擦力是比较抽象的，也是力学部分较难的知识点之一，不止一次地出现
在将来的学习中，在初高中都具体学习这一步分内容，在中高考题中都以难点 的形式存在。因为摩擦力是发生在两个相互接触的物体之间，是对物体间相对 运动或相对运动趋势的阻碍作用，而物体间的相对运动或相对运动趋势和物体 实际所表现出来的运动往往不一致，这与所想所见不同，需要理性分析考虑周 全才可以，这就就给学生的学习和研究带来很大的困难。在本节课的教学中， 我注重学生学习兴趣的培养，注重学生对知识从感性体验上升到理性认识，达 到知识的内化和深化。课堂上会出现很多上课前预想不到的情况，如在探究摩 擦力与哪些因素有关？这一问题，学生还会猜想跟接触面积、物体的速度等因 素有关。作为教师应及时做好指导，让学生进一步设计实验探究，排除干扰 项。本节的不足之处及建议：由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验 的具体操作，因而滑动摩擦力的大小于物体速度、接触面积无关的讨论时间较 为少。这些内容不可能在这一节课就能让学生全部探究完成，应该让学生先熟 悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思摩擦力教学反思摩擦力是学习物理学中一个非常重要的概念，它在日常生活中有许多实际应用。
在教授摩擦力的课程中，我遇到了一些挑战，同时也获得了一些宝贵的教学经验。
本文将对我在教学中的观察和体会进行反思和总结。
首先，我在教学中注重理论与实践相结合。
在讲解摩擦力的概念和公式时，我通过举具体的例子来帮助学生更好地理解和应用。
例如，我介绍了摩擦力对车辆制动的作用，以及摩擦力对物体上坡运动的影响。
通过这些实际的示例，学生能够更好地掌握和运用摩擦力的概念。
其次，我在实验教学中充分利用了学生的参与性。
我设计了一系列与摩擦力相关的实验，例如用不同材料的物体在斜面上滑动的实验和利用弹簧测量两个物体间的静摩擦力实验等。
学生们通过亲手操作和观察实验现象，不仅能够深入理解摩擦力的概念，还能够培养实验设计和数据处理的能力。
然而，在教学过程中也出现了一些问题和挑战。
首先，由于时间的限制，我只能在课堂上进行较简单的实验演示，而无法进行更复杂的实验操作。
这导致学生无法亲自实践一些复杂的实验，限制了他们对摩擦力的理解和掌握程度。
为了解决这个问题，我计划将一些复杂实验的视频资料分享给学生，让他们在课后进行观看和讨论。
其次，摩擦力的计算公式对于初学者来说可能比较抽象和复杂。
我观察到一些学生在计算摩擦力时容易出错或混淆公式中的符号和单位。
为了帮助学生更好地掌握公式的运用，我准备在下一次课堂上进行更多的练习和演示。
我还会提供一些实际问题，让学生运用摩擦力的知识解决实际问题，以增强他们的学习兴趣和动力。
最后，我也认识到在课堂教学中，学生的不同学习能力和背景可能会影响对摩擦力的理解和掌握。
有些学生可能需要更多的辅导和指导，而另一些学生则能够更迅速地掌握和应用相关知识。
为了满足不同学生的需求，我计划在课堂上提供个性化的指导，结合小组合作学习和个别辅导，以帮助每个学生充分发挥自己的潜力。
总之，通过对摩擦力教学的反思，我意识到教师在教学中起着至关重要的作用。
初中物理教学课例《摩擦力》课程思政核心素养教学设计及总结反思
粗糙程度的关系。 教学目标
3、情感态度与价值观激发学生自己设计实验步骤
并付诸实践。在教学活动中培养学生与他人合作，共同
探讨，取长补短的协作意识。
重点：知道滑动摩擦力阻碍相对运动，猜想和探究
影响滑动摩擦力大小因素的方法。
难点：在探究过程中，体验科学探究各环节的方法
与思路，多方面考虑问题，培养学生对科学研究的兴趣。
法。如果有学生提出重力是影响因素，可做简单比较加 以说明。对于材料性质这一影响因素，不过多强调，通 过事例让学生了解即可，如果有学生感兴趣，可适当安 排。(养成良好思维习惯，科学的猜想与假设，鼓励自 主探究。)制定计划和实验方案，选择器材。怎样测量 滑动摩擦力怎样研究滑动摩擦力大小与其中某个因素 的关系怎样测摩擦力更准确测量时应注意什么渗透思 想方法--让学生参与物理实验的设计过程渗透和强化 控制变量的思想方法，培养学生严谨、细致的思维习惯。 需要记录的实验内容什么如何记录便于比较(初中学生 往往对记录方法不太熟悉和重视，需要强调记录对于实 验结论得出的重要性，使学生养成良好的习惯，有设计 实验记录表格的科学意识。)学生分组实验教师巡视了 解学生情况，发现学生问题，指导探究。(为评价和反 思做好准备)具体的问题应具体解决，但不能包办代替。 指导小组之间对实验结果评估,交流,讨论，并得出结 论。(培养学生与他人交流合作的愿望和尊重事实的科 学态度。培养学生与他人交流合作的愿望和尊重事实的 科学态度。)3、摩擦知识的应用分析增大或减小摩擦力 的方法教师启发:现在我们知道了影响摩擦力大小的因 素，请同学们分析一下如何增大摩擦力，又如何减小摩 擦力我们为什么要增大或减小摩擦力摩擦的应用和危
方法。
本节课利用滑动摩擦力的教学，以学生为主体,以
探究性学习为基础，引导学生经历一个基本完整的探究 教学策略选
物理评课稿 3篇
关于《摩擦力》的教学反思本节课的亮点有：创设情境，引入新课。
本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。
符合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。
渗透科学方法的教学，组织了科学探究。
本节课在学习"影响滑动摩擦力大小的因素"时，大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。
本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。
注重了对三维目标的渗透。
主要体现在注重学生的亲身体验。
如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，并交流他们获得的即时体验。
又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器材，让更多的学生有了体验的机会。
值得商榷之处有：教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对激发学生学习欲望来说并不起多大作用。
可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌。
可以设计如下问题，先问推桌子的学生：你对桌子是否施加了推力桌子被推动了没有呢然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么根据大家的回答，桌子受到了推力，桌子应当会改变运动状态或发生形变。
现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变，也没有改变运动状态，这是为什么呢请大家说一说，你是怎么想的这样创设的情境，让学生用已有知识去解释这个现象，却解释不了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望。
通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。
新课程要求我们关注学生的全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。
有关摩擦分类的教学：本节课的设计是先给出定义，然后让学生来举例。
我认为，学生的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识。
建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现象，然后进行分类，最后给出一个初步的定义。
大班科学课教案及教学反思《摩擦力》
大班科学课教案及教学反思《摩擦力》
一、教学目标
1.了解什么是摩擦力。
2.观察并了解常见物品的摩擦力大小。
3.探究如何减小摩擦力的大小。
4.发展对物理实验的兴趣，提高动手能力。
二、教学环节
1.导入（5分钟）
–引导学生回顾之前学习过的关于物理的知识。
–引出本节课要讲的主题“摩擦力”。
2.讲解（10分钟）
–让学生观察一些物品并提问：“为什么会产生摩擦力？”
–讲解什么是摩擦力以及常见的物品的摩擦力大小。
3.实验（30分钟）
–分组让学生进行实验，探究如何减小摩擦力的大小，如：使用润滑剂、变换物品接触的面等方法。
–让学生记录实验结果，并进行讨论和分享。
4.总结（5分钟）
–整理学生的实验结果，引导学生总结本节课的知识点。
三、教学反思
本节课教学目的是让学生了解摩擦力的基本概念、观察常见物品的
摩擦力大小，探究减小摩擦力的方法，并发展学生对物理实验的兴趣，提高动手能力。
在实施过程中，我发现以下问题：
•学生对实验的结果不太清楚，在整理结果的时候有些混淆。
•一些学生对摩擦力的概念理解不深，需要引导和再次讲解。
针对以上问题，我会适当调整教学策略，例如：
•引导学生在实验过程中，要注意记录每个步骤和实验结果，以便于后面的总结。
•在讲解摩擦力的概念时，尽可能使用生活中的实例加深学生对概念的理解。
总之，在教学过程中，需要对学生的反应和掌握情况进行及时的观
察和调整。
同时，也要给予学生足够的实践和实验机会，让学生能够
从中发现问题、解决问题，并提高动手能力。
人教版八年级物理教案设计：8.3摩擦力
《8.3摩擦力》教学设计【教学目标】知识与技能1．知道什么是摩擦力。
2. 知道影响滑动摩擦力大小的因素；掌握增大减小摩擦的方法。
过程与方法1.通过实验探究影响滑动摩擦力的因素，让学生经历科学探究的过程，培养学生的探究能力。
2.通过对实验的设计和数据分析，提高学生分析概括的能力，并掌握“控制变量”的研究方法。
情感、态度与价值观1.通过探究影响滑动摩擦力大小的因素等实验，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及他人合作的精神。
2.体会物理知识来源于生活，又服务于社会的理念，提高科学价值观。
【教学重点】1.探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关。
2.会解决日常生活中增大或减小摩擦力的问题。
【教学难点】探究实验的过程设计和实验数据表格设计。
【教学准备】教师用：多媒体课件、演示实验。
学生每组需要：长木板（两面粗糙程度不同）、木块、砝码、弹簧测力计等。
【板书设计】摩擦力滑动摩擦力1.定义：两个相互接触的物体，当它们相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
2.影响因素：压力接触面的粗糙程度3.摩擦的利用与防止增大摩擦的方法：（1）增大压力（2）增大接触面的粗糙程度减小摩擦的方法：（1）减小压力（2）减小接触面的粗糙程度（3）变滑动为滚动（4）使两个互相接触的面隔开【教学反思】本课以演示实验引入，通过学生熟悉的课本、大米，激发学生的学习热情；接着师生演示对比鲜明，激发学生的好奇心和求知欲；在学完本节知识点时，及时点拨，通过分组实验的更加让学生学会与他人合作的精神。
初中物理_人教版物理八年级下册第八章第三节摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
《摩擦力》教学设计【教学目标】1. 能根据生活体验认识摩擦力。
2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。
3. 经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。
4. 认识摩擦在生产和生活中的利用和防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
【教学重点】探究摩擦力大小与哪些因素有关。
【教学难点】运用"变量控制"法进行科学探究。
【教学方法】讲授、讨论、实验、归纳、对比【教具学具】多媒体、弹簧测力计、木块、砝码、棉布、木板【教学过程】一．创设情境，导入新课提出问题：骑自行车在水平道路上行驶,停止蹬车，无论路面多么光滑,自行车总会逐渐变慢,最后停下来; 在地面上滚动的足球也是这样.为什么呢？教师引导学生思考，并讨论回答：是力改变了物体的运动状态，这个力是摩擦力。
摩擦力是我们生活中普遍存在的一种力，今天我们就来研究一下摩擦力有什么特点。
板书课题二．新课教学师出示学习目标检查预习情况探究知识点一：摩擦力体验摩擦力在分析摩擦力之前，先让我们来做一个小实验，感受一下摩擦力。
1．将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。
2. 将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系。
3．用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
提出问题，引导讨论。
你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？(教师注意引导学生，一边讨论一边感受，纠正学生的错误。
引出摩擦力的概念摩擦力1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。
教师引导学生进一步讨论:具备什么条件才会产生摩擦力呢?教师演示实验用两个刷皮鞋的毛刷毛对毛和在一起,并产生相对运动,学生看到刷毛的毛分别向不同的方向弯曲,引导理解摩擦力的概念和方向还有产生的条件.2．摩擦力产生条件:a．两个物体接触且有压力b．有相对运动或相对运动的趋势c．接触面不光滑3．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。
科学《摩擦力》教学反思(两篇)
科学《摩擦力》教学反思（一）《摩擦力》一课基本遵循“提出问题——做出假设——设计实验——进行实验——分析数据——得出结论”的步骤，来展开探究式教学的活动，帮助学生掌握有关摩擦力的秘密，更着重是想培养了学生的思维能力、动手能力，在对比实验中向学生渗透变量控制的思想方法，去最终解决课堂教学中的重点、难点问题。
作为事实学习课型中的规律学习，要求学生能自主探究并找到规律，然后应用规律。
《摩擦力》这课是所在单元的第三课，这课的学习是在学生对力有丰富的感性认识，并且对力的方向、力的大小等力的要素初步的了解的基础上来探究的。
如果没有前面如果没有前面几课的内容的铺垫和准备，让学生直接接触摩擦力那么对学生来说就缺少了必要的知识储备。
做科学实验对于学生来说，学会动手要比学习别人已经总结的事实、概念等好得多。
因为学会做科学实验要比学习科学知识本身重要得多，探究过程远比学习事实重要得多。
科学课程最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中获取科学知识。
因此，适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，就成为我们教师教学的关键。
只有既适合于学生知识水平及生活实际，又具有一定的实际意义及生活情趣的问题，オ能产生有所收获的探究活动。
学生对摩擦现象既熟悉又陌生，平时并不能引起探究的欲望。
我便从学生的亲身活动——拔书，用两本书相互摩擦来感觉较费力，从而知道阻碍书向前运动的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，一下子拉近了高深的“摩擦力”与学生的距离，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中，学生自然会兴趣盎然。
到这时出示摩擦力的科学概念，他们不会再觉得生疏和突兀。
学生的自行探究不是放任自流的探究，而应该是在教师指导下的探究。
在自行探究的过程中，学生虽然需要自主权，但还是离不开教师的帮助。
这样的帮助我个人觉得应该包括从预测到实验整个探究的全过程，老师要指导学生经历像科学家探索和发现问题的过程。
初中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_摩擦⼒教学设计学情分析教材分析课后反思第三节摩擦⼒教案教学⽬标：知识与技能：①知道什么是摩擦⼒。
②通过实验探究并了解摩擦⼒的⼤⼩与哪些因素有关。
③知道摩擦⼒在实际中的意义。
过程与⽅法：①经历影响摩擦⼒⼤⼩因素的研究。
②学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学⽣分析、概括能⼒。
情感态度与价值观：培养学⽣乐理探索⾃然现象和⽇常⽣活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于⽣活，⼜服务于⽣活的道理。
教学重点：探究摩擦⼒的⼤⼩与什么因素有关。
教学难点：压⼒与重⼒的区别，摩擦⼒的定义。
教学⽅法：对摩擦⼒的定义采⽤透镜式教学模式“对影响摩擦⼒⼤⼩因素采⽤探究式教学模式；对增⼤、减⼩摩擦⼒的⽅法采⽤猜想与反驳教学模式。
教具学具：教师演⽰⽤：⼩车、弹簧秤、⽊块、⾦属块、实物投影学⽣演⽰⽤：⼩车、长⽊板、⽑⼱、弹簧秤、⽊块、⾦属块教学过程⼀、复习提问师：前⾯我们学习了哪两种⼒？⽣：重⼒、弹⼒师：什么是重⼒？什么是摩擦⼒？⽣：思考回答。
⼆、引⼊新课⽼师⼿持杯⼦静⽌不动，请学⽣思考：杯⼦受到什么⼒？（教师演⽰，学⽣思考回答）师：杯⼦受竖直向下的重⼒，杯⼦静⽌，根据⼆⼒平衡条件，杯⼦还受到⼀个⼿施加的竖直向上的⼒，这个⼒就是摩擦⼒。
（板书：第三节摩擦⼒）三、学习新课（⼀）动⼿做⼀做，感受摩擦⼒。
引导学⽣逐步做以下三个活动：1．将⼿掌⽤⼒压在桌⾯上并向前⽤⼒，但⼿掌相对桌⾯静⽌。
2．将⼿掌⽤较⼩⼒压在桌⾯上并向前⽤⼒，使⼿掌相对于桌⾯滑动。
3．⽤两根⼿指在桌⾯上模仿⼈⾛路的情景，感受指尖受摩擦⼒⽅向。
思考回答：你感到摩擦⼒是⼀个什么样的⼒？作⽤在哪？作⽤⽅向如何？教师总结：1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触⾯上会产⽣⼀种阻碍相对运动的⼒，这个⼒叫滑动摩擦⼒。
2、摩擦⼒产⽣条件：两个物体接触且有压⼒；有相对运动或相对运动的趋势；接触⾯不光滑。
3、摩擦⼒的⽅向：与相对运动或相对运动趋势⽅向相反。
（⼆）动⼿做⼀做，测量摩擦⼒。
初中物理《摩擦力》教案设计（5篇）
初中物理《摩擦力》教案设计（5篇）第一篇：初中物理《摩擦力》教案设计初中物理《摩擦力》教案设计一、教案背景1、面向学生：初中学生2、教材版本：苏科版八年级下册3、学科：物理4、课时：2课时5、学生课前准备：预习课本，根据导学案初步掌握知识。
二、教学课题1、教学目标的确定(1)知识与技能知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
(3)情感态度与价值观：培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
2、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
三、教材分析1、教材分析:本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
2、现状分析学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。
《摩擦力》教案精选8篇
《摩擦力》教案精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级物理教案摩擦力
八年级物理教案摩擦力一、教学内容本节课选自八年级物理教材第四章第三节“摩擦力”。
详细内容包括：摩擦力的定义、摩擦力的分类（静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力）、摩擦力大小的影响因素、摩擦力的测量以及减小摩擦力的方法。
二、教学目标1. 知道摩擦力的概念，了解摩擦力的分类及特点。
2. 能够运用摩擦力的知识解释生活中的现象，提高学生的实际问题解决能力。
3. 了解摩擦力大小的影响因素，掌握减小摩擦力的方法。
三、教学难点与重点重点：摩擦力的概念、分类、大小及测量。
难点：摩擦力大小的影响因素，减小摩擦力的方法。
四、教具与学具准备教具：摩擦力演示装置、测力计、滑块、木块、砝码、小车等。
学具：弹簧测力计、滑块、木块、砝码等。
五、教学过程1. 实践情景引入通过学生生活中常见的摩擦现象，如走路、刹车等，引导学生思考摩擦力的存在及作用。
2. 教学内容讲解（1）摩擦力的定义及分类。
（2）摩擦力大小的影响因素。
（3）摩擦力的测量。
（4）减小摩擦力的方法。
3. 例题讲解讲解摩擦力计算的相关例题，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习设计有关摩擦力计算的练习题，让学生当堂巩固所学知识。
5. 课堂小结六、板书设计1. 摩擦力2. 内容：（1）摩擦力的定义、分类（2）摩擦力大小的影响因素（3）摩擦力的测量（4）减小摩擦力的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）摩擦力的定义是什么？（2）摩擦力可以分为哪几类？（3）摩擦力的大小与哪些因素有关？（4）请举例说明减小摩擦力的方法。
2. 答案：（1）摩擦力是两个相互接触的物体，在相对运动或准备相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
（2）摩擦力可以分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。
（3）摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、接触面的压力、物体的运动状态等因素有关。
（4）减小摩擦力的方法：减小接触面的粗糙程度；减小接触面的压力；使接触面脱离；用滚动代替滑动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对摩擦力的概念、分类、大小及测量掌握情况良好，但部分学生对摩擦力大小的影响因素理解不够深入。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思《摩擦力》教学反思《摩擦力》是人教版八年级物理下册第八章第三节的内容。
摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
在本节课的教学中，我以实验为基础，结合生活实际，引导学生通过观察、思考、实验探究等方式，认识摩擦力的概念、影响因素以及增大和减小摩擦力的方法。
通过本节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 以实验为基础，激发学生的学习兴趣在本节课的教学中，我设计了多个实验，如“筷子提米”“拔河比赛”“用弹簧测力计测量摩擦力”等，让学生通过亲身体验，感受摩擦力的存在和作用。
这些实验不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在实验中掌握了科学探究的方法和步骤。
2. 结合生活实际，让学生感受物理的实用性在本节课的教学中，我结合生活实际，让学生思考生活中哪些地方存在摩擦力，以及如何增大或减小摩擦力。
通过这些问题的思考和讨论，让学生感受到物理知识与生活实际的紧密联系，提高了学生学习物理的积极性和主动性。
3. 注重知识的形成过程，培养学生的思维能力在本节课的教学中，我注重知识的形成过程，让学生通过实验探究、思考讨论等方式，自己得出摩擦力的概念、影响因素以及增大和减小摩擦力的方法。
在这个过程中，培养了学生的思维能力和创新能力。
二、不足之处1. 实验时间过长，影响了教学进度在本节课的教学中，我设计了多个实验，虽然这些实验能够激发学生的学习兴趣，但是实验时间过长，影响了教学进度。
在今后的教学中，我应该合理安排实验时间，提高实验效率。
2. 对学生的评价不够及时和全面在本节课的教学中，我对学生的评价不够及时和全面。
在学生回答问题或进行实验探究时，我没有及时给予肯定和鼓励，也没有对学生的表现进行全面评价。
在今后的教学中，我应该加强对学生的评价，及时给予肯定和鼓励，全面评价学生的表现。
3. 对教材的挖掘不够深入在本节课的教学中，我对教材的挖掘不够深入。
在讲解摩擦力的概念和影响因素时，我只是简单地介绍了教材中的内容，没有对教材进行深入挖掘和拓展。
人教版-物理-八年级下册-《摩擦力》教学反思[
《摩擦力》教学反思1、两种设计，两种效果。
教材上涉及了二个学习内容：1、摩擦力的概念；2、摩擦力的大小与哪些因素有关。
这两个内容之间有一定的结构联系。
我从学生的学习经验——“用橡皮擦擦字”入手引出摩擦现象，再设计将手按在桌面上拖动和离开桌面拖动两个体会活动让学生感知摩擦力，并且知道摩擦力不仅是客观存在的，而且它们的大小有时不同，因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题。
在第一次试教中，我让每组学生对三个因素都经历“提出猜想——设计方案——交流展示——实验验证”的探究过程，结果花了30分钟左右的时间才完成课时内容，课后反思：三个因素看起来学生都研究了，但费时不少，若要在一课时内完成，每个实验可能都成了蜻蜓点水。
我想：何不让学生自己来选择其中的一个因素进行重点设计、交流、实验。
这样学生学会了其中一种，触类旁通，在交流过程中领会了其它两种（为课后完成打下基础），同时在课堂上没有出现无人研究的因素，学生在设计过程中，考虑更为周全，更有深度，尤其是对比实验中相同条件、不同条件的控制研究。
通过第二次的教学，学生对对比实验的方法会有更深刻的理解。
2、根据实际准备活动材料，保障探究活动顺利进行。
我在准备这节课时，我尽量从生活中寻找材料，进行加工处理，这一方面希望学生能发现科学活动的许多材料都能从生活中获得，“科学从生活中来”。
另一方面使学生感受到生活中处处充满科学，科学素材随处可见，激发了学生对科学学习的浓厚兴趣。
由于活动材料准备得十分充分，学生们想出的办法绝大多数都能够得以实施，从而为学生们的探究活动提供了方便。
材料的多样性符合了不同学生的需求，尊重了学生的个性，开发了学生的思维。
3、在合作中学习，在交流中提高。
合作性学习是新课程十分强调的学习方式。
科学课的学习，更多的是活动开展，要靠集体的力量来完成，在教学中我尊重学生的选择，让学生根据不同推测意见来分组，按不同研究方案进行实验，包括材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行。
初中物理摩擦力教学反思（通用16篇）
初中物理摩擦力教学反思（通用16篇）初中物理摩擦力教学反思篇1这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。
一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果在备课时我们东、南两校几位位老师认真研究教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标。
二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向物理”的教学理念摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。
本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。
在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。
教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起;2、两手离开移动;3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。
学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。
从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。
三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与其中。
如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的实验，让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。
初中八年级(初二)物理 《摩擦力》课后反思
《摩擦力》课后反思《摩擦力》这节课安排为实验探究。
滑动摩擦力与生活联系非常紧密，生活中到处都存在摩擦力，同学们对摩擦力已经有了一些感性认识和，所以，根据教材安排，在介绍滑动摩擦力的概念后就直接进入实验探究过程。
通过实验时的观察和分析，得出滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，并以日常生活中事例为基础加以分析得出增大摩擦力和减小摩擦力的方法，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念。
通过对这堂课的教学反思，我感觉物体所受滑动摩擦力的实验的可见度、实验数据的准确性不够理想，实验原理比较容易理解，但实验的操作性难度比较大。
《大气压强》课后反思利用生活中体验到的物理因素来学习物理知识认识物理现象，是学习物理知识的基础和出发点。
课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理环境。
但是，课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理的每个环节都演示出来。
列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素并进行推演，则可以弥补课堂上观察、实验的不足，或者可以丰富观察、实验所要说明的问题。
《液体压强》课后反思液体压强这节课安排了实验探究。
科学猜想必须有理论依据猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。
猜想要以一定的科学事实和科学理论为依据。
这节课在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形状”、“方向”等因素有关后，应该让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说。
使他们掌握物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法，也培养学生科学猜想的能力。
二、学生探究实验要有效猜想是一种超前思维，具有一定的随意性，它的结果是否正确需要通过实验的验证才能确定。
在学生对“液体内部压强的大小与哪些因素有关？”提出猜想之后，决定采用“控制变量法”来研究。
人教版本初中八年级的物理最新摩擦力最新教学反思范文
人教版本初中八年级的物理最新摩擦力最新教课反省范文《摩擦力》教课反省摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下边我对这节课进行一些反省。
摩擦力这个观点比较抽象，固然生活中很常有，但学生其实不认识，因此我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。
本节课中教师第一让学生参加一个用筷子夹玻璃球竞赛，其实不像学生夹菜那样驾轻就熟，引出摩擦，让学生感觉到科学和我们的生活联系的很密切。
在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教课中尽量指引学生从生活案例下手，着重培育学生用科学目光来察看四周事物的兴趣、态度和意识。
在讲堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。
教师还经过三个对照试验：1、把两手合在一同；2、两手走开挪动； 3、两手合在一同搓动，来渐渐认识摩擦现象发生的时候一定有两个物体，而且这两个物体要接触到一同，在接触的时候要有必定的运动。
学生是在这样一个频频的过程中认识到了摩擦现象，此外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手走开桌面拖动两个领会活动，让学生感知摩擦力。
从讲堂上表现的学生学习状态，我感觉在此后的备课中间要将科学知识与我们的生活现象密切相连，让孩子感觉生活总到处有科学，表现了从“生活走向科学的教课理念”。
在打破重难点时，老师指引，学生设计实验，教师参加此中。
假如依据课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳固，而且很难控制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下边木板或棉布的实验，让学生议论并经过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。
让学生选择自己喜爱的问题小组合作进行研究，孩子们经过自己设计试验、互相讨论、合作沟通、解决了知识的重难点。
从学生回答下列问题的积极性，试验的专注性来看，学生的兴趣一直在讲堂上，学生在这类和睦的充满活力的讲堂中，自主参加讲堂教课，思想和着手能力得以发展，潜能获得充分发掘，知识掌握更加坚固，让孩子真实动了起来，达到了优秀的教课成效。
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《摩擦力》教学反思
摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。
摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。
本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。
在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。
教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。
学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。
从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。
在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与其中。
如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的实验，让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。
让学生选择自己喜欢的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、解决了知识的重难点。
从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。
下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因——摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。
在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活经验谈一谈、说一说。
如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生根据生活经验能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区别，能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。