15、财政收入和支出(说课稿)

这里我运用情景教学法，学生通过视频资料看到国家把积累的大量资金投向汶川灾区，解决人民的困难，很直观的就理解了：国家的收入和支出就是财政。国家收入资金是分配活动，国家再把资金投向急需的汶川灾区也是分配活动，所以，财政的本质就是一种分配关系。
国家的收入和支出是通过国家预算和决算进行的，这是本课的难点，为突破这一难点，我采用了由具体到抽象的方法，先向学生播放2008年3月5日温家宝总理向十一届全国人大一次会议汇报政府财政工作的视频资料，并列出2008年国家财政收入计划和财政支出计划的数字资料，引出概念：国家预算是由政府提出并经过全国人大审查批准的国家年度基本收支计划。再列出上一年即2007年国家财政收入和支出计划具体执行的数字资料，引出概念：上一年度国家预算执行结果的会计报告，就是国家决算。
第一框：财政收入和支出的重点有两个。第一个重点是财政收入，因为，财政收入是财政支出的前提，政府只有有了收入，才能通过支出来履行自己的各种职能。所以，财政收入应该是本框学习的重点。第二个重点是财政收支的对比关系，因为只有学生把握了财政收支关系的理想状态，认识到财政赤字的两面性，才能更好的理解第二框中国家财政政策的运用和财政的巨大作用，所以，财政收支的对比关系应该是本框学习的又一个重点。
那么，是不是只有收支相等才是财政收支平衡？解决这一问题，我使用了辩论法，正方辩题是：收支大体相等也是财政收支平衡状态。反方辩题是：收支大体相等不是财政收支平衡状态。经过两方充分辩论，最后得出结论：财政收支平衡，是指当年的财政收入等于支出，或收入大于支出略有节余，或支出大于收入略有赤字。
那么，出现财政赤字一定是坏事吗？这里主要是培养学生辨证思维的能力。我使用了一段视频资料，内容是1998年—2005年，我国需求不足，国家采用积极的财政政策，适当扩大财政赤字，扩大财政支出，拉动经济增长；2005年以后，部分产品出现需求过旺，国家又减少财政赤字，适当减少财政支出，促进经济平稳发展。提出两个问题：1、1998年—2005年，为什么扩大财政赤字？有什么效果？2、2005年以后，为什么又减少财政赤字？有什么效果？通过对这两个问题的探究，学生能够辨证的认识到，财政赤字过大会引发通货膨胀，但是，在社会需求不足情况下，适当的财政赤字会拉动经济发展。
为落实本节课的“三维目标”我主要采用的教学方法有：情景教学法、对比教学法、讨论法、辩论法。学法主要有：自主探究学习法和合作探究学习法。
在教学目标的指导下，我将这样组织本节课的教学。
三、过程分析：
情景导入：通过汶川大地震国家投入大量物力的视频资料让学生直观了解国家财政及其必要性引入新课。
（一）财政的含义及其本质：
本节课的能力目标有四个：1、能够为政府增加财政收入提出合理化建议的能力。2、初步理解根据政府职能合理安排财政支出的能力。3、初步知道如何衡量财政收支平衡的能力。4、辨证地认识财政赤字现象的思维能力。
本节课的情感、态度与价值观目标有两个：1、让学生能够感受我国国家财政的性质、功能和使用原则，增强爱国主义情感；2、让学生关心国家财政支出的内容，关注国家的发展，增强主人翁意识。
最后学生总结回顾本节课的学习内容，布置一个课后作业：调查身边家庭成员都接触到哪几种财政收入的具体形式，并动员他们为国家财政收入做贡献。设计这一作业的目的，一是锻炼学生把课堂知识运用于生活的能力；二是培养学生关注国家发展的情感，增强学生的主人翁意识。
一节课的教学设计是否成功，还要看最后的教学效果。
四、效果分析：这节课的设计，1、注重为学生创设情景，使学生能从情景分析中生成知识；2、注重了情景的回归，锻炼了学生运用经济生活知识分析经济生活现象的能力；3、培养了学生关注国家发展的情感、态度和价值观，实现了知识、能力、情感的“三维教学目标”。
要很好的发挥财政作用，就应该优化财政收入和支出的结构。
（四）财政收支对比关系：
针对财政收入和支出的三种对比关系，我使用了三张用天平衡量收入和支出是否平衡的图片，学生一看就知道有三种情况：收大于支，有节余；支大于收，有赤字；收支相等。然后，我使用讨论法，提出一个问题：收支相等为什么是最理想的状态？结论是，在这种情况下，国家筹集的财政资金得到了最充分的利用。
国家只有有了收入，才能通过支出来履行政府的各种职能。
（二）财政收入的具体渠道和影响财政收入的主要因素：
对财政收入的具体渠道问题，我先让学生自主学习教材内容明确财政收入的具体渠道即税收收入、利润收入、债务收入以及其他收入。然后，我出示2003年—2007年每年税收收入和财政收入的对比数字，并提出问题：想一想财政收入的主要来源是什么？税收在财政收入中占什么地位？借助直观的数字对比材料，学生很容易概括出，税收是财政收入的主要来源和税收在财政收入中占主导地位。
第一框的难点是预算和决算，因为学生在现实生活中很难接触到这些问题，学生感觉比较陌生、抽象，所以，把它作为本框的教学难点。
要用教材教好这节课，就需要有明确的教学目标。
二、目标分析：
一堂好的政治课应该实现知识、能力、情感“三维目标”的统一。
本节课的知识目标有三种：1、需要详细理解的知识有，影响财政收入的主要因素，财政收支的对比关系。2、需要清楚知道的知识有，财政的含义及其实质，财政收入的含义及其具体获取渠道。3、需要了解即可的知识有，国家预算和决算的含义，财政支出的含义及其具体用途。
影响财政收入的主要因素是本节课的重点。针对经济发展水平对财政收入的影响，我采用了对比法，使用两张图片，一张是2003年—2007年，五年间我国国内生产总值逐年增长的数字图片，一张是2003年—2007年，五年间我国财政收入逐年增长的数字图片，提出三个问题：1、我国国内生产总值和财政收入都呈现出什么发展趋势？学生直接就能回答出，二者都呈现出发展的趋势。2、两者之间有什么内在联系？学生经过思考能答出：随着经济的发展，国内生产总值的增长，国家的财政收入也有了很大增长，所以，经济发展水平对财政收入的影响是基础性的。3、我们应该怎样提高财政收入？学生水到渠成的得出结论：要加快经济发展，大力增加社会财富总量。针对分配政策对财政收入的影响，我采用了讨论教学法，提出三个问题，1、社会财富要在国家、企业和个人之间进行分配，在社会财富总量一定的前提下，国家财政集中的财富过多有什么坏处？2、国家财政集中的收入太少有什么坏处？3、我们应该怎么办？经过讨论学生能够认识到：过多,最终将对财政收入的增加产生不利影响。过少,最终也将对财政收入的增加产生不利影响。最后得出结论：国家应当制定合理的分配政策，既保证国家财政收入稳步增长，又促进企业的持续发展和人民生活水平的不断提高。
国家取得了财政收入，就要通过支出发挥它的作用。
（三）财政支出的具体用途：
这一问题不是本节课的重点，我采用自主探究的方法，提出两个问题：1、我国财政收入的具体用途有哪些？2、目前，哪项支出居于财政支出的首位？学生通过自己阅读教材，就能了解国家财政支出包括：经济建设支出、科教文卫支出、行政管理和国防支出、社会保障支出、债务支出。目前在我国，经济建设支出居于财政支出的首位。
财政收入和支出（说课稿）
各位老师，大家好！我今天说课的题目是《经济生活》第八课的第二框：财政收入和支出。我先分析本框的教材内容。
一、教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分析：
《经济生活》前三单元的1—9课，主要分析经济生活中存在的生产、分配、交换、消费四个环节。其中，第三单元的七、八、九三课主要分析分配环节，在第七课学生了解了个人收入分配的知识，第八课则侧重引导学生认识政府是如何参与社会分配的。第八课设计了两框，下面我们看第一框：财政收入与支出。