部编版初中语文七年级上册第一单元 第3课《雨的四季》教案

3* 雨的四季

教学目标

一、知识与技能

通过自主学习，反复朗读，让学生感知文章内容，感受不同季节雨得特点。

二、过程与方法

通过合作学习，精美诵读，让学生品味文章精彩的语言，学习用修辞、想象、感官等角度描绘事物的特点。

三、情感态度与价值观

通过探究学习，融情诵读，让学生领会作者的情思，体会作者的情感，培养学生热爱自然与生活的意趣。

教学重难点

【教学重点】

分析四季的雨不同的特点，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。

【教学难点】

1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。

教学方法

❶朗读法。师生共诵、指名朗读、范读等多种形式品读课文。

❷联想、想象法。本文语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神入手，领会感情。

❸讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的句子。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.导语：孩子们，迎着清晨的风，沐浴在朝阳之中，让人心情特别舒爽，上课之前先请

大家看段视频。

2.播放视频《雨中漫舞》。

3.导入新课：请用一句话描述视频内容?

预设学生自主回答：雨中漫舞，可以冲刷内心的烦闷……

教师总结：雨一下就是三两天，丝丝入心好不惬意；若一下就是三两个月，感觉到处都在发霉……视频中的雨如此美妙，殊不知还有高人能将四季的雨描绘得更加美妙。让我们一起走进刘湛秋老先生的《雨的四季》。

生成：以真正的对话情景为依托，在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。通过现代化手段启用音乐、画面的有机结合，呈现不一样的课堂导入，自然划入主题，效果甚佳。

二、读中品雨，师生合诵

教学策略：《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知。在读中有所感悟。在读中培养语感、体验品味。”本篇系阅读课文，是经过编者精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含作者的情感意旨。因此，在具体教学中，让学生通过读感受、揣摩，有助于培养学生的语感。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不到他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看的见、摸的着，能闻其味，听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。老师与学生合作朗读，可以示范、带动学生进入语境，更好的帮助学生理解作品。探究的设置为后面的环节进行铺垫。

教学流程：

1.熟读深思，配乐朗读，批注交流。

2.学生自评。

3.教师点评：朗读要求字音准确、语速舒缓、语调轻柔、饱含深情。在重音、停连方面加强指导。

4.学生自主探究，个人展示，教师归纳四季的特点，板书展示。

教学步骤：

1.PPT：任务展示【配乐朗读】：

老师：第一二自然段；女生：第三自然段；男生：第四自然段；1至4组：第五自然段；；5至8组：第六自然段；全班：第七自然段。

预设：朗读结束，请学生点评。

2.PPT展示：探究：说说每幅雨景中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。

3. 教师总结（学生自主发言）并板书：

春雨：娇媚美丽（像一个娇媚的少女）

夏雨：热烈粗犷（像一个大胆泼辣的女子）

秋雨：端庄沉静（像一个端庄的夫人）

冬雨：自然平静（像一个沉着朴实的夫人）

教师点拨，进入第二个教学环节。我们仿佛看到了，如少女般娇媚、活泼的春雨，如女汉子般热烈、粗犷的夏雨，如妇人般端庄、沉静的秋雨，如公主般平静又不乏浪漫的冬雨，难怪刘湛秋老先生如此钟爱雨。孩子们，雨的魅力不单单是这些，还有无穷无尽的艺术价值，让我们用自己的方式再次去感受她的不一般。

三、合作赏雨，探究文本

（一）PPT展示内容：

学法指导:全班分为四个大组，组内成员以同桌为小组进行自读、讨论、赏析，勾画最喜欢的句子，尽量引用原文回答问题。

1、大组展示流程：

①同桌自读、讨论、赏析

②组员抢答展示：教师提示③④⑤⑥

2、赏析任务提示（PPT展示任务）

第一大组：文章没有直接描写春雨，而是写了万物（哪些典型物象）经雨洗淋后的情态。

这样写有什么好处?

第二大组：文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

第三大组：凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

第四大组：这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

（二）教学流程：

1.学生大声自读课文，同桌讨论本组问题，派代表展示。

2.教师针对学生的回答，点拨引导赏析课文。

3. PPT随流程展示总结：

①第一大组：文章没有直接描写春雨，而是写了万物（哪些典型物象）经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

侧面描写，通过万物经雨洗淋后的情态，间接地写出了春雨万物带来的勃勃生机，侧面烘托了春雨的清新、润泽、甜美和娇媚。

（预设：文章第②段中写树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。影响：“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。对春雨清新、润泽、娇媚而美丽的特点，可重点赏析运用了比喻、拟人的句子，从视觉、听觉、嗅觉等多感官角度品析，朗读的形式还可多样化。）

朗读指导：“仿佛”带着想象，虚幻又真实，“特别”读出那份专注，“顿时”读出惊喜，“简直”饱含赞美。

教师点拨：我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女，看到了水珠将滴未滴的颤动，滴落了又无比轻盈。作者用诗一般的语言，运用多种修辞，调动我们的各种感官，全面感受这春雨的美，让我们再往下看，去亲近雨，体会夏雨的不同情致与风韵。

②第二大组：文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？