“国培”广东省骨干教师高端研修专题高中故事式教学

龙源期刊网 “国培”广东省骨干教师高端研修专题高中故事式教学

作者：黄和忠邹小杨

来源：《中学历史教学》2018年第02期

历史课堂教学本应是丰富多彩的，但在当今教学实际中，很多历史课堂教学并非如此。笔者多年从事高中历史教学，在接手新一届学生时，都会做一个简单的问卷调查：（1）根据以前（包括高中）所上过的历史课，你对历史课的整体印象是什么样的？（2）你对历史课有什么样的期待或建议？大多数学生的回答是历史课比较枯燥，是以划课本重点内容，死记硬背为主，让人索然无味，期望历史课能以活泼的形式出现，最好在课堂上多讲历史故事。有鉴于此，笔者多年来努力达成这样一个目标：探索一种可以增强历史课堂教学效率和趣味性的有效途径，用一种全新的面貌把丰富多彩的历史活灵活现地展现给学生。

在进行了长期的理论探索和教学实践后，笔者认为故事式历史课堂教学是增强历史课堂教学效率和趣味性的有效途径，也是一种比较适合高中历史教学的方式。

历史课堂需要故事，“历史的灵魂是故事，没有故事的历史，就像一个没有躯体的灵魂，是孤魂野鬼。”[1]历史的讲述本身就是故事，同时也是学生的兴趣所在，故事是历史课堂教学的良好润滑剂。近几年在中央电视台《百家讲坛》声名鹊起的几个学者无一不是如此。但需要特别说明的是，笔者认为历史课并不是故事课。按照《现代汉语词典》的解释，故事是“真实的或虚构的用做讲述对象的事情，有连贯性、富吸引力、能感染人”。从这一概念可以看出，故事的内涵远远大于历史，因为其包括相当的虚构成分，而历史史实只能是事实，在课堂教学中应用的主要是其“有连贯性、富吸引力、能感染人”的部分。同时，历史是一门严格的学科，有着自己独特的学科思维和研究方法等，这都是故事所无法代替的，如果把一节历史课当成故事课来讲，这是本末倒置的，是与高中新课程标准的核心相违背的，作为学科的历史不能成为故事的附庸，而是让历史故事为历史课堂锦上添花。笔者所要阐述的故事式历史课堂，从外延和内涵上，都比在历史课上讲故事的一般做法要宽泛得多，是贯穿历史课堂教学过程的始终，是把故事与历史课堂教学紧密结合的有机体，不可分割，其重要内容可以简述为以下几方面。

第一，教学语言故事化。一个合格的教师在不断钻研历史专业和教学方法的同时，还要努力提高自己的语言素养。准确严谨、精练简洁、通俗生动、语言幽默、深情并茂、生动有趣的讲述能拨动人的心弦，陶冶人的情操，使听者乐此不疲。著名历史教育家赵恒烈教授毕生研究历史教学，他把中学历史教师的语言表达技能分成了三个境界：“第一境界是把你所想的东西能如实表达出来，使学生听了，也如你所想的那样，想得清楚、说得明白，能完整地表达思想。第二境界是声情并茂，使语言、表情、动作配合起来，表达得活灵活现，使之传神而动听。第三境界是充分调动学生的想象力，通过教师的讲述，如同带领学生到了历史现场，入其