高三化学复习教学反思3篇

高三化学复习教学反思3篇
高三化学复习教学反思1
高考攻坚战在全体高三老师的誓师大会召开之际拉开了帷幕，其间不乏有众志成城的豪言壮语、气壮山河的鸿鹄之志，更有有条不紊的试卷分析、切实可行的教学规划。

众所周知，高考是一个万众瞩目的系统工程，每个环节都关乎全局的成与败，而老师做为全程的参加者和引导者，可见其责任中重大。

对于一名亲历高三的青年老师而言，应努力做到教学相长，使自己的学问储备和业务水平能够相得益彰，并驾齐驱。

回眸一年来的复习课教学，有以下几点体会和反思。

一、重打算性，忌盲目性
高三的教学较之高一、高二无论是在学问容量上还是在力量要求上都有了较大幅度的提高，是在高一、高二基础上对学问的拓展和延长，面对时间紧、任务重、要求高的难题，如何在有限的时间内获得最大的效率是每个老师必需仔细思索的问题。

换言之，老师要对自己一年的工作有所打算，而决不能漫无目的、得过且过。

我们化学组高三复习课教学工作打算是在开学初学科组成员经过认真研读教学大纲、深化分析近几年的高考题和高考说明的基础上讨论商量制定出来的，，而且还对详细章节的复习策略和习题筛选进行了认真推敲，把工作细化到每个详情。

这样，在课堂教学中才能做到有条不紊、张弛有度而游刃有余。

今年是使用新教材的第一年，新版高考说明面市时我们准时与旧版说明进行比较，随时调整我们的教学内容和侧重点。

总之，在打算中敏捷变通，使我们较为顺当地完成了高三化学复习工
作。

二、重因材施教，忌好高骛远
我所任教的高三〔3〕班和高三〔4〕班是两个理科一般班，同学的学习主动性和自觉性较差。

进入高三以来，同学的心情波动较大，厌学心情日趋严峻，针对这一详细状况，在参考重点班教学的基础上，适当降低了教学难度，习题也主要以基础和中等难度为主，而且注意讲练结合，并适时选做相关内容的高考题，来增添同学的自信念，稳定同学的焦躁心情。

此外，题型教学在高三复习课中显得尤为重要，可克服盲目的题海战使同学收效甚微之弊。

课堂上同学经过练习归纳出某一类题的解题方法，对以后的阶梯会起到高屋建瓴、事半功倍之效。

在狠抓教学的同时，同学的心理问题也不容忽视。

状态反常的同学一经发觉，我主动与班主任沟通沟通，以便选择行之有效的方法对其加以引导，使其尽快调整好状态，去迎接新的挑战。

总之，教育和教学都需要切合实际的因材施教，忌偏离实际的好高骛远。

三、重步步为营，忌一知半解
有了较为缜密的教学打算和教学方法，下一个关键的步骤就是详细的实施工作了，也就是详细的课堂教学。

老师要向每一节课要效率，每一节课要到达什么教学目标、学问点要落实到什么程度，老师都应做到心中有数。

对于难度较大的学问点，通过课堂反馈得知同学仍不能很好地把握，下节课需再加以稳固练习，让其落实到位，重视课堂教学的步步为营。

不能为了赶进度，同学对学问一知半解就万事大吉，这样会使同学的学问体系中消失盲点，不利于其解题。

作业、
统练题中的反馈信息也能够很好地反映出同学思维上的误区，老师应准时更正同学的这些误区，对学问点进行反复剖析，使学问点逐步在同学头脑中落实到位。

四、重随时充电，忌孤陋寡闻
依据化学学科特点，每年的化学高考题中都会有一些与近年科技前沿相关的信息题消失。

老师假如只重视书本学问，没有在教学中渗透这些新信息意识，同学遇到此类题时就会消失严峻的畏难心情，为解题设置了一道无形的障碍。

因此，老师应留意准时捕获与化学相关的科技要闻，随时给自己充电，只有这样才能准时把最新的咨讯传递给同学，为同学的备考助一臂之力。

例如：今年被吵得沸沸扬扬的苏丹红大事、巨能钙大事，都是很好的课堂素材，准时把其引入课堂可拓展同学的学问面和解信息题的力量。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”这是我一年来最大的感受。

老师是学问的先行者，更是学习的先行者，它是老师的职责之所在。

以上几条详细的体会是我一年来教学中感受最深的，当然工作中还有很多缺乏之处。

比方：教学中缺少一本理论性较强的同学用书，给同学复习带来了一些不便。

我会连续耕耘在这片我深爱的沃土上，努力使自己成为一名技艺超群、受人爱戴的辛勤园丁。

高三化学复习教学反思2
回顾高三的复习工作，反思得与失，总体收获是多讨论、多思索、精选题，狠抓课堂教学。

以下是我的一些体会和做法。

一．讨论高考方向，制定合理的复习打算。

纵观每年的'高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。

期初我们备课组仔细分析、讨论近五年的高考试题，摸清高考试题涉及的学问点、热点、特点以及改变趋势，找出它们在教材中相应的学问点以及一系列有层次的题目，在编制教学案一体化讲义时将将每个考点依次落实。

考试说明(即考纲)是高考的根据。

是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化讨论，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。

我们将考试大纲做了对比，找出增删的内容，题型示例的改变，并与同学一起阅读，让同学明确每一学问点在高考中的难度要求。

讨论教材、考纲、高考题、同学的实际状况后，学期初我们制定了具体的复习打算，明确每一阶段复习的目标，解决同学存在的问题。

如910月份的主要解决离子反应、离子方程式、物质结构存在的问题；1112月份我们将重点放在化学平衡、电离平衡、电化学中，由于这些内容同学最难把握，在这个时间段加强训练，为期末考试就做好了预备；12月份我们的重点是有机及试验基础；3月4月的训练目标是I卷的整体提高和无机推断、常规计算及技巧。

5月份的训练以提高应试力量为主，同时查漏补缺。

复习打算中不仅有每一节上课内容，还包括每周5次作业内容，细化强化训练内容，选择题专项内容等，并依据同学的状况不断调整
与完善，每次的练习中都分必做题与选做题，让不同层次的同学都有收获。

二．精选试题，提高训练针对性
目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很简单挫伤考生的主动性，好的习题能激发爱好，启迪思维并能加强同学对"双基"的理解，引导同学寻求解题规律，把握解题技巧。

故老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师须明确分工，资源共享，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并依据考试大纲及同学的实际状况，编制合适的训练试题。

〔1〕选题原则
选编习题要以大纲和教材的内容及同学水平和认知规律为根据，要留意学问的整体性和相应力量培育的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。

一般从以下六方面选题：①多项选择近几年的高考试题，少选老资料中的难题。

②掌握训练难度，以中档题训练为主。

③留意练习题的力量层次要求，按不同力量层次设计不同练习题，可分层次进行训练和辅导。

④多项选择试验创新设计题，尤其是课本内典型试验装置的改良设计，强化试验力量训练。

⑤适当增加化学计算题训练，注意守恒法计算技巧⑥多设置情景，将易错题改编，或将客观题改为主观题，将顺向思维题改为逆向思维题。

如有关浓硫酸的稀释的考查可改为如何观看Cu与浓硫酸反应后溶液的颜色。

复习钠的化合物时设置以下商量题A、如何测定含有
Na2O杂质的Na2O2试样中Na2O2的质量分数？B、如何以NaOH溶液和CO2气体制备Na2CO3？C、纯碱中含少量NaCl杂质，请设计三种不同试验方案测定试样中纯碱的质量分数。

D、试验室有一瓶刚从溶液中结晶出来的盐，现只供应盐酸和中学化学试验常用仪器，如何推断这瓶盐是碳酸氢钠结晶，而不是碳酸氢铵或氯化钠结晶？通过这些问题的商量、分析将相关的学问点一一呈现。

〔2〕选题有明确的目标
高三以练为主，一年来我们编制了选择题专项训练、II卷专项训练、细化强化训练、每日一练、热身训练等练习试题。

每份练习的侧重点不同。

如一轮复习中每周的强化训练内容包括本周复习的重点内容，高考的热点及下周即将复习的内容，而每周的选择题专项训练更突出课本基础学问，同学易错学问点及高考的热点、难点。

二轮复习中每日一练的试题以查漏补缺，回来课本为主。

每次我都提前预备好试题，由黄勇慧、陈天云负责做题，目的是看试题的学问点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出同学的一些问题，再由我进行修改定稿。

〔3〕试题应注意基础、突出力量考查
一套完好的试题包括30多个学问点，但不行能将中学化学全部的学问点都兼顾到，
因此选题时应考虑一份综合试题的侧重点，留意25个试题每一小题间的互相联系。

如在一轮复习了基本理论后可设置涵盖晶体结构、熔沸点凹凸、
离子半径的大小、水的电离、盐类水解等学问的选择题：在以下各选项所述的两个量，前者肯定大于后者的是
①H2O和HF的沸点，②纯水在25℃和80℃时的pH，③同温下分别在100g水中最多能溶解的无水CuSO5和CuSO5·5H2O的质量，④25℃时，等体积的pH都等于3的盐酸和AlCl3溶液中，已电离的水分子数，⑤等物质的量浓度、等体积的NaCl和NaAc两溶液中阴离子总数⑥耐火材料MgO和CaO的熔点，⑦H－和H+离子半径，⑧金刚石晶体和石墨晶体中，每个最小碳环里所含的实际碳原子数
A、①②⑤⑥⑦
B、①②③⑤
C、⑤⑥⑦
D、
①②⑥⑦
这些试题既考查了课本基础学问，又提高了同学的运用学问力量。

又如在二轮复习化学平衡时应注意提高同学的分析问题力量，可设置如下综合试题：
有甲、乙两个容积相等的恒容密闭容器，向甲容器中通入6 mol A和2 mol B，向乙容器中通入1.5 mol A、0.5 mol B和3 mol C，将两容器的温度恒定在770K，使反应
3A(g)＋B(g) x C(g)到达平衡，此时测得甲、乙两容器中C的体积分数都为0.2，试回答以下有关问题：
〔1〕若平衡时，甲、乙两容器中A的物质的量相等，则x＝？；
若平衡时，甲、乙两容器中A的物质的量不相等，则x＝？。

〔2〕平衡时甲、乙两容器中A、B的物质的量之比是否相等？
〔填“相等”或“不相等”〕，平衡时甲中A的体积分数为x 。

〔3〕若平衡时两容器中的压强不相等，则两容器中压强之比为x。

此试题考查了化学平衡的计算、恒容下比例等效与完全等效平衡的运用等。

能培育同学的思维力量，分析比较解决问题的力量。

三．课堂抓落实，提高复习效率。

进入高三意味着进入了题海中，同学跟着老师转，由于课时多，老师讲得多，同学练得多。

07高考试题的改变意味着老师、同学必需从题海中跳出来，老师应充分利用课堂，启发引导同学，抓住重难点精讲精练，关心同学“活”用学问，找规律与方法技巧。

目前高三课型有两种即学问点复习课和习题讲评课。

学问点复习课课堂的重点应是理清概念，梳理各学问点。

课堂教学的主要环节是老师设置问题同学商量师生小结考查学问点例题评析同学练习归纳小结。

上课前老师必需明确课堂应解决什么问题，如何解决，怎样稳固与提高等。

分析所讲习题设计到的学问点时应考虑这些学问点的内在联系，深度、难度、答题要求。

如在复习原电池时老师从以下两问题入手
1．以下反应可设计成原电池吗？若行，请画出装置图
⑴2FeCl2＋Cl2＝2FeC l3 ⑵2H2＋O2＝2H2O ⑶CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O
2．某高二化学爱好小组为了探究铝电极在原电池中的作用，设计并进行了以下一系列试验，试验结果如下：试依据上表中的试验
现象回答以下问题：
⑴试验1、2中Al所作的电极是否相同？
⑵写出试验3中的电极反应式和电池总反应方程式。

⑶试验4中Al做正极还是做负极，为什么？写出Al电极的电
极反应式。

⑷解释试验5中电流计指针偏向Al的缘由？
⑸依据试验结果总结：在原电池中金属铝作正极还是作负极受
到哪些因素的影响。

两个问题涉及原电池的反应原理的分析、试验设计、原电池正
负极的推断、电极反应式的书写等。

同学思维容量大，主动参加商量，
能很好把握原电池的相关学问。

二轮复习以习题讲评课为主，课前应做大量的预备工作，如错
题统计〔试题统计及同学统计〕，错误缘由分析，变式训练试题的改
编等。

试题分析时不能就题论题而是进一步思索：该题考查了什么内
容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？试题还有哪些改变？
如
综合练习中有如下选择题
常温下，amLpH＝4的HCl溶液中加入pH＝10的一元碱AOH溶
液至pH刚好等于7〔假设反应前后体积不变〕，则对反应后溶液的表
达正确的选项是
A．V(总)≥2amL B．V(总)≤2amL
C．c(H＋)＝c(OH－)＜c(A＋)＝c(Cl－)
D．肯定不存在AOH分子
此题错选A的同学较多。

分析时可引导同学从两方面思索①AOH也为aml，且为强碱，则混合后PH=？②AOH也为aml，且为弱碱，则混合后PH=？。

再结合试题要求PH=7，推断V(总)与2amL的大小关系。

分析后老师应准时小结酸碱中和后溶液pH大小推断及溶液呈中性时耗酸、碱物质的量大小的推断方法，并做如下变式训练：〔1〕常温下，10mLpH=10的KOH溶液中加入pH=4的一元酸HA 溶液至pH刚好等于7〔假设反应前后体积不变),则V总 20ml 〔填＝、≥、＞或＜、≤〕
〔2〕常温下，10mL0.1mol/L的一元酸HA溶液中加入0.1mol/L KOH的溶液至pH刚好等于7〔假设反应前后体积不变),则V总20ml〔填＝、≥、＞或＜、≤〕
〔3〕分析以下混合溶液中溶液的酸碱性
amLpH=4的HCl溶液中加入amLPH=10的NH3.H2O
amLpH=4的CH3COOH溶液中加入amLPH=10的NaOH
amL0.1mol/L的HCl溶液中加入amL0.1mol/L的NH3.H2O
amL0.1mol/L的CH3COOH溶液中加入amL0.1mol/L的NaOH 〔4〕若某溶液是由体积相等的氢氧化钠溶液和醋酸溶液混合而成，且恰好呈中性，
则混合前两溶液的物质的量浓度大小关系为c(NaOH)________c(CH3COOH)〔填“大于”、“小于通过这种方式的讲解与训练，同学能很好把握酸碱中和的相关学问，分析问题的力量，
学问迁移力量大大提高，相关试题的错误重现率较低，且课堂气氛好，复习效率高。

总之高三化学复习中老师必需转变观念，发挥集体才智，通过各种渠道猎取高考信息，抓纲务本，在抓“双基”上狠下功夫，想方设法地培育同学的各种力量，同时训练同学对学问再加工的力量，以提高复习效率。

高三化学复习教学反思3
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