《每逢佳节倍思亲》语文教案

《每逢佳节倍思亲》语文教案《每逢佳节倍思亲》语文教案

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展教案预备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。则大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家收拾的《每逢佳节倍思亲》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《每逢佳节倍思亲》语文教案1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节想念亲人的思想感情。

教学重点、难点：

1、敬重学生独特感悟，并通过学生的独特感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而到达读文悟情的目的。

2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、感情调动，导入课题：

1、板书“佳节〞

师：同学们喜爱过节吗？为什么呢？

2、师：看来，大家在过节时都是开愉快心的，不过，唐朝有位诗人〔课件

诗人背影〕在重阳佳节这天，却道出了这样的感慨：〔课件“每逢佳节倍思亲〞〕熟识吗？哪儿见过？〔课件古诗〕

二、初读古诗。

1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。

2、生自在读。

3、指名读，正音。

4、还想怎么读？〔按学生构想读〕

5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？

6、生沟通。〔茱萸介绍〕

7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感慨呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感触。

三、读文悟情。

1、生读文，师巡察。

2、读了故事，是不是又有了新的感触了？生沟通，师相机板书。

3、你们都有了自己的感触，课文中的哪些句子给了你这样的感触，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感触读出来。

4、沟通：谁想第一个把自己的感触和大家共享？

15岁那年，他就离开故乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

1、从这句话中，你感触到的是什么？

2、〔谈不出〕你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？情绪如何？

〔谈得出〕是啊！王维小小年纪就远离故乡到外求学〔板书华山东边是故乡，

西边是长安〕它的故乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？情绪如何？而王维是整整两年没有与亲人相会啊！你还想再读读这句话吗？信任你如今肯定能读出自己的感触。〔指名读〕

一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便喧闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学协作着演演吗？

2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真喧闹呀，谁能通过朗诵把咱们也带到喧闹的大街上去？

3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感触呢？

4、〔课件句子〕带领你的这种感触，来读这句话。

〔假如不动情〕结合生活实际调动情感再读。

5、此时的王维真是触景生情啊！

王维看着家家户户欢度节日的情景，越发想念故乡的亲人。

1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？〔学生想象〕

2、课文中哪些句子能让你感触到这种欢度节日的场面？〔指名读〕

3、〔课件出示句子〕扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学协作着演演吗？

4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真喧闹呀，谁能通过朗诵把咱们也带到喧闹的大街上去？

5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感触呢？

4、〔课件句子〕带领你的这种感触，来读这句话。

〔假如不动情〕结合生活实际调动情感再读。

5、此时的王维真是触景生情啊！

王维想，以前在故乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人欢喜啊！

1、从这段中，你感触到的什么？

2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？

3、〔读得不好〕读这段时你想到了什么？

〔读得好〕〔课件欢快音乐〕是啊！重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么愉快啊！看你眼前浮现了一幅怎样的画面？〔生沟通〕

4、从你们的言语和神态中我已经感触到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。〔生齐读〕

5、〔切换音乐想念〕快乐的时光总是令人难以忘怀〔指板书〕而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，〔课件出示句子〕王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？〔指名读〕

6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……肯定也在……

你想叙述什么呢？

7、他叙述出了自己的感触，有哪位同学也能像他这样通过朗诵叙述自己的感触？〔指名读〕

现在我们却天各一方，不能相见……此时此刻，兄弟们肯定也在登高聚会，西望长安，想念着我呢。

1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？

2、〔用自己的话说〕你说的正是这样的一种情景〔课件出示句子〕你情愿读读吗？

〔用书上句子〕回到上段

三、情感涌现，吟诗抒情。

1、师导：王维单独一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的喧闹场面，想起了在故乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的想念融进了四行诗句中……〔课件出示古诗，老师范读整首诗〕

2、刚刚，教师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来叙述我对故乡的想念，教师信任你们也肯定也体会到了诗人的情绪，那就来吟诵这首诗吧！

3、指名读。两名学生读后，对照评价，体现独特化朗诵。

请同学们也像这两位同学相同，把自己的感触叙述出来。〔指名读〕

四、情感延长，课外拓展：

1、“每逢佳节倍思亲〞，有这样感慨的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。教师从其当选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们按照解释来读读诗，体会同样的思乡之情，挑选你喜爱的一首读给大家听。

2、学生自在练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。

3、指名读。

五、情感升华，再次吟诵。

1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将完结这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！