2024届高考一轮复习地理教案(新教材湘教版):水循环
新湘教版必修一4.1《水循环》教案设计

第四章 地球上的水 第一节 水循环教学设计课题名称:第四章 地球上的水 第一节 水循环 教学方法:情境教学、问题探究法教学目标:1、通过自主学习,从数量和分布的角度,认识地球是“水的行星”,说出目前人类比较容易利用的水资源。
2、通过实验活动,理解水循环的概念;绘制示意图,运用其说明水循环的环节和过程,并说出按照发生领域划分的水循环类型。
3、提供资料,创设情境,理解水循环的地理意义。
4、正确认识和利用水循环的自然规律,初步树立人类与环境和谐发展的观念。
教学重点、难点:1、水循环过程与环节及其地理意义; 2、绘制水循环示意图教学过程教学环节教师活动 学生活动设置意图技术应用 时间安排创设情境多媒体展示河流入海的图片。
师说:看到这样的图片,我总是会想地球上这么多河流的水流入海洋,为什么海洋没有被装满呢?多余的水去哪儿呢?像长江这样的大河为什么一年四季都不会干涸呢?我们一起从今天的学习内容中找寻以上问题的答案。
先来了解本节课的学习目标。
观看图片,顺着老师指引的问题思考创设情境,激发思考,引入新课 多媒体播放课件2分钟新课讲解同学们了解水循环吗?知道水循环是如何循环的吗?它主要有哪些环节呢?下面我们通过实验来演示,请同学们认真观察水循环有哪些环节?仔细观察后,并回答水循环的主要环节。
推动教学进程,提高课堂效率。
实验展示 2分钟新课讲解 假设这是海洋,这是陆地,现在同学们讲解,我来画水循环的箭头。
学生再次完善并识记海陆间水循环的主要环节。
集体思考黑板展示 2分钟新课讲解是不是只有海洋和陆地之间才有水循环?陆地和陆地上空之间,海洋和海洋上空之间也有水循环。
请同学们在导学案上完成。
请两位同学上台完成。
学生绘出内循环箭头,并上黑板完成 学生思考学生黑板展示 3分钟检测水循环的各环节,你们认识啦吗?下面检验下。
(多媒体展示学生回答在课堂上多媒体展2分钟掌握情况水循环的空箭头)提升实践力示课件承转过渡你们认为有哪些水循环的环节容易受人类活动的影响?是受人类的哪些活动的影响呢?下面请同学们小组合作完成导学案探究的内容学生小组合作学生合作思考多媒体展示1分钟合作探究学生在合作探究时,深入各组了解小组讨论的情况。
水循环和洋流-湘教版必修一教案

水循环和洋流 - 湘教版必修一教案一、背景本教案是根据湖南省新版高中必修一《地球与生命》课程的要求,为教师们提供一个综合性的教学案例。
本次教学内容为水循环和洋流。
水循环是指水在地球上的运动和转化,涵盖了水蒸发、凝结、降雨等各个环节。
而洋流则是利用地球自转带来的科氏力或重力作用,使海水形成的由表及深一层一层的向某一方向流动的水流。
二、教学目标1.了解水循环的过程和特点,了解各种自然因素对水循环的影响。
2.了解洋流的概念和形成原因,掌握洋流的分类和特点。
3.了解水循环和洋流对地球环境和生态系统的影响。
三、教学内容和过程1. 水循环1.1 水循环的概念和过程水循环是指水在地球上的不断运动和转化过程,包括水蒸发、凝结、降雨、地表径流、蒸散、渗漏等各个环节。
为了让学生更好地理解水循环的过程,可以使用图片和实物模型来进行教学。
首先,让学生看一下下面这张图片,让学生回答问题:水循环图水循环图1.图中代表什么?2.每个箭头代表什么?然后,让学生观看一下面的实物模型:水循环实物模型水循环实物模型教师可以让学生自己动手来操作这个实物模型,模拟水循环的过程。
1.2 水循环的自然因素让学生了解自然因素对水循环的影响,比如地形、气候、土地利用等因素。
比如,气候对水循环的影响,决定了地球上各地水循环的强度和周期,气温、湿度、风向、降雨量等都对水循环有重要的影响。
2. 洋流2.1 洋流的概念和形成原因让学生了解洋流的概念和形成原因,洋流是因为地球自转带来的科氏力或重力作用,使海水形成的由表及深一层一层的向某一方向流动的水流。
而形成洋流的原因有很多,比如地球自转、清污剂的作用、潮汐的影响等。
2.2 洋流的分类和特点让学生掌握洋流的分类和特点,比如根据海洋的位置可以将洋流分为赤道西向汇流和赤道东向反流;根据水温可以将洋流分为温带洋流和热带洋流等。
3. 水循环和洋流对环境和生态的影响最后,让学生了解水循环和洋流对地球环境和生态系统的影响,包括气候、水资源、生态环境、生物区系等方面。
2024版年度届高三地理一轮复习水循环教案

02
了解地表水、地下水水质状况,分析污染来源及影响因素,评
估水质变化趋势。
水资源开发利用程度
03
分析水资源开发利用现状,评估水资源利用效率及可持续性。
24
合理开发利用策略
2024/2/2
优化水资源配置
根据水资源分布及需求状况,制定跨区域调水方案,实现水资源 优化配置。
推广节水技术
推广农业节水灌溉技术、工业节水技术和生活节水器具,提高水资 源利用效率。
直变化明显,降水随海拔升高而
增加,以降雪和雨夹雪为主。
17
04
2024/2/2
地表径流与地下径流过程剖析
18
地表径流形成条件
01
02
03
充足的降水
地表径流主要来源于大气 降水,充足的降水量是形 成地表径流的基本条件。
2024/2/2
适当的坡度
地形坡度影响地表径流的 速度和方向,适当的坡度 有助于地表径流的形成和 流动。
2024届高三地理一轮复习水循 环教案
2024/2/2
1
CONTENTS
• 水循环基本概念与意义 • 蒸发与凝结过程分析 • 降水形成机制及类型划分 • 地表径流与地下径流过程剖析 • 水资源利用与保护策略探讨 • 高考地理水循环相关题型解析
2024/2/2
2
2024/2/2
01
水循环基本概念与意义
28
选择题答题技巧
仔细审题,明确题目要求
注意题目中的关键词和限定词,确定答题方 向。
比较法
通过对选项的比较,找出最符合题意的答案。
2024/2/2
排除法
根据所学知识,逐一排除与题意不符的选项, 缩小选择范围。
《第四章第一节水循环》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19必修第一册

《水循环》教学设计方案(第一课时)一、教学目标本课的教学目标是让学生掌握水循环的基本概念、过程及其在自然界和人类生活中的重要性。
通过学习,学生能够:1. 理解水循环的科学原理,包括蒸发、凝结、降水等基本过程。
2. 了解水循环对地球生态环境和人类生存的必要性。
3. 培养学生对水资源的珍惜与保护意识,提高环保责任感。
二、教学重难点本课的重点是让学生理解水循环的基本原理及其自然过程,并认识到人类活动对水循环的影响。
难点在于引导学生分析水循环中各环节的相互关系及其对环境的影响,以及如何将理论知识与实际生活相联系。
三、教学准备为确保本课教学的顺利进行,需要准备以下教学材料:1. 水循环相关的教学课件或视频资料,用于展示水循环的动态过程。
2. 地图或地球仪,以便学生更好地理解地理概念。
3. 有关水资源保护和利用的案例资料,用于引导学生进行课堂讨论。
4. 黑板或白板以及书写工具,用于书写教学要点和互动问答。
四、教学过程:一、引入阶段在课程的开始,教师首先通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。
教师可以通过讲述一个与水循环相关的故事,或者展示一些水循环相关的图片和视频,让学生对水循环有一个初步的感知。
接着,教师可以提出问题,引导学生思考水循环的重要性以及其在日常生活中的应用。
二、知识讲解阶段1. 概念阐释教师详细解释水循环的概念,包括水循环的定义、过程和意义。
通过图表、动画等形式,帮助学生更好地理解水循环的基本原理。
2. 环节分解将水循环的过程分解为几个环节,如蒸发、凝结、降水等。
教师通过图示和实例,详细讲解每个环节的特点和作用。
3. 实例分析教师结合生活中的实例,如海洋与陆地之间的水循环、城市雨水的排放等,让学生更加直观地理解水循环的实际情况。
三、互动探讨阶段1. 分组讨论教师将学生分成小组,让学生根据所学知识,讨论水循环对人类生活的影响以及如何保护水资源。
教师可以提供一些讨论题目,引导学生进行深入的思考和交流。
水循环教案湘教版

水循环教案(湘教版)
一、教学目标
1. 知识目标:了解水圈的构成,理解水循环的过程和意义,掌握水循环的各个环节。
2. 能力目标:能够分析不同因素对水循环的影响,提高学生综合分析能力。
3. 情感、态度和价值观目标:认识到水资源的宝贵,增强节约用水和保护水资源的意识。
二、教学内容
1. 水圈的构成
2. 水循环的过程和意义
3. 影响水循环的因素
三、教学难点与重点
难点:水循环的过程和意义
重点:影响水循环的因素
四、教具和多媒体资源
1. 投影仪及PPT课件
2. 水圈构成图、水循环示意图
3. 视频材料:水资源的保护和利用
五、教学方法
1. 激活学生的前知:回顾地球上的水圈构成,引导学生思考水的重要性。
2. 教学策略:采用讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种教学方法,帮助学生理解水循环及其影响因素。
3. 学生活动:组织学生进行水循环模拟实验,观察水循环现象,讨论实际生活中与水循环相关的现象。
六、教学过程
1. 导入:通过提问导入新课,引导学生思考水的来源和去向。
2. 讲授新课:使用PPT课件展示水圈构成图,讲解水循环的过程和意义,强调影响水循环的因素。
通过视频材料展示水资源的保护和利用。
3. 巩固练习:组织学生进行小组讨论,探讨实际生活中与水循环相关的现象,如水库蓄水、灌溉等。
要求学生根据所学知识分析这些现象与水循环的关系。
4. 归纳小结:总结本节课的主要内容,强调影响水循环的因素以及保护水资源的重要性。
2023届高三地理一轮复习水循环教案

自然界的水循环?教学设计一、课标及解读课标:运用示意图,说明水循环的过程及地理意义。
解读:“运用示意图〞是教学手段的表现,通过绘制水循环示意图或者使用水循环示意图来对水循环的过程及地理意义。
对“水循环的过程〞的学习需要同学了解地球外表上各种水体的名称和含义,明白水循环各环节包含的概念。
在熟悉这些名称和概念后才能更好的理解水循环是周而复始的循环运动。
“水循环的过程〞是根底学问,为说明“水循环的地理意义〞做铺垫,对“水循环的地理意义〞学习应留意形成一些根本熟悉,如将水圈、岩石圈、大气圈联系起来,表现出自然界圈层和要素之间的联系以及相互影响;水资源处于不断更新之中,但并不是取之不尽,用之不竭的等。
二、教材分析本课为新教材湘教版第四章第第一节内容?水循环?。
教材第一局部简要介绍了水圈的构成和特点,了解陆地水体的各种类型,为理解水循环做好学问上的铺垫。
其次局部通过图文和活动设计,介绍了水循环的三种类型,其中以海陆间循环为主,接着以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响,最终从各个方面不同角度说明水循环的地理意义和洪涝灾难的防治措施。
依据“课标〞的要求,同学对于“水循环示意图〞要能“读〞“说〞“画〞,会运用水循环的原理学问,分析常见的人类活动对水资源的影响。
三、学情分析学习风格:经过近两年的高中地理学习,渐渐形成主动学习的习惯,能在老师的引导下进行思索,自主的发觉问题并尝试解决问题;心理方面:相对于刚上高中时学习地理的迷茫,同学现在已经把握学习地理的一些方法和规律,在面对自然现象时依旧有探究的欲望,并有想将自己的发觉与其他人共享的想法。
学问根底:通过高一地理的学习同学根本能够读水循环示意图,知道水循环的主要环节有那些,能够结合实际推断水循环的类型。
能大致说出影响水循环各环节的因素,但对于水循环影响因素的进一步分析还存在一些困难。
力量方面:具有肯定的综合思维,能从多角度分析,但时间观和空间观局限,对问题的思索还不够全面。
高中地理《2.4 水循环和洋流-水循环》教案 湘教版-湘教版高一全册地理教案

《2.4 水循环和洋流——水循环》一、教学目标(一)知识与技能1.了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。
2.了解陆地水体运动转化规律。
(二)过程与方法1.运用图解方法正确表示出水循环的全过程,培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
2.用简练的语言表述水循环的过程及意义,培养学生综合分析问题的能力。
(三)情感态度与价值观1.通过水循环的学习,使学生能够结合生活实际,解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
2.使学生增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的习惯。
3.使学生树立物质是运动的、运动是有规律的,运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。
二、重点难点1.重点:(1)认识水循环的过程及意义;(2)分析水循环对地理环境的影响。
2.难点:水循环对地理环境和人类活动的影响。
三、教学方法1.小组式讨论法;2.多媒体教学法;3.读图分析讨论法;4.案例分析法;5.自主学习法。
四、课时安排1课时五、教学过程(第一课时)【教师提问】【板书】【学生回答】【过渡】【教师提问】【学生回答】【多媒体】【学生回答】【过渡】【板书】【学生回答】【教师点评】【教师总结】看水循环示意图回答水循环三种类型各自包含环节及名称4.水循环的主要环节海陆间大循环①②③④⑤⑥⑦⑧海上循环①⑦陆上循环③⑧水循环的主要环节有:蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等掌握了水循环的规律,让我们学以致用,来解决实际生活中的问题。
李白的诗“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。
”这句诗从水循环的角度看合理吗?不合理。
长江干支流属于水循环中的哪一个环节?参与水循环的哪个类型?塔里木河水属于水循环的哪种类型?未登陆的台风呢?地表径流海陆间循环陆上循环海上循环水循环对人类活动的影响巨大,那么水循环有什么意义呢?我们就近分组讨论,每组安排好记录员、派代表发言。
2024学年高中地理2.4水循环和洋流教案湘教版必修1

在本节课的教学中,我发现学生在学习水循环和洋流的过程中存在一些困难和问题。首先,学生在理解和掌握水循环和洋流的基本概念上存在一定困难。为了帮助学生更好地理解这些概念,我需要采用更直观的教学方法和素材,如通过演示实验、视频动画等方式来展示水循环和洋流的过程。同时,我可以在课堂上设计更多的互动环节,鼓励学生积极参与,提出自己的疑问和观点,通过讨论和交流来加深对概念的理解。
在知识层面,学生对于水循环和洋流的概念可能已有所耳闻,但对于其具体过程、意义以及分布规律可能还不够熟悉。他们对水循环和洋流的理解可能停留在表面,缺乏深入的认识。因此,在教学过程中,我需要引导学生深入理解水循环和洋流的内在联系,以及它们对地理环境的重要意义。
在能力层面,学生可能已经具备了一定的分析和解决问题的能力。他们能够通过阅读教材和参与课堂活动来获取知识,并能够进行一些简单的分析和讨论。然而,对于复杂的地理问题,他们可能还需要进一步的引导和培养。因此,在教学过程中,我需要设计一些合适的课堂活动,引导学生运用综合思维来分析和解决问题。
5. 情感态度:学生将能够培养对地理环境的好奇心和探究精神,增强对水循环和洋流问题的关注度。他们能够理解水循环和洋流对人类生活和环境的重要性,培养可持续发展的观念和环保意识。
6. 价值观培养:学生将能够认识到水循环和洋流对地理环境的重要性和复杂性,培养对自然界的敬畏之心和对科学探究的尊重。他们能够在学习过程中培养批判性思维,对不同观点进行分析和评价。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解水循环和洋流的知识点,结合实例帮助学生理解。
突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕水循环和洋流问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
4.1水循环第二课时教学设计湘教版高中地理必修第一册

五、作业布置
为了巩固本节课所学的水循环知识,培养学生的实践操作能力和自主学习能力,特布置以下作业:
1.结合课堂所学内容,绘制一幅水循环过程示意图,要求标注出蒸发、降水、地表径流、地下径流等主要环节,并简要说明各环节之间的相互联系。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教师通过多媒体展示地球上的不同水循环现象,如雨后的彩虹、瀑布的奔流、冰雪的融化等,引导学生观察并思考这些现象背后的原因。
2.提问:“同学们,你们知道这些现象都与什么过程有关吗?它们之间有什么联系呢?”
3.学生回答,教师总结并引出本节课的主题——水循环。
(二)讲授新知
5.结合课堂讨论,与小组成员共同完成一份关于水循环对当地农业生产影响的调查报告,内容包括调查方法、数据收集、分析结论等。
作业要求:
1.学生需认真对待作业,确保作业质量,按时提交。
2.作业内容要结合实际情况,注重理论与实践相结合。
3.作业完成后,学生之间可以互相交流、讨论,提高作业完成效果。
4.教师将根据作业完成情况进行评价,对优秀作业给予表扬和奖励。
2.深入思考我国水资源分布特点及其原因,撰写一篇关于解决我国水资源问题的建议书,内容包括水资源合理利用、保护措施、政策建议等。
3. �搜索并阅读一篇关于水循环与地理环境关系的新闻报道,分析报道中涉及的水循环环节和影响因素,结合所学知识撰写一篇读后感。
4.针对本节课所学内容,设计一个关于水循环的小实验或调查活动,要求操作简便、现象明显,能够直观地展示水循环过程。
4.引导学生运用比较、归纳、概括等方法,总结水循环的知识点,形成知识体系。
(三)情感态度与价值观
4.1水循环教学设计2024-2025学年高中地理必修一

在课后拓展延伸方面,我发现学生对拓展阅读材料的兴趣较高,但实际阅读和探究的深度仍有待提高。为了让学生更好地利用这些资源,我计划在课后组织一些阅读分享会,鼓励他们分享自己的阅读心得和感悟。
地理信息系统(GIS):运用GIS软件分析水循环数据,提升学生的空间分析能力。
网络资源:利用网络平台提供相关资料,拓展学生视野,促进课后自主学习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过学校在线学习平台,提供关于水循环的预习资料,包括PPT、科普视频和预习指南,明确预习目标和要求。
设计预习问题:围绕水循环的基本概念,设计问题如“水循环包括哪些主要环节?”“水循环对地理环境有哪些影响?”等,引导学生进行探究性学习。
2.水循环对地理环境的影响
气候、地貌、生态系统
3.水资源的合理利用与保护
分布、利用、保护措施、可持续发展
2.学生对地理学科兴趣浓厚,具备一定的观察能力和空间思维能力。他们喜欢通过实地考察、案例分析等方式进行学习,合作交流能力强。
3.学生可能在水循环过程中的一些具体环节、以及对水循环在地理环境中作用的理解上遇到困难。此外,分析水循环对生态系统和人类活动影响的能力可能较弱,需要通过具体案例和实际操作来提高。在水资源保护方面,学生可能对政策和技术措施了解不足,需要加强引导和拓展。
课堂
在课堂上,我将通过提问、观察和测试等方式,全面了解学生对水循环知识的掌握情况。通过提问,我可以了解学生对水循环基本概念和过程的掌握程度,观察他们在课堂活动中的参与度和合作精神,测试则可以评估他们对水循环知识的理解和应用能力。通过这些评价方式,我可以及时发现学生在学习过程中遇到的问题,并给予及时的指导和帮助。
4.1水循环第一课时优秀教学案例湘教版高中地理必修第一册

3.组织小组间的展示和评价,鼓励学生从不同角度审视问题,学习借鉴他人的思考和方法。
(四)反思与评价
1.在每个教学环节后,引导学生进行自我反思,思考自己在学习过程中的收获和不足,以及如何改进。
2.教师对学生的学习过程和成果进行及时、具体的反馈,指出学生的优点和需要改进的地方,促进学生的个性化发展。
(四)问题导向与探究,提升学生解决问题的能力
本案例以问题为导向,引导学生从课本知识出发,探讨现实生活中的水资源问题。通过设置具有挑战性的思考题和探究活动,培养学生的问题意识,提升他们分析问题、解决问题的能力。
(五)反思与评价相结合,促进学生的个性化发展
在教学过程中,教师注重学生的自我反思,并及时给予反馈,帮助学生了解自己的学习状况。同时,采用多元化的评价方式,全面评估学生对水循环知识的掌握程度。这种反思与评价相结合的方式,有助于促进学生的个性化发展,提高他们的自主学习能力。
(二)多元化教学手段,增强学生体验感
本案例运用多媒体、VR、动画、模型等多种教学手段,让学生在视觉、听觉和触觉上全面感受水循环的过程。这种多元化的教学手段有助于提高学生的沉浸感和体验感,使他们对水循环知识有更深刻的理解。
(三)小组合作与交流,培养学生团队协作能力
案例中设计了丰富的小组活动,如分组讨论、组间交流等,鼓励学生积极参与、互动交流。这种教学模式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和表达能力,提高学生的综合素质。
二、教学目标
(一)知识与技能
本章节旨在使学生掌握水循环的基本知识与技能。通过学习,学生能够:
1.描述水循环的基本过程,包括蒸发、降水、径流、蒸散发等环节,并了解各环节之间的相互关系。
2024_2025学年新教材高中地理第四章地球上的水第一节水循环学案湘教版必修第一册

第一节水循环学习目标1.了解地球上的水体类型。
2.驾驭水循环的过程和主要环节。
3.理解水循环的地理意义。
学问导引第一步·新课学前预习——学习新知挑战自我新知预习一、“水的行星”1.地球上的水呈态、态、态,分布于海洋、陆地和大气之中,形成各种水体,共同组成。
2.地球上的各种水体,水是主要的,它约占全球水储量的97%。
3.分布于陆地上的各种水体,包括、、沼泽水、地下水、冰川等,水量还不足全球水储量的3%。
4. 是地球淡水的主体,主要分布在两极地区和中低纬度高山地区,水量占全球淡水储量的2/3以上。
目前人类利用较多的淡水资源,主要是、水以及浅层地下水,水量约占全球淡水储量的0.3%。
5.大气层中也有少量的水,基本上是以的形态存在。
二、自然界的水循环1.概念:自然界的水在中的移动,以及与之相伴的状态变更。
2.类型及主要环节:依据发生的空间范围,水循环可分为循环、循环和循环。
(1)水循环的主要环节A ,B ,C ,D ,E ,F ,G ,H 。
(2)水循环类型:A→C→D→E属于循环(大循环),F、D属于循环,A、B属于循环。
(3)海陆间循环的过程:A →C →D →E、G ,回来海洋。
三、水循环的地理意义1.水循环把、、岩石圈和生物圈有机地联系起来,构成一个浩大的系统。
在这个系统中,水在连绵不断地运动、转化,使地球上的各种水体处于状态,形成了人类赖以生存的水资源。
2.水循环深化大气系统内部,深刻地影响着全球的变更。
3.水循环作为大气系统能量的主要传输、储存和转化者,通过对地表太阳辐射的重新安排,使得不同纬度的冲突得以缓解。
同时,水循环的强弱及路径,干脆影响到各地的过程,乃至区域的基本特征;水循环的变更,往往引发区域性的洪涝、干旱等自然灾难。
4.水循环是海陆间联系的主要纽带,陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、和无机盐类。
在水循环的驱动下,地表物质被侵蚀、搬运和积累,地貌得到发育、演化,形成了多姿多彩的。
4.1水循环优秀教学案例高一地理湘教版必修第一册

在讲授新知之后,我将组织学生进行小组讨论。我会提出一些问题,如“水循环的过程是怎样的?”,“水循环对地理环境有什么影响?”,“如何合理利用水资源?”等,让学生进行思考和探究。学生可以分组进行讨论,相互交流和合作,共同解决问题和完成任务。通过小组讨论,学生可以进一步加深对水循环的理解,并培养团队合作和沟通能力。
(四)反思与评价
在课堂的最后阶段,我将组织学生进行反思和评价。学生将有机会回顾和总结所学知识,分享自己的学习和体验。例如,我可以让学生写一篇反思日记,或者进行小组讨论,分享自己对水循环的理解和感受。
同时,我将对学生的学习进行评价。我将根据学生的参与度、思考能力和实践能力等方面进行评估。例如,我可以给予学生口头表扬或者书面评价,以鼓励他们的学习积极性和主动性。
(二)讲授新知
在导入新课之后,我将进入讲授新知的环节。我会详细讲解水循环的基本概念、原理和过程。首先,我会介绍水循环的各种形式,包括蒸发、降水、地表径流和地下径流等。我会用生动的例子和图示来说明这些过程,并解释它们之间的相互关系。接着,我会讲解水循环的地理意义,包括水资源的分布、水灾害的成因等。我会通过实际案例和数据来说明这些问题,并与学生进行互动讨论,让学生深入理解水循环的影响。
另一个目标是培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。通过实践活动和观察,学生将学会如何运用水循环的原理来解释实际生活中的问题,例如城市水资源的并进行评估和优化。
(二)过程与方法
在教学过程中,我将采用多种教学方法来促进学生的学习。首先,我将以多媒体展示和实际案例分析导入课堂,激发学生的兴趣和好奇心。通过展示水循环的图像、视频和模型,学生可以直观地了解水循环的过程和原理。同时,我将提供一些实际案例,让学生了解水循环在现实生活中的应用和影响。
2022高三全国统考地理湘教版一轮复习学案:3.3.1 水循环

三水循环和洋流素养导读体系构建知识构建第一节水循环必备知识自主诊断一、水循环1.概念水在地理环境中的移动,以及与之相伴的的变化。
2.主要环节D蒸发、C、B降水、G、F下渗、H、E降水、A蒸发。
3.地理意义(1)维持全球水体总量。
(2)使地表物质得以运动,并塑造。
(3)促进地理环境中的转化和交换。
(4)使水成为洁净的资源。
4.人类对水循环影响的主要方式(1)影响:如引水灌溉、修建水库、跨流域调水。
(2)影响地下径流:如雨季对地下水的人工回灌,抽取地下水。
(3)影响水汽输送和降水:如人工降雨等。
(4)影响:如植树造林、修建水库增加局部地区水汽供应量等。
二、陆地水体的相互补给1.陆地水体类型及补给关系陆地水体主要包括河流水、地下水、湖泊水及冰川水等,它们之间的补给关系如下图所示:2.相互补给河流水、地下水和湖泊水之间具有水源相互补给的关系,三种水体的补给状况取决于水位高低和流量大小的动态变化,如下图所示:(1)丰水期:河流水位高于地下水位或湖泊水位,河流水补给地下水或湖泊水;(2)枯水期:河流水位低于地下水位或湖泊水位,地下水或湖泊水补给河流水。
特别提醒河流水与地下水、湖泊水之间并不总是存在相互补给的关系。
如黄河下游为地上河,河流水位总是高于地下水位,因此总是河流水补给地下水;河流源头的湖泊,湖泊水位总是高于河流水位,因此总是湖泊水补给河流水。
关键能力整合突破考向一水循环规律·深化整合1.影响水循环各环节的因素(1)影响蒸发的因素人类活动对蒸发的影响:如植树造林、修建水库可以增加局部地区的水汽供应量,路面硬化等会减少蒸发量。
易错易混错误观点:地面硬化后,蒸发量会增大。
正确观点:硬化地面积水的蒸发只是一个短暂的过程,而裸露的地面土壤中的水分蒸发是长期的持续过程。
因此地面硬化后,蒸发量会减少。
(2)影响水汽输送的因素①风{风带(信风带、西风带、极地东风带)海陆热力性质差异形成的季风②距海远近。
③地形是否阻挡。
2020届高考地理一轮复习讲义:模块一 第二章 第六讲 水循环 教案(湘教版).doc

第六讲水循环一、水循环概况1.概念:水在地理环境中空间位置的移动,以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
2.能量来源:太阳能及地球重力作用。
3.水的三态变化(1)存在形式⎩⎪⎨⎪⎧气态水:数量最少,分布最广液态水:数量最大固态水(2)关系:从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有相互补给的关系。
二、水循环的过程和意义1.水循环的类型、主要环节及特点2.水循环的意义(1)维持全球水的动态平衡。
(2)缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
(3)联系海陆间的主要纽带。
(4)塑造地表形态。
[名师注解]【注】 驱动水循环的动力主要是太阳辐射能和水的重力能,水循环的根本原因在于水的三态变化。
【记】 水循环类型的判定一看发生的领域:位于海洋上、陆地上还是海洋与陆地之间。
外流区域发生海陆间循环,又存在陆地内循环,但以海陆间循环为主;内流区域以陆地内循环为主。
二看水循环的环节:海陆间循环的环节最多,陆地内循环比海上内循环多了植物蒸腾这一环节。
三看参与水量的多少:海上内循环参与水量最多,陆地内循环参与水量最少。
【联】受人类活动影响最大的环节是地表径流,主要表现为:改变时间分布规律——修建水库;改变空间分布规律——跨流域调水。
【点】人类活动主要通过对地表的改造影响下渗,这其中包括有利和不利两个方面:①有利方面包括农业生产活动中的坡地改梯田、翻耕土壤以及植树造林等均可增加下渗量;②不利方面主要是毁林开荒、过度放牧等破坏地表植被的行为,使水分下渗量减少。
考点一水循环一影响水循环各环节的因素1.影响蒸发的因素2.影响水汽输送的因素3.影响降水的因素4.影响地表径流的因素分析56.影响地下径流的因素可参考影响地表径流、下渗的因素,并重点考虑喀斯特地貌(岩溶地貌),因为喀斯特地貌区地下溶洞、地下河流众多,能储存众多的地下水。
二人类活动对水循环的影响[典例] (2017·全国卷Ⅰ)如图示意我国西北某闭合流域的剖面。
4.1水循环教学设计2024-2025学年高中地理湘教版(2019)必修一 (1)

第一节水循环目标与素拆1.通过丁商随迫水体的各种类型以及各种水体之间的园互转化规律,不同尺奥木体的循环运动,垍界学生的区域认口组力,达到水平1的要求、2.通过分断水循环的过程,知边水循环将水厢、齿石圆、生物图和大气圈联系自来,理解自然界水盾环的类园、主要环节以反海陆用婚环对地理环坝及人类活动的剧响,从而报高学生的综合思维值力,达到水平2的要求。
3、通过学习水循环的类型、环节、过程和退又以及洪涉灭省的概念和防旧措施,付立正确认识和利用水资源的皿念,面丹人类在利用水循环、改造水盾环的过程中必须厚质自然规律,实现人类与环境的和谐发展,以增强人地协阙观,达到水平1的要求。
4.通过学习水简环,绘制“木循环示意图”,使学生能答结合生活实际、解释生活中的实际问题。
用科学的理念、发展的双点指导个人行为,学会运用辩证的观点分析、解决问题,从而提高地理实顾力,达到水平2的要求。
情境与月题通过读旧分析题型判别学生是否掌握读图的基本方法和基本技前,让学生通过阅读示意图归纳、解释海陆间水低环的基木过程,并通过现实中的案例,比如引贸入淮、南水北训等人类活动对木质环的影响以反由于流水作用形成的地表形态,进一步理解水循环的地理意义.过程与方法充分利用多媒体创设合理有趣的情境,引导学生快速进入角色,利用多媒体播放一些直观的图片、动面、视康和文宇资料,把学生轻松地引入本课,提高学生的感性认识,激发兴奋点,帮助他们理解教材内容,通过组织学生讨沦,给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
学生通过动手做实验,绘制“水循环示意图”,说明水循环的过程及意义,从而提高学生的学习能力和想象能力,培养学生的动手能力和知识迁移能力。
利用教材的“活动”和“阅读”内容使学生能够结合生活实际,解释生活中的实际问题,通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响,树立正确的人地协调观和科学发展观。
重点1.丁解水圈的构成和特点,了解陆地木体的各种类型。
2.水循环的类型、过程、环节、地理意义。
适用于新教材2024版高考地理一轮总复习第5章地球上的水第10讲课时1水循环课件湘教版

降水量 外部水汽输入 径流量 蒸发(腾)量 水汽输出
100% 86% X 58.3% 44.3%
3.表格中X的数值为( )
A.41.7% B.83.4%
C.55.7% D.27.7% 4.2013年8月,松花江流域发生特大洪水的主要原因是( ) A.潮汐变化 B.夏季风强盛 C.植被破坏 D.急剧融冰化雪 答案 3.A 4.B
B.盐湖面积缩小
C.湖水富营养化加重
D.湖水盐度增大
思维流程 第(1)题:
第(2)题:
第(3)题: 答案 (1)C (2)A (3)B
对应训练 考向一 水循环 (2022湖南衡阳三模)产流是指从降水到径流产生的过程。这一过程中降 水要经受许多损失,其中包括植物叶面截留、下渗补充地下水等。如尚有 剩余,就成为产流量。下图为滇池流域水域和林地对雨水产流的响应关系 图。据此完成1~2题。
即我们通常所说的水资源
2.自然界的水循环 (1)概念:水循环是指自然界的水在太阳能和 重力 的作用下,在陆地、 海洋、大气之间,通过吸收或释放热量,固、液、气三态转化,形成了永无 休止的循环运动。 (2)水循环的类型和过程
水循环示意图
类型
环节名称
海上内循环 A水汽蒸发、B 降水
陆地内循环 F植物 蒸腾 ,I水汽蒸发,D降水
1.滇池流域水域和林地雨水产流量最大值集中在7月份,主要是此时( )
A.气温最高 B.植被茂盛
C.降水最多 D.下渗最少
2.滇池流域收集的可利用雨水最可能来自( )
①裸地 ②旱地 ③住宅用地 ④交通用地
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
答案 1.C 2.D
解析 第1题,7月份该流域降水量最大,降水主要集中在6、7、9月份,C正确。 图中没有表示气温的变量,A错误。植被茂盛则截留较多,会使产流量减 少,B错误。降水量大,下渗也会相应增多,D错误。第2题,住宅用地和交通 用地地面硬化,相对于裸地、旱地来说,下渗较弱,降水损失少,会更快、更 多地汇集,形成产流。故滇池流域收集的可利用雨水最可能来自住宅用地 和交通用地,D正确。
2024版新教材高考地理全程一轮第一部分自然地理第八章地球上的水第34课时水循环湘教版

水 ___增_加____,大气中水汽增多,从而会___增_加____降水量
植树造林 能起到_涵__养__水_源__的作用,使下渗___增__多___,地表径流
保护湿地 ___减_少____,地下径流___增__多___
2.不利影响
滥伐森林, 平时会减少蒸腾,空气中水汽___减__少___,使降水量减少;
2002~2005年黄河三角洲湿地各月降水量与蒸散量
1.黄河三角洲湿地最需要生态补水的年份是( ) A.2002年 B.2003年 C.2004年 D.2005年
答案:A
解析:第1题,据图可知,2002年黄河三角洲的降水量最少,蒸散量比降水量 大,并且蒸散量与降水量的差值最大,故生态补水量最大。故选A。
四.人类活动对水循环的影响 1.有利影响
能改变地表径流的___季__节___分配,减少___洪__水___期径
修建水库
流量,增加___枯__水___期径流量;同时由于水面面积的 扩大和下渗增大使地下水位___提__高___,可加大
___蒸__发___量和降水量
跨流域调 能改变地表径流的_空__间__分_布__,也可以使蒸发量
2.全球水平衡示意图
458
47
505
技法点拨 1.水量平衡公式
关键能力突破
2.流域水量平衡方程 (1)外流区:降水量=蒸发量+外流径流量 (2)内流区:降水量=蒸发量 注:如果地面集水区和地下集水区相重合,称为闭合流域;流域根 据其中的河流最终是否入海可分为内流区和外流区。
3.考向及案例分析
三、水循环的地理意义 1.联系四大圈层,使地球上的各种水体处于不断___更__新___状态,维 持全球水的_动__态__平_衡__。 2.水循环深入大气系统内部,深刻地影响着全球___气__候___的变化。 3.是___海__陆___间联系的主要纽带,陆地径流源源不断地向海洋输送
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[课程标准] 1.运用示意图,说明水循环的过程及其地理意义。
2.运用图表等资料,说明海水性质和运动对人类活动的影响。
3.运用世界洋流分布图,说明世界洋流的分布规律,并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
4.绘制示意图,解释各类陆地水体之间的相互关系。
5.运用图表,分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响,解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。
[基本概念]水循环、蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流;海水温度、海水盐度、海水密度;海浪、海啸、风暴潮、潮汐、洋流、寒流、暖流、风海流、水平补偿流、离岸流、垂直补偿流(上升流/下降流)、密度流;地表水、地下水(潜水、承压水)、内流河(湖)、外流河(湖)、湿地、沼泽、淡水湖、咸水湖、构造湖、堰塞湖、冰雪融水、冰川融水、季节性积雪融水、河流水文特征、河流水系特征;海—气相互作用、水热平衡、厄尔尼诺现象、拉尼娜现象。
[基本原理]水循环的过程及各环节的影响因素;水平衡原理;陆地水体的相互关系;海—气相互作用与全球水热平衡原理。
[体系架构]课时19水循环一、“水的行星”1.水的形态:固态、液态和气态。
2.水体类型(1)海洋水:是主要的,它约占全球水储量的97%。
(2)陆地水:包括河水、湖泊水、沼泽水、地下水、冰川等,水量还不足全球水储量的3%。
(3)大气水:数量最少但分布最广。
3.淡水资源(1)目前人类利用较多的淡水资源,主要是河水、淡水湖泊水以及浅层地下水。
(2)冰川是地球淡水的主体,主要分布在两极地区和中低纬度高山地区。
二、自然界的水循环1.概念:自然界的水在地理环境中的移动,以及与之相伴的状态变化。
2.过程(1)画图:在上图中添加箭头,完成水循环过程。
答案(2)填表:完成水循环的类型和主要环节。
类型字母主要环节海陆间循环(大循环) B①水汽蒸发、②水汽输送、③降水、④地表径流、⑤下渗、⑥地下径流海上内循环 C ①水汽蒸发、③降水陆地内循环 A ①水汽蒸发、⑦植物蒸腾、③降水三、水循环的地理意义1.把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机地联系成一个庞大的系统。
2.使地球上各种水体处于不断更新状态,维持全球水的动态平衡。
3.缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾,直接影响各地的天气过程,乃至区域的基本气候特征。
4.是海陆间联系的主要纽带,陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
5.形成多姿多彩的地表形态。
思考一个地区水资源总量的影响因素有哪些?答案一个国家或地区水资源总量的多少取决于两个因素:一是区域面积,一般来说,区域面积越大,集水范围越大,水资源总量越大;二是区域内的降水量和蒸发量,降水量越多,蒸发量越少,径流量越大,水循环越活跃,水资源总量越大。
1.水循环环节的主要影响因素 (1)影响蒸发的因素(2)影响降水的因素(3)影响水汽输送的因素海洋上空的水汽―――――――――――――――――→风带(信风带、西风带、极地东风带)、季风距海远近、地形阻挡陆地 (4)影响地表径流的因素分析影响因素 对地表径流的影响年降水量 决定地表径流量大小的最主要因素 流域面积(支流数量)同地表径流量大小呈正相关 植被涵养水源,起到“削峰补枯”的作用地质条件(土壤性状)河流流经喀斯特地貌区、沙质土壤区,河水易下渗,会减少地表径流量蒸发 主要在干旱、半干旱地区对地表径流影响大人类活动沿岸取水会导致径流量减少(5)影响下渗的因素(6)影响地下径流的因素可参考影响地表径流、下渗的因素,并重点考虑喀斯特地貌(岩溶地貌),因为喀斯特地貌区地下溶洞、地下暗河众多,储存有众多的地下水。
2.人类活动对水循环的影响目前,人类活动对水循环的影响主要体现在对地表径流的影响。
影响人类活动改变地表径流人类的引河湖水灌溉、修建水库、跨流域调水、填河改陆、围湖造田等一系列针对河流、湖泊的活动极大地改变了地表径流的自然分布状态影响地下径流人类对地下水资源的开发利用,局部地区的地下工程建设都不可避免地对地下径流产生影响,如雨季对地下水的人工回灌、抽取地下水灌溉、城市地下铁路的修建破坏渗流区的地质结构、改变地下水的渗透方向等影响局部地区大气降水如人工降雨影响蒸发如植树造林、修建水库可以增加局部地区的水汽供应量影响下渗城市铺设渗水砖,可增加下渗;城市路面硬化,可减少下渗3.水平衡(1)原理①某个地区在某一段时期内,水量收入和支出的差额等于该地区的蓄水变化量,即收入水量-支出水量=蓄水变量。
②一个区域长期来看水量是收支平衡的,即收入=支出。
但某个区域、某一段时期内,收支可能不平衡,如果收入>支出,则该区域、该时期水量增加;如果收入<支出,则水量减少。
③公式:(2)原理应用水在数量上遵循水平衡原理,即总水量是平衡的。
水资源既不会无中生有,也不会无故消失,一定是此消彼长,总量不变,即一个地区的储水变化量=收入-支出。
收入大气降水;河流水、湖泊水、冰川融水的输入;地下水的输入;人工调水、灌溉等支出蒸发、植物蒸腾;径流输出;下渗;人工取水等水平衡原理常用于解释湖泊面积大小的变化、湖水盐度的变化、沼泽湿地的演化过程等。
如“死海面积缩小的原因”分析思路如下图所示:即:水的收入是①②,水的支出是③④,①+②<③+④,即收入<支出,死海面积缩小。
(2020·山东地理)阅读图文资料,完成下列要求。
(12分)河西走廊西大河流域的永昌盆地介于永昌南山与永昌北山之间(下图),海拔1 875~2 106 m,地势自西南向东北倾斜。
盆地内分布有若干块湿地,这些湿地的形成是地形、地质条件及地表水、地下水共同作用的结果。
金川峡水库位于盆地最低处,是当地生产和生活的重要水源地。
(1)从地形、地质角度分析湿地的成因。
(6分)(2)说明永昌盆地内湿地对金川峡水库的意义。
(6分)[关键信息点拨]地势自西南向东北倾斜,说明地势西南高东北低,利于地表水向湿地方向汇集。
湿地的形成还与地质、地下水有关,读图可知盆地内有断层发育,利于地下水出露。
金川峡水库作为重要水源地,应具有水量较大且稳定、水质优良等特点。
答案(1)地势西南高东北低,地表水自西南向东北流动,补给湿地;盆地内有断层分布,地下水沿断层出露;位于永昌盆地低洼处,易于积水。
(2)湿地位于水库上游,在洪水期能削减洪峰;湿地受地下水补给,(枯水期)为水库提供较为稳定的水源;湿地可以对泥沙、污染物等进行过滤、沉淀、吸附、降解,净化入库水质。
考向1通过“人类活动对水循环的影响”考查“人地协调观”北川河流域位于黄河上游半干旱区,蒸发(腾)总量较大。
20世纪80年代至今,流域内年降水量相对平稳,大规模人工造林使流域植被覆盖率快速增加,在无其他人为干扰的情况下,流域年蒸发(腾)总量呈下降趋势。
据此完成1~3题。
1.大规模造林前,该流域()A.气温年较差比较小B.植被年蒸腾量较大C.降水年内变化较小D.土壤年蒸发量较大2.植被覆盖率快速增加过程中,该流域()A.河流径流年内波动变大B.土壤含水量增多C.地表径流汇流速度变快D.地下水水位下降3.大规模造林后,该流域蒸发(腾)总量变小的主要原因是植被()①遮阳降温②减小风速③吸尘固沙④保持水土A.①②B.①④C.②③D.③④答案 1.D 2.B 3.A解析第1题,根据所学知识可知,该流域位于黄河上游半干旱区,大规模造林前,该流域植被覆盖率较低,气温年较差较大,植被年蒸腾量较小,降水年内变化较大,A、B、C错误;大规模造林前,该流域年蒸发(腾)总量大,而植被稀少,植被年蒸腾量小,因此土壤年蒸发量较大,故选D。
第2题,根据所学知识可知,植被覆盖率快速增加过程中,地表植被覆盖度提高,植被涵养水源能力加强,使地表径流汇流速度变慢,河流径流年内波动变小,A、C错误;在植被阻滞作用下,地表径流流速减慢,下渗量增加,土壤含水量增多,地下水水位上升,B正确,D错误。
第3题,根据所学知识可知,大规模造林后,树木起到遮阳降温的作用,林下地表温度下降,土壤水分蒸发减弱,①正确;大规模造林后,植被覆盖率增加,林木起到削减风速的作用,从而减少了水分的蒸发,②正确;流域蒸发(腾)总量的变化与植被吸尘固沙作用关系不大,③错误;森林植被保持水土,会使土壤中水分含量增加,土壤水分蒸发应该增加,因此流域蒸发(腾)总量变小与保持水土无关,④错误。
故选A。
考向2通过“沼泽的形成”考查“区域认知”下图为“世界某河流局部区域图”。
读图,完成4~5题。
4.图示河流()A.总体流向自北向南B.春季河水出现明显的上涨C.水能开发潜力较大D.沿岸城市数量多,规模大5.该区域沼泽广布的原因是()①冰川分布广泛,大量补充水源②纬度高,气温低,蒸发微弱③冻土层深厚,地表水不易下渗④地势低平,降水丰富,排水不畅A.①②B.③④C.②③D.②④答案 4.B 5.C解析第4题,读图可知,图示区域为俄罗斯西西伯利亚平原南部地区。
根据等高线信息,该地区地势东南高,西北低,河流流向为自东南流向西北,A错误。
西西伯利亚平原南部地区,河流以季节性积雪融水补给和雨水补给为主,春季气温回升,积雪融化使得河流水位上涨,形成春汛,B正确。
该地地形以平原为主,地势平坦,落差小,水能开发潜力小,C错误。
该地纬度高,气温低,冬季寒冷漫长,且河流沿岸多沼泽分布,不利于居住和发展,城市数量少,D错误。
第5题,该地位于西西伯利亚平原南部地区,所处纬度位置高,气温低,蒸发微弱,地表水较丰富,②正确;当地纬度高,多冻土发育,地表水不易下渗,导致地表积水,③正确;该地冬季寒冷漫长,有很厚的积雪,春季和夏初,积雪融化补给河流,成为该地河流的主要补给水源;该地位于较高纬度地区,远离海洋,湿润水汽难以到达,降水少,①④错误,选C。
课时精练(2023·山西太原期中)畦灌是用土埂将耕地分隔成长条形的畦田,并借助重力作用让水流沿畦沟流动并以薄水层浸润土壤的灌溉方法。
河套灌区张连生海子附近耕地以畦灌为主,该区耕地-荒地-海子系统中的水循环模式较为独特(下图)。
据此完成1~2题。
1.相比于大水量灌溉,该区耕地采用畦灌的主要优势为()①减少渗漏量②改善土壤盐碱化③增加降雨量④提高水资源利用率A.①②B.②③C.③④D.①④2.在耕地—荒地—海子系统中,水体的相互转化顺序为()A.海子—地下水—降水—灌溉水B.降水—地下水—海子—灌溉水C.灌溉水—地下水—海子—降水D.地下水—灌溉水—海子—降水答案 1.D 2.C解析第1题,相比于大水量灌溉,畦灌是用土埂将耕地分隔成长条形的畦田,并借助重力作用让水流沿畦沟流动并以薄水层浸润土壤的灌溉方法,可以节约用水,减少渗漏量,提高水资源的利用率,故①④正确。
畦灌用水浸润土壤,导致地下水位上升,可能会加重土壤盐碱化;降雨量的多少和气候有关,和灌溉方式无关,②③错。