最新人教版八年级地理教案(优秀8篇)

最新人教版八年级地理教案(优秀8篇)人教版八年级地理教案篇一教学目的1、了解并掌握我国冬夏季气温的分布特点及冬季0℃等温线所穿过的地区；理解气温分布特点的形成原因；掌握温度带的划分标准及分布。

2、通过学习气温分布特点，培养学生使用等温线图分析问题的能力；通过对气温分布特点成因的学习，培养学生分析归纳问题的能力。

3、通过对气温及温度带的讲解，使学生更加体会我国疆域的辽阔，气候资源的优越，从而为祖国大好河山而自豪的情感。

教学重点和难点本节重点：1.冬夏季气温分布的特点及成因。

2.温度带的划分及分布。

本节难点：生长期和积温等概念的理解及温度带的具体分布。

教学方法讲解法与练习法相结合。

教具一、七月等温线图，温度带的划分图，三地在冬至日和夏至日太阳高度和昼长时间表（投影片）。

课时2课时。

（第一课时讲到冬夏季气温分布特点及成因；第二课时讲温度带的划分及分布。

）教学提纲一、我国冬季气温分布特点1、特点2、原因二、我国夏季气温分布特点1、特点2、原因三、温度带1、生长期和积温的概念2、划分温度带的依据3、温度带的分布教学过程[第一课时]导入新课同学们都有亲身的感受，每当冬季来临的时候，天气变得十分寒冷，夏季到来时，天气又变得十分温暖。

大家知道，我国国土辽阔，南北跨度很大。

那么，我国南方和北方气温有没有差别呢？如果有的话，又是什么原因形成的呢？学习新教材[阅读思考] 结合课本第43页插图，阅读课本第一、二自然段，说明哈尔滨和广州气温有什么不同？第二节气温分布和温度带[板书]一、我国冬季气温分布特点[板书][教师归纳] 同是除夕之夜，北国的哈尔滨冰天雪地，十分寒冷；而南国的广州却鲜花斗艳，温暖如春。

这一自然现象充分说明，同是冬季，我国南方和北方气温相差悬殊。

[读图练习] 读“我国一月平均气温图”回答下列问题：1、秦岭-淮河一线平均气温大约是多少度？2、从秦岭-淮河一线往北，气温变化趋势如何？最北端气温是多少度？从秦岭-淮河往南气温变化趋势如何？最南端气温是多少度？我国冬季南北温差是多少度？[教师归纳] 秦岭-淮河一线是我国冬季0℃等温线穿过的位置。

从此线往北温度越来越低，黑龙江省最北端的平均气温大约是零下32℃左右。

从此线往南气温越来越高，最南端的南海诸岛气温大约是16℃。

我国南北之间的温差约为48℃。

[提问] 请同学概括一下我国冬季气温分布有何特点？1、特点：我国冬季南北气温相差悬殊。

越往北气温越低，越往南气温越高。

[板书]2、成因[板书]看“冬至日三地太阳高度，昼夜长短”投影片。

从图表可以看出纬度越高，太阳高度越小，白昼时间越短，接受的太阳热量越少，因此温度就越低，天气越寒冷；相反越向南气温越高。

[提问] 从冬季风形成的源地和风向考虑，分析冬季风对我国南北方气温有何影响？[教师归纳] 我国北方距冬季风源地近，受寒冷气流影响强烈，加剧了北方的寒冷。

又由于南方距冬季风源地远，又受青藏高原、云贵高原和南岭高大地形的阻挡，使得冬季风的势力越来越弱，甚至云南的南部、广东的雷州半岛、台湾南部、海南省基本上不受冬季风影响，所以气温高。

二、夏季气温的分布特点[板书][读图练习] 读《我国七月平均气温图》，分析回答下列问题。

[提问] 我国大部分地区气温在多少度以上？黑龙江北部和南海诸岛的气温各多少度？温差有多少度？[教师归纳] 我国夏季绝大部分地区气温都在16℃以上。

黑龙江省北端气温约为16℃，南海诸岛的气温约为28℃，南北温差只12℃。

可见，我国夏季南北温差不大，且普遍高温。

1、特点：我国夏季普遍高温，南北温差不大。

[板书]2、成因[板书]分析“夏至日三地太阳高度、昼长时间”表格，思考我国夏季为什么全国普遍高温？从表格可以看出：越往北太阳高度越小，但白昼越来越长，太阳光照时间长，所以我国南北方接受太阳的热量虽有区别，但差异不大。

所以全国普遍高温，温差不大。

[提问] 青藏高原纬度不高，但为什么夏季时，气温也较低呢？青藏高原平均海拔4000米以上，地势高。

随着高度增加，温度逐渐下降，所以青藏高原虽然纬度低，但温度仍然偏低。

[第二课时]导入新课[提问] 回忆上节课内容，回答：我国冬季、夏季气温分布有什么特点？上节我们学习了我国冬夏季气温分布的特点及其成因。

大家知道，由于我国地域辽阔，地形复杂，加上其它原因，使得各地区气温的差异十分明显。

气温的不同又直接影响着农作物的种类及其生长。

这节我们来学习有关气温的分布及其与农作物的关系等方面的问题。

学习新教材三、温度带[板书]1、生长期和积温的概念[板书]由于农作物需要一定的气温，只有当日均温稳定升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。

因此，我们把一年中日平均气温连续在10℃以上的日期，作为农作物的生长期。

而把在生长期内每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和叫积温。

[示范练习] 教师以某地气象资料为例，做统计该地生长期和积温的操作示范。

积温可以反映一个地区生长期内的温度的高低和热量的多少，对于指导各地农业生产活动有重要作用。

因此，我们根据≥10℃的积温的多少，划分了若干个温度带。

2、划分温度带的依据：≥10℃的年积温[板书]3、温度带的分布[板书][读图练习] 读“我国温度带分布”图，回答下列问题：（1）说出我国划分哪几个温度带？划分了热带、亚热带、暖湿带、中温带和寒温带以及青藏高原区六个部分。

[请同学用不同颜色的笔将课本33页图中各带涂上颜色]（2）对照“政区图”说出各温度带的分布范围？（3）比较各种温度带有哪些有代表性的作物种类？（中温带的甜菜、春小麦，暖温带的棉花、冬小麦，亚热带的油菜、水稻等等。

）[教师归纳总结] 教师用下表总结归纳我国各温度带的特点。

我国各温度带(区)的积温和作物熟制复习巩固在一月平均气温图中找出0℃等温线，说明其穿过的地区，并回答：它是哪两个温度带的分界线？在作物熟制方面有何不同？初中八年级地理教案篇二本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。

学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围举例说明地球表面海陆的变迁。

了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。

说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。

运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。

通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

海陆变迁的原因。

板块相对运动形成的地表形态人教版八年级地理教案篇三第三节水资源教学要求1、使学生了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。

2、联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响；了解我国解决水资源问题的对策。

3、从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。

4、教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。

结构分析本节内容知识结构如下：内容点析及教学建议1、水是宝贵的资源水资源是可再生资源，从地球大环境及水资源总量上看，应是可以循环永续利用的。

但是一方面，水资源并不是指世界水体的全部，而仅指能供人类利用的淡水资源，并且，这部分淡水资源中可直接被人类利用的部分又比重极小；另一方面，在一定空间和一定时间范围内，由于自然原因（例如气候、河流分布原因），或人为原因（例如使用不合理、污染和浪费），水资源不仅有限，还可能枯竭。

因此，希望学生能辩证科学地认识可再生资源的属性，了解我们生活的这个“水球”为什么也会闹“水荒”。

教材第75页图3.16和第76页漫画形象地说明了水资源之所以越来越宝贵的原因。

2、中国的水资源状况教材中利用文字说明和“活动” 课文展示了我国水资源问题的两个主要方面：一为“水资源短缺”，二为“时空分布不均”。

课文叙述方面基本依照“提出问题──图文材料补充说明──治理对策──学生活动”的体例，其知识脉络见本文“结构分析”。

“活动课文”内容拓展性较强，一类为“温故知新”，例如联系气候、河流知识，解释我国水资源分布不均的原因；二类为材料分析，例如第76页活动2;三类为联系实际，例如第80页活动2和3。

建议在教学中，不要将学生活动与知识讲授割裂开来，应以学生活动为主推进课程，由学生讨论得出我国水资源问题所在，分析其影响，研究治理方案。

3、节约用水，保护水资源在本课每个教学内容中都涉及或渗透着节约用水、保护水资源的思想，之所以在课文中以专题形式提出，是为了强调节约、保护水资源是解决我国水资源问题的核心途径。

兴修水利、跨流域调水固然可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，但这只能治标，不能治本。

人口的增长，人类在农业、工业和生活中不合理的利用方式，才是造成水资源短缺的根本原因。

这段课文集中而明确地阐明和宣传了节水的重要性，又从生活实际出发，设计了实践性很强的学生活动，例如讨论水费涨价的影响，开展“用水调查”，制定家庭节水计划等。

这些活动紧密联系学生的生活体验，易于引起学生的兴趣，便于学生学以致用，非常具有现实意义。

特别是活动中特别针对城市和农村的差别，设计了不同的调查项目，可谓考虑周密。

如果教师在活动中注意指导，精心安排，可以很好的培养学生的探究精神、合作能力及环保意识，达到良好的“知-情-意-行”的综合教育效果。

建议教师可不拘泥于教材所提供的活动形式，可结合本地情况，设计更有特色的水资源环保活动初中八年级地理教案篇四纬线和经线第三课时——“地球和地球仪”【重点】（1）会观察地球仪。

（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

（3）利用经纬网确定某地的地理位置。

【难点】（1）会观察地球仪、使用地球仪。

（2）东西半球划分。

（3）利用经纬网确定某地的地理位置。

【课时内容】利用经纬线确定位置【教学过程】（导入新课）上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，希望同学们认真完成下列表格。

纬线（圈）经线（圈）形状特征指示的方向长度的分布标度的范围度数的变化规律经纬度的表示方法划分地球半球的界线数量特征五、利用经纬网定位引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置？（展示图片）教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点a、b、c点。

（让学生读出a、b、c 点的经纬度。