2023年《三峡之秋》说课稿

2023年《三峡之秋》说课稿2023年《三峡之秋》说课稿篇1一、说教材《三峡之秋》是一篇写景的记叙文。

作者向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。

__以时间的顺序为线索，先后写了长江三峡早晨、中午、下午以及晚上的美丽景色，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，给人一种身临其境的感觉。

语言优美，韵律感强烈，读起来琅琅上口，适合学生朗读。

二、说学情高年级的学生已经具备了一定的语言理解能力。

所以我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生在小组内去读书感悟，品味重点词、句、段，既能理解课文，又能提高学生的小组合作意识。

三、说教法1、本科学习时采用小组合作学习，让学生通过自主学习、合作交流完成学习卡，领略三峡不同时段的美。

2、以配乐朗读，让学生表现三峡之美四、说教学流程（一）复习回顾引入新知复习词语及上节课所学课文内容（二）精读理解感悟主旨1、领略美⑴以小组合作学习，完成学习卡。

⑵汇报学习情况。

⑶教师适时点拨。

2、朗读美⑴学生练读喜欢的段落。

⑵配乐朗读，表现三峡的神韵。

3、拓展延伸能力提升⑴欣赏美，赞美美。

⑵保护美，谈感受。

⑶作业：写保护长江三峡的倡议书。

2023年《三峡之秋》说课稿篇2一、说教材《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。

作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。

学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩__的表达顺序，体会作者的思想感情。

__是这一单元的自读课文，针对__特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。

了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。

有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。

贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。

学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

二、说教法为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

三、说方法通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。

四、说程序（一）创设情境感受美1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。

因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。

长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；2、听学生介绍搜集的资料；3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

（二）凭借情境鉴赏美在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。

你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。

（成熟—果实累累—喜悦）；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

时间特点词句朗读早晨明丽露水闪亮—露水消逝清新明快中午热烈群峰披甲—金鳞巨蟒热烈欢快下午明亮于是……长江变成小溪轻柔明快夜晚清冽沉沉欲睡静明亮像……温柔惊奇④谈感想：三峡的孩子爱三峡。

孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

五、板书设计：早晨→明丽中午→热烈下午→明亮夜晚→清冽2023年《三峡之秋》说课稿篇3一、教材处理：《三峡之秋》是人教版小学语文第九冊第四组教材的一篇略读课文。

课文描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景，与前面两篇写草原美、小城美的课文共同构成了一组美景图。

从选编教材的意图以新课程标准的要求来看三个维度的目标，知识目标：了解三峡之秋一天中美景的不同特点，了解三峡的相关知识，积累好词佳句；能力目标：能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美，；情感目标：爱三峡，爱家乡，使学生的心灵建构爱美情操。

全文学习分为三个阶段：课前准备，课内学习（一课时），课后延伸。

二、教法学法：新课程标准强调学生是学习的主体，是发展的主体，并强调阅读的独立性、探究性，要求学生在交流讨论中能提出自己的看法，作出自己的判断，同时提出利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，强调重视课程资源的开发与利用。

美景资源，网络中非常丰富的，加之我们学校五年级已开设信息技术课近三年，学生已具备利用电脑、网络进行信息收集与交流，制作图文稿和演示文稿等技能，因此，本课的教学，我把学生带到学校的多媒体网络教室，让学生在网络媒体所带来的美景、美文、美图、美乐的情境下进行以课文文本为中心的自主、合作、探究性阅读。

三、媒体设计：本着以学生发展为本，以服务于学生学习为宗旨，设计《三峡之秋》课程资源网页，包括课文朗读、影像欣赏、美文窗、品美阁、音乐台、交流室、三峡游七个部份，供师生在学习进程中选择使用。

四、教学流程：__的学习，我设计了六个环节。

1、课前阅读，未成曲调先有情建构主义认为，学习是学习者在一定的情景下，借助学习资源，通过与教师及伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用建构的方式获得的。

为了让学生课堂学习课文时有一个良好的情感基调，我让学生于课前在家中作了两方面的预习：一是对我们学习的资源主体——课文文本进行预读，对文本所描写的美景有一个初步的感知；二是利用收索引擎在网络上围绕学习主体收集学习资源。

以“长江三峡”、“三峡之秋”、“三峡文艺”为关键词进行资料检索，从中筛选出与三峡美景有关的网页，记下站点或下载网页，为参与课堂学习作好准备，从而达到未成曲调先有情的情感基调。

2、影像阅读，情景之中初识美建构主义特别强调学习的“情景”。

创设学习环境中优美的情景，有利于学生对这篇课文内容的“意义建构”。

在进行文本阅读之前，点击学习网页中的“课文朗读”，大屏幕播放三峡风光视频片段，学生边看边听__的配乐朗读。

学生在优美的`风景，美妙的乐曲，动情的朗读之中初尝美的感受。

3、自主阅读，文本之中探寻美阅读是学生的个性化行为。

根据学生的个体差异和不同的学习需求，在协作探究之前，应让学生充分自主地阅读课文，以行成自己的独特感受。

学生于书上或屏幕上用自己喜欢的方式阅读课文《三峡之秋》，记下自己对秋天三峡一天之中早晨、中午、下午、晚上景色的不同感受，勾出重点词语及自己特别喜欢的词句。

4、协作阅读，细品三峡秋之美建构主义强调学习过程的“协作”，同时也强调协作过程中的“会话”。

新课程标准亦倡导自主、合作、探究的学习方式。

为让学生充分品尝方纪笔下的三峡美景，我让学生分组进行协作学习。

点击学习网页中的“品美阁”，弹出答题框：《三峡之秋》时间感受到的景色特点早晨中午下午夜①各小组品读讨论后，提出本组的感受，利用讨论区发表本组的看法和依据。

所有的小组和教师同时于“发言台”发言，品评三峡秋之美。

②输入本组认为正确的三峡美景的不同特点，确定后提交教师。

③教师根据学习小组提交的答题卡分别及时送以小礼物。

并利用大屏幕进行小组点评，相机抽该组学生美读以细品其景色之独特美。

5、拓展阅读，畅游三峡欣赏美教材只是为达成目标的一个资源例子，要建构起学生的审美情趣，教学如果仅停留在这个例子上，目标就难以达成。

为此，我让学生进行以课文文本为中心的，基于internet开放环境下的拓展阅读。

①根据课前阅读时筛选的信息，学生打开相应站点浏览网页，也可以打开学习网页上“网游三峡”中教师推荐的站点浏览，从中下载自己感受较深的，与三峡美景有关的美图、美文，从中全方位感受三峡景观之美。

也可以浏览学习网页上“图文窗”中的三峡风光图片及__。

②小组合作，从自己下载的图文中选择自己最满意的内容和学习网页上提供的背景音乐，利用Powerpoint制作三峡美景演示文稿；或根据自己选取的描写三峡美景的散文、诗歌，利用绘图软件配上优美的图画制作成图文阅读卡；并在演示文稿的一页或图文阅读卡的适当位置写上本小组学习结语。

③教师选择有特色的作品在大屏幕上展示,让学生相互欣赏评价，并结合本组的学习制作的情况进行学习小结。

6、课后延伸，亲近自然赞家乡美大语文教学观认为，语文教学应打破课时与教材的束缚，将学习延伸到课外。

组织学生秋游，利用本地自然风光资源，让学生走进现实生活去赞叹家乡的美。

学生根据自身已有的感受和自身的生活经验，去对家乡——三峡库区的一个移民县城的美进行个性化品味，以促使其审美情趣的“意义建构”。

在课后的一个周末，我组织学生去秋游家乡老城的名山及双桂山森林公园，并布置学生根据自己的条件及爱好，带上画板、相机、DV机等，去大自然观察家乡美的特点，带回家乡独特的美。

同时布置学生回家后以美文、图画、相片、DV等形式作业，并将自己的作业以邮件的形式发给老师，同时在校园网的BBS上或三峡艺苑的BBS 上发贴赞美我们的家乡，以最终达成学习本篇课文所期待的爱三峡，爱家乡的审美情趣的建构。

五、教学总结：《三峡之秋》一课的教学设计，以新课程标准的要求及建构主义理论为指导，以教材为中心整合课程资源，始终将学生放在学习和发展的主体地位，促使学生自主、合作、探究性阅读，最终达到提升学生审美情趣的意义建构目标。

其资源整合及信息流程如下：2023年《三峡之秋》说课稿篇4一、教材分析1、教材的地位与作用本节课是人教版九年义务教育五年制小学语文教材第七册中第一单元的第四课。

这是本学期的第一篇略读课文，它既使学生从语言文字中感受三峡秋天的美景，培养学生热爱大自然的情感，又培养了学生的观察和想象能力，为今后的写作打下了良好的基础。

2、教学目标：知识目标：（1）认识6个生字。

（2）有感情地朗读自己喜欢的段落。

（3）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。

能力目标：（1）提高有感情朗读能力。

（2）培养学生观察、想象能力。

（3）培养写作能力。

德育目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。

方法目标：学习作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。

情感目标：创设宽松、和谐、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

3、教学重点与难点：教学重点：了解课文内容，了解作者的写作顺序。

教学难点：了解一天中随着时间的变化，景物的特点是各不相同的。

4、教材的处理：由于这是一篇略读课文，且文辞优美，因此，我采用开放式教学法。

在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思考。