焊接技术及自动化专业工学结合课程体系建设
焊接专业课程体系建设与教学内容改革
三、课程体系建设与教学内容改革（一）课程体系建设：焊接技术专业是学院传统专业，自建校以来从未间断过招生，招生和就业情况都非常好。
现在既是学院的特色专业，也是重点扶持建设专业。
2007年确定为高技能人才培养专业，基于焊接技术的课程体系改革与建设于2008年底开始启动，并且每年不断的进行修订，确立“以技能为核心”、“以就业为导向”的按照焊接工艺流程设置课程体系的框架，按照焊工职业技能鉴定标准能力构成，进行专业课程体系设置，覆盖了焊接生产过程的基本工序。
在焊接生产过程的课程体系建设思路指导下，按照焊工高技能人才培养目标，进一步对焊接技术专业课程体系进行整合，形成符合高技能人才培养的“三位一体”的模块式构架体系。
一是基础及专业知识模块，主要是讲授两课、高数、体育、英语、计算机应用技术、语文、金属材料及热处理、机械设计基础、AutoCAD等方面的课程，为提高学生的综合文化素养，掌握专业技能打下坚实的文化功底；二是职业技能课模块，以理实一体化的授课方式讲授《熔焊原理》、《焊接电工》、《焊接技术》、《焊接方法与设备》、《焊接结构》、《焊接检验》、《焊工技师培训教材》、《金属材料及热处理》等课程。
在岗位技能理论课程设计中，突出基于焊工生产过程为主线的课程改革思想，参照焊工技师岗位职业能力标准，重构教学内容，精选与专业技能培养紧密相关的知识点，使得课程体系与企业焊接生产过程尽可能贴近。
在技能实践部分，坚持以就业为导向，设计开发实训项目，提高实训比例，强化学生实际操作技能的培养；三是职业素质拓展模块，设置一些与人才培养目标相关的职业综合素质课程，例如《铆焊工艺学》、《压焊方法及设备》、《特殊焊接技术》、《钎焊工艺》等，作为学生综合职业素质培养的重要补充，拓展学生的专业知识面，提高学生持续学习和就业的适应能力。
这些课程以选修课形式开展教学，通过学生自主选课来完成规定学分，落实开放式教学和可持续发展的人才培养目标。
通过课程体系改革与建设，进一步提高焊接生产实习教学比例。
焊接技术及自动化专业工学结合课程体系建设
２ 能 力与素 质 总体要 求 ． 以职业 技 能为 核心 ， 过 研 究 和分 析 国家 及行 通
制 定融 人 国家 和行 业 标 准 、 业 道德 、 业 能 力 的 职 职
能力 与素 质 总体要 求 （ 表 ２ 。 见 ）
教 学研究
焊接技术及自 动化专业工学结合课程体系建设
■ 宋金虎
（ 东交通职 业 学院 ，山 东 潍坊 ２ １０ ） 山 ６ ２ ６
摘
要 ： 学 结合 是 高职 课 程 改革 的切 入 点 ， 于 工作 过 程 是课 程 改 革 的核 心 。根 据 岗位 能 力 要 求 ， 组课 程 体 系 ， 行 课 工 基 重 进
综合素质和就业竞争能力 。 同时提高学校教育对社会
需求 的适应 能力 。工学结合 课程 内容 的核 心是基 于
工作过程 ， 让学生在尽量真 实（ 真或真实 ） 仿 的职业 情
面发 展 ， 有 良好 的职 业 道 德 ， 握 本 专业 所 必 需 具 掌
的基础 知 识和 基本 技 能 。 具备 一 定 的创 新 意识及 拓
行 日常 维 护
５ 了解 常 用 的焊 接 设 备 结 构 。 够 对 焊 接 设 备 进 行 日常 维 护 与保 养 ． 能 ６ 与 工 艺 设 计 、 产管 理 、 检 、 备 维 修 等 生 产 一 线 人 员进 行 交 流 沟 通 的 能力 ． 生 质 设
Ｉ 识 图与 制 图 能 力 ． ２ 掌 握 材 料 成 型 基 本 知识 ．
程 整合 ， 形成 了以 岗位 能 力 为核 心 、 于 工 作 过 程 的课 程体 系 。 基
关 键 词 ： 接 技 术 及 自动 化 专 业 ； 学结 合 ； 于 工作 过 程 ； 程 体 系 焊 工 基 课
焊接技术及自动化专业工学结合课程体系建设
焊接技术及自动化专业工学结合课程体系建设作者：冯菁菁来源：《职业·下旬刊》 2013年第9期摘?要：高职教育以培养高端技能型人才为培养目标，工学结合课程体系将职业岗位所需的关键能力融入专业课程体系，增强毕业生就业竞争力，对实现高职教育人才培养目标具有重要的意义。
关键词：高职教育?工学结合?课程体系焊接技术及自动化专业工学结合课程体系的构建，紧紧围绕专业人才培养目标和核心技能要求，经过充分的企业调研和专业指导委员会的论证，按照“以职业定岗位、以岗位定能力、以能力定课程”的思路，以“理论适用为度，加强实践环节，突出技能培养”和“融教、学、做为一体”为原则，以典型生产任务的实施过程为载体，对工作任务所需的能力进行重构和集成，并引入行业企业技术标准进行构建重组。
一、焊接技术及自动化专业人才培养目标培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，适应装备制造行业发展需要，掌握现代先进焊接技术理论和应用技能，一专多能，具有良好的职业意识、创新意识与创新能力，具备良好的职业道德以及爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干、善于与人合作的精神，能从事焊接操作、焊接工艺制定、焊接质量检验和焊接生产管理的焊接高技能人才。
二、构建焊接技术及自动化专业工学结合课程体系1.进行企业调研和就业岗位群分析，确定典型工作岗位在对焊接技术及自动化专业人才市场调研的基础上，通过对毕业生的就业岗位跟踪调查、企业专家的参与指导，通过专业指导委员会对各工作岗位进行分析，提炼出焊接技术及自动化专业的主要工作岗位，如表1所示。
2.分析岗位典型的工作任务，确定职业能力针对焊接技术及自动化专业岗位群及岗位，进行能力开发。
根据原劳动保障部《国家技能振兴战略》，把人的能力分成三个层次——专业特定能力、行业通用能力和职业核心能力，构建本专业能力体系。
依据岗位职责和国家职业标准，对每个岗位进行能力分析和分解，确定行动领域和学习领域，形成专业核心课程学习情境。
焊接技术及自动化专业建设方案
焊接技术及自动化专业建设方案一、背景和意义焊接技术及自动化是一个应用广泛、产业链完整的专业，在制造业中有着重要的地位。
随着制造业的快速发展和技术的进步，对焊接技术及自动化专业的需求越来越大。
同时，随着焊接行业的自动化程度不断提高，对专业人才的要求也越来越高。
因此，建设一个符合时代需求的焊接技术及自动化专业是非常有必要的。
二、培养目标本专业培养能够胜任焊接技术及自动化领域工作的高素质人才。
具体目标如下：1.具备扎实的焊接技术理论基础，掌握焊接工艺与设备的基本知识。
2.具备一定的焊接实践能力，能够独立进行常见焊接工艺的操作。
3.掌握自动控制技术和自动化设备的基本原理和应用技术。
4.具备良好的团队合作能力和沟通能力，能够适应现代制造企业的工作环境。
5.具备创新意识和实践能力，能够解决焊接技术及自动化领域的实际问题。
三、课程设置1.基础课程数学、物理、化学、材料科学、机械设计基础、电气与电子技术基础等。
这些课程为学生奠定了扎实的理论基础，为后续的专业课程打下坚实的基础。
2.专业核心课程焊接学、焊接工艺与设备、焊接自动化技术、焊接过程控制，机器人技术与应用、自动控制技术、传感器技术与应用等。
这些课程旨在培养学生对焊接技术和自动化设备领域具备全面深入的理论和应用能力。
3.实践课程焊接实验、焊接实习、机器人实验等。
通过实践课程的设置，使学生能够将理论知识运用到实际操作中，提高实践能力和解决问题的能力。
四、教学方法和手段1.创新教育引入创新教育理念，通过案例分析、项目实训等方式进行教学。
鼓励学生动手实践，培养学生的创新意识和实践能力。
2.实验教学开设实验课程，提供实验设备和实验场地，培养学生的实验能力和操作技巧。
鼓励学生在实验中发现问题，解决问题。
3.实习实训与焊接行业企业合作，为学生提供实习实训机会。
通过在实际工作中的锻炼，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
五、师资建设建立一支具备较高学术水平和实践经验的教师队伍。
“工学结合”课程体系构建的制约因素及解决途径
观 强调 知识 的 系统性 、 密 性 ， 知 严 将 识 的价 值 推 向极 致 ，以课 堂 教学 为 中心 ， 师根 据 教 材 传授 知 识 ， 生 教 学 接 受知 识 ，由此 而 培养 的学 生 在 专 业 上缺 乏 实 际操 作 能 力 。但 是 ， 能 “ 力 本位 ”课 程 观 把培 养 应 用 型 人 才 作 为课 程 开 发 的 唯 一 出发 点 与立 足 点， 以特 定的职业 岗位需 求为 目标 来 设计课 程 ， 从而 导致课 程 片面 强调 职 业 岗位针对 性 ， 略了学 生综 合职 业 忽
构， 便于 工人在 其职 业生 涯 中不 断地 追求 ，向职业 能力 的高 级水 平发 展。 而在 我 国 ， 总体 上 说 ， 从 目前 的课程
内部制 约 因素 。构 建有 效的 “ 工学结
合 ” 程 体 系必 须 正 确 理 解 其 课 程 的 课
内涵与 目标 ， 积极 研 究职 业资格 框 架 和课 程 标 准 ， 实施 项 目教 学 法 ， 实现 教 师队伍的 专业化 ， 建立 综合评价 指
能力 和全 面素质 的培养 ， 学生 在信 息
时 代 面对 多 变 的职 业 市 场 易 陷入 捉
襟 见肘 的尴 尬局 面 ，同样 是 不 科 学 的。 科学 课程观 的迷失使 “ 学结合 ” 工
课 程体 系 的构 建失 去 正 确 理念 的先 （ ） 业 资格 和 课 程标 准研 究 二 职
“ 理论 学 习” 排在前 四个学期 ， 安 以课
除了所依赖 的工业化外部 环境 孕 育得并不充分 以外 ， 职院校 以及高职 高 教育研究本身 的发展与现状是限制“ 工 学结合” 课程体系构建的主要方 面。
能 力 要 求 和现 有 的 职业 资 格标 准 的 结 构 、学 习要 求 和学 习 内容 合理 性 的分 析 ， 已成 为 课程 开 发 的 依据 ； 在
焊接技术及自动化专业培养方案
焊接技术及自动化专业人才培养方案执笔人：张艳审核人：宁玲玲审批人：钮平章实施时间：2010.81.【专业名称】《焊接技术及自动化》5801082.【教育类型及学历层次】高等职业教育、大专3.【入学要求条件】高中毕业或同等学力者4.【学制】三年5.【培养目标】本专业是以焊接生产为主的制造行业生产、服务及管理第一线，培养进行中等复杂程度焊接工艺设计、结构设计、现场施工、设备运行操作及维修、焊接检验和焊接生产组织管理工作，德、智、体、美全面发展，具有职业生涯发展基础的高素质技能型专门人才。
6.【职业面向及职业能力要求】（1）职业面向主要就业单位：制造加工企业、自动设备制造企业、建筑企业等。
主要就业部门：生产部、售后服务部、销售部、工艺工程部、质检部或技术开发部。
１２（2）能力结构及要求３（3）职业资格证书必须取得下列职业资格证书之一:7.【典型工作任务及其工作过程】４8.【培养方案体系】（1）体系框架与课程路线５（2）课程方案说明：职业能力拓展课8个学分，学生可在第5学期对学校开设的职业能力拓展课程进行选修。
６（3）学分与学时安排７（4）集中实践教学环节安排9.【课程考核要点】（1）考核可以根据不同课程的特点和要求采取笔试、实操、作品展示、成果汇报等多种方式进行。
（2）考核要以能力考核为核心，综合考核专业知识、专业技能、方法能力、职业素质、团队合作等方面。
（3）各门课程应该根据课程的特点和要求，对采取不同方式、对各个方面的考核结果，通过一定的加权系数评定最终成绩。
10.【教师基本要求】（1）专任授课教师具备本专业或相近专业大学本科以上学历（含本科）；８（2）专任实训教师要具备数控技术专业中级以上的资格证书或工程师资格；（3）本专业专任教师“双师”资格的比例要达到60%以上；（4）专任教师与学生比例1：20左右，其中企业兼职教师占教师总数的比例不低于30%；（5）专任教师应具有高等院校教师资格证，具有开发职业课程的能力。
焊接技术及自动化专业工学结合课程体系建设
４
二 、构 建 焊 接 技 术 及 自 动 化 专 业 工 学 结 合 课 程 体 系
１ ． 进行 企业 调研 和就业 岗位群 分析 ，确定 典型 工作 岗位
在 对 焊 接 技 术 及 自动 化 专 业 人 才 市 场 调 研 的基 础 上 ，
通 过对 毕业 生 的 就 业 岗位 跟 踪 调 查 、企 业 专 家 的 参 与指 导 ，
制 定 零 件 加 工 艺 、 装 配 工 艺 、 焊 接 工 艺 ， 检 焊 接 工 艺 岗 查 工 艺 实 施 状 况 ， 解 决 技 术 问题 ， 进 行 技 术 改 革 成 本 预 算 与 控 制 、 生 产 组 织 与 资 源 调 度 、 生 管 理 岗 产 进 度 控 制 、安 全 检 查 与 教 育 、 检 查 管 理 制 度 落 实 等
体 ”为 原 则 ， 以 典型 生产 任 务 的 实 施 过 程 为 载 体 ，对 工 应 的 课 程 为 德 育 、 体 育 、英 语 等 公 共 基 础 课 程 ，绝 大 部 分
不 再 以表 格 的形 式 详细 介 绍 。
表 ２ 焊接技术及 自动化专业教学计划
一
作 任 务 所 需 的 能力 进 行 重 构 和 集 成 ， 并 引 入行 业 企 业 技 术 开 设 于 前 三 个 学 期 ， 由于 涉 及 的 课 程 专 业 性 不 强 ， 这 里 就
６ ０
６ ０
Ｃ２ ６ 工 程项 目的 焊 １ 接生产管理 ５
．
２ ８ ５ ８
２ ８ ２ ８ ３ ０
Ｃ２ ． ７ 焊接专业英语 ３ ． ５
通 过 专 业 指 导 委 员会 对 各 工 作 岗位 进 行 分 析 ， 提 炼 出焊 接 技 术及 自动 化专 业 的主要 工 作 岗位 ，如 表 Ｉ 所示。
高职焊接技术及自动化专业课程体系的构建
内燃机与配件0引言在人才培养过程当中，其中的一项核心就在于课程体系的构建，同时同专业人才培养目标之中与质量直接的相关联的就在于课程体系是否具备着更高的开发质量。
而从某一层面上而言，在整个高职院校教育过程中，其主要内涵以及核心就在于构建起高职院校教育专业课程体系相结合的课程体系，因为课程体系直接的同高职院校教育特征相关联，并且直接的关系到最终标准院校是否能够实现人才培养目标。
也因此，就必须构建好与之相结合的专业课程体系，从而进一步的提高高职院校核心竞争力。
1关于焊接技术的概述焊接技术指的就是通过使用某种特点的焊接方法，从而能够将材料连接到一起，并且使得连接之后的材料具备着给定的功能以及结构。
通过应用该焊接技术，能够将几乎所有的产品无论是几十万吨的巨轮还是体积较小的微电子元件在生产以及制造过程中，都必须将焊接技术应用于其中，从而将材料连接到一起，而实现其基本的功能以及结构，而我国的焊接技术如今广泛的发展并且应用于几乎所有的日常生产以及生活过程中，几乎遍布了电机、船舶、石油、化工、机械、冶炼设备、航空、机械、建筑以及国防等多个工业部门，对于我国的经济文化及社会的增长都有着不可或缺的作用，也因此构建起焊接技术以及自动化专业课程体系，在高职院校发展过程中具备着不可或缺的作用。
2专业结合课程体系的设计以及构建在高职院校焊接技术及自动化专业课程体系构建过程中，为了更好的构建同市场需求相符合的课程体系，并且增强高职院校内部毕业学生的就业力，则必须使用校企合作以及工学结合的人才培养模式。
在人才培养模式工作过程中，还必须进一步的分析焊接人员职位岗位的工作过程，并且根据企业内部对于焊接型人才的实际需求进行深入分析，从而能够在高职院校教育过程中培养出同企业需求相适应的艰巨的职业能力以及专业岗位素质的技术人才。
从而使毕业生能够在毕业之后就能够快速的投入到工作过程中。
而根据社会企业调研结果的分析表明，直接同焊接技术以及自动化专业有关的岗位，主要的包括了焊接结构生产与技术，焊接操作生产管理，焊接工艺编制等多个领域。
高职焊接技术及自动化专业课程体系研究
高职焊接技术及自动化专业课程体系研究作者：姬庆玲来源：《新教育时代》2014年第30期摘要：高职院校以培养高素质技能人才为目标，结合焊接相关行业发展及教学标准，主要培养学生的焊接设计、焊接方法、焊接工艺制作和质量检测等综合能力，确保每一位学员获得焊接及焊接质量检测职业资格证书，使学生在校掌握的技术得以应用，为地区发展注入新活力。
关键词：焊接技术人才培养课程体系引言：目前，制造业发展速度较快，焊接技术是制造业的基础工艺，已经渗透到现代工业的各个领域。
焊接技术发展水平的高低是衡量一个地区工业科技发展水平的重要标志，焊接技术人才装备是制造业人力资源的重要组成部分。
武汉城市职业学院具有焊接技术及自动化专业重点院系，有较好的基础和发展态势。
学校通过对焊接技术及自动化专业课程的整合，根据社会、市场发展势态需求，结合校内外优质资源，定位专业人才培养的目标，确定核心工作任务，重点拓展学生的独立思考和完成任务的能力。
一、焊接技术及自动化专业发展1.焊接技术及自动化专业发展方向焊接技术及自动化专业是学校根据地区经济发展及产业结构调整对高素质技能人才的需求，在经过市场调研、分析后结合学校办学特点和专业条件，全面贯彻“适应区域产业需求，紧贴产业转型升级”的原则，明确发展规划对人才的需求及人才培养的目标，强化学生的职业道德和职业技能。
以此路线推进优质课程体系和教学内容，建设工学结合的优质核心课程。
并建设虚拟实训室、生产性实训基地和校外实践基地，积极为社会和企业开展专业培训、技能鉴定等应用性技术研发服务，以此定位培养人才角色和服务岗位，不断提升院校专业内涵，完善人才培养方案。
专业发展的目标是：适应武汉装备制造业、船舶产业及铁路产业结构的调整需求，通过校企双方合作，把焊接技术及自动化专业打造成为地区相关行业各种焊接技术的工艺编制、实施、质检和技术管理的高技术应用人才较强的示范专业，解决学生就业率的同时，为行业需求输入高质量人才。
大类招生条件下焊接模块本科专业课程体系建设的探讨
大类招生条件下焊接模块本科专业课程体系建设的探讨一、招生条件的设定大类招生是指通过某一大类批次计划招收学生，学生报考的时候不需要具体指定专业方向。
在焊接工程专业的大类招生条件中，可以设置一些基本要求，如数理化成绩要达到一定水平、对焊接技术感兴趣等。
这样可以确保招生学生具备一定的学科基础和学习潜力。
二、专业课程体系的建设焊接工程专业课程体系是培养学生专业知识和实践技能的基础。
在大类招生条件下，应根据实际情况进行课程设置，包括理论课程和实践课程。
理论课程主要包括焊接工艺学、焊接设备与自动化、焊接材料学等，旨在培养学生的理论素养和专业知识。
实践课程主要包括焊接实验、焊接工程实习等，旨在培养学生的实践技能和解决实际问题的能力。
三、跨学科合作的开展焊接工程专业是一个综合性的学科，既包括工程技术领域的知识和技能，也包括材料科学、机械工程等学科的内容。
在大类招生条件下，可以与相关学科进行跨学科合作，共同开展课程教学和科研工作。
这样可以丰富学生的知识结构，增强学科融合能力，培养具有创新能力的综合性人才。
四、实践教学的重视焊接工程是一门实践性很强的学科，仅仅靠理论课程的学习是不够的。
在大类招生条件下，应加强实践教学的重视，在校外实习和企业实训的基础上，增设更多的实践性课程，如焊接工艺设计、焊接质量控制等。
这样可以更好地培养学生的实践能力和职业素养。
总结而言，在大类招生条件下，焊接工程专业课程体系建设需要注意以下几个方面：设定合理的招生条件，确保招生学生具备一定的学科基础和学习潜力；建设完整的专业课程体系，平衡理论课程和实践课程的比例；开展跨学科合作，丰富学生的知识结构，培养综合性人才；重视实践教学，培养学生的实践能力和职业素养。
只有不断探索和改进，才能更好地培养具备扎实的焊接技术和专业知识的工程技术人才。
大类招生条件下焊接模块本科专业课程体系建设的探讨
大类招生条件下焊接模块本科专业课程体系建设的探讨焊接专业是现代制造业中涉及广泛、应用领域广泛的专业之一。
随着社会的发展和科技的进步，焊接专业的人才需求也日益增加。
为了培养合格的焊接专业人才，本科专业课程体系建设显得尤为重要。
本文将围绕着大类招生条件下焊接模块本科专业课程体系的建设进行探讨。
针对大类招生条件下焊接模块本科专业课程体系建设的需求，要根据社会的需求和行业的发展情况，进一步明确该专业的培养目标和培养方向。
焊接专业的培养目标是培养具备较强焊接技能和理论知识的高素质人才，能够在各领域的生产制造中进行焊接技术应用和研究。
焊接专业的培养方向包括焊接工艺与装备、焊接材料与应用、焊接质量控制与评价等。
针对焊接专业的培养目标和培养方向，要合理构建本科专业课程体系。
课程体系应该包括基础课、专业课和实践环节三个方面。
基础课主要包括数学、物理、化学等基础课程，为后期的专业学习打好基础。
专业课主要包括焊接工艺学、焊接材料学、焊接技术与装备、焊接质量控制等课程，通过系统学习和实践操作，培养学生对焊接技术的理论基础和实际操作能力。
实践环节主要包括实验课、实习和毕业设计等，通过实际操作和实践环节，提高学生的综合实践能力和创新能力。
还应该通过开展教育教学改革，不断完善和改进本科专业课程体系的建设。
可以采用项目驱动、问题导向和工程实践等教学方法，将理论与实践结合起来，培养学生的实际应用能力。
可以通过组织学生参与焊接技能竞赛、区域实训基地和企业实践等，为学生提供更多的实践机会和培养平台。
还应该注重与企业的合作，建立校企合作的教学模式，使学生能够更好地适应社会需求和行业发展。
大类招生条件下焊接模块本科专业课程体系建设是提高人才培养质量和适应社会需求的关键所在。
通过明确培养目标和培养方向，合理构建课程体系，并不断完善和改进教育教学方法，可以培养出更多高素质的焊接专业人才。
焊接技术及自动化专业建设方案
焊接技术及自动化专业建设方案（专业代码580108）项目组组长：孙泽涛山东劳动职业技术学院汽车工程系主任项目组副组长：张颂山东劳动职业技术学院汽车工程系副主任项目组成员：陈俊华山东劳动职业技术学院汽车工程系教师张安刚山东劳动职业技术学院汽车工程系教师李士凯山东劳动职业技术学院汽车工程系教师尹建国山东开泰集团公司副总经理穆霖济南锅炉集团公司人事处长王守仁济南大学机械学院教授郭泰学院实习工厂高级工程师一、项目建设的意义高端装备制造业是关系国家国民经济、社会发展和国防安全的基础产业，是一个国家综合国力的重要体现，是山东省大力发展的十大支柱产业之一。
焊接、铸造、锻压、热处理，尤其是焊接是我省高端装备制造业的主要产品——新能源汽车、海洋工程装备、轨道交通设备、核电及新能源装备、节能环保装备、数控机床等领域必不可缺少而且是主要的生产过程。
随着产品的升级换代、结构调整以及技术发展，对生产一线关键岗位高素质高技能人才提出了更高的要求，亟需大批的焊接等热加工类高技能专门人才，供需矛盾十分突出。
由于焊接实训设施投入大、实训成本高、具有工程实践经验的焊接专业教师缺乏等原因，制约了焊接专业人才的培养。
我院焊接专业办学实力强，又处于山东省省会城市，在山东半岛蓝色经济区和胶东半岛高端产业集聚区建设中，起着承东启西、辐射南北的作用，有条件培养出社会和企业亟需的焊接高素质技能型人才，尤其是在合金材料的焊接、焊接自动化和高端焊接设备的操作等方面的培养，有条件作为领头羊带动和辐射其他职业院校的发展和为区域内企业提供服务。
本项目的建设将为制造业提供大批焊接等热加工类紧缺人才，并带动相关专业的建设和发展。
二、项目建设基础和优势山东劳动职业技术学院是山东省人力资源和社会保障厅直属的全日制普通高等专科学校，学院始建于1955年，是全国第一所高级技工学校；2000年改建为“山东劳动职业技术学院”，是全国职业教育先进单位、国家级数控技术实训基地、国家级高等职业教育机电类实训基地、国家高技能人才培养示范基地、国家职业技能鉴定所、国家高技能人才骨干师资示范培训实施单位、国家级职业培训师资培训基地、全国技工学校师资培训基地，山东省技师培训基地。
辽宁高职学校-焊接技术及自动化专业及专业群建设方案
焊接技术及自动化专业及专业群建设方案一、项目简要说明本项目建设期2年，建设资金310万元。
以焊接技术及自动化专业为建设重点，带动材料成型与控制技术、模具设计与制造、无损检测技术等专业群的建设与发展。
建设内容主要包括：完善面向装备制造业压力容器行业的订单培养模式，与企业合作共同探索以企业生产任务为导向的工学结合人才培养模式，制定课程标准和进行核心课程建设；探索建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地，完善校内焊接生产实训室、焊接检验实训室，新建焊接技术模拟实训室、热处理实训室，构建具备一定生产能力的焊接实训中心，提升校内实训基地实训设备的水平；扩大校外实训基地的规模，建设具有国内外先进水平的具有一定影响力的实践教学、培训基地，并进一步使其成为专业教师培训基地和科技成果转化基地；进一步提升社会培训和服务能力；利用现代网络技术构建学生自主学习平台及交流论坛，开展多元化教学方式；加快双师结构专业教学团队建设，通过与企业联合培养专业教师，提高现有教师的水平，引进和聘用一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批专业人才和能工巧匠作为兼职教师，打造一支年龄结构合理工程实践能力强的优秀的焊接技术及自动化专业的教学团队；开展多方位立体式第三方评价体系。
通过焊接技术及自动化核心重点专业建设，全面拉动和提升专业群的实力和水平，发挥好示范和辐射带动作用，给辽宁装备制造业产业升级提供人才和技术支撑。
项目申请总投资310万元，其中政府支持260万元，学校自筹50万元。
资金按项目分配：人才培养模式改革40万元，教学团队70万元，实训基地建设64万元，课程建设74万元。
专业群建设32万元，社会服务30万。
二、专业建设基础和优势我院根据“工厂化办学，办工厂化大学”的办学理念，明确提出了“专业设置市场化、课程设计实用化、人才培养适用化、师资建设双师化、服务管理人性化、校企合作实质化、办学资源社会化、就业服务全程化”的办学思路，从而确立了我院的办学方向就是紧密围绕辽宁装备制造业及相关服务业领域的发展目标，服务辽宁老工业基地的振兴和发展，瞄准大型成套装备制造和高新技术产业，培养高素质技能型人才。
焊接技术及自动化专业
焊接技术及自动化专业
培养目标：培养德智体美全面发展，适应钢结构焊接生产、管理第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，具备焊接结构设计、安装以及焊接工艺编制的能力，能够熟练地操作各种焊接设备进行产品加工，利用CAD等软件进行设计，能进行焊接设备的安装、调试、维护与维修，并可从事生产与管理工作的高素质技能型专门人才。
主要课程：电工与电子技术、单片机原理、机械制图与CAD、机械设计基础、金属学与热处理、焊接冶金学、焊接方法及设备、焊接结构、焊接工艺课程设计、焊接结构课程设计等。
毕业去向：本专业人才适应于船舶、化工设备、锅炉、天然气管道等以焊接工艺为主的制造行业，从事焊接企业、车间焊接工艺技术与管理，包括焊接结构制造工艺实施、焊接结构设计,焊接质量检测与分析,焊接设备制造,焊接设备操作,营销及售后服务等工作。
专业特点：该专业是教育部高职绿牌专业，同时也是我院重点支持建设专业之一。
学院通过校企合作、工学结合、技能鉴定等途径，学生在获得学历证书的同时，还可获得电焊工职业技能证书等资格证书，很好的实现零距离上岗。
焊接技术及自动化专业及专业群建设项目
焊接技术及自动化专业及专业群建设项目背景一、建设一、建设背景（一）产业现状与发展常州市“十一五”规划中指出，坚持以高新技术为先导，着力将制造业优势转化为竞争优势，做大做强先进装备制造、石油化工和能源产业。
江苏省“十一五”规划中指出，依托现有产业基础，瞄准未来产业发展方向，重点发展装备制造、生物与新医药等产业，形成石化、冶金、造船等产业基地，提高优势产业在制造业中的比重。
到2010年，装备制造产业销售收入达到10000多亿元。
《长江三角洲地区区域规划》中明确指出，全面推进工业结构优化升级，建设国际先进制造业基地，进一步做大做强先进装备制造、石化、钢铁、汽车、船舶等优势支柱产业，加快形成核心关键技术和提升产业竞争力。
我院地处长三角，中小型企业非常密集、制造业非常发达。
根据2007年底统计数据，我省在用特种设备共55.8万台，其中锅炉5.23万台，压力容器22.84万台，电梯7.96万台，起重机械14.84万台。
另有气瓶1003万只，压力管道19148公里。
我省在用特种设备总量大、增长快，占全国总量的14%，位于全国第二位，仅次于广东省。
与华东地区省份相比，我省在用总量分别是上海、浙江、山东、福建、安徽、江西的1.9倍、1.2倍、1.8倍、4.3倍和5.6倍。
近五年来，我省特种设备数量每年平均增长接近10％，高出全国平均增速的两个百分点。
目前，共有持证特种设备生产单位3500多家，占全国总量的15%，年产值达1000亿元人民币。
其中特种设备设计单位182家、制造单位1100家、安装修理改造单位1050家、气瓶充装单位许可1213家。
苏南地区初步形成锅炉、压力容器、压力管道元件制造业基地，许多企业年产值逾亿元。
江苏省工程机械类特种设备制造企业总数近200家，产值约500多亿元；2007年,江苏船舶行业共有规模以上企业190个，江苏省造船完工量436.4万载重吨，位居全国造船完工量第二名，约占全国比重27%。
焊接技术及自动化专业及专业群
随着中央“振兴老工业基地”政策的不断深入，省内外特殊是佳木斯市装备创造业经济正处在高速发展时期，机电，煤机，农业机械等经营状况良好，其中焊接产业所占产值比例高达 30%，并为佳木斯市提供了近万个就业岗位，而目前高级技术工人和一线技术人员所占需求比例不足 60%。
按照黑龙江省“十一五”规划，焊接产业所占比例将进一步增加，所占产值将达到数亿元，同时从业人员将在现有基础上增加 30%，特殊是高技能人材和现场工艺、管理等人材需求量将大幅度增加。
随着装备创造业的发展，企业规模的不断扩大，焊接技术人材的大量需求，使服务地方区域经济发展的佳木斯职教集团焊接技术及自动化专业具有广阔的发展空间。
本专业作为黑龙江省同类院校唯数不多的一个焊接技术及自动化专业，至建立以来，已为东北，黑龙江及佳木斯市装备创造业发展培养了一大批优秀的毕业生，成为各个企业的专业生产骨干，并为企业提供了近5000 人次的技术培训和技能鉴定，受到了企业的欢迎和好评。
佳木斯职教集团的焊接技术及自动化专业不仅是许多企业技能人材培训基地，黑龙江船舶焊工考培基地，佳木斯锅炉压力容器考核中心，而且是佳木斯装备创造业焊接人材的主要培养基地。
焊接技术与自动化专业是佳木斯装备创造业重点建设人材培养专业，佳木斯职教集团确定装备创造业高职和中职教育重点建设专业，是职教集团工科类专业群的龙头专业，并于2022 年申报省级品牌专业。
1、学生情况焊接技术及自动化专业现有在校生800 人，毕业生1500 近三年90%以上毕业生向来稳定在初次就业单位工作，用人单位满意率达99%。
从2022 年开始，高中职专业毕业生毕业前一年全部被省内外装备创造业及等多家企业接收顶岗实习，实习结束后全部聘用。
大多成为一线技术骨干，涌现出了许多优秀毕业生。
2、师资情况本专业现有一支20 人组成的专兼结合的教师队伍。
专任教师中“双师素质”教师10 人，其中大多是从企业引进或者有企业实践经历，高级技师，高级工程师，副教授以上职称8 人。
大类招生条件下焊接模块本科专业课程体系建设的探讨
大类招生条件下焊接模块本科专业课程体系建设的探讨近年来，焊接技术在工业生产中的应用越来越广泛，对焊接专业人才的需求也越来越大。
为了培养高素质的焊接技术人才，大学应该建设符合实际需求的焊接专业课程体系。
本文将重点探讨在大类招生条件下，如何建设焊接专业的本科课程体系。
第一，根据行业需求建设课程体系。
以焊接技术为核心，结合工业发展趋势和行业需求，建设与时俱进的焊接专业本科课程体系。
课程体系应该包括基础课程、专业核心课程和实践实习课程三个层次。
基础课程主要包括数学、物理、化学等一些基础科学课程，为学生打下坚实的理论基础。
专业核心课程主要包括焊接工艺学、焊接材料学、焊接设备与自动化、焊接质量控制等方面的课程，培养学生的焊接技术和实践能力。
实践实习课程则是将理论知识与实际操作相结合，让学生能够真正掌握焊接技术。
第二，建设多元化的课程教学方式。
在课程体系建设过程中，要采用多种教学方法，如理论授课、实验教学、实习实践等。
理论授课要注重理论与实践的结合，引导学生理解焊接技术原理，并能够应用到实际中。
实验教学要加强学生的实际操作能力，通过实验让学生亲自动手进行焊接操作，提高其技能水平。
实习实践要将学生送进企业进行实习，让学生在实践操作中真正掌握焊接技术，并了解企业的操作流程和要求。
加强实践能力的培养。
焊接技术是一门实践性很强的学科，培养学生的实践能力至关重要。
在课程体系中要加强实践环节，设置实践课程和实习环节。
实践课程可以包括焊接实验、焊接模拟、焊接工程设计等，通过这些课程使学生能够在实践中熟悉并掌握焊接技术。
实习环节可以安排学生到焊接企业进行实习，让学生亲身参与实际生产，提高实践能力。
第四，注重专业技能的培养。
作为焊接专业的本科课程体系，要注重培养学生的专业技能。
除了理论知识的传授，还要注重学生的技能培养。
可以通过举办焊接竞赛、组织学生参加焊接技能考核等方式，激发学生的学习兴趣，提高其专业技能水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
焊接技术及自动化专业工学结合课程体系建设
摘要：高职教育以培养高端技能型人才为培养目标，工学结合课程体系将职业岗位所需的关键能力融入专业课程体系，增强毕业生就业竞争力，对实现高职教育人才培养目标具有重要的意义。
关键词：高职教育工学结合课程体系
焊接技术及自动化专业工学结合课程体系的构建，紧紧围绕专业人才培养目标和核心技能要求，经过充分的企业调研和专业指导委员会的论证，按照“以职业定岗位、以岗位定能力、以能力定课程”的思路，以“理论适用为度，加强实践环节，突出技能培养”和“融教、学、做为一体”为原则，以典型生产任务的实施过程为载体，对工作任务所需的能力进行重构和集成，并引入行业企业技术标准进行构建重组。
一、焊接技术及自动化专业人才培养目标
培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，适应装备制造行业发展需要，掌握现代先进焊接技术理论和应用技能，一专多能，具有良好的职业意识、创新意识与创新能力，具备良好的职业道德以及爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干、善于与人合作的精神，能从事焊接操作、焊接工艺制定、焊接质量检验和焊接生产管理的焊接高技能人才。
二、构建焊接技术及自动化专业工学结合课程体系
1.进行企业调研和就业岗位群分析，确定典型工作岗位
在对焊接技术及自动化专业人才市场调研的基础上，通过对毕业生的就业岗位跟踪调查、企业专家的参与指导，通过专业指导委员会对各工作岗位进行分析，提炼出焊接技术及自动化专业的主要工作岗位，如表1所示。
表1 焊接技术及自动化专业主要岗位及工作任务
序号岗位工作任务
1 焊接操作岗切割下料、材料成形加工、部件装配与总装、焊接操作、质量自检等
2 焊接工艺岗制定零件加工艺、装配工艺、焊接工艺，检查工艺实施状况，解决技术问题，进行技术改革
3 管理岗成本预算与控制、生产组织与资源调度、生产进度控制、安全检查与教育、检查管理制度落实等
2.分析岗位典型的工作任务，确定职业能力
针对焊接技术及自动化专业岗位群及岗位，进行能力开发。
根据原劳动保障部《国家技能振兴战略》，把人的能力分成三个层次——专业特定能力、行业通用能力和职业核心能力，构建本专业能力体系。
依据岗位职责和国家职业标准，对每个岗位进行能力分析和分解，确定行动领域和学习领域，形成专业核心课程学习情境。
3.构建基于工作过程的课程体系
按照真实的典型焊接结构制作工艺过程开发课程，完成工艺制定—生产准备—生产实施的全流程生产实训。
围绕焊接技术及自动化岗位工作需要的专业特定能力和行业通用能力，形成基于焊接结构制作工作过程的专业技术学习领域的课程体系及教学计划，见表2。
焊接技术及自动化专业的工学结合课程体系由公共基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域三大模块构成。
其中，公共基础学习领域课程编码为C1-1～C1-10，分别对应的课程为德育、体育、英语等公共基础课程，绝大部分开设于前三个学期，由于涉及的课程专业性不强，这里就不再以表格的形式详细介绍。
表2 焊接技术及自动化专业教学计划
课程
类别课程
编码课程名称学分学时各学期的学时分配
一二三四五六
专业学
习领域 TC1 焊接基本操作技能实训 6 180 30 150
TC2 焊接工艺14.5 278 164 114
TC3 焊接结构加工工艺10 130 60 70
TC4 焊接质量检测 5 84 84
C2-1 焊接结构与识图 4 68 68
C2-2 焊接电工 4.5 72 72
C2-3 金属材料与热处理工艺5.5 102 102
C2-4 CAD 3.5 56 56
C2-5 金属熔焊基础 3.5 60 60
C2-6 工程项目的焊接生产管理 1.5 28 28
C2-7 焊接专业英语 3.5 58 28 30
C2-8 焊接结构制作14 416 64 68 48 56 180
C2-9 顶岗实习12 360 360
C2-10 毕业设计 6 180 180
拓展学
习领域 C3-1 大学语文（应用文的写作） 2 32 32
C3-2 金属表面处理技术 3.5 56 56
C3-3 船舶焊接规范 2 30 30
C3-4 暑期社会实践（选2周） 2 60
C3-5 暑期顶岗实习（选2周） 2 60
通过基于工作过程的课程体系的构建、学习领域课程的开发，实施“教学做一体化”的教学方法，并将职业素质教育渗入到教学过程中，以满足高职教育的人才培养要求，培养高素质的技能型专门人才，提高学生的综合素质及就业竞争能力。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]宋金虎.焊接技术及自动化专业工学结合课程体系开发[J].交通职业教育，2011（4）.
[3]张燕，王建华，葛秀萍.“工学结合”模式下的课程体系建设[J].中国职业技术教育，2011（2）.。