语文中职《致橡树》教案

学科
语文
课题
致橡树
授课班级
课型
理论课
课时
2
使用日期
教
学
目
标
知识与技能
1、有感情地诵读本诗。
2、了解朦胧诗特点
过程与方法
通过诵读和赏析，掌握先破后立的艺术构思及象征等艺术手法
情感态度与价值观
1、感悟诗人提倡平等、独立、成熟的爱情观，树立正确爱情观。
2、丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。
教学重点
1、理解诗中丰富的意象内涵。
图片展示提出问题，引发思考与讨论
积极讨论问题，发表自己的看法和见解
通过抛出学生感兴趣的问题，能够让学生积极的参与讨论，并能够勇敢的发表看法
你认为爱代表什么？
授
课
过
程
一、讲述，作者简介及朦胧诗介绍
舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧诗派的代表人物。是与北岛、顾城一起并立诗坛朦胧诗的三巨头之一。
主要作品有诗集《双桅船》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。她的诗被译成多国的文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人。
老师与学生进一步学习诗歌，并将爱情升华到国家情感
教师展示其他诗人的朦胧诗作品
学生观看课件并了解
学生认真听讲并看看是否有生词困扰
学生朗读，积极思考老师提出的问题，能够在书中找到问题的答案。
学生聆听的同时可以思考自己刚接触情感启蒙，有何不同理解
通过学生朗读，增强其参与感，加深对诗文的理解。
学生通过朗读
通过再次深入学习第二层诗歌，体味作者表现的观点。
第二课时
一、精读第二层，了解诗人追求的爱情观
师：作者向往的爱情观是什么样的呢？让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。
1、学生集体朗读第二层。
2、教师介绍木棉树和橡树的基本常识。
师：找出木棉和橡树关系亲密的句子？
我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。
2、掌握先破后立的艺术构思及象征等艺术手法
教学难点
感悟诗人提倡平等、独立、成熟的爱情观，树立正确爱情观。
教学方法
诵读鉴赏法、引导法、点拨法
学生学法
听讲学习法、合作学习
教学准备
PPT、课本、图片
【教学过程】
组织教学
检查学生出勤情况,整顿wenku.baidu.com律。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
思政元素
课前
三分
钟
第一课时
通过对诗歌的精细研读，培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣
可让学生了解我过文学史上不同流派的历史，提高文学鉴赏力
对于不同内容的诗歌进行感知，拓宽欣赏的范围
爱情神秘，让人向往，我们应该树立正确的爱情观
年轻的少年们还不能完全理解情感的意义和重要性，所以不必急于确立自己心意。
青春时期的感情懵懂是纯洁而珍贵的，请学生正视、珍惜
教师介绍作者的相关信息及诗派简介
教师朗读诗歌，为同学自己朗读做好范例
带领学生学习诗歌
共同探讨问题：
1、传统的、世俗的爱情观是什么样的？
2、全新的爱情观是什么样的？
教师做出正面的小结，归纳学习的内容
教师播放朗读视频，并对树种进行介绍
教师引导学生再读诗歌，并提出相应的思考问题，请学生结合诗歌进行回答
教师进行分析和引导
女生齐读：“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”
师点拨：红硕的花朵，说明木棉的美丽、热情、真挚，体现了一种女性的阴柔之美。即：青春秀美、充满生机，既有美丽的外表，也要有丰富的内涵。
后两句，“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”难以理解，联系自古以来中国女性的遭遇加以体会。
师分析：中国漫漫历史长河展现女性的大多是一幕幕悲剧，她们中一部分人意识到自己不公平的待遇，试图反抗，却往往以失败而告终，另一部分人却没有意识到，只能像一种依附品一样从属于男性。现代社会依然，男女地位还不能完全平等，女性要追求平等，就要付出代价。女诗人作为新时代女性，她为此感到难过、沉重，因而发出了沉重的叹息。而“英勇的火炬”突出了女性还需具备像男子汉一样英勇、顽强、热情的品质，能给人带来力量、温暖。因此，作者认为女性除了外在美还要有深刻的思想、丰富的内涵。所有这些构成了理想中完美的女性形象。
教师讲授
认真听讲并思考
学生初到学校，会有紧张和离家的不安感，请他们接纳变化，应对变化，消除担心。
能够适应不同的情况改变，不畏困难。
导
入
新
课
问题导入：什么是爱情？大火的爱情仙侠连续剧《三生三世十里桃花》举例
“爱情”简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨，因而便成了文人笔下永恒的主题。今天我们一起来聆听舒婷的爱情宣言。
《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一。
产生于７０年代末、８０年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
二、初读诗歌，体会诗歌传达的情感体验
《致橡树》是一首优美、深情的抒情诗，诗歌中抒情主人公化作一株木棉，以橡树为对象，采用内心独白的方式，坦诚、开朗地倾诉了自己对爱情的热烈、诚挚和坚贞，表达了爱的理想和信念。
诗人所表达的爱情观与传统的爱情观的最大区别在于，作为爱的双方必须保持人格的独立和平等，尤其作为女性更应该强调自身的尊严和价值，而不能成为他人的附庸。这其实是新时代觉醒了的女性所发出的呐喊。
四、读一读朦胧诗
通过次学习，教师发布寄语。
面对你心仪的那一颗橡树，你应思考，这棵树是否已经长成了大树，是否已经拥有了铜枝铁干或红硕的花朵，是否已经有足够的力量分担寒潮、风雷、霹雳，是否已经深深扎根于足下的土地？我希望大家努力完善自己，使自己茁壮成长为一棵参天大树，让自己的爱情之果充满生命的甘甜。
男生女生之间的正常交往是人与人之间基本的交流方式，同学们合理真诚以待，是避免感情影响学习的前提
情感交流是花季少男少女好奇而又鲜活的情感表现，我们需要家校配合，正面引导
同学们思想未定型，心理尚未成熟。那么，我们不能轻率地向爱情靠拢，我们必须认识到：学习文化知识、不断完善自己，只有这样才能热爱生活在将来才会懂得什么是真正的爱情
平等独立、心心相印、独立个性、祸福与共、相知相惜
二、联系实际，经由诗歌升华感情。
“坚持的位置，足下的土地”是指事业和国家。古人云：择偶须偕千秋业，爱有源头情不竭。
爱一个人，更要爱对方的事业和理想，爱对方的民族和国家。这才是爱情的最高境界。
三、教师小结
作者以橡树和木棉两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用他们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗人通过“木棉”的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。
通过阅读其他同类别诗歌，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。
课堂小结
周恩来总理说过：“青年是黄金时期，要学习，学习，再学习！”现在要努力学习科学文化知识，要学会学习，学会关心，学会创造，学会生活，要努力使自己长成一棵茂密的参天大树。只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活；在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情！
有个人，每年都靠这个鱼塘赚些钱来养活家人。可是鱼塘附近有好多鱼鹰，常常一群群地来抓鱼吃，养鱼人为此很是发愁。
有一天，鱼鹰又来吃鱼，养鱼人赶忙去赶它们，鱼鹰受惊逃跑了。养鱼人灵机一动，想出个好办法。他扎了一个伸开两臂、穿着蓑衣、戴着斗笠的稻草人，其手里还拿了一根竹竿，就像一个养鱼人的样子。养鱼人把稻草人插在鱼塘里吓唬鱼鹰。
C．险峰甘愿作他人的陪衬，也是爱的给予者、奉献者形象。
D．对于日光、春雨作者是否否定？——从字面看似乎没有否定，其实是有否定的（从“不，这些都还不够”看出），把它补充一下：甚至（也不止像）日光（四季射来炽热的光焰），甚至（也不止像）春雨（遍洒你的枝叶，浇灌你的心田）。
3、教师小结：以上三种传统的“世俗的爱情”，都是以牺牲一方为前提的。传统的爱情观显示爱的双方的结合，并不是人的感情和价值的平等的结合，往往是权势和财势的结合；结合的双方也往往是主导和从属、统治和被统治的关系，失去了爱的本质。作者是持否定、批驳的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。
单方痴恋：
A．放小鸟画。
B．这是一只可爱的灵巧的小鸟，但是它只知道在绿荫下跳来跳去，为绿荫重复单调的歌曲，却不知道在绿荫外面还有可以让它展翅高翔的自由天空。
一味奉献：
A．放泉源、险峰、日光、春雨画。
B．这是一泓清泉，它给人们送来清凉，在炎热的夏天，看到这样一泓清泉，是会让人心旷神怡的，但是为什么作者连这样的清泉也否定了？（因为它所采取的态度是“长年送来”）
通过对诗文中具体事物的认识，发现每自己的情感认知。
清晰作者借用树木来表达内心感受的手法，具有鲜明的个人感情色彩
将诗歌中男女之间的状态经由提问和回答的形式，自然而然地展现在学生的面前
教师传递了爱情的美好样子，为尚未经世事的学生打开通往正确情感观的一扇门
通过对诗句进一步的阅读和理解，感悟诗歌的魅力，体味人生多彩的美好
作业
布置
1、有感情的朗诵诗歌
2、完成课后练习题
板
书
设
计
极力攀附型相互依存
致橡树：先破心心相印
单方痴恋型后立“新型爱情观”独立平等
甘苦与共
一味奉献型爱情升华
教
学
反
思
③那么，真正的爱情包含哪些内容呢？
这里的寒潮象征着挫折，雾霭象征着喜悦、幸福，“不经历风雨怎能见彩虹”，作为相爱的两人，应分担不幸和痛苦，风雨同舟、患难与共，当雨过天晴、彩虹环绕，相爱的人最终是共享幸福人生的。这是诗人心中理想的爱情：独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。这种爱情才是最坚实的。
④诗的最后，诗人理想的爱情观：
学生以朗读的形式回答问题
学生听讲的同时思考问题
学生仔细听讲，对诗歌的每一句都反复进行理解研读，感悟诗歌魅力
学生通过学习进而感受其他诗歌的情感体现
通过介绍拉近学生与创作年代之间的距离
初次朗读了解诗歌，整体感知本诗的主要感情色彩
通过课件的展示以及对诗歌的品读，能够让学生对诗歌的脉络、主旨有初步的了解。能够明白诗人想要表达的爱情观
三、再次朗读，带着疑问深入诗歌。
１、第一部分有哪些意象？作者对其态度是什么？列举并说明为什么？
明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
2、作者通过这些意象否定了哪些世俗的爱情观？
议一议：被否定的爱情观
一方攀附：
A．先显示“凌霄花”图，问：“好看吗？”（好看）
B．于是它也很骄傲，炫耀自己。那么在作者看来，它有没有资格骄傲、炫耀？（没有，因为它的生存方式是“攀援”，它没有自己的主干，它是靠别人的力量上去的。）
师：橡树和木棉树分别象征着什么？作为爱的双方应以什么样的形象出现呢？
①男生齐读：“你有的铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟”。
师点拨：铜、铁、刀、剑、戟说明橡树坚毅、刚强、有力，作者在这里用了比喻修辞手法，把理想中的男子汉比做刀、剑、戟，枝干像铜、铁，得出理想中的男子汉应具有坚毅、刚强、矫健的阳刚之美。
②师问：女性应以怎样的姿态出现呢？