《我不胆小》听课反思
我不胆儿小教学设计及反思1
跳页至板书页二：我不胆小
闯关四：
火眼金睛辨一辨
刚才小朋友都纷纷举起小手想表现自己的勇敢，老师这儿有个小朋友也想急着表现自己的勇敢。我们来看看，哪些孩子是真的勇敢呢？为什么？和同桌说一说。
出示五个画面
真正的勇敢是在危急时刻开动脑筋，想办法。是大方自信的展示自己。逞能只会让自己很受伤。
课题名称
《我不胆小——对校园欺凌说“NO”》
科目
班会课
教学对象
二年级
主讲
课时
一课时
一、学情分析
通过调查表，发现本校二年级学生最害怕的依次是黑暗、鬼怪、蛇、蜘蛛、父母生气、洪水等自然灾害，而父母亟待解决的问题主要是让孩子学会独自睡觉 。由此制定以下教学目标和教学设计。根据了解，本校二年级学生给人最深的感觉就是自私。娇弱、胆小、骄蛮也是当前众多独生子女普遍存在的现象。如果这些儿童得不到及时的教育和锻炼，长大后就可能缺乏勇敢的精神，就很难适应如今社会的发展。因此，本课的教学旨在引导学生正确区分勇敢、胆小和蛮干，消除不良的心理倾向，培养学生的勇敢精神，使学生成为一个勇敢、健康向上的孩子。
五、资源运用
充分利用已学知识和软件的特点，将资源进行整合。为学生预设的答案整理在资源库，让每个学生的回答能看到更生动的画面。利用e-world即时上传功能，将学生的作品展示在面前，做到以学为主。利用FEG的万能剪刀，将环节化整为零，学习更加细腻生动。如：视频的播放，以前只能是看，现在在可以利用万能剪刀将重要的环节剪下来，为后进生的学习起到强化作用。将传统的板书改变，更加生动呈现在学生面前。利用跳页功能，学生大组的加分，有了延续性，更好的对学生整堂课的表现进行评价。但是，由于学习时间不长，经验不足，在课件和课堂有效性的结合上还有很多想不到的地方。
《我不胆小》教案
《我不胆小》教学设计教学目标：1.培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。
2.初步养成不胆小、不娇气的行为习惯。
3.在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养实现问题的能力。
教学过程：导入:小朋友们，有没有到这儿来上过课？如果回答没有，就问问：心里有什么感受？如果回答有，就问问：第一次是什么时候？还记得吗？当时是什么感受？现在呢？抓住孩子回答的“有点紧张、害怕”总结：哦，有一点点胆小。
板书：胆小。
那该怎么办呢？我们先来听一个小故事。
活动（一）：敞开心扉说胆小1.看，老师给你们带来了一份特殊的礼物。
（出示猫咪图）2.多可爱的猫咪呀，可惜他却生病了，究竟是怎么回事呢？听完了它的故事，你们就明白了。
师讲《咪咪学本领》的故事。
《咪咪学本领》：小猫咪咪跟妈妈学本领。
妈妈先教它捉老鼠。
漆黑的夜晚，它们来到老鼠洞边，妈妈说：孩子，你就在这儿练习捉老鼠吧。
咪咪一听吓得两腿发抖，急忙说：妈妈，妈妈，我怕，我怕黑，我怕黑，还是以后再学吧。
夏天到了，妈妈又要教咪咪学钓鱼，咪咪连忙说：妈妈，妈妈，我怕热，我怕热，还是以后再学吧。
秋天到了，妈妈对咪咪说：孩子，你现在什么本领都没有学会，就跟我学爬树吧咪咪望着高高的大树……3.师生互动（学生续编故事）：咪咪望着高高的大树，它又会说什么呢？生:大树真高呀，我怕爬上去会摔下来。
生:妈妈，妈妈，我怕高，我怕高。
4.师：那你们猜猜看，咪咪最后学到本领没有？现在，你们知道咪咪身上有什么病了吗？（指板书：胆小）胆小好不好呢？（1）咪咪胆小怕事，最后什么本领都没学会，得了这种病的还真不少，老师先带你们到胆小国去看一看。
（课件出示：4张图片）（2）说说你看到了什么？（出示4幅图）生：有的孩子怕打针。
生：那个男孩和刚才故事里的小猫一样胆小，怕黑。
生：爸爸让小红跟他学游泳，可是她怕水，不敢学。
生：大家在一起讨论，可是有个女同学却不敢说。
5.师：胆小王国的孩子心中都有个“怕”字。
一年级道德与法治第十五课《我不胆小》教学建议
我不胆小本主题对应的课程标准是“愉快、积极地生活”第8条：学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。
第9条：敢于尝试有一定难度的任务或活动。
本课是“喜欢我自己”主题单元的第三课。
教材通过儿歌、事例及提出的相应问题和主题文，帮助学生正确认识勇敢，并在生活、学习中做到勇敢，体会成长的快乐。
一、教科书65页内容板块内容分析：本板块由三幅图、一首小儿歌和一个提示文组成。
三幅图分别是：一个男孩勇敢地伸出胳膊让护士打针；一个男孩独自睡在床上，进入了甜甜的梦乡；大雨天，一个男孩独自撑伞走在路上。
这三幅图和学生生活密切相关，目的是引导学生去发现生活中那些勇敢的行为表现。
小儿歌是本板块的主题文，目的是引导学生明白怎样的行为是勇敢的表现，从而激发学生做勇敢孩子的愿望。
问题“你有这样的小勇气吗？说给大家听听”，是本板块的提示文，引导学生思考自己的日常行为中有哪些是勇敢的表现。
本页教材旨在让学生懂得不娇气、不胆小，做一个勇敢、自立的孩子，这是带来自信、快乐的重要途径。
教学建议：教师可以在课前给每位孩子发一张调查表，调查学生认为的胆小的表现和勇敢的表现有哪些。
课上通过交流调查结果，使学生正确了解胆小和勇敢的表现是什么。
然后给学生读一读主题文，让学生明白不娇气、不胆小，做勇敢的孩子才能人人夸。
本板块的教学也可以用一个反面的故事或例子，引发学生讨论：胆小有什么害处？为什么有些孩子会胆小？从而使学生认识到不能胆小、娇气，要勇敢。
如教师可以讲述《咪咪学本领》的故事，然后学生讨论交流：为什么咪咪什么本领也没学会？最后教师小结：咪咪因为胆小不敢尝试，所以什么本领也学不会。
胆小的害处可真大呀！最后组织学生开个故事分享会，学生各自联系自己的生活实际，说说自己不胆小的故事。
值得注意的是教学中，老师要关注课堂上胆小的学生，及时表扬、肯定他们的进步。
二、教科书66页内容板块内容分析：本板块由一个故事、一段提示文和一个学生作品组成。
故事呈现了女孩面对挑战勇于尝试的表现，告诉我们只要我们付出了努力，就一定会把事情做好。
小学品德与生活说课稿《我不胆小》
小学品德与生活说课稿《我不胆小》小学品德与生活说课稿《我不胆小》作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的小学品德与生活说课稿《我不胆小》，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材说课内容：苏教版《品德与生活》二年级（上册）第10课《我不胆小》。
教学目标：1、情感与态度：培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。
2、行为与习惯：初步养成学生不胆小、不娇气，勇敢的行为习惯。
3、知识与技能：通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。
4、过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。
二、说教法（一）、亲近孩子，展现生活。
利用挂图以及师生间的交流展示生活情景，激活学生真情，把课堂变为真实的生活场景，让学生在其中感受、体验、提升，在发展中学会生活,建立自信，为他们形成积极的生活态度，勇敢的道德品质打下良好的基础。
（二）、寓教于动，绽放活力创设童趣活动，以《司马光砸缸》的故事导入，激起学生学习与探索的欲望，然后以敞开心扉说胆小、故事屋里明道理，指点迷津变勇敢、辨别是非导行为等几个富有层次的童趣活动，激发学生思维，形成品德认识。
（三）、超越文本，碰撞生成整合教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。
活动中注重自悟与启发统一，努力促进品德内化，挖掘课程资源，有补充有超越。
三、说教学流程：活动一：故事导新课。
小朋友们听过《司马光砸缸》的故事吗？其中一个小朋友在做游戏时不小心掉进了大水缸中，别的小朋友有的吓得跑走了，有的害怕得哭了，还有的跑到很远的地方叫大人。
只有司马光小朋友勇敢地面对危险，搬起石头砸向大水缸。
我们要以司马光小朋友为榜样：勇敢，不胆小。
板书课题：我不胆小。
活动二：敞开心扉说胆小。
15我不胆小教材分析
15. 我不胆小【学习目标】1.生活中不胆小、不娇气。
2.面对困难和挑战，有勇气去尝试，努力做好。
3.紧急情况下，不慌乱，懂得一些简单的处理办法。
4.正确区分勇气与鲁莽、蛮干，做个有勇气的孩子。
【教材解读与教学建议】本课是“喜欢我自己”主题单元的第三部分。
《我不胆小》这课从分析害怕的原因入手，帮助学生正确认识勇敢，增强自我信心，体悟到成长的快乐。
本课大致分为四个层次。
■第一层次（第65页）：让学生知道，生活中要不胆小、不娇气。
●教材解读教材第65页呈现了两个方面的内容。
第一方面是三个与学生生活紧密相关的情景，引导学生去发现生活中哪些行为说明是勇敢的表现。
图一：男生在打预防针，他勇敢地伸出胳膊，眼睛看着注射器，脸上挂着微笑。
图二：男生独自睡在床上，甜甜地进入了梦乡。
图三：狂风大作，下起了倾盆大雨，男生独自撑伞走在上学的路上。
本页教材中间是本课的主题文，以儿歌的形式告诉学生：勇敢的孩子人人夸。
第二方面为本课的提示文：你有这样的小勇气吗？说给大家听听。
本页教材的训练内容是建立在儿童生活基础之上的。
娇弱、胆小、骄蛮是当前众多独生子女普遍存在的问题，尤其是在小学低年级学生中，大多数有胆小的情况。
一个人若从小就胆小，不能面对生活中的困难与挑战，很可能造成人格上的偏差，成为不自信、不开朗的人。
如果这些表现得不到及时的教育和锻炼，长大以后就可能缺乏勇敢精神，很难适应社会的发展。
教材选取了自己上学、打预防针、独自就寝等日常生活中常见的事例，旨在让学生明白要不娇气、不胆小，做一个勇敢、自理自立的好孩子是给人带来自信、快乐的重要途径。
●教学建议教学时，教师可以先根据班上的实际情况，给每位孩子发一张调查表，调查害怕的内容和害怕的原因，引导学生认识到：胆小是正常的心理状态。
教师也可以讲述一个反面的例子，说一说生活中一个胆小孩子的故事，让学生讨论：胆小有什么害处？为什么有些孩子会胆小？从而让学生知道生活中要不胆小，不娇气。
撕开小口子,找出大问题
撕开小口子，找出大问题——《我不胆小》教学案例一、教案背景：1、面向学生：小学2、学科、年级、课题：苏教版《品德与生活》二年级上册《我不胆小》3、课时数：共两课时4、学情分析与课前准备：二年级的孩子由于年龄特点，比较乖，胆子相对而言就比较小，很多事不敢去做。
在教学本课之前，我预先在学生中就“害怕”问题作了调查，了解。
很明显，一个是孩子们学习上的；另一个是生活上的，就比如说“怕打针、吃药；怕黑，不敢独自入睡；不敢当众发言，不敢和老师交流”等儿童普遍存在的问题。
这些问题和家长的娇惯，学生的性格有一定的关系，对于新时代的少年儿童，我们希望的是积极向上，活泼勇敢的，顺应时代发展的。
因此，我们的教师要带领学生找出胆子小的原因，请胆子大的孩子介绍自己克服的方法，鼓励胆小的孩子尝试。
告诉他们：胆小不可怕，之所以胆小是因为对一些事物缺乏必要的了解。
只要找到害怕的原因，克服它，你就能勇敢很多了！课前，我到上课学校镇江市京口实验小学二（4）班熟悉学生。
这个班的孩子大部分比较开朗、活泼，甚至敢给我改姓为“猪”，理由是我有些胖，让我有些许的尴尬，不过，也说明这个孩子胆子大。
有几个同学说自己小时候就敢一个人过斑马线，一个人睡等事例，这让我有点意外，不是我之前想象的城里的孩子。
全班同学都参加了我的“我害怕什么”的调查。
结果显示他们比较怕陌生人，怕黑，怕动物，怕下水游泳。
我根据这四个现象，修改了我原先的教学设计。
在谈话中，孩子们认为这几种行为是勇敢的，比如捅马蜂窝的人，玩蛇的人，上课积极发言的同学，到底什么才是真正的勇敢呢？看课堂上的生成吧！课前，教者对某校二年级300名同学做了关于“你最害怕什么”的调查，并用饼状图的形式在课件中呈现。
一、教学目标：1、情感与态度：培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生的热爱生活的感情。
2、行为与习惯：初步培养学生不胆小，不娇气的行为习惯。
3、知识与技能：通过让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与鲁莽，初步形成对勇敢的正确的价值判断。
教案：我不胆小
教案：我不胆小一、教学目标1.让学生理解勇敢的含义，学会克服胆小、懦弱的心理。
2.培养学生面对困难、挑战时的勇敢精神。
3.提高学生的自信心和自我表达能力。
二、教学重点1.让学生明白勇敢的重要性。
2.培养学生勇敢面对挑战的能力。
三、教学难点1.帮助学生找到克服胆小的有效方法。
2.激发学生的内在动力，让他们在实际行动中表现出勇敢。
四、教学过程第一课时一、导入1.聊一聊：同学们，你们在生活中有没有遇到过让自己感到害怕的事情？当时你们是怎么做的？二、自主学习1.请同学们翻到课本第页，阅读关于勇敢的故事。
2.请同学们思考：故事中的主人公是如何克服胆小的？他们有哪些值得我们学习的地方？三、课堂讨论a.你认为勇敢是什么？b.你觉得如何才能变得勇敢？2.每组派代表发言，分享讨论成果。
四、案例分析1.请同学们观看视频《我不胆小》。
2.观看结束后，请同学们谈谈自己的感受，并尝试用所学知识分析视频中的主人公是如何克服胆小的。
第二课时一、复习导入1.回顾上一节课的内容，请同学们简要介绍一下勇敢的含义。
2.请同学们分享自己在生活中克服胆小的经历。
二、课堂活动1.游戏活动：勇敢者挑战a.将同学们分成若干小组，每组轮流完成挑战任务。
b.挑战任务包括：高空跳跃、黑暗中寻找物品、当众演讲等。
c.每完成一个任务，小组得分，评选出勇敢者团队。
三、情感升华1.请同学们谈谈自己在生活中遇到困难时，如何运用勇敢精神克服。
四、课后作业1.请同学们结合本节课的内容，写一篇关于勇敢的作文。
2.家长监督孩子完成作业，并签字确认。
五、教学反思1.本节课同学们对勇敢有了更深刻的理解，能够在实际活动中表现出勇敢精神。
2.在课堂上，同学们积极参与讨论，分享自己的观点和经历，课堂氛围良好。
3.课后作业的布置有助于同学们巩固所学知识，提高写作能力。
通过本节课的教学，希望同学们能够在生活中勇敢面对困难，不断成长进步。
让我们一起努力，成为更勇敢的人！重难点补充：第二课时二、课堂活动1.游戏活动：勇敢者挑战a.将同学们分成若干小组，每组轮流完成挑战任务。
苏教版品德与生活二年级上《我不胆小》二课时教学设计.doc
我不胆小苏教版二年级上册《品德与牛活》第10课柯城航埠小学蓝苏凤潘国仙一、活动内容剖析娇弱、胆小、骄蛮是当前众多独生子女普遍存在的问题。
如果这些儿童得不到及时的教育和锻炼，长大后就可能缺乏勇敢精神，很难适应社会的发展。
因此，本课的教学旨在引导正确区分勇敢、胆小与蛮干，消除不良的心理倾向，培养勇敢精神，使学生成为一个勇敢的孩子。
二、活动目标要求1、情感与态度：培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度。
激发学生热爱生活的感情。
2、行为与习惯：初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。
3、知识与技能：通过教学讣学牛了解勇敢的具体表现，帮助学牛正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。
4、过程与方法：在活动屮引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。
三、活动准备课件、卡纸、彩色笔。
四、教学时间：2课时第一课时（一）、儿歌导入。
1 .主持人：小朋友，今天主持人给你们带来一位好朋友（出示小鸡的图片）还带来一首儿歌: （出示儿歌）鸡宝宝，真好笑，叫它捉虫它说怕，叫它睡觉它说黑，叫它看门它说小。
2. 主持人；小朋友，你们觉得这只小鸡怎样？3. 学生回答。
4. 主持人：是呀！这是一只胆小的小鸡。
在现实生活中，有好多小朋友跟这只小鸡一样，也很胆小。
（二）情境回想。
1 •主持人：小刖友，在现实生活屮你碰到过哪些让你害怕的事情？2. 小朋友畅所欲言。
（结合小朋友回答出示相关胆小的图片）3.主持人：现在请小朋友讨论一下，这么胆小好不好?4.揭示课题。
（三）走进“故事屋”。
1 .主持人：小朋友在平时中为什么会这么胆小呢？接下来带你们走进“故事屋”。
听《咕咚来了》的故事。
2. 聆听故事。
3. 主持人：你觉得引起兔子、狐狸、小狗、小猫这些小动物害怕的原因是什么？4. 学生自由回答，5. 小结得出：不了解是引发“害怕”的主要因素。
（四）探究原因。
1 .主持人：小朋友刚才都说了自己在现实生活中害怕的事情，现在我们来分析一下害怕的原因。
我不胆小
我不胆小
《我不胆小》教学反思
娇弱、胆小、骄蛮是当前独生子女普遍存在的问题，如果这些问题得不到及时矫正，将造成儿童缺乏勇敢精神，长大后难以适应社会发展。
为此，本课教学定位在消除儿童的这些不良心理倾向，养成积极向上的生活态度，逐步培养解决生活问题的能力上。
为了有效地达成教学目标，我在执教的时候设计了一系列的活动，这些活动成为教和学的共同的中介，让学生在活动中建构了知识，培养了能力，养成了良好的德性。
一、创设了情境性的活动
人的情感是在一定的情境中产生的，情感在人的实践活动中起着巨大的作用。
苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
”“情以物迁，辞以情发”，只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感。
教师要在课堂中借助一定的教学手段的组合创设生活场景或虚拟生活情境，使学生得到情感体验并进行积极思维，激发学生求知欲和情感，从而将道德认识内化为道德行为。
我在课始就为学生创设了情境性活动，将《咪咪学本领》的故事设计成情境图，用学生能喜闻乐见的形式激发了他们的学习积极性。
在引导学生明白碰到害怕的事该如何办时，又采用故事《咕咚来了》，让学生在笑笑、说说、辨辨中建构了知识，促进了认识。
二、创设了生活性的活动
《品德与社会》课程标准明确指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
”因此，活动内容的选择应从儿童的生活实际出发，从正在发生的、活生。
实施情境教学,优化课堂教学——以品德与生活《我不胆小》一课为例
实施情境教学，优化课堂教学——以品德与生活《我不胆小》一课为例江苏省苏州市吴江区同里实验小学……吴 珍《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
课程的主体是学生，课程强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。
课堂上，如果教师过分强调知识的传授，刻意地揭示道理，学生只是被动地接受和被动地参与，其结果只能是教者累，学者苦，收获微。
那如何引导学生参与教学活动，把学生学习的积极性、主动性、创造性充分调动起来，让学生学有所获，学有所悟呢？课堂上，我经常尝试用多种手段创设情境，让学生在情境中交流、体验和探究，在情境中发展道德认识，提高道德品质，实现学生知行统一的自觉性。
以下是我针对《我不胆小》一课对课堂实施情境教学的几点体会：一、创设生活情境，诱发学习思维生活是品德课堂的资源库，课堂上所呈现的问题应来源于学生生活实际，着眼于学生的未来生活。
《我不胆小》是苏教版二年级《品德与生活》上册“成长乐园”单元中的一个主题活动，课文从分析害怕的原因、正确认识勇敢、增强自我信心的角度引导儿童体验并感悟到成长的快乐。
“胆小”是学生生活中较普遍存在的现象，帮助学生正视自己的胆小是解决问题的首要条件。
在教学中，笔者从学生生活实际出发，让学生说说自己生活中的胆小事，通过生活回忆把课堂变为真实的生活场景，引领儿童走向自己的生活，真实地坦露自己生活中胆小害怕的事情（如怕打针、吃药；怕黑、不敢独睡等），展现出真实的自我。
这样，立足于儿童生活中获得的经验和体验，是儿童最易接受的，也是最易理解的，接着以此为切入口展开教学，以“我们用什么办法把它解决呢？”一问引发对现实生活的思考，也激起了学生想找寻克服胆小的方法，积极投入学习中去。
二、创设故事情境，提高道德认知兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。
根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的故事最能吸引其注意力。
《我不胆小》教学反思
（我不胆小）教学反思（我不胆小）教学反思品德与生活是以儿童的生活为根底，以培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的一门活动型综合性学科。
基于这种认识和本次赛课活动的理念“创设多种情境，拓宽学生学习活动的空间〞，我在（我不胆小）这节课的设计上着重表达了以下几个方面：1、在大情境中开展活动。
从上课伊始，我便出示一封来自勇敢王国的求助信，让学生去援助勇敢王国里生了胆小病的孩子。
学生出谋献策之后，我又带着学生到勇敢王国去闯关，让他们成为勇敢王国的公民。
学生在活动中不知不觉把本节课的学习主题“克服胆小心理，增强自信心〞内化为自身需求，逐渐到达教学目标。
2、从学生的生活经验中寻觅谈话的内容。
在课上，我让学生出谋献策援助勇敢王国的小朋友后，我自然地引出这样的话题“生活中你有没有胆小畏惧的事呢？说出来我们一起找原因，并想出方法解决。
〞这样，充分调动了学生的生活体验，引领他们走向自己的生活，真实地坦露自己生活中胆小畏惧的事，从而展现出真实的自我。
3、在尊重教材资源的根底上因地制宜地结合校内资源和社会资源。
在出示勇敢王国小朋友照片时，我出示的是教材上的图片，让学生初步了解到这些行为都属于胆小，尊重了教材，在开展一系列活动后，我引导学生区分什么是真正的勇敢，这里，我用数码相机拍摄了学校内学生蛮干逞强的“伪勇敢〞4、自己动手，课后延伸。
课堂只是一个手段，让学生获得某种品质，养成良好品德的凭借。
作为这么学科的老师，我们关注的不应该仅仅是课堂，而是课后，孩子该怎样去养成，将课上学到的知识和技能内化为自己身上的一种品质。
所以课堂上，我利用亲手制作信心卡这一环节，提升了学生对勇敢和自信的认识，懂得用格言来鞭策和鼓舞自己。
一堂课下来，我看到了学生一些可喜的进步，他们懂得了如何克服胆小，如何鼓舞和援助同学，原本胆小的孩子渐渐敢于走上讲台展示自己，背古诗，与人交流，还懂得了在生活中用格言鞭策自己。
但整堂课的一些环节我觉得自己处理得还是不够灵敏，在今后的教学实践中，我会渐渐改良，使自己的课堂更加成熟起来。
二年级品德与生活上册 我不胆小教案 苏教版
一、教学目标：1. 让学生理解胆小的表现，认识到胆小会影响自己的生活和交往。
2. 培养学生勇敢、自信的品质，学会克服胆小的方法。
3. 引导学生关爱他人，学会鼓励和帮助有胆小问题的同学。
二、教学重点：1. 让学生认识到胆小的表现及其影响。
2. 培养学生勇敢、自信的品质。
3. 学会克服胆小的方法，关爱他人，学会鼓励和帮助有胆小问题的同学。
三、教学难点：1. 让学生深入了解胆小的表现，并用恰当的方式表达出来。
2. 培养学生面对困难时勇敢、自信的态度。
3. 学会克服胆小的方法，并在实际生活中运用。
四、教学准备：1. 课件、图片等教学资源。
2. 小组讨论活动准备。
五、教学过程：1. 导入：通过一个故事，引出胆小的主题，激发学生的兴趣。
2. 学习胆小的表现：让学生举例说明胆小的表现，引导学生认识到胆小的影响。
4. 小组活动：让学生分组讨论，如何关爱和帮助有胆小问题的同学。
6. 课后作业：布置一道关于勇敢、自信的实践作业，让学生在课后进行思考和践行。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对于胆小的理解和认识。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，看他们是否能够提出有效的克服胆小的方法。
3. 课后收集学生的课后作业，以评估他们对于课堂内容的理解和应用。
七、扩展活动：1. 组织一次角色扮演活动，让学生模拟不同情境下克服胆小的过程。
2. 邀请一位有克服胆小经验的人士来校分享他们的故事和经验。
3. 开展一次主题班会，让学生展示自己在克服胆小方面的进步和成就。
八、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
教师还应考虑如何改进教学，以便更好地帮助学生克服胆小。
九、家庭作业：1. 请学生回家后与家长分享本节课学到的内容，让家长了解学校的教育目标和方法。
2. 请学生家长观察孩子的行为，了解孩子在家庭中是否也有胆小的表现，并与孩子一起讨论如何克服。
重点和难点解析：一、教学目标：在制定教学目标时，需要关注如何具体地引导学生理解胆小的表现，并确保他们能够认识到胆小对生活的影响。
二年级上品德与社会教学反思我不胆小_苏教版
二年级上道德与社会教课反省-我不胆怯苏教版娇弱、胆怯是目前独生儿女广泛存在的问题，所以，本主题活动定位于指引小孩改正这些不良知理。
为了使教课成为对小孩生活的有效指导而非空洞说教，我在课前就“你最惧怕什么”这一问题睁开了学情检查，发现“怕打针、吃药；怕黑，不敢单独入眠；不敢当众讲话”等确实是小孩生活中广泛存在的问题。
所以，本课教课以此为切进口，指引学生学会调适心理，学会想方法战胜困难。
执教二年级《道德与生活》第 10 课《我不胆怯》，令我思虑颇多，撷取以下几点说说：（一）、学文明理我设计了几个环节： 1、先让学生把自己最惧怕的事情写在纸条上。
这是按照小孩生活的逻辑，以小孩的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系小孩生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观指引小孩在生活中发展，在发展中生活。
2、依据学生的反应，要点解决几个问题。
如“怕鬼”，由于学生年龄小、怕鬼的心理根深蒂固，让孩子立刻从心里接受世上没有鬼是不大现实的。
针对这一教课要点，我先让英勇的孩子讲讲战胜心中有鬼的方法。
再问胆怯的孩子：你见过鬼吗？鬼长什么样？接着让孩子联系“咕咚来了”，得出结论“怕”有时是自己吓自己。
3、我让学生把惧怕的事情写在纸条上，并把纸条放在盒子里，以“抽奖”的活动形式，抽取学生的小纸条。
在这个环节中，我充足调换和利用学生已有的生活经验，联合学生现实生活中本质存在的问题，使学生最大限度地参加到有效的教课议论中来，经过沟通，帮助学生解析惧怕的原由，找寻不胆怯的方法，最后让他们走向美好的生活。
提升了学生解析问题的能力，悟理说理的能力。
4、利用几幅莽撞孩子的插图，议论他们这样做英勇吗？让学生领会什么是真实的英勇。
（二）总结前发问学生想以什么方式来表达下自己真的不胆怯，变英勇了，学生的踊跃性也比较高，再以“生活中没有该怕的事情，只有该懂的事情。
有胆子、有信心，最优异的就是你们。
”结束本课时的教课。
第1页/共2页道德与生活这门学科，是综合性活运动过程，它是以小孩的生活为基础，以培育道德优异，热爱生活，乐于研究的小孩为目标，回归生活是这门学科的本质。
二年级上品德与社会教学实录 点评我不胆小_苏教版
我不胆小[设计理念]根据儿童认知规律与品德形成特点，充分发掘与文本有关的教学资源，重组教材内容，利用多媒体与语言描述创设活泼有趣的童趣情境，激活学生真情，引导学生在情境中说胆小、找方法、辨勇敢，通过自主探究，在活动中逐渐形成内化的道德品质。
[教学目标]1.情感与态度：培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。
2.行为与习惯：初步养成不胆小、不娇气，勇敢的行为习惯。
3.知识与技能：通过活动让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，形成对勇敢的正确的价值判断。
4.过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。
[教学准备]课件空白的信心卡。
教学过程活动（一）:童话故事导新课1.师：与小朋友们一起学习，老师很高兴，瞧，我给你们带来一份特殊的礼物（课件出示：小猫图）生（惊喜）：小猫师：它的名字叫“咪咪”，我还知道它的一个故事呢，想听吗？2.师讲故事《咪咪学本领》：小猫咪咪跟妈妈学本领。
妈妈先教它捉老鼠。
漆黑的夜晚，它们来到老鼠洞边，妈妈说：“孩子，你就在这儿练习捉老鼠吧。
”咪咪一听吓得两腿发抖，急忙说：“妈妈，妈妈，我怕，我怕黑，我怕黑，还是以后再学吧。
”夏天到了，妈妈又要教咪咪学钓鱼，咪咪连忙说：“妈妈，妈妈，我怕热，我怕热，还是以后再学吧。
”秋天到了，妈妈对咪咪说：“孩子，你跟我学爬树吧。
”咪咪望着高高的大树……3.师生互动（学生续编故事）：咪咪望着高高的大树，它又会说什么呢？生1：大树真高呀，我怕爬上去会摔下来。
生2：妈妈，妈妈，我怕高，我怕高。
师：那你们猜猜看，咪咪最后学到本领没有？生：它怕这儿怕那儿，没有学到本领。
师：对呀，咪咪因为胆小什么本领也没有学会，你们想学它吗？生：不想。
课件出示课题：指名读“我不胆小”，齐读课题。
4.揭示活动目标：好！这节课老师就与小朋友们一起来讨论《我不胆小》这个话题。
活动（二）：胆小国里说胆小1.师：走，老师先带你们到胆小国去看一看（出示课件：分别是学生怕打针，怕黑，怕发言，怕游泳的图片）：看到什么了？生1：有的孩子怕打针。
二年级品德与生活上册 我不胆小教案 苏教版
我不胆小【教学目标】1.情感与态度：培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。
2.行为与习惯：初步养成不胆小、不娇气，勇敢的行为习惯。
3.知识与技能：通过活动让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与能干，形成对勇敢的正确的价值判断。
4.过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。
【活动准备】课件、信心树、空白的信心卡。
【活动过程】一、师生交流，导入新课1.师生交流，引出话题“胆小”。
2.小朋友们，你们有过胆小的时候吗？指名说一说。
3.看来，让小朋友害怕的事情还真不少。
这节课，我们就来聊聊胆小的话题。
相机板书“胆小”。
4.刚才小朋友们说了自己害怕的事情。
现在，我们来看看图中的这些小朋友害怕什么呢？课件出示文中四幅图。
简单交流。
二、欣赏动画，明白道理过渡：面对胆小，我们是不是一点办法也没有呢？1.学生欣赏动画故事《咕咚来了》2.交流：听了故事，你知道“咕咚”是什么？孩子们，木瓜掉河里，这件事可怕吗？那小动物们为什么要跑呢？3.交流：看了动画片小朋友们想说些什么呢？（生自由谈感想。
）4.师小结：是呀，小朋友，有的时候我们之所以感到害怕，也和动画中的小兔子他们一样，是没有弄清事情的真相。
所以，面对害怕的事情，如果我们能正确地认识，勇敢地面对，并想办法去解决它，胆小问题就都能解决。
四、交流合作，分享智慧1.课件出示文中四幅图，简单交流“胆小”背后的原因。
2.课件出示文中第一幅图。
3.师生合作表演，找出解决“怕打针”的方法。
4.课件出示文中另外几幅图5.同座合作，选择其中一幅演一演。
教师巡视指导。
6.指名上台表演，互助学习，分享智慧。
教师可做适当补充。
（出示课件）。
7.小结:老师把小朋友们的发言变成了一首儿歌，我们一起练一练。
8.板书课题：我不胆小。
五、明辨是非，指点行为现在小朋友们已经很勇敢了。
下面这几个小朋友也觉得自己很勇敢，你看，他们在做什么呢？（播放动画）他们这样的行为算是勇敢吗？小组讨论。
我不胆小了教案反思小班
我不胆小了教案反思小班教案标题：我不胆小了教案反思小班教学目标：1. 帮助小班学生克服胆小情绪，培养自信心态。
2. 提高学生的沟通和表达能力。
3. 培养学生的团队合作精神。
教学内容：1. 通过故事、游戏等方式，引导学生认识胆小情绪，并了解胆小情绪对自己的影响。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高表达和沟通能力。
3. 组织小组活动，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 帮助学生认识胆小情绪，并学会应对和克服。
2. 提高学生的表达和沟通能力。
教学准备：1. 故事书籍或故事录音。
2. 游戏道具和活动材料。
3. 小组活动指导册。
教学过程：引入活动：1. 通过展示一幅描绘胆小情绪的图片，引发学生思考，并提出问题：“你们知道什么是胆小吗？你们有过胆小的经历吗？”2. 学生回答后，教师简要介绍胆小情绪，并提出“我不胆小了”的口号，鼓励学生勇敢面对困难。
教学主体：1. 故事时间：- 选择一本适合小班学生的故事书籍，讲述一个主角克服胆小情绪的故事。
- 在讲述过程中，引导学生思考故事中主角是如何克服胆小情绪的，以及他们能从中学到什么。
- 鼓励学生分享自己的类似经历，并讨论如何应对和克服胆小情绪。
2. 游戏互动：- 设计一些与胆小情绪相关的游戏，如模拟面对陌生人、模拟表演等，让学生参与其中。
- 在游戏过程中，教师引导学生积极表达自己的想法和感受，并鼓励他们相互支持和帮助。
3. 小组活动：- 将学生分成小组，每个小组选择一个胆小情绪相关的话题，如害怕黑暗、害怕动物等。
- 每个小组讨论并设计一个小剧场表演，展示如何克服胆小情绪。
- 学生们在小组中相互合作，分工合作完成表演，并在班级中进行展示。
总结活动：1. 教师引导学生回顾整个教学过程，提出问题：“你们学到了什么？你们现在觉得自己胆小吗？”2. 学生回答后，教师总结教学目标的达成情况，并鼓励学生继续保持勇敢的心态。
教学评估：1. 观察学生在故事分享、游戏互动和小组活动中的参与程度和表现。
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《我不胆小》听课反思
《我不胆小》听课反思今天听了顾**老师的《我不胆小》和任**老师的《我和诚信在一起》这节品德课，受益匪浅。
顾**老师执教老师在充分了解学生的基础上，利用多媒体以及师生间的交流展示生活情景，激活学生真情，把课堂变为真实的生活场景，让学生在其中感受、体验、提升，在发展中学会生活,建立自信，为他们形成积极的生活态度，勇敢的道德品质打下良好的基础。
创设童趣活动，以《咪咪的故事》导入，激起学生学习与探索的欲望，然后以“胆小国里说胆小”、“动画故事明方法”、“勇敢王国辨勇敢”几个富有层次的童趣活动，激发学生思维，形成品德认识。
整合教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。
活动中注重自悟与启发统一，努力促进品德内化，挖掘课程资源，有补充有超越。
最后一个环节，用游戏的形式鼓励这些孩子帮助图片上的那些胆小表现，更为重要的是通过活动帮助他们找到害怕的原因，想出战胜胆小的金点子；另一方面关注课堂的及时生成，在说说胆小的环节中，有的孩子说到“我不敢爬树”，这正是下面的活动中要引导学生辨析“勇敢与蛮干、鲁莽”的活资源，执教老师因势利导，使孩子们真正懂得做事情要想想后果，危险的游戏不能做，千万要注意安全；同时我利用本次展评活动的异地教学，用互赠信心卡这一活动的设计架设一条友谊之桥。
任**通过课上的几个环节让学生一步步地体会到了诚信的重要性：先让学生自由谈谈对诚信的认识；《诺言》故事则从正面教会学生讲诚信；“诚信问题大讨论”让学生在讨论中辨析、认识诚信的重要性。
至此，学生对诚信有了全面、透彻的理解，对本课留下了深刻的印象。
最后再让学生通过角色扮演体会社会对于诚信的渴求，是全课达到了一个高潮。
还在学生的生活中找素材，比如坐公共汽车逃票的现象，这些源于生活的素材，勾起了学生对社会事物的关注、对社会人物的情感，同时也让学生明白了置身社会所要应担负的责任。
整堂课不仅让学生理解和体验做人要诚信，更让学生感受“诚实”与“虚假”，“守信”与“失信”给自己和他人带来的不同影响，并帮助学生初步树立了“我要做一个诚信的人”的信念。