摆正教师心态、用心转化学困生
用爱育人，静待花开———班主任转化学困生的点滴体会
用爱育人，静待花开———班主任转化学困生的点滴体会摘要：在新时期的教学背景下，教师在将以人为本的教学理念，运用到不同的教学环节开展中的时候，也需要积极主动的与班主任进行良好的沟通和交流，这样才能不断的帮助班主任对于学困生进行合理的转变，而且在面对不同的教学环节开展的时候，也需要与学困生进行良好的沟通和交流，让学困生都可以进行积极有效的参与，提高课堂中教学环节开展的有效性，帮助学生对于不同的理论问题进行合理的思考，这样才能了解到学困生的学习难题，班主任也可以积极的帮助学困生，对于不同的学习内容进行合理的掌握。
关键词：初中班主任；转化学困生；求知欲望；思维模式；沟通与协作通过促进学生的身心健康的全面发展，教师都需要与学生对于不同的理论知识内容进行合作探讨增强学生对于知识内容学习探究的兴趣，班主任在开展不同的班级管理活动的时候，需要深入的了解到学困生形成的原因，这样才能结合学会正当前的学习现状，以及学习行为特征来进行合理有效的分析，从而面对不同的课堂教学环节的开展，也都可以进行积极有效的创新，在采取针对性的教学转化引导策略的时候，都可以优化对于不同的班级管理的质量，也能对于班级管理的效果进行合理的改变，所以班主任都需要与学会认真进行合理的沟通和交流，这样才能对于学困生产生的现状进行合理的了解，也能对于不同的教学模式进行合作变革，提升班级管理的有效性。
一、激发学困生的求知欲望在激发学困生的求知学习欲望的时候，都需要面对不同的学困生所表现出来的学习特点，对于学困生的学习方式，进行合理的指导，班主任在与学困生进行来好沟通和交流的时候，需要与学生对于不同的学科内容进行合理有效的思维，这样才能增强学生对于知识内容的学习和运用，而且班主任在与学困生进行沟通和交流，也需要选择具体的沟通交流的方式，这样才能不断的对于学生理论知识内容的学习和理解变得更加的全面，也能促进不同的班级管理质量的提升，让学困生可以得到积极的转变。
学困生转化措施
学困生转化措施一、学困生转化措施1. 对学困生教师要倾注爱心，感其心灵，激励信心。
2. 尊重学生的人格，重视学生的感情，关心学生的进步和成长，肯定学生的成绩，让学生有成就感。
3. 善于发挥他们的长处，创造条件，给学困生施展才能的机会，培养其自信、自强、自主、自立的精神。
4. 善于发现学困生的微小进步和闪光点，经常用语言、手势、眼神、动作等方式对他们进行鼓励，使其产生积极的心理效应。
二、思想观念的更新我们的教师不要老是摆着一幅高高在上的面孔，应该放下架子与学困生打成一片。
让他们觉得你不仅是老师也是他们的大朋友。
要让他们感觉到你尊重他，关心他和信任他。
不要动辄批评训斥，更不要公开的批评训斥。
要和他们一起对学习中的难题作探讨，对学习中的困难出主意、想办法。
让他们肯向你倾诉，与你交朋友。
只有这样才能真正转变观念，把学困生当成自己的朋友来对待。
三、帮助学困生掌握正确的学习方法正确的学习方法是提高学习效率的关键。
许多学困生反映上课听老师讲课就象听“天书”，究其原因主要是学困生学习方法不当造成的。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助学困生掌握正确的学习方法。
如：针对不同学科的学习指导；课前预习的方法指导；课后复习的方法指导；正确处理学习与活动的矛盾等等。
四、帮助学困生养成良好的学习习惯良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。
如课前预习新课的习惯、课后复习的习惯、上课专心听讲的习惯、按时独立完成作业的习惯、温故知新的习惯等。
只有养成了良好的学习习惯才能形成有效的学习策略。
学困生往往缺乏良好的学习习惯，对学习的目的意义缺乏认识，兴趣情感缺乏持久动力。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助他们养成良好的学习习惯。
五、培养学困生的自信心和自尊心苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐……这是他的不幸。
”因此，在课堂教学中要面向全体学生施教，因材施教，针对不同层次的学生采取不同的方法，提出不同的要求，使他们树立自信心和自尊心。
教师要做转化学困生思想工作的有心人
教师要做转化学困生思想工作的有心人红旗小学————陈永生学困生和优秀生是相比较而言的。
学困生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生，有的是品行落后，有的是学习落后，有的是品行和学习都落后。
他们在一个班里为数不多，但因经常犯错误或学习落后会给教师的工作带来了不少麻烦。
尤其是品行和学习都很差的学生，他们人数虽然很少，但能量不小，有一定的破坏性。
因此，教师要特别注意了解他们的特点，产生问题的原因，采取有效的措施，做好学困生的思想转化工作。
在转化过程中，教师就得做有“心”人。
首先是对他们要有高度的责任心。
在转化学困生时，高度的责任心会促使教师想出切实可行的方法，来提高他们的思想和学业水平。
如：针对经常犯错误、自卑心理强、与教师在情感上有一定距离的学困生，教师要从情感上接近他们，给他们以关怀和爱护，从而使他们感到老师亲，愿意接近老师和接受老师的帮助，听老师的话。
对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们品行教育外，要采取有效的措施培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，利用课余时间多给他们补课，指导他们改进学习方法，能使他们的学习成绩慢慢提高，增强他们学好功课的信心。
高度的责任心也会使教师用热情的心去温暖学生冻僵了的心，尤其是那些心灵受过创伤的学生，这些学生心灵上往往有各种不同的创伤，成为他们前进的障碍。
要扫除这种障碍，必须抚平其心灵上的创伤。
而这靠训骂是无济于事，有时还会适得其反；只有从学生思想实际出发，耐心细致、循循善诱地去了解他、亲近他，体贴入微，与他们的心紧紧相连，才能打开学生的心屝，能促使我们的教育教学逐步见效。
其次要有十足的信心。
转化学困生，老师要充满信心，坚信世界上一切事物都是可以转化的。
俗话说：“江山易改，本性难移。
”不过“难移”，只是“难”而已，并非不可“移”。
精诚所至，金石为开。
任何一个学困生，总会有一个能使他转变的渠道，教师应该充满信心地努力去寻找这个渠道。
如：某班有一个学困生，经常逃学，不做作业，有时还在课堂上搞恶作剧，同学们都怕他三分。
转化学困生从心出发
（三）逐步要求，用耐心培 养学困生的责任心。 对学困生的教育要善于 捕捉他们身上的闪光点，充 分挖掘其积极因素，把热情 关心同严格要求结合起来。 在把爱的雨露洒向学困生心 灵的同时，要使他们认识到： 对他们逐步提出的要求，正 是对他们的一种信任，一种 深厚的爱，真正的爱。
转 化 学 困 生 从 心 出 发
素质教育的基本要求 是教育要面向全体学生。 因此，学困生及问题学生 的转化可以说是素质教育 中的重中之重，它直接影 响素质教育的效果。要做 好学困生的转化工作，必 须尊重他们，信任他们， 让爱温暖他们的心灵。为 他们精心营造一个促其转 化的生的自尊心。 在转化学困生的教育中， 必须对他们倾注爱心，尊重 他们的人格，用民主、平等 的方式对待他们，用爱心融 化学困生冰冻的“心理防 线”，在师生间架起一道情 感交流的桥梁。教师要善于 发现，唤起其积极向上的心 灵火花，努力创设情景，让 学困生展示 “闪光点”，发 扬 “闪光点”， 增强学生 “脱困”的信心。
（二）热情鼓励，用热心激 发学困生的上进心。 对于班级中的学困生， 我们不要一味的去否定，挖 苦，应该多一份宽容，少一 份指责；多一份关爱，少一 点讽刺；多一些表扬和鼓励， 少一些批评与刻薄。以正确 的方法去引导他们，用身边 的例子去教育他们，促进每 一个学生的全面健康发展， 力争“一个也不要掉队”。 这一系列工作，如果没有耐 心或缺乏热心，均解决不了 问题。
浅谈班主任工作中学困生的管理和转化
浅谈班主任工作中学困生的管理和转化我们要认识到管理学困生的重要性。
学困生往往在学习上遇到困难，可能会导致他们的自信心受挫，情绪低落甚至出现逃学等问题。
如果不及时进行管理，这些问题可能会日积月累，影响学困生的学业成绩和身心健康。
而班主任作为学生们的引路人，要承担起管理学困生的责任，帮助他们解决学习上的问题，引导他们树立正确的学习态度，帮助他们重拾自信，促进他们的全面发展。
管理学困生对于班主任工作来说是至关重要的。
管理学困生需要采取多种方法。
班主任要加强与学困生的沟通，了解他们的学习情况、学习压力和学习动力等方面的情况，找出他们学习上的困难和问题所在。
班主任要耐心倾听学困生的心声，给予他们及时的帮助和鼓励，帮助他们克服学习上的障碍和困难。
班主任还可以通过个别辅导、课外培训等方式，帮助学困生提高学习能力和成绩。
班主任还可以组织同学们给予学困生适当的帮助和支持，让学困生感受到班集体的温暖和力量。
班主任要采取多种方法，多方位地管理学困生，帮助他们克服学习上的问题。
转化学困生需要一定的途径。
班主任要劝导学困生改变不良的学习习惯和学习态度，引导他们树立正确的学习观念，树立信心、勇气和毅力，鼓励他们勇敢面对学习上的难题和挑战。
班主任要引导学困生多参加学校的课外活动和社会实践，丰富自己的知识和经验，培养自己的兴趣爱好和学习动力。
班主任还可以组织同学们进行学习小组，培养学困生的合作精神和学习能力，让他们在集体中找到学习的归属感和归属力。
转化学困生的途径是多方面的，班主任要综合运用各种方法，帮助学困生摆脱学习上的困境。
在管理和转化学困生的工作中，班主任需要充分发挥自己的职责和作用。
班主任要关注学困生的学习和生活，关心他们的成长和发展，给予他们足够的关爱和帮助。
班主任还要及时发现学困生存在的问题和困难，采取有效的措施，帮助他们解决问题，促进他们的良好发展。
班主任还要鼓励学困生坚持不懈、勇敢面对，给予他们信心和勇气，帮助他们走出学习上的困境。
转化学困生做到“四心”
转化学困生做到“四心”陈柱军新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”关注弱势群体，转化学困生是全面提高教育教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。
本人在转化学困生的过程中做到“四心”，即老师有爱心、培养自信心、辅导要细心、教育要耐心。
一、老师有爱心。
这个爱心，说别了就是要喜欢他们，我国著名的教育家夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就成了无水之池。
”爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优生还是学困生，我们都要用满腔热情去教育。
特别是学困生由于经常犯错误，时常受到老师的批评以及同学的讽刺和歧视，一般都比较自卑，对老师对同学存有戒心和敌意，这就更要偏爱他们，因为他们更需要爱的阳光雨露。
所以老师首先要对学困生充满爱心，像对待儿女、朋友一样去关心他们，尊重他们的人格，关心他们的衣食住行，了解他们的喜怒哀乐，为他们排忧解难，逐步取得他们的信任，使他们消除戒心和敌意，乐于将心里话告诉老师。
只要我们赢得了学生的心，就赢得了教育的主动权。
老师了解他们的心理动态后，找出他们成为学困生的原因，就能有针对性的采取相应的措施，帮助他们克服缺点，使他们能尽快加入到先进行列中来。
古人云：“亲其师，信其道。
”老师只要关心爱护学困生，才能使自己成为他们喜欢和信任的朋友。
也只有这样，当你提出各种要求时，他们才会欣然接受。
二、培养自信心。
教师要认真观察、应用教育机智，沙里淘金，找出其闪光点，进行适度的表扬，肯定其点滴进步，激励学生继续努力，不断发展，使学生感到成功且被尊重的愉快，并从成功中树立信心。
要大胆使用“好，很好，好极了，妙极了，非常准确，完全正确”等简短而令人精神愉悦的赞赏性的词汇。
一个学生，一个集体，如果长期处于一种被肯定、被激励、被尊重的氛围里，那么学生的自信心、自尊心就会逐步形成，学习态度、学习兴趣也能迅速得到转变。
学困生的转化策略与方法
学困生的转化策略与方法学困生的转化策略与方法作为一名一线教师，最头疼的就是那些学习跟不上、经常不做作业、学习成绩提不上去的同学，如果放下了对这些学生的管理和关心，那么就是我们教育的失败。
因此，针对班里的学困生，在本学期我从以下几个方面着手。
1．培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
要做到这一点，我首先在踏进教室前都要有一个想法：不要生气，要有一双发现每个孩子优点的眼睛，尤其是那些学困生，更要想方设法找到其优点，并对其及时表扬，这是树立他们自信心的首要前提。
2．要用科学的方法教育学困生。
3．对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4．在教学过程中，我还注意了培养学困生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5．辅导及时。
6．家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
我透过家访、电访、书信、校讯通、飞信等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
7．在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①我在备课时想到学困生，备学困生的转化状况，明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？②上课要想到学困生，一是课堂提问我把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时想到学困生，鼓励学困生用心参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对个性学困生甚至能够用课堂听课效率来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。
④我把学困生放在“优先发展的地位”，我充分利用午休时间，见缝插针，对学困生进行耐心辅导。
谈谈教育教学工作中转变学困生的几点策略
谈谈教育教学工作中转变学困生的几点策略老师们在教育教学工作中，想必每年都会遇到数量不少的学困生。
这些学生大都没有良好的学习习惯和学习兴趣。
课堂上不专心听讲，还影响其他同学学习和老师正常的教学秩序。
如何转变这些学习困难的学生的消极状态，是我们教师应该认真对待和研究的问题。
这也是许多一线老师们头痛的一个问题。
我们结合多年的教学实践经验，谈几点应对的策略。
一、重视和谐、融洽的师生关系的建立建立素质教育和新课程理念倡导的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系是转变学困生的前提条件。
老师对学生来说，既是良师，更是益友。
老师的教育教学要取得预期的效果，就得让学生信任你，亲近你。
只有这样，老师说的话学生才相信，老师的任务和要求学生才能更好地执行和落实。
如何同学困生建立良好的师生关系呢？1.分析学困生心理，找到他们学习困难的原因。
俗话说：“知己知彼，百战不殆。
”学困生学习困难的原因是多方面的。
有不讲学习方法，学得费时费力却没有效果的；有受不良朋友的影响而堕落的；有犯了错，家长和老师不当的批评方式导致逆反心理的；有遭受家庭变故心理受到严重打击的；有留守儿童无人管束厌学的；还有本身身体和心理有疾病的……对此，教师一定要摸清病况，方能对症下药。
2.教师应充分认识不当的教育方式给学困生带来的伤害。
在当下教育教学评价、教师晋职或晋级考核仍以应试教育中的分数成绩、升学率为主要评价标准的大环境下，学困生成为许多老师眼中的“包袱”、“败类”。
在学校受到好学生的鄙视、老师的轻视甚至是歧视，在家中也常受到家长的训斥。
长此以往，逐渐产生厌学情绪和逆反心理甚至有些还患上抑郁症等心理疾患。
行为上表现出来就是“破罐破摔”“一切无所谓”，和家长、老师对着干，甚至有轻生自杀的。
报刊、网络等新闻媒体上这类悲剧故事着实不少，这很值得教育工作者深思。
3.善待学困生。
作为教师最重要的就是要赢得学生的信任。
教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，切忌用训斥打骂等伤害学生自尊和侮辱学生人格的言语和行为。
用爱心、诚心、细心来转化学困生
用爱心、诚心、细心来转化学困生所谓学困生，就是指不遵守学校纪律，学习成绩差的学生。
这样的学生在每个班级、每个学校都占有一定比例。
教育学困生是一个不容回避且亟待解决的问题。
我觉得用爱心、诚心、细心来转化学困生是一个行之有效的办法。
一、师爱是学生接受教育的桥梁，是打开学生心灵大门的钥匙如果学生的心灵大门打不开，教师就是讲了许多理，讲了几遍、几十遍、学生就是不理睬、不接受，甚至当面顶撞。
这时，你不妨试一试：一旦学生生病住院，你真诚地看一看；学生生活有困难，你应当想方设法给予帮助；学生成绩落后，你耐心地与他共同寻找原因。
你会发现，你将收到意想不到的效果。
记得，我们班有一位王同学，他是一个学困生，要辍学去打工，通过家访我了解到他家生活困难，我就动员学生为他捐款，学校也给他一定的补助。
正是这次爱心行动，使他脱胎换骨，像变了一个人似的。
从此这个学生没有违反学校纪律，学习成绩有了明显提高。
因此可以说对学生有爱心，能拨动学生心灵深处琴弦，引起学生情感共鸣，诱发学生克服缺点和改正错误的决心和意志。
二、要善于发现学困生的闪光点，利用闪光点照亮其前进的道路俗话说，人各有所长，也各有所短。
学困生也不例外，他们有许多不足的地方，同时也有优点，教师就是要细心工作，细致观察，善于发现他们的闪光点，善于发现他们身上十分微弱的“火星”，要善于把这一“火星”燃成“火苗”“火团”，从而燃起学困生进取的热情。
因此，教师要创设教育情境，使他们身上的优点得到充分发挥。
比如，我们班上有一位后进生，学习成绩差，纪律涣散，上课不听老师讲，性格内向，可是一到上劳动课时，他特别积极，特别卖力，不怕脏，也不怕苦，经常干活满头大汗。
我发现这点后，在班上当众表扬了他，并选他当劳动委员。
从那以后，他工作认真负责，从不让我担心；学习上也有了明显变化，上课认真听讲，大胆发言，作业及时完成，学习成绩有了很大提高。
这正是利用学困生的优点，改变他们，使他们取得很大进步，变成了好学生。
浅谈班主任对学困生的转化工作
浅谈班主任对学困生的转化工作班主任在学校教育工作中扮演着极其重要的角色，作为学生们的第一任导师和管理者，班主任不仅要关心和教育好每一个学生，更要关注和帮助那些学习困难的学生，进行转化工作。
学困生是指在学习方面遇到困难，成绩不理想，学习习惯不好，性格上有缺陷等方面存在问题的学生。
班主任对学困生的转化工作，既是一项重要的教育工作，也是一项富有挑战性和意义深远的工作。
一、了解学困生的原因作为班主任，首先需要了解学困生的原因。
学困生的形成，可能是因为家庭背景不好，家长对孩子的教育方式存在问题；也可能是因为学习方法不正确，缺乏学习动力；还有可能是性格上有缺陷，自控能力不足，责任心不强。
班主任需要通过与学生、家长的沟通，了解学困生的具体情况，找出学困生存在的根本问题。
二、建立关爱与信任针对学困生的原因，班主任首先要建立起与学困生的关爱与信任。
对于家庭背景不好的学困生，班主任要关心其家庭情况，帮助其解决家庭困难，让学困生感受到学校和班主任的关爱。
对于学习方法不正确的学困生，班主任要与学生进行深入沟通，找出学习的瓶颈，并针对性地进行辅导。
对于性格上有缺陷的学困生，班主任要倾听学生的心声，了解其内心想法，引导学生寻求心理辅导，树立正确的人生观和价值观。
只有建立了关爱与信任，学困生才会真正认可班主任的工作，愿意接受帮助，进行转化。
三、制定个性化教育方案针对学困生的具体情况，班主任需要制定个性化的教育方案。
对于学习成绩不佳的学困生，可以制定针对性的复习计划，指导学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯，帮助学生树立信心，稳步提高成绩。
对于学习方法不正确的学困生，可以通过学习指导、解题训练等方式，帮助学生找到适合自己的学习方法，并不断调整优化。
对于性格上有缺陷的学困生，可以通过心理咨询、情感疏导等方式，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升自身的心理素质。
个性化教育方案能够更好地满足学困生的需求，有效帮助学困生进行转化。
初中学困生转化方案
初中学困生转化方案一、学困生转化策略1. 建立和谐融洽的师生关系。
学困生在心理上一般比较自卑，缺乏信心，对学习缺乏兴趣。
作为教师，首先要转变自己的教育观念，树立正确的教育观，要相信每个学生都存在发展的潜能，要相信他们终有一天会进步。
在平时的学习生活中，要注意关心学困生，与他们建立和谐融洽的关系，使他们感受到教师的关爱，从而转变自己的学习态度。
2. 激发学习兴趣，提高学习积极性。
兴趣是最好的老师，是学习的基础，是学习的源动力。
学困生一般缺乏主动学习的积极性，对学习没有兴趣。
因此，教师在教学中要采取一些富有趣味性和创造性的教学方法，激发他们的学习兴趣和热情，培养他们积极思考的意识，让他们积极主动地参与到教学活动中去。
二、学困生转化措施1. 培养学习习惯。
良好的学习习惯可以使学生受益终生。
对于学困生来说，培养良好的学习习惯尤其重要。
教师要引导他们养成课前预习、课后复习、上课专心听讲、积极思考、按时完成作业等良好的学习习惯。
同时，要帮助他们掌握科学的学习方法，如记忆的方法、思维的方法、解题的方法等，以提高他们的学习效率。
2. 指导学习方法。
学困生往往学习方法不当，导致学习成绩不理想。
教师要加强对他们的学习方法指导，帮助他们掌握科学的学习方法。
例如，对于记忆的内容，要指导他们采用理解记忆的方法；对于理解性的内容，要指导他们学会分析、思考，逐步提高他们的理解能力；对于解题的方法，要指导他们学会审题、分析、综合、概括等基本方法。
同时，还要培养他们掌握自我反思、自我总结、自我补救等学习策略。
3. 强化学习动力。
学困生往往缺乏明确的学习目标，动力不足。
教师要帮助他们明确学习的意义和价值，树立正确的学习动机，激发他们的学习动力。
同时，要培养他们的学习兴趣和求知欲，引导他们感受学习的乐趣和成功的喜悦，增强他们学习的主动性和积极性。
4. 开展个别辅导。
教师要关注学困生的学习情况，针对他们的薄弱环节和存在问题进行个别辅导。
浅谈班主任工作中学困生的管理和转化
浅谈班主任工作中学困生的管理和转化作为班主任，学困生的管理和转化是一项重要而且具有挑战性的工作。
学困生指的是在学习方面出现问题，需要额外关注和帮助的学生。
如何帮助他们解决学习困难，使他们逐渐融入学习环境并取得进步，是每位班主任都需要面对的问题。
本文将从管理学困生的角度出发，探讨班主任在工作中的作用和方法。
班主任在管理学困生方面需要具备一定的敏感性和责任感。
每个学生都是独一无二的个体，其所面临的问题和困难也各不相同。
班主任需要通过日常的观察和了解，及时发现学困生的存在，并对其进行针对性的帮助和引导。
班主任也需要承担起对学困生的责任，与家长和学校一起共同合作，为学困生提供最好的帮助。
班主任在管理学困生时需要注重与学生的沟通和建立良好的关系。
学困生通常会因为学习压力大、自信心不足等原因而产生消极情绪，对学校和老师产生抵触心理。
在这种情况下，班主任需要采取亲和力，倾听学生的心声，给予他们支持和鼓励，建立起互信和良好的关系。
只有建立起良好的师生关系，学生才会愿意接受班主任的帮助和引导。
班主任在管理学困生时需要根据学生的不同情况，采取多种形式的帮助和引导。
对于一些学困生来说，他们可能只是在某一门学科上出现了问题，需要加强针对性的辅导和训练；对于另一些学困生来说，他们可能存在学习方法不正确、学习态度消极等问题，需要针对性地进行心理疏导和教育。
班主任需要根据学生的实际情况，灵活运用各种帮助和引导手段，帮助学困生排除困难，尽快走出困境。
班主任在管理学困生时需要注重对学生的长期跟踪和帮助。
学困生的问题不是一蹴而就的，需要持续的关注和帮助。
班主任需要通过和学生的密切接触，了解学生在解决问题上的进展和困难，及时进行调整和帮助。
班主任还需要引导学生培养健康的学习习惯和态度，使他们能够自主克服学习困难，逐渐走上正轨。
班主任在管理学困生时需要具备敏感性、责任感，注重与学生的沟通和建立良好的关系，采取多种形式的帮助和引导，并且进行长期跟踪和帮助。
浅谈小学班主任转化“学困生”的有效方法
浅谈小学班主任转化“学困生”的有效方法随着教育改革的不断深入和教学理念的不断更新，教师们已经逐渐意识到，每个学生都是独特的个体，他们的学习能力、水平、兴趣等方面都存在差异。
而班主任作为学生成长过程中重要的引领者和指导者，要关注学生的全面发展，努力帮助每个学生克服困难，实现个人潜能。
在这个过程中，学困生的转化成为了一个重要课题，而班主任在此过程中扮演着举足轻重的角色。
那么，对于小学班主任来说，如何有效转化学困生呢？下面就从几个方面进行浅谈。
一、建立良好的师生关系在教育教学中，师生关系一直被认为是至关重要的一个方面。
一位教育家曾说过：“只有搭好师生之间的情感桥梁，学生才会真正地接受老师的教诲。
”对于学困生而言，他们可能会因为种种原因，对学习产生厌恶情绪、自卑情绪，甚至出现逃避学习的情况。
班主任应该及时发现这些情况，并与学生建立良好的师生关系，换位思考，尊重学生的个性，找到学生的内心痛点，并给予关爱和支持。
建立师生间的信任和友好关系，更有利于帮助学生克服学习困难。
二、开展个性化辅导针对每个学困生的学习情况，班主任可以采取个性化的辅导方法，为其提供更多的帮助。
对于学习成绩较差的学生，应该及时了解其学习困难的原因，有针对性地给予帮助。
一些学困生可能由于学习压力大、学习方法不当、家庭环境等原因导致成绩不佳，班主任应该着手解决这些问题，采取个性化的辅导措施，帮助学生逐步提高学习成绩。
可以给予学生更多的复习资料，或者针对学生的学习特点制定专门的学习计划，并在学习中给予更多的指导和帮助。
三、积极沟通家长班主任应该与学生的家长保持积极的沟通，及时了解学生在家庭环境中的学习情况，共同协商解决学生的学习困难。
班主任可以经常向家长反馈学生的学习情况，鼓励家长多关心、多支持学生的学习，提供更好的学习环境。
还要警惕一些学生家庭中可能存在的问题，及时发现并协助解决这些问题，减轻学生的家庭压力，对学生的成长和学习起到良好的促进作用。
浅议在教学中如何转化学困生
浅议在教学中如何转化学困生新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在关注每一位学生，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。
加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求。
如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面谈一谈我的看法：一、掌握学困生的心理，努力建立良好的师生感情学困生和其他学生一样具有进取心、自尊心，渴望进步。
他们也希望得到教师的尊重。
因此，教师要对每一个学生都具有信心、诚心、爱心和耐心，可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟优等生交朋友，了解他们的思想动态，对他们的进步及时给予表扬和鼓励，使他们体会到教师的真诚和亲切。
师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系，才能调动学生学习的积极性。
当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。
在学习上，教师使他们受到潜移默化的影响；在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
只有这样，学困生才有可能沿着教师期望的方向发展。
二、培养学困生的自信心，让他们感受到成功的喜悦学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心，往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到优等生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害。
作为教师，要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，并在成功中培养自信。
比如：我们在上课时，可以用一些比较简单的问题去提问学困生，让他们回答，使他们产生成功的信心以及一种满足感，逐步培养他们的自信心，激发他们学习的积极性，然后加以鼓励。
学生从我的话中得到了启发，学习成绩果然有了进步。
三、用一颗爱心关爱宽容学困生，给予他们最大的信任教师要用深情换真情、厚爱暖心灵，真心实意地关心和爱护学困生，尊重、信任学困生。
当教师得到学困生的信任后，他会把你当做知心朋友和最可亲近和信赖的人，并且能将教师的要求变为自己的具体行动。
做好学困生转化的工作体会
做好学困生转化的工作体会在教育教学的过程中，我们不可避免地会遇到一些学习上有困难的学生，也就是我们常说的学困生。
这些学生在学习上往往表现出积极性不高、成绩不理想等问题。
然而，作为教育工作者，我们有责任和义务帮助他们克服困难，实现学业上的进步。
在多年的教学实践中，我积累了一些关于做好学困生转化工作的体会。
首先，要深入了解学困生。
每个学困生都有其独特的情况和背景，可能是家庭环境的影响、学习方法的不当、基础知识的薄弱，或者是心理上的障碍等等。
为了能够有效地帮助他们，我们需要与他们进行深入的交流，了解他们的学习状况、兴趣爱好、家庭背景以及内心的想法和感受。
通过与他们建立良好的沟通和信任关系，我们可以更好地发现问题的根源，从而制定出有针对性的转化方案。
例如，我曾经遇到过一个学生，他在课堂上总是沉默寡言，作业也完成得很糟糕。
通过与他谈心，我了解到他的父母经常吵架，家庭氛围十分紧张，这让他感到焦虑和不安，无法集中精力学习。
于是，我与他的家长进行了沟通，希望他们能够为孩子创造一个和谐的家庭环境。
同时，我也在学校里给予他更多的关注和鼓励，帮助他逐渐恢复了学习的信心。
其次，要激发学困生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，对于学困生来说更是如此。
由于他们在学习上长期遭遇挫折，对学习往往失去了兴趣。
因此，我们需要采取一些措施来激发他们的学习兴趣，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
在教学中，我们可以根据学困生的特点和兴趣爱好，采用多样化的教学方法和手段。
比如，运用生动形象的多媒体教学、开展小组合作学习、设置有趣的课堂活动等等。
同时，我们还可以将教学内容与实际生活相结合，让他们明白所学知识的实用性和价值。
我记得有一次，在教授数学中的几何图形时，我让学生们自己动手制作各种几何模型。
对于那些学困生，我给予了更多的指导和帮助。
当他们看到自己亲手制作的模型时，脸上露出了自豪的笑容，对数学的兴趣也明显提高了。
再者，要帮助学困生掌握正确的学习方法。
浅谈小学班主任转化“学困生”的有效方法
浅谈小学班主任转化“学困生”的有效方法随着教育的发展和社会的进步，小学教育已经成为社会关注的焦点之一。
而在小学教育中，班主任更是扮演着举足轻重的角色。
作为小学班主任，除了教导学生知识之外，更需要关心学生的成长和发展。
而转化“学困生”更是一个重要的课题。
如何有效地转化“学困生”，帮助他们逐步融入学习生活，从而达到教育的目的，是每一位小学班主任都需要思考和提高的问题。
接下来，就让我们一起来浅谈一下小学班主任转化“学困生”的有效方法。
一、关心学生的情感和心理健康作为小学班主任，我们首先需要做的就是要关心学生的情感和心理健康。
因为“学困生”往往在学习上存在着各种各样的问题，而这些问题很多时候是由学生的情感和心理健康问题导致的。
我们要从根本上帮助学生解决这些问题，才能够让他们在学习上有所改善。
班主任需要时刻关注学生的情感状态。
有些学生可能在家庭环境中受到了一些不良的影响，导致他们在学习上无法专心。
这时候，班主任要及时与学生进行沟通，了解他们的心理状态，帮助他们解决这些问题。
可以通过组织心理辅导活动或者与学校心理辅导老师合作，帮助学生调整心态，改善情感状态。
班主任还需要关注学生的心理健康问题。
有些学生可能存在着自卑、焦虑等心理问题，这些问题会影响到学生的学习状态。
班主任可以通过组织心理健康教育活动，帮助学生树立自信心，树立正确的学习观念，从而帮助他们逐步走出心理困境，融入学习生活。
二、建立个性化的学习辅导计划小学班主任在转化“学困生”时，还需要建立个性化的学习辅导计划。
因为每个学生的学习能力、学习状态都是不同的，所以我们不能一概而论，而是要根据学生的实际情况，制定相应的学习辅导计划，帮助他们逐步提高学习成绩。
班主任可以通过分层辅导的方式，对学生进行分类和辅导。
根据学生的学习水平和学习状态，将学生分为不同的层次，并针对不同层次的学生，制定相应的学习辅导计划。
对于一些学习较慢的学生，可以通过增加辅导时间，加强针对性的学习辅导，帮助他们提高学习成绩；对于一些学习较好的学生，可以通过开展课外拓展活动，提高他们的学习兴趣，从而达到提高学习成绩的目的。
浅谈小学班主任转化“学困生”的有效方法
浅谈小学班主任转化“学困生”的有效方法小学班主任在面对学困生时，要采取有效的方法进行转化，帮助他们克服学习困难，实现个人发展。
了解学困生的原因是转化的关键。
学困生的困难可能来自于家庭环境、学习习惯、注意力不集中、学习方法不当等多方面，班主任需要与学生及家长进行充分的交流，深入了解学生的个人情况和家庭情况，找到问题的根源。
班主任要建立良好的师生关系。
对于学困生来说，他们可能比较自卑，对学习缺乏信心，班主任要给予他们足够的关爱和理解，鼓励他们自信面对困难。
班主任要尽量与学生建立亲近的关系，倾听他们的需求和意见，让他们觉得自己是受重视和关心的。
班主任要制定个性化的学习计划。
针对学困生的不同问题，班主任可以通过评估和测试，了解学困生的具体情况，制定相应的学习计划。
学困生可能在某一学科或者某一方面存在特定的困难，班主任可以结合教材内容，针对性地进行补充教学或者辅导，帮助学生弥补学习的差距。
第四，班主任要鼓励学困生参加集体活动。
学习困难的学生往往在学校的集体活动中表现不佳，他们可能缺乏合作精神和自信心。
班主任可以组织学困生参加各种集体活动，如班级竞赛、文艺表演等，鼓励他们发挥自己的才能，增强他们的自信心和团队意识。
班主任要与学生家长保持密切联系。
家长是学生的第一任教师，他们与学生的教育有着密切关系。
班主任要与学生家长保持沟通，及时反馈学生的表现和进展，共同探讨解决学生学习困难的方法。
班主任可以通过家长会、家庭访问等形式，与家长交流意见和建议，形成合力帮助学生转化。
小学班主任在转化学困生时要了解学困生的原因，建立良好的师生关系，制定个性化的学习计划，鼓励学困生参加集体活动，并与学生家长保持密切联系。
这些方法可以帮助学困生克服学习困难，实现个人发展。
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一
甘南
７ ４ ７ ０ ０ ０ ）
铁棒磨 成针 ” 的精神 ， 产生 自信心后 ， 无论遇 到多 大困难 ， 能在冥
冥 之 中 迎 刃 而解 。 四、 无 微 不 至 的 细 心
学 困生 的转化是一项细致人微的工作。学困生的缺点和错 误是明显 的、 外露 的 ， 他们 的优 点和积极 因素往 往少而甚微 ， 又 往往被他们 的“ 乌黑面” 所遮掩 ， 让人难 以觉察 。因此 ， 转化学困 生关键 就是要细心 ， 要大处着 眼 ， 小处着手。在帮助和支持 的行 动上要 细致地洞察他们 的每个细节 ， 重视其微妙 的变化 ， 一旦有 了进步 ， 哪怕是在你看来很微不足道 的一点点进步 ， 也应该给予
充分的肯定 与表扬 ，同时也要指出他们还有哪些地方做得不够 好， 鼓励他们向更好 的方 向转化 。
五、 真 心 实 意 的 爱 心 教育技巧 的全部奥秘就在于如何 爱护学生。教师应该充分
地关心 、 爱护他们 ， 使他们知道 ， 他们并没有被遗弃 ， 还有提高的 希望 。高尔基说过 ： “ 谁不爱孩子 ， 孩子就不爱他 ， 只有爱孩子的 人， 才能教育孩子。 ” 爱生是教师必须具备的美德 ， 也是教师的天 职。师爱 比渊博 的知识更重要。能够得到教师的关爱 ， 是每个学 生最起码 的心理需求 ， 师爱对学生来说是一种鞭策和激励 ， 对学 生 的成长和进步有很大的推动作 用。教师 的爱应该洒 向班里的
＠ 画 国 固 画 。
２ ０ １ ４年 第 ２ ８期 （ 总第 ２ ５ ６期 ）
摆正教师心态 、 用心转化学困源自 李南 岁 （ 甘 肃省 甘 南藏族 自治州合 作藏 族 中学 ， 甘肃
当前制约教学质量 的主要 因素 ，是学困生的数量逐渐在增 加， 严重影 响教学质量的整体提高。在学 困生 的转化过程 中 ， 老 师们确实费 了一番心思 ， 可是老师进行几次精心设计 的教育后 ， 感觉 到效果不大 ， 或不见效果 ， 认 为“ 朽木不可雕也 ” ， 以放 弃学 困生的转化而告终 ， 那么怎样才能有效转化学 困生呢？ 本人根据 多年 的教育教学研究 ，浅谈几点转化学困生的策略 ，供大家参
生， 更不能 以优秀学生的标准来要求学 困生 ， 这种做法 可以说是 大 错 而 特错 。一 个 班 几 十 个 学 生 ， 不 可 能 在 同一 水 平 线 上 ， 每个 班级都会有 优等生 、 中等生和后进生 ， 甚至还会有更 差的学生 ， 有几个或十几个学 困生是正常现象 ，要用赏识 的 目光对待 学困 生， 要有 “ 只有不 会教的老师 ， 没有教不好 的学 生” 的信 念 ， 学 困 生的成功转化其实也触手可及。 二、 维护学生的 自尊 要 善待 每一个学 困生 ， 坚持批评与说理相结合 ， 做 到张弛有 度。 绝对不能在课 堂上 （ 或公共场所 ） 经常批评他们 ， 也不能搞学 生事先毫无心理准备 的突击提问 ， 更不能搞“ 惩罚” 提问 ， “ 杀鸡 给猴看 ” 来挫伤学困生的 自尊 ， 居高临下 的提 问会让学生产生一 种距离感 ， 畏惧 自己的回答 出错 ， 受 到老师严厉 的批评 ， 甚至粗 暴 的惩 罚 ， 遭来 同学们 的讥笑 。课堂提问应 是平 等的对话 ， 应该 做 到事先沟通 ， 课 堂给予 暗示 ， 让他们有准备 ， 学 生回答问题时 ， 教师应放下架子 ， 耐 心倾 听和接纳学生的不 同意见 ， 巧妙 的因势
每个学生 ， 而不应仅对优 秀生关怀备至 ， 对后进生不 闻不 问。由
于种种原 因， 后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪 ， 对 老师 时时戒备 ， 处处设 防 ， 甚至恶言相 向。古言 云： 亲其师 ， 才 能信 其 道 。只有消除师生之间的情感 障碍 ， 达到心理相容 ， 学生那 紧闭 的心扉才可能向教师敞开。 为此 ， 教师首先应弥补后进生爱的缺 陷， 用 爱的暖流开启学生 的心扉 。 爱后进生 ， 要从一点一滴做起 ， 学 习上 ， 给他们 多“ 吃偏 饭” ， 生活上 多体 贴关心 ， 用师爱去融 化 他们心灵的坚冰 ， 点燃他们心 中自尊和进取 的火 花 ， 让他们从 内 心里乐于接受教师的教诲 ，引导他们一步步朝教师所期待 的 目 标努力 ， 实现新 的转化 。 六、 坚 持 不 懈 的 恒 心 在学困生的转 化过程 中， 老师确实费了一番 心思 ， 可是老 师 进行几次精 心设 计 的教育后 ， 感觉 到效果不大 ， 或不见效果 。 认 为“ 朽木不 可雕也 ” ， 放弃 学 困生 ， 这主要 是我们 缺乏恒 心和毅 力， 因此转化学 困生 ， 我们要有坚持不懈的恒心 ， 才能取得 成效。
诱导， 给学生多一点思考 的时间 ， 多一 点活动的余地 ， 多一点表 现 自己的机会 ， 多一点体验成功的愉悦。 同时应注意 自己语言措 词 及语气语态 ， 要有一种亲 和力 ， 拉近 与学 生心灵 的距离 ， 才能
同学生进行平等的思想交 流 ， 学生也才会放 开一切思想 的顾虑 ， 放 飞 自己的思维 ， 进发 出智慧的火花 ， 在提问 中无论学生的 回答
、
摆 正 教 师 心 态
教师 ， “ 人类灵魂 的工程师” ， 是太阳底下 最光辉的职业 。在 对待学困生的问题上一定要摆正 自己的心态 ，不 能因为班级有
几个后进 生而抱怨 ， 视 他们为班级成绩提 高的绊脚石 、 累赘 ， 绝 不能对学困生有任何偏见 ，要考虑到 自己的教育对象 是未成年 的孩子 ， 贪玩偷懒是孩子的天性 ， 学习上缺乏 主动性是 在所 难免 的 ，还要考虑到学生 的个体差异 ，不能只用一个模子 去铸 造学
满不满意 ， 都应尽量避免言语的刺伤 、 态度的轻慢 ， 应充满 激情 ， 充满赏识 、 充满期待 ， 给予学生满意 的点评。对于学生作业 中的
错误 ， 应该 给予 帮助 、 指导 ， 不能责怪 、 批评 ， 甚至是体罚 ， 否则学 生为 了作业准确性 ， 避免老师的责罚 ， 迫使学生抄作业 。教师不 论在课 堂 ， 还是课 后 ， 都要 做到维护他们 的人格 尊严 ， 保 护他们 的心灵 不受伤害 ， 批评 教育时 ， 对事不对人 ， 让他们 真正认识到 由于 自己的学习习惯不 良， 使 自己沦落 为学 困生 ， 最终达到说服