逆反心理教育案例分析

逆反心理教育案例分析(总

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逆反心理教育案例分析

实验中学张爽

案例：

陈某，15岁，8年级学生。留级1年。智力中等，各种功课均不及格，懒惰成性，虽性格开朗，但脾气多变，喜怒无常，有时自尊心较低，有时自尊心膨大，容易产生严重对抗心理。经常与父母，老师发生冲突，对老师家长的教育多有抵触情绪，在同学中喜欢特立独行，徒惹事端，喜欢引起他人的注意。在课堂上，不听老师讲课，在座位上做小动作，还经常打扰其他同学上课，无人理睬时就趴在桌上写写画画或睡觉。

诊断分析:

陈某的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：

1、家庭教育方式不当。父母和孩子的交流很少，有时候会溺爱孩子,盲目满足孩子各种无理要求；而有时候他的母亲脾气暴躁,动不动就不分青红皂白打骂斥责孩子,使他养成了固执、偏激、倔强的性格以及情绪化严重的特点；毫无说服力的严厉管教和盲目的溺爱使他形成了缺乏责任感和逆反心理毛病。做错了事,不是反省自己的过错,而是先行强词夺理,撒泼狡赖,对家长的批评表现的不屑和对抗,甚至发生过跟父母吵骂,升级到动手的事情,如家长找到老师进入调节,他就会表现出无所谓的态度,态度散漫的道歉然后消极抵抗.

2、老师处理方式不当。有的老师不懂得孩子心理特点,对他犯的错误处理不当,也直接导致他对老师失去信任,行事对抗,产生严重逆反心理。因为某次误会,老师把陈某叫到办公室,没等问清楚原有就把罪名强加在孩子头上,陈某据理力争,言辞激烈,该老师盛怒之下给了陈某一个耳光,导致陈某对老师的仇视更加严重。上课故意捣乱吵闹,或者下课找其他班级同学麻烦,制造事端,要么就是上课趴在桌上睡觉,在课本上乱涂乱画,完全不进行学习活动。

3、自身认知和调节不当。陈某虽然体格健壮,生理特点日趋成熟,但心理上仍未脱离少年期的幼稚。他以上种种表现的原因，除了对受到家长和老师不正确对待的应激反应之外还有他觉得在同学面前对抗家长和老师的行为让自己显得很勇敢,与众不同,能受到同学们的关注.这也可以解释他在课堂上故意捣乱或者涂画课本,下课找其他班级同学麻烦的行为产生的原因。

采取的方法和实施过程：

1、统一战线，达成一致。首先和家长取得联系，了解陈某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。改善家

庭教育环境:指导家长创造良好、民主的家庭环境，放下家长架子和孩子交朋友，多鼓励、表扬,但要有根据,不能盲目表扬,盲目过度奖赏;少批评、责骂,听孩子讲明缘由,以朋友的身份讲道理或者进行劝诫，并合理对待孩子的需求，不用粗暴行为和伤害性语言去挫伤他的自尊心，要尊重他，信任他。多与孩子进行交流,多进行家庭活动,使孩子感受到家庭的温暖,使孩子有安全感,逐渐消除孩子对家长的对抗情绪,建立良好的家庭关系。

2、以柔克刚，逆向而为：老师有策略的对待学生，不直接批评，不与他发生正面冲突，时刻注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时,进行单独谈话,不当全班同学面进行批评教育。教育方式方面，我从侧面找到切入点，换个角度说问题。我会有意无意的说一些老师小时候犯错误，受到老师批评的糗事，让他知道老师不是高高在上不犯错误的圣人，让他知道老师不是就知道板脸训人,讲些条条框框，原来老师也像他一样,会调皮捣蛋，犯错误挨批评。这样可以拉近师生关系,使学生很自然的的跟我站在统一“战线”,从对抗转为合作，非常容易就接受老师的观点，从而达到教育的目的。

3、发光的不一定是金子,但发光就好：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。我发现陈某喜欢在课本涂画,就故意翻看他的“作品”，对其作品进行认真的品评，指出其优点，也稍微找出一些缺点，对他的作品表现出一个欣赏者的尊重。学生受到“特别”的鼓励，感到自己在绘画方面很有才华，原来随意的涂画也会受到老师的表扬，从而建立自信，肯定自己（他对我说想毕业之后从事服装设计的行业）。

4、靠人不如靠己:他个人比较情绪化，逆反心理严重,对自己和他人有不信任感。老师要帮助他认清楚自己的优势和劣势，教他学会接受别人的好意，正确的表达自己的情感和需求。通过一系列的班级活动，故意分配给他一些任务，负责某个领域，帮助他建立责任感和自信心，同时也给他一个向其他同学表现自己能力的机会。在活动中他逐渐学会如何与同学接触，如何处理人际关系，逐渐的融入班集体。

5、路漫漫其修远兮，应当上下求索：陈某这种长久养成的顽固的逆反心理不是

一、两次说服教育就可消除的，要做出长期“战斗”的准备。平时多关注他的情绪变化，经常与他交流、沟通，听他诉苦，听他吹牛，给他一个倾诉的空间和对象，从而能更深切的感受和了解他的内心世界，与他建立亦师亦友的关系。

效果及对策：

通过家长、老师和同学的帮助，陈某逐渐有了变化。他和家长、老师、同学的关系有了很大的改善，自己的情绪也较稳定，做的冲动事件逐渐减少，犯了错误也能认识到错误在哪儿；任性、固执的个性有了缓和趋势，做事的目的性日增，逆反心理在减弱；在课上能认真听讲，努力跟上进度，虽然仍有困难，但至少他有了想学习，想学好的意愿，经过一段时间的努力，破天荒头一次，英语学科期中考试及格了，家长，老师同学和他自己都十分兴奋，我在课堂上当着其他同学的面，对他也进行了表扬和奖励；但他仍缺乏独立自主刻苦学习的

精神，对较难对付的困难和障碍易放弃，抗挫折能力也较弱。所以针对此现象我进行分层教学，给他制定较易完成的作业，找到他的最近发展区，促使他能完成任务，一点一点取得进步。

反思：

后来因为学校工作安排调动，我不担任他的英语老师了，班主任老师也换了行事较为强硬的男老师，因此他的逆反心理又逐渐复发，学习成绩也回落到原来的低点。偶尔我会在网络上遇见他，我也会听他诉说，我也会鼓励他，但收效甚微。所以我对此感到很遗憾，深深的感到教育其实需要连贯性，需要耐心和恒心，也需要适当的机会。对于陈某来说，我与他的一系列的努力，可能只是他学生生涯中比较美好的一段回忆，回想起来是有温暖和光亮的，但随着时间的流逝，这些东西也许会逐渐消散，因此他终将成为我熟悉的陌生人。在此，我祝福我的学生陈某能有一个和善平稳的人生，得到他应该拥有的快乐。