探讨小学数学探究式教学研究

探讨小学数学探究式教学研究

小学阶段是正规化、系统化教育开始的初级阶段，此时也是学生最容易吸收知识、学习速度最快的阶段。小学数学是一门必修课，但是由于此时小学生的认知能力比较低，所以数学对于小学生来说还是有一定的学习难度的。因此，应该采用科学有效的方法帮助小学生打好数学基础。

标签：小学数学;课堂教学;探究式教学;应用

所谓的探究式教学，就是指在小学数学的教学过程中，教师依据具体的教学内容与目标，择取一些典型的问题作为探析、研究的主题，同时有意识地创设课堂情境，充分发挥学生的主体地位，引导其主动发现问题、积极分析问题，最后通过合作，独立解决问题，培养小学生思维拓展与创新的能力，帮助其更加扎实地掌握基础知识，从而促进其综合素质与能力的全面发展。探究式教学具有较强的趣味性，符合小学生的心理与年龄等特点，适应小学生的思维逻辑方式;其较强的交互性与操作性，能够让每个学生都参与到教学过程之中，充分发挥每一个学生的优点，促进师生之间、生生之间的沟通与交流能力，同时提升学生的动手操作能力，促使学生认识与理解数学规律与性质，不断提升教学质量;此外，探究式教学有利于培养学生的创新精神，通过对学生自主探索的引导，帮助学生进一步掌握知识与技能，拓展学生的思维空间，提升综合素质。

一、探究式课堂教学的重要性

随着我国经济社会的高速发展，社会的各行各业对于专业性人才的需求量也越来越大，也对人才的培养的方法越来越关注。特别是在小学教育阶段，是学生的学习生涯的基础阶段，只有把基础打牢，才能为之后的学习提供扎实的基础。而随着探究式教学方法的推广应用，使得小学的数学教学水平有了很大的提高。因为探究式教学不仅注重加强学生的理论知识学习，更加注重学生实践能力的提高。通过转换教学主体，增强学生在课堂教学中的主体地位，进一步增强学生课堂教学的参与度，促进学生自觉主动去学习数学知识。而教师可以通过探究式教学最大程度地挖掘学生的潜力，让学生掌握数学学习方法，并能够不断创新，体会到数学学习的乐趣。

二、小学数学探究式课堂教学方法的应用对策

1.教师应不断转变教学思想与方法

在新课改不断深化的背景下，小学数学教师更应不断转变教学观念与方法，积极实施探究式教学策略，以激发学生主动参与教学过程的热情，转变以往被动的學习模式，构建师生互动、共同学习交流的平台，师生相辅相成、促进学生学习的发展。

例如：在《三角形面积的计算》教学中，教师就可以改变以往只是对三角形

的面积公式和推导方法直接讲述的方式，而为学生提供一些关学习材料，如：直角三角形、锐角三角形硬纸片、直尺、剪刀等，首先引导学生自己对三角形的面积计算进行思考与研究，培养学生自主思考与探究的精神，并激发其产生强烈的学习动机与愉悦感。

这样，有利于学生学习兴趣与热情的激发，促使其产生主动参与教师教学过程的欲望，更加自主地参与课堂学习交流与交流。同时，这样的教学方式也符合当今小学生的学习特点，以及新教育思想的要求，有利于小学数学课堂高效性的实现。

2.合理创设情境，激发学生数学探究兴趣

情境教学法是当前小学教育的重要方法，同样，对于目前小学数学教育中存在的各种问题，情境教学法是可以弥补传统小学数学教学不足的现代新型教学方法。情境教学法可以根据学生自身的学习情况将生活实践有效地与小学数学理论结合起来，达到生活实践与数学理念的高度统一，从而在最大程度上加强学生对数学理论的理解，最终提高小学数学教学的效率。具体来说，教师应在上课之前制定良好的教学计划，可以通过在课堂中讲述一些有关生活实际的数学运用，从而提高学生的积极性。另外，可以根据课堂内容主动向学生提问一些问题，通过问题的提出将学生带入一个抽象的情境中，从而发挥学生的想象力，提高学生的学习主动性和抽象思维能力。

3.积极引导，提高学生探究能力

教师作为课堂教学的重要组成部分，其在教学中承担着引导学生养成正确学习方法的任务。在实际的课堂教学中，教师可以采用“个性化教学”的教学模式，具体可以运用以学生为主、教师为辅的翻转式课堂教学方式，从而满足学生的个性化需求，使学生明白自己需要提高的是什么，重点应学习、复习什么。翻转式课堂教学效率的提高是以教师良好的引导和学生的积极参与为基础的，教师在这个过程中应提高自身的引导能力，提高学生的探究能力。

4.加强实践探究，激励学生勇于解决问题

实践教学是数学教学的重要组成部分，但在应试教育的背景下，实践教学往往落实不到实处。因此，在实际教学中，小学应合理地增加有关数学实践的课程，从而丰富数学教学内容;教师应提高对实践教学重要性的认知程度，并积极辅助学校对学生的实践能力进行高效培养;学生应服从学校安排，努力学习数学知识，避免死读书、读死书。

5.不断创造机会，拓展学生的探究空间

数学是一门严谨的学科，小学数学教学的最终目的就是能够使学生养成独立思维的能力。在小学数学教学的过程中，教师应根据学生不同的思维情况对学生采用不同的教学方式。教师可以采用小组讨论的方式，为学生创设出自由、独立

的空间，同时，也可以在小组讨论内容上适当加入实践的内容，从而提高学生的动手实践能力。例如，在讲述“认识人民币”的教学内容时，可以创设出“小学商店”的情境，让学生组成小组模拟现实中商品的买卖活动，从而使学生有效认识和运用人民币。

6.因材施教，提升学生的数学探究自信

因材施教是孔子对我国教学事业的重要贡献，其体现了当代个性化教育以培养学生个性为目的的核心理念，可以在很大程度上提高学生对数学学习的积极性。在实际数学教学中，教师应根据学生不同的学习情况，采取不同的教学方式，从而提高学生的数学探究自信。

三、总结

小学阶段是学生的启蒙阶段，该阶段的学生对于一切事物都充满着好奇，所以在小学阶段采取有效的教学方法来进行教学对于开发学生的潜力至关重要。探究式教学方法的应用极大地提升了小学生的数学学习效果，增强了小学生的动手能力，让学生在实践教学过程中得到更加有效的启发，也培养了小学生的发散性思维和合作学习精神，加深了师生的情谊，使得师生之间的教学配合更默契，有利于提升我国小学数学的教学水平，促进我国教育事业的良好发展。

参考文献：

[1]马少清.探究式教学在小学高年级数学教学中的实践与应用[J].新课程·上旬，2015，（6）：367.

[2]蒋劲松.探究式教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].新课程导学，2015，（2）：70.

[3]邬野玲.探究式教学在小学高年级数学教学中的实践与应用[J].新课程·上旬，2016，（3）：389.