拼音教学设计意图(精选7篇)

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拼音教学设计意图(精选7篇)
拼音教学设计意图【篇1】
教学目标:
1、学会4个声母bpmf,能够读准音、认清形,并正确书写。

2、认识音节,学会音节的拼读方法,能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

教学重难点:
读准bpmf的音,并正确掌握两拼法。

使学生正确掌握两拼法。

课时:二课时
教学准备:
挂图、卡片、四线格、多媒体课件
教学过程:
第一课时(9)
一、导入新课
师:我们已经学习了6个单韵母,谁能跟大家说说?
生:
师:单韵母大家学的非常好,从今天开始老师要和大家一起学习声母。

(出示教学挂图)
二、讲授新课。

1、利用情境图引出字母。

师:爸爸带着一个小朋友去看什么?
生:看大佛
师:对,这就是大佛的f。

(师相机出示f,指着图上的山坡部位。


他们看大佛,要先爬一段什么呢?
生:山坡
师:对,这就是山坡的p(相机出示卡片)这个小朋友看到大佛很好奇,就想
生:用手去摸。

师:对,这就是用手去摸的m。

(相机出示卡片)
利用语境歌反复的指导学生读。

2、利用标音标形图识字母。

水上冲浪bbb小猴推车ppp
兔采蘑菇mmm一根拐杖fff
三、指导书写:
1、出示四线格中的声母,观察它们的位置。

2、老师示范,学生书空。

3、描红。

四、作业设计:写今天学过的声母,
五、板书设计:bpmf
第二课时(10)
一、开火车认读字母,并说出相应的儿歌
二、利用插图掌握拼图规则。

没有声调音节的拼读。

1、出示小猴图,看看两只小候在干什么?
师:一个猴子推着b,一个猴子推着a,b和a碰在一起会怎样呢?生;
师:让老师告诉大家b碰到了a会出现一个新的音节。

(师范读ba___bab轻短a响亮)
学生练习拼读b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a
2、用同样的方法练习朗读
自由练习、小老师领读、开火车赛读
3、有声调音节的拼读。

师:ba_ba有什么不同?有声调该怎么办?
(用多种形式指导学生掌握拼读规则。


三、练习巩固
1、找朋友读一读:
1)发下声母韵母的卡片
2)请声母b上台问:谁愿和我交朋友?(拼读)
3)组成音节读一读。

2、延伸
拼音教学设计意图【篇2】
教学目的
1.学会z
c
s三个声母,zi
ci
si三个整体认读音节,认清字形,发音准确,正确书写。

2.学会声母z
c
s同单韵母ae
u的拼音,以及zici
si三个整体认读音节的四个声调。

3.能正确熟练地拼读音节,尽量直呼音节,读音准确速度快。

4.继续培养学生看图学拼音的能力。

教学重点
1.学会z
c
s的音、形、书写。

2.zi
ci
si三个整体认读音节的音形。

教学难点
三个整体认读音节与三个声母的字形区别
教学准备
用两种颜色写的声母(黑色)、整体认读音节(蓝色)卡片
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、看图学习z和整体认读音节zi
(一)教师出示挂图1,板书z
问:1.根据图画和老师写的字母,谁来试着读一读字母的音?
讲:z发音时,舌尖平伸,气从窄缝中挤出来,不要咬舌尖。

学读z的音。

2.怎样根据图来记字母的形?(图上的小孩子正在写字,写的字就是z)
3.谁还有别的方法?
(z像我们学过的2字)
z
z
(二)教师板书zi
讲:这是一个整体认读音节,不能拼读,也不能把它们分开,要看成一个整体去记。

把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

教师范读:整体认读音节zi。

学生学读:(同教师)。

讲:整体认读音节可以直接给字注音,标调的时候i要去掉小点。

练习四声:z9
z0
z!
z@
(三)指导书写:z是一笔写成的。

从左往右写,横折横。

二、看图学习c和整体认读音节ci
(一)教师出图2,板书c
问:1.根据图上画的刺猬,谁来读一读字母的音?讲:把刺平读就是c的音。

学读c的音
2.怎样来记c的形呢?
(图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。


c
c
(二)教师板书ci
讲:这是整体认读音节ci,把c的音读大些就是ci的音。

ci也有四个声调。

学读四声:c9
c0
c!
c@
(三)指导书写:从右往左写半个圆圈占中格课中休息:(自定)
三、看图学习s和整体认读音节si
(一)讲:图上的虫叫蚕,它在吐丝,这个字母就发s的音。

学生学读:s
问:
1.根据图怎样来记字母的形?
(蚕吐出的丝,弯曲的样子很像字母的形。


2.s像不像半个8字?
教儿歌:半个8字s
s
(二)教师板书si和四声
(讲法同上)
(三)指导书写:s从右上开始,写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。

(可以先练习书空再提笔写。


四、巩固练习
1.读准音z
c
s
zi
ci
si.
2.读准四声:
板书设计:
第二课时
一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

二、练习声母z
c
s与带调单韵母的拼音
三、直呼不带调音节
ca
sa
ze
ce
se
zu
cu
su
四、书写练习
1.抄写声母。

2.抄写整体认读音节。

拼音教学设计意图【篇3】
教学重点:
1、学会三个单韵母的读音,掌握字母的形,能正确书写字母,小一上学期第一单元汉语拼音。

2、掌握单韵母的四个声调。

教学难点:
1、能正确书写3个单韵母。

2、能直接读出带调韵母的音。

教学过程:
第一课时
一、谈话激趣
从今天起我们就开始学习汉语拼音了,在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。

你们高兴吗?同学们你们知道吗?汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话,读注音读物,是我们学习的好助手。

你们想不想学好它呀?要想学好汉语拼音,你们上课就要积极动脑筋,专心听讲才行呢!请你们跟读读这首小儿歌:“学习拼音用处大,读书识字要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!”这节课我们先认识3个朋友“aoe”。

二、学习3个单韵母的音形
(一)学习单韵母“a”
1、出示a的图片:
(1)问:图上画的是谁?她们在干什么?你们让医生看过嗓子吗?会发出什么声音?
(2)讲:你们看医生在给小女孩看嗓子,小女孩同样也发出“啊”的声音。

这个“啊”就是字母“a”的读音。

发音时把嘴张大,舌头不动,舌面中间微微隆起,唇不动。

自己试试?
(3)教师范读“a”。

(4)学生练读“a”。

2、学习“a”的形
(1)问:小女孩的头是什么形状的?她头后梳的是什么小辫子?比较一下与“a”的什么地方相似?
(2)你们有什么好办法记住它的形?
(3)学记忆小儿歌:圆圆脸蛋翘小辫,张大嘴巴“aaa”。

(二)学习单韵母“o”
1、出示“o”图片
(1)观察后提问;图上画的是什么?
(2)讲:发出“窝窝”的声音,发音时嘴角隆圆,大小适中,舌头向后缩,舌面后部隆起。

(3)教师范读。

(4)学生体会读。

2、学习“o”的形
学儿歌:太阳出来红通通,公鸡一叫“ooo”。

(三)学习单韵母“e”
1、出示“e”的插图,问:图上画的是什么?
(1)师讲:大白鹅的“鹅”平读就是“e”,发音是把嘴角向两边裂开。

(2)教师范读。

(3)学生体会读。

2、学习“e”的形
(1)怎么记“e”的形呀?
(2)大家看图:(教师出示卡片“e”)与图中的哪一部分很相似?
(3)读儿歌:清清池水一只鹅,水中倒影“eee”,初中三年级语文教案《小一上学期第一单元汉语拼音1 教案2》。

三、书写3个单韵母
1、认识汉语拼音的四线三格:
2、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格
3、我们先看着字母“a”是怎么写的?
(1)同学们认真看老师先写哪一笔,再写哪一笔,几笔写完的?
(2)请学说一说。

(3)看清楚了吗?拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”,找到中格先写左半圆,再写竖右弯。

(4)学生练习书写“a”。

4、指导书写“o”
(1)老师书写,请大家注意“o”是从哪起笔的?几笔写成的?
(2)请学生说一说。

(3)教师边写边讲:“o”是一笔写成的,从左上起笔,注意要写圆。

(4)学生练习书写“o”。

5、指导书写“e”
(1)老师演示书写过程:大家注意“e”是怎样写的?
(2)说一说。

(3)教师过写边讲:“e”是一笔写成,占中格,从中格的中间起笔,先写一短横,接着连写半圆。

(4)学生先书空再动笔写
注意:学生书写时,老师行间巡视,具体指导,纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

四、巩固练习
1、黑板指读字母。

2、看卡片读字母。

3、看书上字母的位置,读一读。

附:板书设计
第二课时
教学过程;
一、谈话导入
上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母“a、o、e”,同学们学得很认真。

这节课我们接着学习“a、o、e”的四声,先请同学读卡片。

二、复习三个单韵母“a、o、e”。

三、学习字母四声
1、师讲:“a、o、e”发音时,声音颤动,很有气派,音在口腔中畅通无阻声音响亮。

因此“a、o、e ”承担着一个特殊的任务,担当了声调高低变化的任务。

2、指导学生看声调示意图,认识四个声调。

第一声:汽车平走。

第二声:汽车上坡。

第三声:汽车上坡又下坡。

第四声:汽车下坡。

3、学习“a”的四声
(1)师讲:拼音字母有四个声调,这四个声调用符号来表示,写在字母的头上。

(2)板书:“āáǎà”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调,以显示调号与声调的关系,速度要慢,读二声、三声有困难,教师要做好范读,帮助学生掌握调号,读准声调。

(3)学生按顺序学读四声,读音要准。

(4)按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。

指名读,互相读,开火车读。

(5)顺口溜:一声一横道,二声往上挑,三声一拐弯,四声往下掉。

(6)打乱四声顺序练习读,逐步达到能正确地直呼出带调声母。

4、学习“o”的四声
(1)师讲:“o”和“a”一样也有四个声调。

(2)出示:“ōóǒò”问:谁能像读“a”的四声那样,试着读一读“o”的四声。

教师纠正后,再练习读四声。

(3)打乱顺序读。

5、学习“e”的四声,学生练习的方法同上。

6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

附:板书
第三课时
教学过程:
1、巩固复习
2、看卡片读“a、o、e”的四声。

互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

3、书写3个单韵母各一行。

老师行间指导,表扬写得好的同学。

4、指导学生练习抄写带调韵母。

“一声”要从左往右写,“二声”从左斜下再往斜上挑,“三声”像个小对勾,“四声”从左上往右下降。

5、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。

注意声调位置。

6、学说儿歌:
(1)出示儿歌内容:读一读红色的单韵母。

(2)结合图,请认字多的学生读儿歌。

(3)教师领读,学生随读,自由读。

7、小结:我们认识了3个拼音朋友,单韵母“a、o、e”,不仅掌握了它们的音形,能够正确书写,而且能读准四个声调,真棒!
拼音教学设计意图【篇4】
活动设计背景
汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符号,没有词句等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让孩子们学起来感到很枯燥。

学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,因而,好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏,活动。

拼音教学活动对于善于直观形象的幼儿来说更是枯燥、单调、乏味。

学前班的拼音教学是幼儿教师们一直困扰的问题,怎样才能使课堂教学不枯燥,还能让孩子们学得有兴趣呢?我一直在探索,并且进行了多次尝试,所以选择了组织拼音声母《j》的教学活动这节课。

活动目标
1、学会j这个声母,能读准音,记清形,正确书写。

2、学会j与单韵母i、ü相拼。

3、能够用j与单韵母相拼的音节练习组词或说话。

教学重点、难点
重点:学会j这个声母,能读准音,记清形,正确书写。

难点:1、学会j与单韵母i、ü的拼读。

2、用与音节相应的汉字组词或说话。

活动准备
1、拼音卡片,图片,《汉语拼音书》每人一册。

2、录音机,录音带,小鼓,小铃铛各一个,奖品数个。

活动过程
一、谈话导入。

1、小朋友们好!请问大家喜欢旅游吗?(喜欢)今天,老师就带领大家一起去漫游拼音王国,好吗?(好)
2、请大家站起来,排成两纵队,让我们乘上这“快乐列车”出发吧!“小小汽车开起来,嘀嘀嘀,嘀嘀嘀……”,同时播放音乐《我们去郊游》。

3、啊!我们到了,拼音王国的朋友们已经在这里欢迎我们了,我们来和他们打个招呼吧!
二、复习巩固。

1、出示拼音卡片,认读6个单韵母(a、o、e、i、u、ü).
2、现在,这些单韵母朋友已经戴好帽子排好队了,我们一起来点点名吧!(读带声调的单韵母)
3、再让我们一起坐上汽车去请出我们的声母朋友吧!
(出示已学的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h小朋友们读一读)
4、小结过度:小朋友们读得真好!记住了我们已学的拼音。

今天,老师又给你们带来了一位新的声母朋友,他究竟是谁呢?我们一起来认识他吧!
三、学习声母j。

1、出示课本上的图,提问:图上画着什么?他们在干什么?
(一只母鸡在捉虫子喂小鸡)
教师引入:母鸡,小鸡的“鸡”的读音跟我们要学的声母“j”的读音相同,教师板书:j
教顺口溜:“小鸡小鸡,叽叽叽;母鸡母鸡,咯咯咯”。

2、学习j的发音。

(1)示范发音,仔细听,看口形。

(2)讲解发音方法:舌尖顶住下门齿,舌面抬高紧贴硬腭,然后舌面放松,让气流挤出摩擦成音,发“鸡”音,读音轻短。

(3)学生跟读,自由读,齐读,开火车读。

3、记清字形。

启发想像:j像什么?(像一只翘着尾巴的鸡昂着头在捉虫子吃的样子)
4、练习。

(1)学习声母j与单韵母i、ü四声的拼读,重点讲解与ü拼读的规则。

(ü上两点要去掉)比如:jū、jú、jǔ、jù。

用游戏“击鼓传铃”来完成这个教学内容。

游戏要求:老师击鼓小朋友传铃铛,鼓声停止时铃铛就要停止了,到最后看铃铛落在谁的手里,就让谁来拼读。

如果读得好的就让大家一起跟他读两遍,并发给奖品,对于拼读有困难的孩子就及时给予指导。

(2)认识相应的汉字:jī鸡、jǐ几、jù句。

(3)用以上汉字练习组词或说话。

5、巩固j的发音。

(1)指导看书中的插图,了解大意。

(2)学习儿歌:“大母鸡,咯咯咯;捉来虫子喂小鸡”
强调读准“母”、“捉”、“虫”的音。

领读,齐读,个别读,背诵,对背得好的孩子给予表扬和奖励。

6、指导书写。

(1)教师示范书写,小朋友们观察。

(2)指名小朋友说出j在四线格中的格式。

(3)先进行书空练习,再在书上的四线格中描一描,写一写,教师巡视指导。

(4)找几个幼儿上去板演,凡是能写得对的孩子都发给一份礼品。

四、知识延伸:
直呼音节。

出示抽读式卡片:jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù
(打乱顺序让学生认读)目的是对已学过的拼音能进一步的巩固与提升。

五、老师小结。

今天的拼音王国之旅就要结束了,在今天的旅游的过程中,我们结识了拼音朋友声母j,能叫出他的名字,记清了他的字形,帮他结交了单韵母朋友,小朋友们真是棒极了!今天,你们玩得开心吗?(开心)。

拼音王国里还有很多拼音朋友等着我们去认识,去和他们交朋友。

我们结识了拼音朋友以后,我们就可以认识好多的汉字朋友呢!小朋友我们一定要加油哦!那让我们乘上这“快乐列车”回家吧!“小小汽车开起来,嘀嘀嘀,嘀嘀嘀……”同时播放音乐《我们去郊游》。

教学反思
一、重点突出,难点突破。

整节课设计环节完整,由浅入深,层层深入,环环相扣,便于学生掌握,加深记忆。

教学过程中,抓住学前班幼儿的特点,变换多种教学方式和教学法来突出重点,突破难点,老师教得轻松,学生学得愉快,师生合作,顺利地完成了本节课所拟定的三个教学目标,效果很好!
二、有始有终,前呼后应。

整节课以去旅游的形式贯彻始终,开头乘上汽车出发了,结尾又乘着汽车回来了,创设幼儿喜欢的情境,孩子们非常的高兴,有始有终,前呼后应。

同时,还配有音乐《我们去郊游》,创设轻松愉悦的游戏氛围,当听到欢快优美的音乐时,大家都被感染了,都有一种想动起来的感觉。

三、教学应图、形、音、结合记。

根据汉语拼音教学让学生很枯燥乏味的特点,在教学中,我将字母的形和音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发幼儿的兴趣。

课堂上,从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形。

在教顺口溜,教儿歌中读准音,在发现形的过程中学会写,孩子们在开心快乐中识记形,读准音。

四、游戏参与教学。

活动单一的训听会让幼儿感到枯燥乏味,注意力不易集中,而游戏是幼儿最敏感,最感兴趣的,使用游戏活动,可以大大提高教学效率和教学质量。

为了突破这节课的教学难点,还有考虑到孩子们学习时间过长,注意力不太集中,我就把“击鼓传铃”这个游戏设计在这节课中。

游戏要求:老师击鼓小朋友传铃铛,鼓声停止时铃铛就要停止了,到最后看铃铛落在谁的手里,就让谁来拼读。

这种游戏方式很刺激,富有挑战性,孩子们非常喜欢,积极性很高,这个游戏的安排,既活跃了课堂氛围,又学到了知识,真正体现了“学中玩,玩中学”的教学理念。

五、表扬奖励,促进教学。

在书写练习时,我找学生板演,读儿歌时,找代表背诵,凡是表现得好的孩子,我都给予表扬,并发给他们奖品。

孩子们一听说有奖品了,注意力一下子就集中起来,都瞪大了眼睛,一双双小手齐唰唰地举了起来,都抢着要表现。

在孩子获得奖品时的那份喜悦中,可以看出了有一种成就感。

通过这种形式,还可以检测出孩子们对学习的知识是否掌握牢固。

从孩子们的表情中可以看出他们对这样的课堂是感兴趣的,孩子们都积极地参与到学习中,收获还真不少呢!
当然,在本节课中,也有不足之处,如指导学生在拼音格中写j时,我讲得不够细致,没有讲从哪里起笔,在哪里落笔,导致少数孩子在书写时占格错误。

还有,组织课堂时我的教学语言艺术性不够高,不能充分激发孩子们高昂的情绪。

总之,在拼音教学中,应创造行之有效的教学方法,激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。

在今后的教学中,感受到学习的快乐,品尝到成功的喜悦。

我要不断
的学习,借鉴好的教学方法,及时总结自己的教学心得,将所学的知识真正运用于课堂,不断提高教育教学质量
拼音教学设计意图【篇5】
教学目标:
1、学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节ying,认清形,读准音,会读它们的四声,汉语拼音·识字·听话说话23。

2、会拼读带有ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的音节。

课时安排:
3课时
第一课时
教学目标:
1、学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ,认清形,读准音,会读它们的四声。

2、会拼读带有ɑnɡ、enɡ的音节。

教学过程:
一、复习检查。

1、用卡片“开火车”认读带调单韵母ɑ、o、e、i,强调口形要正确。

2、复习前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün,让学生说说它们都有一个韵尾“n”,发音时都要注意舌尖顶住上腭的前部。

二、教学后鼻韵母ɑnɡ。

1、看图说话引出ɑnɡ。

图上画着一只水缸。

“水缸”的“缸”,韵母是什么?出示卡片ɑnɡ。

2、教学ɑnɡ的发音,认清字形。

①教师范读,领读。

②发音要领:先发ɑ,接着舌根往后缩,接触软腭,气流从鼻腔出来。

告诉学生,ɑ后面的nɡ不是声母n和ɡ,只表示后鼻音。

③指导学生把n——nɡ对比读。

教师用手势示意。

用左手掌表示上腭,右手掌表示舌头,当右手掌的手指向前伸,靠着左手掌的手指时,表示发前鼻音、当右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心时,表示发后鼻音nɡ。

再对比发育ɑn——ɑnɡ。

3、ɑnɡ的四声练习。

4、ɑnɡ的拼音练习。

ɡānɡ(缸)、fànɡ yánɡ(放羊)。

指导拼读作业第3题zh、ch、sh跟ɑnɡ相拼的扇形图。

三、教学后鼻韵母enɡ。

1、看图说话引出enɡ。

图上画着一盏电灯。

让学生听听说说,“电灯”的“灯”(dēnɡ),声母是什么?韵母呢?出示卡片enɡ。

2、教学enɡ的发音,认清字形。

①教师范读、领读。

③对比en和enɡ的发音。

3、enɡ的四声练习。

4、enɡ的拼音练习。

dēnɡ(灯)、ɡuā fēnɡ(刮风)。

指导拼读课堂作业第2题中b、p、f和enɡ相拼的扇形图。

四、指导书写。

第二课时
教学目标:
1、学会后鼻韵母inɡ、onɡ和整体认读音节ying,认清形,读准音,会读它们的四声,小学一年级语文教案《汉语拼音·识字·听话说话23》。

2、会拼读带有inɡ、onɡ的音节。

教学过程:
一、复习检查。

卡片认读。

二、教学后鼻韵母inɡ和整体认读音节yinɡ。

1、看图引yinɡ和inɡ。

图上画着一只老鹰。

“老鹰”的“鹰”念yīnɡ。

出示卡片yinɡ。

这是整体认读音节。

yinɡ去掉y,成为inɡ,读音相同,但成了韵母inɡ。

2、教学inɡ的发音,认清字形。

①教师范读,领读。

③对比in和inɡ的发音。

3、inɡ和yinɡ的四声练习。

yīnɡ:应该、老鹰、英雄。

yínɡ:苍蝇、萤火虫、欢迎。

yǐnɡ:电影、影子。

yìnɡ:答应、软硬。

4、inɡ的拼音练习。

wǔ jiǎo xīnɡ(五角星)。

指导拼读课堂作业第2题中d、t、l跟inɡ相拼的扇形图。

三、教学后鼻韵母onɡ。

1、看图说话引出onɡ。

图上画着一只闹钟。

“闹钟”的“钟”(zhōnɡ),声母是什么?韵母呢?出示卡片onɡ。

2、教学onɡ的发音,认清字形。

(1)教师范读、领读。

(2)发音要领:先发onɡ,紧接着发后鼻音nɡ。

I
(3)onɡ的四声练习。

(4)onɡ的拼音练习。

zhōnɡ(钟)、hān dònɡ(山洞)。

指导拼读课堂作业第2题中人d、t、h跟onɡ相拼的扇形图。

四、指导书写。

第三课时
教学目标:
比较en、enɡ、in、inɡ的发音,复习巩固前鼻音和后鼻音韵母。

拼读音节。

教学过程:
一、复习检查。

1、卡片认读ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

它们是什么韵母?
2、听音练习,说说下面音节的韵母。

当中的“当”(ānɡ)朋友的“朋”(énɡ)
从前的“从”(ónɡ)清洁的.“清”(īnɡ)———————————————————————————
二、比一比,读一读。

en——enɡɑn——ɑnɡ in——inɡ un——onɡ
三、读词语区分前后鼻韵母。

sān suì(三岁) xué shēnɡ(学生)
shān shànɡ(山上) shēn tǐ(身体)
nónɡ mín(农民) máo jīn(毛巾)
ɡuānɡ mínɡ(光明) zūn jìnɡ(尊敬)
四、拼读三拼音音节。

zh——u——ɑnɡ j——i——onɡ c
拼音教学设计意图【篇6】
人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》,改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式,而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。

这样的安排,对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。

如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教与学。

本课可采用2课时完成,第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写,第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了,具体措施如下:
一、童话引入,激发兴趣。

在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课:星期天,小i(出示卡片i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。

小i的妈妈是大y(随机出示卡片y ,指导读法)。

大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了,(这时出示音节yi),一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为yi(随机编顺口溜指导读法:大y小i一起走,还读i )。

欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以“yi”是不分开的。

枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

二、自编故事,积极参与。

在第一步的激趣基础上,把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,学生马上就能自如地编出相应的故事,还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起,不分离,还读wu。

但是在编“yu”的童话故事上,学生遇到了阻碍,这时,教师灵机牵引故事的上半部分:“小ü的爸爸、妈妈都出差了,没人带他出去玩,怎么办呢?小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部,可让学生自由讨论续延下去。

果然,就有学生初露头角了:
“y妈妈见了,连忙去叫小ü,小ü见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦干,牵着y 妈妈的手走了。

所以,小ü和
y妈妈在一起,两点也不见了,可以编作顺口溜:大y 小ü在一起,去两点还读ü。

”儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。

三、动手操作,巩固提高。

在学生掌握了各字母和音节的基本读音后,可训练学生的动手能力,在游戏中巩固、加强、提高。

这时,教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度,教师说,学生动手拿卡片,如:
声母y,韵母i ,音节yi 。

声母w ,韵母u ,音节wu 。

声母y,韵母ü,音节yu。

这个游戏可交替着进行,在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了。

总之,拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐,只要教师肯动心智,富有一颗童稚的心,定会事半功倍,学生学得轻松,学得快乐。

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