小学数学教学中培养学生实践能力

小学数学教学中培养学生实践能力

数学课程改革重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。因此,改进小学生的数学学习方式是一个重要任务。开展这方面研究的天地是非常广阔的。在这里我就小学数学教学中培养学生实践能力的主要学习方式——“动手”,进行如下探讨。

动手活动在美国又被科学家称为“Hands on”活动。这一教育思想和方法的目的在于让学生以更科学的方法学习知识,尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。“Hands on”活动强调学生亲自动手实验和思考,并为理解实验结果而进行讨论。在这一过程中,学生具有一定的自主性。

“手脑连心,动作是智慧的根源”,即动手是培养学生实践能力的源泉。数学教学中如何让学生进行动手实践,是我们教师经常探讨,又常常被我们忽略的一个问题。客观上很多教师认为我们没有学生动手实践的基地、没有教具、学具、课堂教学中没有条件等等。其实这些问题很多是可以通过主观努力来解决的。

小学数学教学中开展动手实践活动大致包括以下几个方面。

一、动手制作。就是根据学生已掌握的知识,让学生观察一件物体或一种现象,或者让学生自己动手制作学具。比如五年级学习多边形面积计算时,先让学生观察平行四边形、三角形、梯形的特征,再让学生用纸板制作两个平行四边形、两个完全一样的三角形、两个完全一样的梯形,同时用钉子和小木棒钉成一个长方形和一个三角形。再比如制作圆形纸板、圆周率演示仪、正方体、长方体、多个1 cm3,的小立方体、圆锥、圆柱……对稍复杂的学具,比如多个1 cm,的小立方体(可用萝卜切成)和圆周率演示仪,可以两个人合作完成,也培养了学生自主合作能力。

二、动手操作。让学生对已有学具在教师的引导下进行操作,通过动手动脑可得出相关数学规律,可以让数学课堂变得实实在在、形象生动,也有利于学生对知识的理解和掌握。比如:学习平行四边形的形成和面积公式的推导过程时.将钉子和小木棒钉成的长方形拉变形就可得到平行四边形,那你有办法将平行四边形纸板变成与它等面积的长方形吗?引导学生采用割补法完成此操作。通过学生对学具的动手操作、观察后可轻松得出长方形的长等于平行四边形的底,长方形的宽等于平行四边形的高,即推出平行四边形的面积公式。再比如学习长方体体积公式的推导过程,让学生将制好的多个1 cm3小立方体堆放成指定的长方体,首先将4个排成一排并观察它的长、宽、高;再拿4个拼成两排并观察它的长、宽、高;最后在它们上面再叠上两层,并观察它的长、宽、高。通过几次的动手操作和观察分析,可轻

松得出长方体体积与长、宽、高的关系。动手操作过程中,教师要有意识的引导学生进行思考,与同伴进行讨论和交流,以弥补他们在观察和操作过程中的不

足。

三、动手计算。同学们在做计算题时,经常发生这样的问题:我本来可以算正确的题,为什么总会做错呢?这就是学生动手实践能力的问题。很多计算的知识从理论上是很好掌握的,但要提高学生的计算能力,让学生动手实践就成了必不可少的条件。学生动手计算主要可从两方面着手:一是采取形式多样的计算活动,学生可以从中做出选择并实施计算过程,学生在选择中有较强的自主性,也可以让大家对此产生浓厚的兴趣。比如,数学夺标速算、计算小测试、比比谁快谁准谁的方法好等活动。二是动手计算要有针对性,对学生易错的细节,教师要多加强调,有针对性的练习此类知识。把握好这两个方面,学生计算能力的提高方可取得事半功倍的效果。

四、动手分析

解决实际问题一直是属于小学生的重难点知识,平时教学中教师也十分注重学生逻辑思维训练,注重对例题的分析过程,要求学生掌握解题方法,但在学生中能做到动手分析的能有几个呢?要解决问题就要让学生读懂题,罗列出条件和问题,通过综合、分析得出它们之间的关系。这其间不可忽略的就是动手:写写小标题、画画线段图、实物图。这样能使得复杂的问题简单明析化,抽象的知识具体形象化。比如:在一个长方形水池一周培植一个宽为1米的草坪,求草坪的面积。这题如果只凭学生空想来解决,这个草坪的四个角很容易少算或重算。如果让学生画出简单示意图来分析,效果会明显不一样,学生一下就可发现拐角处的秘密(通过示意图还可用大长方形面积减去小长方形面积的方法来解决)。学生理解分析能力的提高,其中一个主要因素就是要让学生明白为什么这样做,这样做的目的又是什么。学生动手分析的掌握情况直接影响他们这一能力的提高。

五、动手总结。数学注重的是方法,它不需要更多的死记硬背,这就决定了学好数学必须得善于总结,也只有善于总结的学生才能感受数学的乐趣。数学解题方法的得出和让知识系统化,我们必须得适时动手总结。尤其是新课程标准小学数学教材,知识内容很多地方不具体,不象以前的教材那么系统,它给了教师更多的发挥空间,也需要我们教师适当补充完善相应的知识,这样学生动手总结就显得更为重要了。动手总结可以从以下四方面着手:一是参与活动的每个人都记录活动的过程和结论;二是通过归类让学生更好地掌握题的特点和解题方法;三是通过对比让学生区分知识的异同,进而总结出不同的解题方法;四是动手办好数学知识小报,一个单元或一类知识学完后让学生理一理所有的知识点,找一找本单元的重难点,写一写自己感兴趣的东西。

学生在持续稳定地活动中,逐渐学会动手,伺时加强并巩固口头和书面表达能力,这样可以让学生在不知不觉中领悟知识,提升实践能力,感受数学的乐趣,体会成长的快乐!