人教版八年级上册语文第5课《藤野先生》教案

5．藤野先生教学设计
【教学目的】
1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

【教学重难点】
1．教学重点是理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2．本文难点较多：
（1）全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。

（2）第二部分第三层是难点，因两件事促成作者弃医从文，中国医学界少了一个良医，中国文坛却多了一名大文豪。

（3）结尾部分也是难点，它总结全文，深化中心，加强了文章的战斗性。

【教学时间】二课时
第一课时
教学过程
一、导入：同学们，大家是否记得初一时我们学过鲁迅的哪些文章？《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》，今天我们继续地来学习鲁迅的另外一篇文章《藤野先生》。

1．作者回顾：
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

2．导语：
本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。

地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后。

鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

二、正课
1．粗读课文，扫清文字障碍（见课件）
2、速读课文，思考:
（1）、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。

在这段经历中,作者所写的事情都发生
在那里？请找出文中表明地点转换的语句。

重点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”. 仙台
3、给文章分段，归纳段意。

课文据地点的转移可分成三个部分。

．全文共有38段，可以“我”活动地点的变换为标志。

可分成三个部分：
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。

第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

4、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。

你认为课文是以什么为中心记叙的？叙述线索又是什么?感情线索是什么？
围绕藤野先生的这一中心组织材料，以作者与藤野先生的交往为叙事线索。

以作者对祖国、对民族的爱感情线线索
5、上野樱花烂熳的时节是怎么样的？示图（见课件）
6、在这烂熳的时节中作者在东京的见到了什么？闻到了什么？流露了怎样的感情？从文中哪个词可看出来？
【讨论、明确】：作者看到了中国留学生“成群结队”“盘着辫子”地赏樱花，闻到了中国留学生吵闹“响得震天”，污浊，”。

无非：只不过。

表露了作者对东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望之情。

为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。

7、“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?与“到别的地方去看看,如何呢?”
“我就往仙台的医学专门学校去”呼应
8、写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？
抓住了“盘着大辫子”的特点。

——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。

抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。

9、理解作者的修辞艺术：（见课件）
（1）、“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
比喻。

有嘲讽意味。

(2)、标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。

10、提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？
【讨论、明确】：鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。

11、“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？
不好。

“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。

删去后削弱了讽刺的力量。

12、第一段并没有写藤野先生，是否离题？有何作用？
13、不离题。

它有两个作用：
（1）交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。

（2）表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。

三、小结：文章围绕藤野先生的这一中心组织材料，以作者与藤野先生的交往为叙事线索，以作者对祖国、对民族的爱感情线索，表达了作者强烈的爱国情感以及赞扬了藤野先生的崇高品质。

四、作业：预习第二部分：找出作者与藤野先生相处的几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 五：板书：一、(1---3)在东京：见闻和感受———失望
二、(4---35)在仙台：相识、相处、相别
三、(36---38)离开仙台：怀念（弃医从文）
叙事线索：与藤野先生的交往（明）
感情线索：鲁迅的爱国情感（暗）
第二课时
教学过程
一、复习导入
二、正课
（一）学习第二部分，给第二部分分层
这一部分可分为四层，请划分并归纳层意。

明确：
第一层(第4—5段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。

第二层(第6—23段)：写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。

第三层(第24—31段)：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。

第四层(第32—35段)：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。

2.为什么写只记得两个地名？
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

水户：朱舜水先生客死的地方。

朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。

他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。

目的：抒发自己的爱国主义感情。

3、精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。

作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。

但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。

4、课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象——治学严谨
学者形象
耳闻亲见——生活俭朴
5、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
（1）添改讲义，认真负责（2）纠正解剖图，严格要求。

（3）关心解剖实习，热情诚恳。

（4）了解裹脚，求实精神。

5、鲁迅为什么要学医？是哪两件事促成了作者弃医从文？
对于自己到仙台学医的动机，作者曾在《呐喊·自序》中写道“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对维新的信仰。

”
（1）匿名信事件(2)看电影事件
“匿名信”和“看电影”事件深深地刺激了“我”。

“匿名信”事件使“我”深感弱国弱民备受歧视的悲哀，激发了“我”强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。

“看电影”事件使“我”深感“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。

6、想一想“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。

”这句话的含义。

这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望.
7、．提问：“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我。

”这句话中包含了哪几类中国人？
【讨论、明确】：（1）做毫无意义的示众材料的人。

（2）麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。

（3）被刺痛了的人（我）。

8．提问：“这一声却特别听得刺耳。

”是因为什么？
【讨论、明确】：这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。

9、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人.
10、“我的意见却变化了。

”那么，原来“我的意见’”是什么？变化了以后又如何？变化的原因是什么？【讨论、明确】：“原来我的意见”是学医，为祖国服务，为科学服务，“变化了以后”是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。

变化的原因是学医难以治国人的麻木。

（二）．细读第三部分，想一想以下几个问题。

（1）课文最后一段写作者我”对藤野先生怀有一种什么感情?作者以几种具体行动来表达这种感情？
感激、怀念
①装订收藏讲义。

②悬挂先生照片。

③多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。

（2）课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？
【讨论、明确】：“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。

（3）、结尾这句话有什么意思?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。

三、小结：课文以与藤野先生交往的为明线，以作者的思想变化为暗线，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，抒发了对恩师真挚怀念之情,追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的思想感情。

四、作业：见课件
【板书设计】
1、藤野先生-------鲁迅
见闻：清国留学生的丑恶形象
“我”在东京反语、反衬---不同流合污
（未见藤野） 感受：憎恶、失望、不满
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 学者形象 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
“我”在仙台 1、添改讲义--------认真负责 （结识藤野） 2、纠正解剖图------严格要求
识藤野 3、关心解剖实习----热情诚恳
4、了解女子裹脚----求实精神 学医 匿名信--民族
—遭受凌辱
看电影—
国人
—愚昧麻木
小而言之，为中国… 感激：无民族偏见 弃医 “我”离开仙台： 怀念藤野 大而言之，为学术… 从文 （怀念藤野） 鼓励：“良心发现”“增加勇气”
明线：与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生 暗线：鲁迅的爱国情感——弃医从文
第三课时
教学过程 一、复习导入 二、正课
1、读课文，讨论鲁迅先生感情变化。

（1）在东京，见到了什么？鲁迅对此的感受是什么？ 【讨论、明确】：
所见所闻：清国留学生的丑态不学无术思想腐朽 所感：失望、厌恶之极，不屑与之为伍 （2）弃医从文的原因 【讨论、明确】：
痛楚、激愤的心情
匿名信事件：个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件：思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
（3）离开仙台，怀念先生
【讨论、明确】：
直抒怀念之情：热情赞颂高度评价
怀念付诸行动：藏讲义挂照片写文章
2、文中写了几个方面的事情？这些事情哪些与藤野先生有关？
【讨论、明确】：
1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
7、我对藤野先生的怀念
3、6、7与藤野先生有关。

3、其他事件与藤野先生有什么关系？可以删除吗？
【讨论、明确】：
“清国留学生”的生活情况：所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。

我在仙台的生活情况：为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。

匿名信事件：1.由藤野先生订正讲义而来。

2.用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。

看电影事件：是我与藤野先生分别的原因。

三：小结
1、本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。

2、文章的线索是什么？
【讨论、明确】：双线结构
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
3、课文以与为明线，以为暗线，赞扬了的高尚品质，抒发了对恩师之情,追述了自己的思想变化，洋溢着强烈的思想感情。

【讨论、明确】：作者藤野先生的交往作者的思想变化藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念弃医从文爱国主义
四、作业
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。

（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。

）
2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。