四年级下语文教学说课稿江畔独步寻花_北师大版

四年级下语文教学说课稿江畔独步寻花_北师
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我说的课题是北师大版四年级语文下册第三单元“花”主体课文《古诗二首》中的《江畔独步寻花》。

下面我从本课的设计理念、教材、教学目标、教学重难点、教学设计的特色、教学方法的运用、教学流程及板书等七个方面加以说明。

一、差不多理念
阅读学认为：阅读教学的直截了当目标是培养阅读能力，间接目标是进展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。

本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，进展思维，陶冶情操。

二、说教材。

唐肃宗上元元年（公元706年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，临时有了安身的处所，心情比较舒服。

春暖花开时节，他独悠闲江畔散步赏花，定下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

这是一首别具乐趣的写景小诗。

小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。

从那个地点，我们嗅到了浓郁的花香。

花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们爽朗悠闲的神态，能给人一种轻松愉悦的感受。

诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼，使得全幅鲜艳纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。

全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到专门亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的欢乐跃然纸上。

三、说教学目标
依照《全日制义务教育语文课程标准》和北师大版教材特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：
1、认知目标
能体会重点词句在文中的意思和用法。

2、技能目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）体会、把握古诗的韵味美。

3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生气好漂亮，感悟诗人的情感。

四、说教学重难点
1、重点：诵读诗文，感受春花的漂亮。

2、难点：初步明白得作者运用情形交融的手法，描写春天的生气和漂亮。

五、说教学设计的特色
在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中，我运用了引探法及“背景再现”引导学生明白得走进作者、走进画面，进行感情朗读，再引导学生展开想象，从而进入诗境中感悟诗情，感悟作者的迷醉与惊喜。

六、说教法及学法运用
在本课时的教学策略运用中，我依照学生的实际情形，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙”来引导学生学习：
问题一：诗中描写的景物是什么？（学法举荐：快速扫瞄课文，用“○”画出相关词语）
问题二：诗人如何描写这些景物？诗人什么缘故要描写这些景物？（学法举荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。

在接下来的学习成果汇报中能够看出，这些方法运用得比较得当、到位，适合学生学习本首古诗。

七、说教学流程
我本课一共设计了七个环节，分别是：导入→读出古诗的韵味，体会诗的对仗美→明白得古诗意思，用自己的话描述诗的画面→入诗境悟诗情，感受春天的漂亮与生气→回来全诗，整体感知→课堂检测→语文课外实践。

下面我重点讲讲第一个环节“链接旧知，导入新课。

”
具体是如此的：
1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。

师：小孩们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。

（出示《春日》，
齐读。

）
2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。

黄四娘家的春天又是一番如何样的景象？这确实是这节课我们要研读的——（板课题）
（1）学生齐读课题。

（2）写课题：“请和老师一起将课题工工整整地写在练习本上，假如写错了或写得不中意，可用修改符号修改，完全辞别修正液。

”
（3）点评。

（设计理念：一是将学生头脑中原有的知识与新知识建立链接，从而专门自然引出新课。

二是针对本班学生写字潦草、不规范、乱涂乱改的现象设计的，目的是培养学生良好的观看适应和写字适应。

）
另外，我觉得最中意、最杰出的是第五个环节“回来全诗，整体感知”这一部分。

古诗词精炼的语言、深远的意境往往留下专门宽敞的想象空间。

因此，教学中没有情境，就没有想象；没有想象，就没有品味；没有品味，就没有感悟；没有感悟，就没有拓展。

因此我设计了如此的教学活动过程：
1、创设情境：
（1）出示9：资料再现。

杜甫一生颠沛流离。

公元760年，杜甫在成都修建了草堂。

饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。

在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心喜悦地查找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽轻巧的情形让一路走来的作者惊喜不已——（女生）
（2）现在此刻，诗人迷醉了。

春花、戏蝶、娇莺给春天增加了无穷的漂亮与生气。

物我交融，情形相生，轻松、愉快的诗人差不多与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起来带上动作诵读）
（3）读着这首诗，我们也看起来走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）
（设计理念：出示写作背景，让学生了解诗人当时的情感基点，体会诗人的“欢乐”既有看到漂亮景色的“喜”，还有生活稍稍安定的“喜”，将学生差不多生成的情感体验再度升华，从而走进诗人的内心。

）
2、出示10：观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》
3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描画刚才看到的情形？指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示11:
锦上添花花好月圆花团锦簇花枝招展鸟语花香
姹紫嫣红国色天香含苞待放鲜艳欲滴美不胜收
（设计理念：通过观赏图片、听《江畔独步寻花》等媒体手段，使学生对诗意的明白得、对春天的勃勃生气和漂亮的感受、对诗人情感的体验都有明晰的态势；学会运用“语文天地”中的词语积存，为“畅所欲言”、“初显身手”、“笔下生花”储备必要的知识。

）
4、小结
师：积存的词语真许多呢。

小孩们，这首诗没有写人，但看起来处处有人。

诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。

因此在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是悠闲鸣叫。

物我交融，情形相生，诗人轻松、愉快的心情，差不多与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大伙儿在课外补背：
出示12：
《江畔独步寻花》（之五）：
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

（设计理念：通过适度的拓展，促使学生走进诗句所描画的意境，滋生出热爱春天的美好情感，将自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，领会到春天的美好和勃勃生气，从而萌生出对热爱和颂扬之情，）
八：说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

《江畔独步寻花》一文的板书设计力求表达古诗的要紧内容及学生对整体的把握，从中能够发觉抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生回来全诗，整体感知。

附【板书设计】
花
江畔独步寻花蝶勃勃生气漂亮莺。