小学数学_《100以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《100以内数的认识》教学设计
一、课前交流。

师：同学们，请把你的数学课本先放到桌洞里面，同学们看到桌子上的盒子了吗？生：看到了
师：这是老师给你们的准备的礼物（师晃动盒子），猜猜看是什么？生：糖、巧克力、小棒、石子
教师：想不想知道是什么？快打开看看把……生：哇。

糖！
教师：想不想吃糖……生：想
师：老师知道你一定特别特别的想吃这些糖，这可不能白白地给你，老师希望今天这节课同学们能像刚才那样积极动脑、大胆发言、认真倾听老师的要求。

好不好？生：好
师：好，上课！
二、估计糖的数量，并点数糖块，初步感受100以内的数。

师：下面请小组长把糖果倒在桌面上。

师：多不多？生：多
师：请小组长抓一把糖，放到一边，其他组员跟着组长一起数一数抓了多少块，开始把！生开始数，待生数完后
师：你们组抓了多少块？生1：18块生2：23块……
师：刚才有的同学一把抓了18块，有的抓23块，那你再来估一估刚才你们倒出来的这一堆糖有多少块呢？
生猜：100、98、101
师：那怎么才能知道这一糖到底有多少块呢？生齐说：数一数
师：你们可真聪明，那一起来数一数把！
注意听老师的要求：请小组长来操作，其他组员跟着一起数，边数边放到盒子里面！好，开始吧。

待所有学生数完。

师：你们组数的是多少？生1：99块
师：你们呢？生2:100块。

师：这里面就是100块糖，看来数量一多，有些小组就数不对了，怎样又对又快的数出糖块的数量呢？今天这节课我们就来一起认识100以内的数。

（板书课题：100以内数的认识）
三、学生通过动手操作数小棒，知道几十九下一个数是多少以及数的组成。

师：刚才同学们一块一块的数，麻烦吗？那我们就一起来研究一下有没有更简单的数数方法。

好，请同学们把糖果盒放到桌洞里，拿出小棒盒。

师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆完后能一眼就知道是21根。

学生操作，教师巡视。

生展示方法：生1：我是这样摆的，先数出10根捆起来，又数了11根捆起来，合起来就是21根。

大家同意我的观点吗？谁还有不同的方法！
生2：我是这样数的，先数出10根捆起来，再数出10根捆起来，再拿一根，合起来就是21根。

大家同意我的观点吗？谁还想补充？
生3:我是一根一根数的，这是21根。

师总结方法：刚同学们说了这几种方法，哪一种能一眼看出来是21根呢？
生：第一种。

师：谁能说说理由？
生：第一种每捆都是10根，两捆就是20，再加1就是21根。

第二种每捆的数量不一样。

第三种太乱了，还得数！
师：你说的太好了，你太了不起了！看来10个捆成一捆，能很块的看出是21根！请不是这样做的同学抓紧时间改一改！（生改正）师：那我们继续从21根向下数~数到29根！（生边拿边一根一根的向后数）
师：老师也数到了29根，29根再添一根是多少呢？生：30
师：你们太棒了，就是30.那快添上一根吧！
师：添上一根后，同学们来看看散着的小棒变成了多少根？
生：10根
师：那么满10根我们就要捆成1捆。

抓紧时间捆起来吧！生操作！师：捆完了吧？那你们看看现在桌面上有几捆小棒？生：3捆
师：所以30里面有……生：3个十（师板书30的组成）
师：30再向后数是？生：31
师：请同学们从31数到39？生边拿边一根一根的数？
师：数完了？谁能告诉老师39是由几个十和几个一组成的？
生：39是由3个十和9个一组成的。

（师表扬，你真棒！）
师：39再添上1根是多少？生：40
师：快添上吧！生：边添边捆
师：你在干什么？怎么捆起来了呢？
生：这里添上1根又满10根了，满十就要捆起来。

师：你太聪明了！学以致用！那快捆起来吧！生捆
师：那现在来看看，桌面上有几捆小棒了？生：4捆。

师：40里面有几个十？生：4个十
师：刚刚我们数到了40根！我们来换一种方式数：请每组的3号4号小朋友收起你的学具！（3、4号收学具）
下面同桌两人一组，共用一套学具，就按照刚才的方法，满十根捆成一捆接着向下数。

数完盒子里的小棒坐端正！好开始吧！
生放声边拿边数，教师巡视指导（满十捆成一捆）。

待生全部数完后！师：你们组数的是多少根小棒？生：99 生：98
师：老师也数到了99根！同学们来看看是不是？
师：刚刚同学们数小棒都数累了吧！老师带你们做个小游戏，好不好？看看哪位同学的小眼睛最亮，能一眼看出这里是多少根小棒？直接站起来抢答！准备好了吗？生：好了
师操作99根消失1捆，生说。

89根消失2捆，生：69
那谁能告诉老师69根小棒再添上1根是多少？生：70
师：69再消失两捆生：49
师：49再添1是多少？生：50 （师：你们太厉害了，再接着来看）49根消失4捆生：9 师：又变会99根！
四、认识计数单位“百”，感受“十”与“百”的关系
师：同学们看看99里面有几个十和几个一？
生：9个是和9个一
师：那99根再添1根是多少呢？
生：100
师：你们真了不起，99根再添1根就是100根。

快点添上吧！
生：老师我还差1根，我还差2。

师：同学们可真厉害，老师给你们设的小陷井，一下就被你们识破了，都知道差几根了，给你们吧！生开始捆
师：那现在你们桌面上是几捆小棒? 生：10捆
师：所以这是10个十。

师：10个十就是一百。

（将10捆捆成一大捆）这就是一个新的计数单位—百。

师：这一大捆小棒就是100，谁能说所100里面有几个10？（生：10个十）
师：那10个十就是一百（教师板书10个十是一百）
前面我们还学习了计数单位：个、十，今天又认识了新的计数单位—百，同学们来看看这个百比10怎么样？生：多的多！
师：不知不觉中，我们又学习了这么多，那老师看看同学们掌握的怎么样？我们来个比赛吧！
五、通过比赛活动，巩固数数、以及数数的方法。

师：数数，看看哪组数的又对又快！
1、2组59-63 3、4组79-86 齐数：95-100
师：比赛难分胜负！同学们都数的很好！那下面咱们男生和女生来个比赛怎么样？
师：请同学们快速地从桌洞里拿出当堂达标。

看到第一题。

请男生来数黄色的夹子，女生数蓝色的夹子，看看谁第一个数完？比赛开始！女生数完。

比赛停止！
师：有女生已经数完了，好请你来说说你数的是多少？
女生：45
师：你是怎么数的？怎么这么快？请你上台回报下你的方法.
女生：这一竖行是10个，10、20、30、40 再接着数41、42、43、44、45 所以是45个。

师：你的小脑袋真聪明！好，女生胜利！男生：老师，这不公平，师：怎么了？生：我们的太乱了，不好数。

师：看来男生也不笨，这么快就发现了问题！
师：那么怎么样才能快速数出这堆乱乱的夹子呢？
男生：我们可以数10个圈起来。

师：那抓紧时间数数有多少个吧！生：45个。

师：当物体数量较多，较乱的时候，我们就可以利用圈十来快速的数出物体的数量。

师：看来你们都很棒！好，下面请同学们快速完成当堂达标第二题。

生汇报答案。

师：同学们都掌握的不错，谁能说一说这节课你有什么收获。

（生发言）
师接：这节课我们就认识了100以内的数，我们学习了数数，数的组成，还认识了新的计数单位百，在以后的学习中我们会认识更大的计数单位，好，这节课我们就上到这里，下课！
100以内数的认识—学情分析
在一年级上册,学生已学习了20以内各数的认识,这是他们认数学习的第一阶段，而这学期,对100以内各数的认识,是他们认数学习的第二阶段。

通过与学生的交流及调查,我了解了绝大部分学生能够口头从1数到100,当然,学生的这种数数情况只是唱数,学生对准确地数出物体的个数,还是有困难的。

因为,学生的头脑中还没有100以内数的概念,学生对100以内数的数感的层次是比较低的,因此这一课时的教学就是要帮助学生建立100以内数的数感,为以后学习有关数的知识奠定基础。

另外，少数学生对于几十九的后面一个数是多少，认识的还不到位，数着数着就乱了。

我充分利用学生手中的小棒数出10根就捆成一捆，更直观的认识几十九后面的数是多少。

另外对于20-100数的组成，学生也有些基础，借助直观的小棒来教学，对学生来说难度不大。

100以内数的认识-效果分析
通过猜测礼物，学生学会了估数，培养了估计的意识，另外，通
过点数糖块，学生能够手口一致的数数，初步了解了100以内数的顺序，从整体上感受100以内数的大小。

从直观、无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深了学生对计数单位“十”的认识，并认识了新的计数单位百。

在数数的过程中利用小棒突出“拐弯数”，在数到几十九时，如何数下一个数。

学生更容易理解，突出了教学的难点。

学生整体掌握比较好。

在数数的过程中，直接利用小棒教学数的组成，更加直观，加深了对数的认识，又加深了理解。

数到99时，再添1根是多少，得出10个十是一百，加深了学生对计数单位之间关系的认识。

通过练习，学生掌握了100以内数的顺序，并会利用圈10的方法数出较乱的物体数量，还掌握了数的组成。

《100以内数的认识》教材分析
本册教材中的《100以内数的认识》是学生在学习了1—20各数的认识上进行教学的，这个阶段的数概念不仅是学生认识人民币的基础，是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。

1、教材很注重学生数感的建立，从教材的编排来看，意图十分明显，例题1、2的教学都是在学生的动手实践中进行，十分重视让学生实际操作，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十，并在具体
的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。

2、教材中的这幅图是为引出数数教学的情景图。

教材呈现的是一幅百羊图，我认为教学时教师要把握三点：
（1）结合具体的情境感知100有多少，体会它比以前学的20多得多。

（2)通过让学生估一估有多少只羊，培养学生的估计意识和能力。

（3）突出按群计数的方法。

3、关于例1、例2的教学
意图在于学生在经历点数的过程中了解100以内数的顺序，突出按十计数的方法，运用计数单位十来认识百，知道十和百之间的关系即10个十是100。

这是本课教学的重点所在。

教学例1时我们认为要把握三点：
（1）要让学生经历数数的过程，但落脚点不在这个过程上，而是通过数数让学生发现数较大数时要一十一十的数。

(2)教学拐弯数。

这既是本课时的教学难点，也是本单元的教学难点。

教学例1时我们要把握：通过操作活动，利用小棒边摆边数。

首先让学生正确地摆出21根小棒，接着让学生边加小棒边数到29，当数到29时，教学29的组成，并注意引导学生九根小棒添上一根就是10根小棒，将十根小棒捆成一捆，在二捆的基础上添上一捆就是三捆，即是三个十。

让学生弄清楚29后面的一个整十数是三十。

并教学30的组成
（3）“十”和“百”两个计数单位之间的十进制关系，不是有老师直
接告诉给学生，而是让学生在具体数的过程中亲自体验和感悟出来的。

教学时要注意组织好学生操作活动，提醒学生口中数的要和手中拿的一致。

4、当堂达标
（1）采用不同的形式训练学生抽象数数。

当学生脱离小棒，从58数到63时，从79-86，从95数到100，同时教师可以采取不同的形式进行训练学生抽象数数。

（2）练习八第一题
此题教学的落脚点在小精灵的问题上“怎样数比较快？”是一道发散题
（3）练习数的组成。

课本39页第四题。

测评练习
一、比一比哪组是数数小能手，数的又对又快！
从58数到63
从79数到86
从95数到100
二、比赛数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个，男生数黄色夹子，女生数蓝色夹子。

三、数一数，填一填。

（）个十和（）个一（）个十和（）个
100以内数的认识-课后反思
1、让学生在生动具体的现实情境中学习数学，本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的,学生对100以内的数看似了解,却概念模糊,教师在引入时为学生创设学习情境,给学生送来礼物———100颗糖果,通过观察、比较、估计逐步建立数感。

让学生充分体会学习数学的意义与价值,激发学生学习的积极性。

2、关注学生亲历探究、思维展现的学习过程,尽显动手操作和合
作交流学习。

这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。

通过让学生拿出29根小棒，让别人一眼能看出来，建立数出10根小棒要捆成一捆的概念。

提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现10个十是100，100 里面有10个十。

通过数出数量是100的实物，让学生经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点一一数接近整十数到整十数的过渡。

3、小组合作学习,体验成功的喜悦。

整个课堂教学我以小组活动的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生营造一种民主、和谐的学习氛围,让学生敢于发表自己的看法和意见,使他们的情感信心在交流中得到发展,为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机让每个学生都体验到成功的喜悦。

学知识既得到巩固，又得到发展。

边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点一一数数时接近整十数到整十数的过渡。

但教完后,我有了更深的感悟:在建立新的计数单位“百”，我利用”99根再添1是多少”来教学100，若再引导学生10个10的数一数，我应该从三个层次进行引导学生去读数,首先数1捆、2捆.10捆,然后再数一个十,两个十、三个十、四个十…个十,最后再数10、20、30、40.…100。

这样再顺理成章的引导学生去总结10个十是一百的教学,学生就会很容易接受。

100以内数的认识—课标分析
数的概念是整座数学大厦的基础,是最基础、最重要的数学概念。

本单元处于学习数概
念的第二阶段,主要包括:数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。

在课程实施中,识,进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念,又要注意培养学生的数感,同时还要注意进步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。

本节课《100以内数的认识》例1、例2是本单元的第一课时,内容安排具有以下特点：利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具,让学生在数数中理解计数单位“百”及“十进制”“位值制”，认识数的组成,让学生在实践活动中理解掌握100以内数的概念。

1、通过让学生从数直观、无结构的糖块到数直观有结构的方木块、小棒加深对计数单位棒十”的认识,并认识新的计数单位“百”体会“十进制计数法”。

例如,在例1的教学中,教师可利用实物操作或课件演示等方式,引导学生:先一根一根地数,每数10根捆成一捆,数到100,再十根十根地数,数到100,将10捆捆成一大捆,最后归纳出10个一就是十,10个十就是一百。

2、借助直观、有结构的学具,让学生掌握100以内数的组成,并会用不同的方式表达一个数,进一步认识计数单位例如,在例2的教学中,呈现杂乱摆放的小棒,让学生思考“如果想一眼看出是多少根小棒应该怎么办?”当学生说出“10根为1捆”的方法后,再呈现有结构的小棒,使学生清楚地看到数的组成,理解10以内的数是由“几个十和几个一”或“多少个一”组成的。

借助现实素材,让学生在认识100以内数的过程中,构建数本身以及数之间的逻辑关系,逐步培养学生的数感 1.充分利用“百羊图”“糖果图”等现实素材,通过多层次的估计、多角度的感受,培养学生的数感。

例如,在教学主题图时,先让学生估计羊的数量,然后让学生以圈出的“10只羊”为标准进行估计,接着让学生交流估测的结果并给出准确数量100,最后引导学生把100和20进行比较,感受100比20大得多,从而有效培养学生的数感，根据以上内容安排及特点,在教学中要充分体现以学生为主体,为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导,同时,也为提高课堂教学的有效性,我力求在本课的教学中体现以下几点：
1、以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学,人人参与,经过动手、动
口、动脑,主动获取知识,体验成功的乐趣。

2、让学生从实物数数到逐步摆脱实物,进行抽象数数。

3、让学生在数实物的过程中,认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。

学
生用自已的经验,自已理解的方法数,有多种方法,但十个十个数的人并不是很多
约三分之一,如何让学生体会十进制计数法的原理,需要学会十个十个地数。

教学
设计:先让学生再次演示,数满十根捆成一捆,数了10个十是一百的过程,再通过
讨论,最后人人学习一十一十地数,使学生由直观到抽象地认识10个一是一十,10
个十是一百。