《5的乘法口诀》说课稿 青岛版

《5的乘法口诀》
今天我要讲的是《5的乘法口诀》，是青岛版二年级上册第二单元教材第12～14页的信息窗1的内容，下面我将从教材分析、教学方法、学生学法、教学过程、板书设计和教学效果六个方面进行说课。

一、教材分析
这一课是学生学习了乘法意义的基础上进行教学的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。

教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。

把5的乘法口诀做为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。

5句乘法口诀不会太多，也不会少，当学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4等的乘法口诀打下良好的基础。

这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。

教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。

再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，学生根据举例继续编写口诀，归纳编写乘法口诀的方法。

由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。

在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象理解、动手操作与逐步归纳相结合来组织教学。

根据本人对教材的理解和本班学生好动，思维活跃的特点，特制定如下的教学目标：
知识与能力目标：在已有知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀，初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

过程与方法目标：经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，探索5的乘法口诀，发展应用意识。

情感、态度与价值观目标：1、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活中的各种现象的意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的发展。

2、在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

虽然本班学生对乘法口诀有一定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，学生对口诀还不是很了解。

我确定本课的教学重点是：经历探索学习5的乘法口诀的过程。

教学难点：经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。

二、教学方法。

数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。

”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。

因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。

在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。

将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。

1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀
不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

2、利用直观教学。

借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀
创设情境，让学生经历“提出问题－列算式编口诀－寻找规律记口诀－利用口诀解决问题”的过程。

三、学习方法。

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。

在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。

2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

四、教学过程设计。

为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“新课导入”、“探究新知”、“巩固新知”、“达标反馈”，“课堂小结”“布置作业”六个教学环节。

（一）新课导入：
“好的开始是成功的一半”，学生的开始状态便为本节课定下了基调。

从学生喜欢的杂技入手，激发学生的兴趣，从儿歌入手引出今天的研究问题，兴趣出发，问题开头，学习过程简单直入，符合学生的认知规律，有了铺垫，学生后面的学习就会轻松。

（二）探究新知：
叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。

扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。

”在这个环节中我安排了这样四个活动（1）摆一摆完成儿歌，得出加法算式。

（2）说一说，加法算式到乘法口诀。

（3）小组合作编出乘法口诀。

（4）总结口诀的特点规律，进行熟练记忆。

儿童的智慧在指尖上，这四个活动相辅相成，乘法口诀的编制，采用半扶半放的方法，一五得五由教师讲授，二五一十半“扶”半“放”的，接下来的口诀都放手让学生自编，交流后采用有趣的活动形式让学生掌握口诀。

（三）巩固新知：
在这一环节中，本着数学来源于生活，用于生活的原则，回到情境图，解决学生提出的数学问题，在练习中熟练掌握5的乘法口诀。

（四）达标反馈
分层练习，在玩中学
新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。

练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。

在练习的设计中，我考虑到二年级学生生
性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。

分
成四个层次：（1）针对性练习。

（2）基本练习。

（3）趣味练习。

（4）
拓展练习。

让学生在实际运用中记忆口诀。

（五）课堂小结
这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结
知识，把所学知识变成自己内在的东西。

自己对自己的及时评价，使
得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

五、板书设计
板书要一目了然，突出重点。

本节课主要体现学生得出5的乘法
口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：
5的乘法口诀
1辆小车5个人 1 个5 5 1×5=5 一( )得五
2辆车上10个人 2 个5 5+5=10 2×5=10 二( )一十
3辆车上15个人 3个5 5+5+5=15 3×5=15 三( )十五
4辆车上20个人 4个5 5+5+5+5=20 4×5=20 ( )五二十
5辆车上25个人 5个5 5+5+5+5+5=25 5×5=25 五( )二十五
六、教学效果
这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻
松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。

通过这节课的学习，使学生能理解，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中，肯定存在这样、那样的不足，望各位老师批评指正。