日积月累 久久为功--谈初中语文教学中的背诵

J I C H U J I A O Y U L U N T A N
基础教育论坛（上旬刊）
2019年第12期
——谈初中语文教学中的背诵
加方便学生观看与学习，他们也可以保存微课资源，利用课后时间复习相关的内容。

4.提升学生的语文学科核心素养
学生是教学主体，是课堂的主要参与者和知识的获得者，学生的学习质量直接影响教学效果，因此教师要注重提升学生的语文学科核心素养。

例如，在对学生的阅读和写作进行专门训练时，要注意培养学生的阅读理解能力、写作能力，提升他们的文学素养。

另外，鼓励学生关注微信公众号，有些公众号里面有一些语文知识和一些优秀文章，学生可以利用闲暇时间阅读、浏览、识记，增加自己的知识量，同时教师也可以向学生推荐一些价值高、评价好的学习软件。

5.提升教师自身的能力
教师是知识的传授者，是课堂的引导者、参与者、组织者，教师的素养直接影响教学的质量和效果。

如果教师的能力和素质高、方法应用合理，便可以提高教学效率；如果教师授课态度不端正、素质和能力低，将导致课堂教学质量低，枯燥乏味。

因此，在“互联网+”的背景下，教师要通过各种渠道去提升个人能力，不断丰富自己，扩大自己的知识面。

时代在变迁，知识也在变迁，教师要不断学习，这样才能够顺应时代和知识的进步，才更有利于教学，提高语文教学质量，培养更多优秀的学生。

参考文献：
［1］张佩.“互联网+”背景下初中语文阅读教学
路径初探［D ］.南昌：东华理工大学，2018.［2］原青.关于初中语文教学“互联网+作文评
改模式”的主题设想［J ］.现代语文（教学研究版），2017（9）.
［3］施翠林.“互联网+”环境下的初中语文阅读
教学策略［J ］.教育研究与评论（中学教育教学），2018（7）.
［4］高利华.互联网对中学语文教学的影响研究［J ］.
知识经济，2017（17）.
摘
要：语文教材中要求背诵的段落、篇章都是蕴含深刻教育意义的经典佳作，承担着培养学生
词汇积累和朗读语感的重要任务，对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观起到了重要作用。

但是，随着教育理念的改革，许多初中语文教师认为背诵是一种刻板的学习方式，不适用于现阶段的语文教学，导致学生没有教师的指导，在语文学习中出现无从下手的状况。

文章主要分析初中语文教学中背诵存在的问题，以及背诵的策略和方法。

关键词：初中语文；背诵；认知；记忆
让学生熟练运用语言文字是语文教学的根本目
的。

背诵是积累词汇、培养语感的重要手段，但是学生倾向于轻松、活跃的学习氛围，对语文背诵产生了极大的抵触心理，认为背诵是刻板、无趣的，导致教师在教学过程中除了转变自身的教学观念，更要激发学生产生背诵的兴趣，改变学生对于背诵的印象。

一、背诵在初中语文教学中存在的问题
1.误解素质教育的真正含义
提出素质教育的概念后，全民大力倡导提升学生的创新能力和综合素质，于是很多语文教师便忽略了背诵在语文教学中的重要性，将背诵直接定义为“死记硬背”，将课堂重点放在了如何让学生积极参与到课堂教学中，如何提升课堂的娱乐性、精彩性，彻底偏颇了语文教育的基本要求。

由此可见，教师不能盲目地追求课堂氛围活跃，要从语文教学的根本目的出发，制定教学方法和目标。

2.过分强调背诵的重要性
虽然部分语文教师意识到背诵的重要性，但是却没有根据学生的实际情况制定计划，过度要求学生背诵教材上的语文知识，这样不仅加重了学生的学习任日积月累久久为功
柳鹏举（甘肃省庄浪县南湖中学）
教学研究54
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总第324期
务，更给学生带来了极大的心理负担，使学生产生逆
反心理。

二、背诵的策略依据
1.以课程标准为基础
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）主张注重学生综合素质的培养，为初中语文教学注入了一股新鲜血液。

我们不难发现，《标准》对于学生每个阶段的背诵任务都是有严格要求的，更注重学生理解程度和知识掌握的扎实程度，语文教师也要根据学生的实际情况布置背诵任务。

2.以心理学理论为支撑
从心理学角度出发，背诵的实质就是记忆的过程。

记忆过程中信息被大脑编码、存储和检索，分为感觉、短时、长时记忆三种类型，三者不是单独存在，而是相互联系的。

教师应该激发学生的背诵兴趣，将所需要背诵的内容转化为长期记忆，这样学生才能将课文完整地背诵下来。

三、背诵的有效方法
1.机械性背诵
机械性背诵就是将需要背诵的内容进行机械、重复式的记忆，人们也称这种记忆方法为“死记硬背”。

其实这种记忆方法也是有一定科学依据的，通过重复式的背诵、反复抄写，可以刺激大脑形成长期记忆，效果也较为牢固。

这种记忆方法应用较为广泛，比较适用于学生在不理解文意时使用，再慢慢让学生消化，理解文意。

2.激发兴趣式背诵
这种背诵方法需要以学生的兴趣、性格等方面为出发点，利用这些因素刺激学生背诵。

初中是一个人人格形成的关键时期，这个阶段学生的自主意识、求知欲望和好胜心都在不断增强，教师不妨让学生“跟着感觉走”，根据学生的性格特点和内心需求进行有针对性的指导。

例如，对于好胜心强且渴望同学关注的学生，在课堂背诵时可以采用分组竞赛的方式，这样同一小组的学生会达成合作意识，与其他小组同学产生竞争意识，同时可以增加课堂的趣味性。

3.多媒体技术辅助背诵
合理利用多媒体技术，如投影仪、录音机等，将枯燥的文字转化为形象化、有声化，可以在很大程度
上激发学生背诵课文的兴趣。

四、检查背诵成果
教师应该及时检查学生背诵的结果，避免学生出现侥幸心理，对于发现的问题及时查漏补缺。

需要注意的是，教师在检测过程中应该注意学生的差异性，对于语文基础较为薄弱的学生，教师应该从简单背诵开始，不能过分要求，要在鼓励中循序渐进的引导，使其达到更高的水平。

课堂上比较常用的背诵检测方法主要有以下两种。

1.口试
教师可以利用课堂碎片时间进行口头上的考查。

例如，采用“接龙法”，首先由教师背诵出文章的上一节，被抽查的学生接出文章的下一节，这种方法随机性较大，能够让被抽查的学生直接认识到自己的不足。

2.笔试
教师可以运用默写、填空等最直观的方法考查，其优势在于考查学生背诵情况的同时，还能加深学生对于文字的印象，降低在考试中出现错别字的可能性。

初中阶段是学生思维能力的转型期，正是学生记忆能力、背诵能力最强的时期。

作为初中语文教师，在这一特殊阶段应该对语文背诵教学有足够的重视，从长远来看，对于锻炼学生的语言表达能力、积累词汇量都有重大意义。

只有学生具有充足的词汇累积，才能在日常生活中做到出口成章，在写作文时选用恰当、准确的词汇来表达。

在现阶段语文背诵教学中，若能找出教学中存在的实际问题，并根据学生的具体情况来优化教学方法，相信一定能够收到事半功倍的效果。

在广大初中语文教师的不懈努力下，背诵教学的重要程度一定会得到体现，同时帮助学生解决学习中的问题，最大程度地调动学生对于背诵及学习语文知识的积极性，真正契合教育本质精神。

参考文献：
［1］谭泽广.朗读背诵质疑讨论：浅谈初中语文
阅读教学的两个重要环节［J ］.基础教育研究，2001（5）.
［2］刘爽.初中语文学困生学习困境及对策的探
究［D ］.新乡：河南师范大学，2017.
［3］邵洪.初中语文教学应重视背诵与积累［J ］.
陕西教育（教学版），2014（11）.［4］李忠.浅谈中学语文教学中的背诵［J ］.陕西
学周刊，2011（36）.
教学研究
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