小学英语课堂应关注学生的情感

情感在左，英语在右，向幸福课堂快乐出发

----谈小学英语课堂应关注学生的情感

慈溪市第三实验小学毛红霞

打造幸福的英语课堂一直是我的追求和梦想。如何让学生和自己在每天的英语课上获得幸福呢？匆匆走过十几年的小学英语课堂，时而朴实，时而花哨，时而文静，时而活跃，有过成功的体验，更有过失败的困惑。静下来时总想着一个问题：爱学生就能上出幸福的英语课吗？回答是否定的，爱要学会方式，爱更要了解学生需要什么。那就是我要研究的情感问题：情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素，是小学英语教学的敲门砖。英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对英语教师的情感和对英语学科的情感。我尝试着去了解学生的需求。在平时的教学过程中，关注学生的情感培养，我认为可以从以下四个方面入手，下面我就结合自己的一堂课来说一说。

一、关注学生的情感，就把微笑送给学生

课堂效果的好坏取决于教师课堂情绪的调动。融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。记得我们学校的墙上有一块宣传牌：今天你微笑了吗？见到学生微笑是最起码的礼仪，教学活动又是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是活动的主体，所以一定要带着微笑走近学生。教育心理学研究表明，人在一个宽松、民主、和谐的氛围下，有助于他的身心健康，有助于个体的和谐发展。在我进入课堂的那一刻，我就把微笑带给了学生，把好心情带给了学生。一句看似简单的“we are friends.”我们是朋友，就拉进了师生关系。这样，学生们也毫不吝啬，纷纷投我一个灿烂的笑容，课堂气氛变得宽松、和谐。他们肯定对这堂英语课充满着期待，这么简单的行为就能触及学生的内心，何乐而不为呢？

二、关注学生的情感，就把激情带给学生

著名教育家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰。”课堂是教师迸发激情，学生流淌激情，师生互动激情的情感舞台。激情是英语学习中的动力。当学生边听着古筝乐曲，边欣赏着祖国名胜时，他们的内心肯定充满着激情，不仅激起对祖国的热爱，更是对本堂课充满幻想，而后我为学生创设了海宝来到中国的情境，幻灯片上一个个海宝有趣的形象吸引着

学生的眼球。当然我所选取的图片都是为我的教学所用的，如教学cold冷这一单词时就会出现海宝穿着很厚的衣服，全身包得严严实实的。而教学hot热的，这一单词时又出现了海宝身着泳衣，拿着救生圈站在海南的大海边。最后还创设了海宝来余姚招聘气象预报员的情境，这时我发现学生的情绪更高涨了，学生们是真的融入其中了。这样的教学设计包含着我对这堂课充分预设的激情。其次，我用响亮而富有激情的课堂用语进一步激发着学生的学习兴趣。如果久而久之，我相信学生肯定会对老师饱满的发音产生羡慕之情，继而产生想学好英语的积极情感。因此我认为，教师富有激情的教学活动是学生积极情感的源泉。

三、关注学生的情感，就把赞许赏给学生

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。每一个学生都渴望成功，成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。因此，我在课堂教学中，有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功，使学生体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。在学说英语的过程中，说错是难免的，也是正常的。所以，对学生进行鼓励是必要的，小学英语教师，一定不要吝啬去说几句表扬的话。我在课堂上让学生跟读单词的时候，只要同学们能够勇敢的读出来，我就会说：“good,very good,good job,excellent,well done”，并且送上一个微笑。这样，每个学生更有了信心，更加愉快的学说英语。本堂课我采用比较夸张的语气，由衷地赞赏学生，相信肯定让不少学生充满成就感，继而产生英语很好学并要学好英语的念头，这就是小小的幸福。

四、关注学生的情感，就把机会留给学生

学生的情感需求是有层次的，在一节英语课上情感的最高境界莫过于表现自己的英语才能了。大多数孩子在掌握了本课新知识后，就急于展示，争得别人的羡慕和老师的表扬，同时也能激发其学习成就感。因此，在操练环节中，给学生创造表现机会，在成功中享受英语，那是必要的课堂环节，更是学生必需的精神粮食。根据学生本堂课所学知识，创设气象预报员招聘活动，其中设计了四个层层递进的语言输出活动，面向全体学生，注重学生参与热情。这种教学设计既巩固了所学的内容，又锻炼了学生的表现能力，寓教于乐，寓乐于教，学生参与面广，参与积极性强，效果显著。本堂课我还设计了结合本课内容的评价机制，把学生分成四大组，分别以城市的名称命名，表现好的小组奖励一个太阳，给学生创造了竞争的机

会。同时给每小组设计了自己激励自己的口号，增加了小组凝聚力和自我激励意识，又给学生带来了自我评价的机会。总之，从关注学生的情感方面讲，我认为这是一堂充满幸福的课。

让我们一起向幸福出发：每天面带微笑地走进英语课堂，满怀激情地走上讲台，由衷地赞赏每一个孩子，给孩子创造体验成功的机会。这样不仅关注了孩子的情感，让孩子拥有幸福的英语课堂，也一定能提升自己的职业幸福感。