小学一年级教育案例_共10篇

★小学一年级教育案例＿共10篇
范文一：小学一年级教育案例小学一年级
教育案例分析
案例:
开学一个月了，我才来接任一(7)班的班主任。

刚来那一天，我在作自我介绍时，孩子们都非常好奇，反应良久才用热烈的掌声欢迎我的到来.还有一个学生,似乎无所谓我的到来，呆呆地坐在座位上,用呆滞的目光看着我。

这个“与众不同”的举措，让我深深地记住了他。

或许，这个刚刚入学一个月的孩子，已经对班级生活有了超乎我们想象的厌烦,甚至恐惧。

从那时起，我就开始关注他了,他叫陈梓豪,黑黑的皮肤，小小的个子。

他不爱说话,课堂上也不发言。

在其他学生齐声朗读的时候，他总是呆呆地坐着，如果有老师发现并做强烈要求，他才会拿起课本小声的敷衍几句.但是在课间,他就判若两人了，跑得最快是的他，声音最大的也是他。

更让人难以理解的是,在我刚接手一（７）班的那两三周内，他几乎每周都会逃课,甚至撺掇其他孩子一起逃。

我找他家长两次，把他的情况如实反映给他们，并试图从家庭方面找到孩子对学习表现异常的原因.当他父亲第二次听说这些时,将他打得遍体鳞伤，但是,并不见效果。

后来，我带他到学校教处去接受批评,希望藉此对他的逃课习行为有所“震慑"。

但最终还是没能有效解决甚至是缓解他对学习所表现出来的“症状”。

原因分析：
在第五周某天，我决定趁着家访的机会，设身处地地感受他的家庭环境，找到令他课内外表现如此异常的原因.
家访中，在和她父母的交谈中了解到，这孩子从小就有明显的自卑、自闭倾向,很难融入陌生环境.对自以为不友好的人、事和环境总是自我封闭.他父母举例说，在梓豪上幼儿园时,很难看到他和大家一起做课间操，也很难看到他主
动学习。

在和梓豪父母交流过程中我还了解到，他们家主要依靠养猪勉强维持全家生计,生活开支比其他家庭要节俭。

另外,梓豪还有一个读四年级的哥哥，成绩表现也不理想,在学习上几乎只能负面影响梓豪.梓豪的父母也没有多少时间指导他学习,所以，在学习热情和学习习惯的培养上,几乎任其。

家庭收入虽并不丰裕，梓豪父母却选择了花费较大的我校。

依他们的话说,自己这一代是泥腿子出生的，很难再有所改变，希望孩子能从小能接受良好的教育，长大之后能找到自己喜欢的、轻松的生活方式。

那次家访,证明了埋藏在我心里近一个月的猜想：这孩子或许是因为并不**的家庭，才表现异常的。

记得我刚刚接手一（7）班的时候，他的父母要么是步行到校接送,要么骑着一辆“除了铃铛不响,其它哪儿都响”的电动车.而梓豪要么是尾随在父母身后一丈开外的地方，要么是搭乘在电动车上,怯怯地、冷冷地试图将整个身子隐匿在电动车的坐垫里。

这与其他同学父母穿着讲究豪车接送对撞感明显的差异。

由此，我找到让梓豪学习表现异常的原因。

一是自卑,自卑的是上下课时父母接送自己时的形象和自己的玩具不如其他同学。

二是没有找到学习的乐趣。

三是欠缺良好的学习习惯。

正是因为自卑,才导致孩子把主要精力放在与其他同学吃、穿、住、行、玩的对比上（处在一年级的孩子，还谈不上攀比），越是对比就越找不到自信，也就越幻想得到其他同学所拥有的西。

如此，精力也就越分散，神经也就越敏感和脆弱.
又因为没有找到学习乐趣,导致他上课无精打采,下课则找到一种“解放”式的快感.而良好学习习惯的欠缺,则使他缺乏自我控制的能力。

个案处理:
从一个的思维来看，一个自卑的人，如果有才,则成清高,如果无才，则完全丧失了做人的。

而一切自卑,都于对自我的否定，对与自我有关的一切不尽人意的人、物的否定.言语的排斥、神态的轻视、不恰当的鼓励都会唤醒自卑者自卑情绪的滋生。

甚至与之对话的人，不经意间表达的某种兴奋、某种观点都会成为自卑者进行自我否定的诱因。

对于一个只有几岁大的自卑的孩子来说，最好的办法是扶正让他自卑的因素;发现并鼓励他与众不同的优点；酿造大家都真诚喜欢他关心他的氛围;通过某个具体的人和事情磨平他过去的偏激看法;培养他对集体义务、集体荣誉的热爱以引导他建立积极的.
1、对于梓豪而言，“扶正让他自卑的因素”就是让他为父母辛苦操劳送自己读书而、内疚。

在班会课上，我通过分享自己小时候父母为了送我读书而辛苦劳作的经历。

再结合他们喜闻乐见的动画片进行侧面证明式阐述，引导孩子把对父母的不理解转化为内疚。

老师是孩子绝对的，只要孩子在老师身上找到平衡感就会找到一种认同感,并重新认识自己的学习、生活环境，重塑对环境的标准。

２、“发现并鼓励他与众不同的优点”,对于梓豪而言，就是在恰当的场合,恰当的时间,以恰当的方式夸奖他。

梓豪是一个思维敏捷、计算能力强的孩子,过份的夸奖往往会让他自己都不敢相信。

我对梓豪的夸奖方式如：—-—在班会上有意无意的对着大家说:大家做数学的时候，要像梓豪一样聪明又小心。

然后点到即止(让他知道，老师很赞赏他）;又如,表扬他吃饭吃得最干净。

-——我让梓豪帮忙搜集其他同学的课本（让他知道，老师很相信他）.
-－－在批改他的作业时,我会叫他到桌前，一边批改一边对他做得好的地方，轻轻的出口夸奖，或点头微笑，并对他做的不好的地方,用笔多加几个问号,或者出口询问他(让他知道，老师很重视他)。

－-—我会当着他的面给他父母打电话轻微夸奖他，并和他父母聊一些养猪
话题（让他知道，老师没有看不起他爸爸妈妈，养猪并不是一件让他尴尬和丢人的事情）。

3、“酿造大家都喜欢他关心他的氛围，建立他的自信”,对于梓豪而言，就是营造一种他被大家需要的感觉，让他在某些方面比其他人更强。

如：—--平时关注梓豪所关心的事情，如果班上其他同学不知道，就提议大家去问他。

（让大家主动找他谈话)
－—-在班上禁止叫外号，培养文明、礼貌地做事风格（不要让他和类似的孩子受到歧视）
———安排座位的时候，给安排一位性格互融（可以成为朋友）、互补(可以相互学习）的同学。

———在学生上黑板写作业,或者上讲台发言的时候，培养他们昂首挺胸的步姿和从容洪亮的讲话风格。

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4、“通过某个具体的人和事情磨平他过去已经的偏激看法"，对梓豪来说，他的偏激看法虽处于初级阶段，但已经了。

如:他很有可能在埋怨自己的父母没有其他同学的父母那样有钱、穿得体面;他也有可能觉得其他同学和老师，喜欢长得漂亮、学习好的孩子，自己成绩不好,家庭不好，也穿得不够漂亮(他不知道自己有多漂亮）可能就不喜欢;他甚至可能认为,对自己不好的同学和老师，自己一定要记仇，不喜欢自己的老师，我就不上他的课,甚至要用逃课、打架等极端方式老师和同学。

面对孩子可能出现的这种心理情况，我一般采取以下方法。

－——运用语言技巧:你的鼻子和爸鼻子好像，真帅；这次月考，XXX、XXX、梓豪、ＸXX进步很大等等;
－—－在班级纪律方面，不论成绩好坏做到公平。

受到纪律“"的同学，事后根据情况作心理安抚。

—--讲故事并针对性剖析.
5、“培养他对集体义务、集体荣誉的热爱以引导他建立积极的”
不论小孩还是大人，他的价值观，都是从集体责任、集体荣誉上体现出来的,良好的集体观体现在劳动、包容、互助、进取、付出等等环节。

而良好的纪律是体现集体义务和集体荣誉的关键因素。

对于梓豪而言(这一点和其他孩子一样），就是用他们容易接受的话语讲明纪律的重要性、严肃性,违反纪律的严重性。

然后教他们怎么维持纪律（比如，上课不要讲话，坐姿端正;不要乱扔垃圾等等）。

比如：
－－—利用上课、做游戏、学校会议、吃午饭、学校庆祝活动、发放或收集课本等时机，适时或者事后培养他们良好的习惯和纪律观.
---时时树立、夸奖孩子的好习惯、好行为,树立优秀班级干部的“权威”。

—－－制定班级集体目标，如本周、本月、本期计划获得多少次“移动红旗奖",并在班会上公布，给班干部和全班提、鼓士气。

获得集体奖项后，给其它科的老师打声招呼:去班上讲课的时候，或者碰到我班的学生时要恭喜一声。

如果没有达到目标，在友好活跃的气氛中，让孩子自我发言，找出问题,并再提。

--—树立班集体所获得的一切奖项，表扬为班集体荣誉、劳动贡献最大的个人和小组。

以上这些措施，只是针对梓豪的自卑而设计的教育措施,与此同步进行的还有培养良好的学习习惯和激发他对学习的热情。

比如:
－—－在课内外，限时完成作业,而老师则限时批改作业，让他知道，老师是要按时收缴作业和批改作业的（灌输老师的“游戏规则”)
－-—检查上下课前的准备工作是否做好(桌椅是否整齐,坐姿是否端正，用具是否备齐，黑板是否清洁）。

－—-培养他合理的写字、读书姿态。

－——课内外,对其作业、坐姿、站姿、吃饭习惯等通过亲自询问、眼神扫描、同学传唤、学生互相抽查、学生互相“比一比”等方式进行监督。

-—-在课堂上，树立、夸奖与他要好的同学的优秀面.让他找到学习的榜样。

———对他的每一次进步要记住并在以恰当的方式进行肯定.
以上就是我针对陈梓豪的情况所采取的一些措施，通过一个多月的互相了解和积极探索，他在学习表现上有很大进步。

但是,教育方式的探索和重在坚持,要想把一个孩子教育好，需要长期的坚持。

在这个坚持过程中，最关键的不是（或者不仅仅是）教育技巧如何熟练掌握，更是爱心的沟通。

有哲人说，一切恐惧于未知。

据此延伸,我认为,孩子的一切错误、失误、误会于不畅通的沟通。

而沟通的本质就是爱心的。

作为一个老师，千万不要把与孩子的沟通渠道关闭了，也不要把与孩子的沟通方式简单化、枯燥化。

作者:陈英2021—1－７
范文二：小学一年级教育案例小学一年级教育案例：
赞扬-—孩子成功的基梯
千亩坪中心小学张素萍
活动目的：引导学生感受到赞扬别人和被人赞扬的愉悦,学会发现别人的优点、正确赞扬他人，从中获得快乐，从而改善自己的人际关系,健全自我意识.
活动对象:小学一年级学生
活动准备:多课件、小品、苹果贴纸
一、开场—-学动物表演
师:我知道我们一年级的同学最喜欢学小动物表演了,是不是
生；是！
师：那谁愿意来学小动物叫，或者学小动物跳呀
(学生上台，学小青蛙、小企鹅、小鸡啄米、小猫叫等)
师：刚才这么多小朋友学了，表演了，你觉得谁学得最像你可以对他说一句什么话呀
师:我看我们一年级的同学都这么会夸人。

咱们今天就来学学怎么样赞扬别人。

我们先看看聪聪碰到了什么事.
二、学生小品表演。

聪聪:今天是三八妇女节，我要给妈妈一个惊喜,什么惊喜呢有了!我先扫扫地吧.（一边扫地，一边哼着歌）呀，真干净呀，妈妈看了准会夸我的。

我再做一顿早饭给妈妈吃.（做早饭)啊，真香啊，妈妈看了准会喜欢。

我再做一张贺卡送给妈妈。

呀，妈妈来了！
妈妈(一边匆匆拎包，一边快速朝外面走）：宝宝,妈妈今天上班快迟到了,早饭来不及做，你自己买点吃的吧！
聪聪（焦急地）：妈妈，妈妈!
妈妈:我得走了，再见！
聪聪(看着妈背影，非常失望）：哎!
师：又过了几天，聪聪他们小组背古诗比赛得了第一名，聪聪可高兴了，可是——
聪聪:今天我们小组背古诗比赛得了第一名,回去爸爸肯定会表扬我的!
回到家，敲门。

聪聪：爸爸，爸爸，我回来了！
爸爸:是聪聪回来了,今天学习怎么样
聪聪（非常兴奋地)：爸爸,今天我们小组背古诗比赛得了第一名呢！爸爸（推了推眼镜，从上抬起头）:我还以为有什么大不了的.想当年爸爸我何止拿过全班第一,还拿过全年级第一呢!
聪聪（低着头，轻轻地）：哼.
三、讨论交流
师:这两个小品你看明白了吗为什么聪聪一开始都是很高兴的,后来却不高兴了呀先跟组里的同学说说。

学生四人小组交流讨论。

指名汇报。

（启发学生说说当时被忽略时的心理活动）
师：你们说，聪聪的爸爸妈妈怎么说，聪聪才会高兴啊，你能不能学着爸爸妈样子来说一说啊先在小组里说说,他们是怎么说的
学生四人小组交流.
师：谁能来说说（启发学生说说表扬后的心理活动）
师:聪聪刚才遇到了这么不高兴的事，你有没有碰到过像聪聪这样，本来有一件很高兴的事情,到了后来变得不开心了。

——我们先跟组里的同学先说说吧。

四、回忆交流
师：谁来跟我们大家说说心里不高兴的事情。

你来说！
（预设问题：）
师：他当时怎么说你了
师：你当时觉得怎么样
师（默默点头):哦！老师再问问你，你希望他当时对你说什么呀（可以现场对同学说）
师:同学们，其实在我们生活中会碰到很多很多这样的事情。

现在我们来看看，假如你碰到了这样的事情，你最喜欢听谁的话。

五、学会赞扬
课件播放小华**科成绩都优秀，期末被评为学习小标兵。

四位同学分别对他说：“你的脑子真聪明！"“你学习真努力!"“你的爸爸妈妈老帮助你！”“你的运气真好！”
师:这四个小朋友对小华说的话都不一样，请你想一想,你最爱听谁的话。

小组里交流一下。

师：如果你是小华你最爱听谁的话呀，我们来跟大家说说.
师：同学们说的真好，假如碰到了下面这件事呢
课件播放:文文在跑步比赛中得了第5名。

有的同学对他说：“上次得了第六名，这次已经有进步了,别灰心！”“才得了第5名，真丢人!”“你已经尽力
了!”“好好努力，你一定会赢的！”
师：这次你又喜欢听谁说的话,也跟其他人说说.
(学生小组交流。

)
师:从刚才的讨论，我们已经知道了，如果我们夸一个同学，赞扬一个同学呀,如果你能发现他一次比一次好的地方,指出他进步的地方,赞扬他。

别人呀肯定更加高兴。

六、优点轰炸
如果你是一个关心别人的同学，你肯定能发现你的同学有很多优点。

老师建议：我们来进行一次“优点轰炸"——夸一夸身边的人.怎么夸呢你先说你们小组里其他三个同学的优点,再换一个同学轮流夸其他人的优点，要想使我们的轰炸更有效果，你要把他的优点说明白、清楚,明白了吗开始吧！
学生在四人小组里进行“优点轰炸”.
教师巡视了解情况.
师:我看到很多同学脸上喜气洋洋的，谁来告诉大家，其他同学是怎么夸你的（生自由说）
(预设问题）：
师：他们三个人夸你，你心里有什么想法呀
生:很高兴.
师：那,你们三位同学，你们夸了他，他那么高兴，你们有什么想法吗
生:让他下次再努力！
七、神奇的苹果树
师:刚才我看同学们夸别人夸得特别好.老师呀,要带大家到森林里去玩一玩。

师：森林里有一棵神奇的苹果树.树上长满了苹果.你瞧！（出示课件，点出**个不同的苹果。

内容是礼貌待人、积极锻炼、书写工整、认真听讲、大胆发言、尊敬师长、遵守纪律、热爱劳动、勤俭节约、爱护绿化。

）
苹果树上每个苹果都代表不同的意思.在苹果树下,还发生过一个有趣的小故事呢！我们一起来听听，好吗
播放课件：有一天，小猴和小兔来到苹果树下，忽然，苹果树说起话来了：“小猴，小兔,你们好，我是神奇的苹果树。

你们想拥有很多好朋友吗那就把我的苹果拿去送给别人，小动物们都会做你们的好朋友的。

”小猴和小兔一听，可高兴了。

他们拿着苹果兴兴回家了。

第二天，小猴来到了苹果树下。

他生气地说:“苹果树，你骗人，我把苹果送给别人,没有人和我做朋友。

"过了一会儿,小兔也来了。

在他的身后，还有小鹿、小羊、小狗……他们一个个都非常高兴。

小兔说：“谢谢你苹果树,你使我找到了很多朋友!”
师：同学们,为什么同样的苹果,小猴找不到朋友,小兔子却找到了那么多朋友呢老师去问了森林里的小动物这才明白过来.小猴是怎么送苹果的呢老师来学学。

他拿着苹果说，小羊,给你一个红苹果!小羊说我不要你的苹果!小猴说，小狗，黄苹果归你了！小狗说，我不喜欢苹果，我不要！小动物们都不喜欢小猴的苹果。

小兔子就不一样了。

他又是怎么送的呢我们来看看。

一女生扮演小兔子，蹦蹦跳跳送苹果。

“张弯,你明天早晨来都把教室的卫生搞得干干净净，要是我能和你一样就好了。

这个苹果送给你！”
“谢谢你,小白兔!”
“叶子,你每次考试都是“优"“五角星",真棒!这个苹果送给你!”“张可，每次上课铃一响,你就端端正正做好，认真等着老师来上课.你真是一个遵守纪律的好同学，这个苹果送给你!”
“谢谢你小白兔。

”
“再见！”
八、送苹果
师:现在你知不知道小白兔为什么有那么多朋友啊
生:因为小白兔送苹果的时候很有礼貌。

生：因为小白兔送苹果的时候说出了别人的优点。

师：大家想不想和小白兔一样交到很多好朋友啊
生：想！
师:呆会儿我们把自己的苹果送给别人，看看他有什么优点，就送他什么苹果。

别忘了还要对他说一句——（师生齐说)夸奖他的话。

别人送给我们的苹果就放在我们挂着的这个漂亮的口袋里。

你可以看看你收到了几个苹果。

如果你愿意，你也可以告诉老师你收到了什么苹果，好不好
师:苹果呀，就在咱们的凳子地下，把手伸进去拿出来看看！学生纷纷拿出苹果，并相互看**自的苹果。

师：现在我们就可以像小兔子一样蹦蹦跳跳送苹果去了！
《七色光》的音乐响起，学生蹦蹦跳跳开始送苹果了。

教师巡回。

(预设问题)师：我看到同学们都在非常高兴地数自己有多少个苹果。

你数一数一共收到了多少个苹果，什么颜色的苹果最多呀
师：刚才我看到很多同学都收到了很多苹果。

那么这么多同学对你说的话,谁的话你最爱听
师:你听了他的话,心里有什么想法呢
九：总结
师：我看到大家脸上都是笑眯眯的,收到了苹果的确是一件很高兴的事情，那今天呢，同学们把苹果拿回家去，给爸爸妈妈看看，给你的朋友们看看你收到了多少个苹果。

再好好回味一下，谁夸你的话你最爱听，好不好师：那我们今天的活动到这里就结束了，小朋友们再见!
音乐再次响起，学生齐挥手和教师再见。

范文三：一年级小学生教育案例分析自卑胆小一年级小学生教育案例分析案例：
记得刚开学时一年级四班的一名叫张xｘ的女孩子，小小的个子。

刚来时,躲在妈身后,不肯放手,她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切,流露出那份惊恐
和不安。

她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着,下课了也是自己一个人坐在那，也不和同学玩,脸上丝毫没有笑容。

原因分析：
经过和她的交谈了解到，这孩子从小胆子就小,在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强，有一次在语文考试过后，同学说她是班上成绩最差的一个,她就一个人哭了起来,接下来她就不愿去上课，更加不愿意和同学一起玩。

通过交流,我明白了张xx她由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问,或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。

长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己.孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。

个案处理
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。

作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应,生活上会遇到这样那样的困难，作为老师如何做好这个过渡我认为非
常重要。

孩子们的自我保护意识强烈,有些甚至到了过于敏感的程度。

在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心,他们就会变得自我封闭。

张ｘx就是一个非常典型的例子。

其症结就在于自卑、自尊心强.要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。

我主要采取以下方式方法：
１、在思想上开导她，对其进行正确的引导。

告诉她，老师和同学都很爱他。

老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说,老师会帮你的.她数学口算学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力,认真背诵、用手指头或其他方法来计算就可以.每次做课间操,我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做,都是跟着领操的大姐姐乱做，没
关系的，只要动起来就好。

２、注意多表扬，不“语罚”。

赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;易使孩子产生逆反和心理。

有自卑心理的孩子更需要老师的关爱,希望老师的赞扬,十分厌恶那些疏远、冷落责备她的人，因为这些人不仅伤害了她的自尊心,用引导代替讥讽,用表扬代替批评可以使她看到希望,增强自信。

在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。

想方设法创造条件,让她体验到成功的快乐，使她对学习、对生活、对自身逐渐积累。

例如，当着同学的面表扬她看图说话讲得好;课堂提问回答的真棒；真聪明,
口算有了一定的进步；歌唱得真好听；广播操做得很好，每当她有一点点进步时,就给奖励一张红卡.当她拿到第一个红卡时，终于开心地笑了，上课也能积极举手发言。

此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自和上进心。

我的思考
学生需要爱，教育呼唤爱.爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。

作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。

用自己的爱去唤起学生的爱,用自己的心灵培养学生的心灵。

范文四：小学一年级学生教育案例小学一年级学生教育案例
一、案例的教育背景情况
学生个人背景：1、本课的教育对象是刚入学的儿童,他们对小学生活既充满好奇、渴望,同时又存在很多担心和疑虑。

2、儿童的生长环境不同,个性不同，他们对学校的感受和体验也会有很大的差异。

教学背景:１、在以注重素质教育的前提下,利用学校的**种设施，对学生实施针对性的教育。

2、为了让学生通过校园探密活动,熟悉自己的校园，增进对。