幼儿园《保教知识与能力》试题与参考答案

幼儿园《保教知识与能力》试题与参考答案
一、单项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分）
1.幼儿园教师通过记录幼儿在日常生活与活动中的表现来分析其心理特点。

这种研究方法是( )
A.观察法
B.谈话法
C.测验法
D.实验法
[答案]A观察法
2.下列几种意外事故，不正确的处理方式是( )
A.有小飞虫进入幼儿眼里，翻开眼皮后用海绵签轻轻擦去
B.幼儿跌倒后轻微的擦伤，对伤口清洗去污，涂上消毒药品
C.幼儿鼻内进了小珠子，豆粒等圆滑异物，用镊子去取
D.幼儿被蜜蜂轻度蜇伤后，在伤口涂淡碱水或肥皂水等弱碱性液体
[答案]C
【解析】本题考查常见意外事故的处理方式。

C项描述的是幼儿鼻子内塞进了小珠子，豆粒等圆滑异物，正确的处理方式应当立即嘱咐幼儿用手按紧无异物的鼻孔，用力擤鼻，将异物排出。

切勿用镊子去夹圆形异物，因为用镊子很难夹出圆形异物，反而使其更加深陷。

豆粒等异物在鼻腔内泡涨，也不容易去除。

不易取出时应去医院处理。

本题选择的是不正确的处理方式，因此C项符合题意。

A项：有小飞虫进入幼儿眼里，正确处理方式为教师清洁双手后，用干净柔软的手绢或棉签，轻轻拭去。

若嵌入眼睑结膜囊内，则需要翻开眼皮方能拭去。

切不可揉搓眼睛，以免损伤角膜。

该项处理方式正确，不符合题意。

B项：幼儿跌倒后轻微擦伤，正确处理方式为观察伤口的深浅，若仅蹭破了表皮，只需将伤口处的泥沙清理干净即可。

如果伤口较深有出血，应该用自来水或生理盐水清洁伤口，消毒
水消毒伤口，处理后无须包扎。

该项处理方式正确，不符合题意。

D项：幼儿被蜜蜂轻度蜇伤后，应将伤口残留毒刺立即拔出或用针挑出，但勿挤压蜇伤伤处，以免增加毒液的吸收。

因蜜蜂毒液为酸性，可用肥皂水、3%氨水或5%碳酸氢钠液涂敷蜇伤局部。

该项处理方
式正确，不符合题意。

A、B、D三项为干扰项，排除。

故本题选C。

3.为保障幼儿身体健康发育，教师要求幼儿有正确的站姿和坐姿，这是因为幼儿( )
A.骨骼弹性大，可塑性强，易变形
B.骨骼弹性大，可塑性小，易变形
C.骨骼弹性小，可塑性小，易变形
D.骨骼弹性小，可塑性强，易变形
[答案]A。

骨骼弹性大，可塑性强，易变形
4.小军打针时对自己说：“我不怕我不哭！我是男子汉！”这表现出他初步具备( )
A.情绪理解能力
B.情感表达能力日华图教师
C.情绪识别能力
D.情绪自我调节能力
[答案]D。

情绪自我调节能力
5.《托儿所幼儿园卫生保健工作》规定，1—3岁儿童每年健康检查的次数是( )
A.1次
B.2次
C.3次
D.4次
[答案]B。

2次
6.自闭症儿童的典型特征不包括( )
A.言语发展迟缓
B.对人缺乏兴趣
C.胆小怕生
D.重复性的刻板行为
[答案]C。

本题考查自闭症儿童的特征。

自闭症是儿童自我意识发展障碍的精神症候，是广泛性发育障碍的一种类型，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。

C项胆小怕生是缄默症儿童的典型表现，本题考查的是不符合自闭症特征的特点，因此C项符合题意。

A项：言语发育迟缓符合言语发育障碍，属于自闭症儿童特征，不符合题意。

B项：对人缺乏兴趣符合兴趣狭窄的特征，属于自闭症儿童特征，不符合题意。

D项：重复的刻板行为属于自闭症儿童特征，不符合题意。

A、B、D三项为干扰项，排除。

故本题选C。

7.十个月大的贝贝见妈妈把玩具塞进了盒子。

他会打开盒子把玩具找出来。

这说明贝贝的认知具备了( )
A.守恒性
B.间接性
C.可逆性
D.客体永久性
[答案]D。

本题考查幼儿的思维特点——客体永久性。

D项客体永久性是当客体从视野中消失或通过其他感官不能察觉时，仍认为物体是存在的。

题干中被塞进盒子里的球体消失在幼儿眼前幼儿仍然能找出来是客体永久性的表现，因此D项符合题意。

8.婴儿说：“妈妈抱”“要牛奶”“外面玩”等句式，一般被称为( )
A.单词句
B.双词句
C.简单句
D.复合句
[答案]B。

本题考查学前儿童基本语法结构的掌握。

B项电报句又称双词句，由2个单词组成的不完整句，有时也由3个词组成，一般出现在1岁半至2岁半左右。

题干中婴儿的语言均是以两个词的形式出现，如"妈妈抱""要牛奶""外面玩"，属于典型的双词电报句，因此B项符合题意。

9.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园教育工作评价应当以( )
A.幼儿评价为主
B.家长评价为主
C.教师自评为主
D.专家评价为主
[答案]C。

本题考查《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

《纲要》第四部分教育评价第四条中提到幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度，因此C项符合题意A项：幼儿在整个教育评价中属于参与评价的一方，他既是教育评价的对象又是教育评价的参与者。

考虑年龄特点及认知水平，在幼儿园教育评价中幼儿只能是教育评价的参与者，不符合题意。

B项：家长在幼儿园评价中同样是教育评价的参与者。

家长
配合幼儿园领导、教师共同参与教育评价，不符合题意。

D项：《纲要》中明确提出管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。

评价过程是各方共同参与相互支持与合作的过程。

幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度，无明确指出专家在评价中的地位，不符合题意。

A、B、D三项为干扰项，排除。

故本题选C。

10.张雪门“行为课程”的理论基础是( )
A.杜威实用主义哲学
B.建构主义心理学田
C.人本主义心理学
D.行为主义心理学日
[答案]D。

本题考查张雪门的学前教育思想。

20世纪初，以杜威为代表的实用主义教育思潮传入中国，对中国的教育理论和教育实践产生了广泛的影响。

“做中学”教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”等理念极大程度上影响了中国当时的幼稚教育改革。

题干中张雪门所创造的行为课程理论，很大程度上受杜威教育思想影响，他强调行为，强调生活，强调教学做合一，这些都体现了对杜威思想的传承与本土化改造。

张雪门认为学前教育课程就是幼儿的经验。

"生活就是教育，五六岁的孩子在幼儿园生活的实践，就是行为课程。

"因此A项符合题意。

二、简答题（本大题共2小题，每题15分，共30分）
11.根据右图写一下幼儿记忆的发展规律。

[参考答案]
（1）记忆保持时间的延长；
（2）记忆容量的增加；
（3）记忆内容的变化；
（4）记忆的意识性与记忆策的形成。

12.简述教师“以幼儿为本”的内涵。

[参考答案]
幼儿为本的核心内涵是指尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。

遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

“本”可解释为：基础、主体、根本、本原、本质、出发点、目的等。

“幼儿为本”，即“幼儿本位”之意，是“以人为本”的科学发展观在幼儿教育上的具体体现，是幼儿教育本质的重要内涵，也是幼儿园教师应秉持的核心理念。

珍惜幼儿的生命，尊重幼儿的价值，满足幼儿的需要，维护幼儿的权利，促进每一个幼儿的全面发展等，乃为“幼儿为本”的核心内涵。

倡导“幼儿为本”但不能将之孤立化。

三、论述题（本大题共1小题，20分）
13.发展纲要里面提出了五大领域，有人说是五大学科，这个说法错在哪里。

[参考答案]
类型不同。

五大领域是一个多元化的课程包括：语言、社会、艺术、健康、数学。

学科是对具有一定关联学科的归类，是授予学位的学科类别，其设置应符合学科发展和人才培养的需要，并兼顾教育统计分类的惯例。

两者类型不同。

四、材料分析题（本大题共2小题，每题20分，共40分）
14.材料:小班角色游戏时，李老师发现豆豆经常会倒拿着小娃娃脚丫吊起来，一边说：
“你不乖，我打你！你再哭，我还打！”
（1）分析豆豆出现这种现象的原因。

（8分）
（2）李老师之后应该怎么做？（12分）
【参考答案】
（1）材料中豆豆的行为是攻击性行为的表现。

出现攻击性行为的可能原因有：
①父母的惩罚。

惩罚对于非攻击性的儿童能够抑制攻击性，但是对于攻击性的儿童则有可能加重攻击行为。

角色游戏是对周围现实生活的再现，豆豆经常打布娃娃并说出"你不乖，我打你！你再哭，我还打！"，很可能是平时受到过父母的打骂和威胁从而把这种行为转移到角色游戏过程中。

②榜样。

电视上的攻击榜样能增加儿童的攻击行为，另外，看到父母打架、同伴打架对幼儿也有影响。

豆豆是小班的幼儿小班幼儿本身就有爱模仿的特点，可能是在电视、现实生活或者游戏中观察到了其他人的攻击性行为，从而进行模仿学习。

③强化。

在幼儿出现攻击性行为时，父母不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为；同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加强和增加他以后的攻击性。

豆豆的攻击性行为可能是强化的结果。

④挫折。

攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。

挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰自己实现目的和满足需要时的情绪状态，一个受挫折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更具攻击性。

豆豆可能是在游戏的过程中遇到了困难，例如受到了不公正的待遇，可能会导致攻击性行为的发生。

（2）李老师可以从以下几点入手，减少豆豆的攻击性行为：
①加强家园合作，有效运用惩罚手段。

教师需要和豆豆的父母沟通，引导父母采取积极的教育方式，减少惩罚，多给幼儿正面引导，同时在幼儿园里也多给幼儿正向的反馈。

《中华人民共和国未成年人保护法》第十一条指出："任何组织或者个人发现不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法权益的情形，都有权劝阻、制止或者向公安、民政、教育等有关部门提出检举、控告。

"因此李老师若发现幼儿遭受或者疑似遭受家庭暴力的应当依法及时向公安机关报案。

②要给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间。

李教师可以在幼儿园创设宽容和谐环境，减少幼儿同伴间冲突。

在家里，引导父母创设良好的家庭环境，减少争吵，促进家庭整体氛围的和谐。

③培养幼儿的意志力，允许幼儿合理宣泄。

需要提升豆豆的自制力和容挫能力，当遇到
困难和挫折时，不要通过伤害他人或他物的方式解决，有情绪问题时要引导幼儿合理地发泄。

④强化幼儿的亲社会行为。

在日常生活和游戏过程中，可以培养幼儿的移情能力，让豆豆想想如果自己是布娃娃，会怎么样：从而增加亲社会行为，减少攻击性行为。

⑤培养幼儿的社交技能，提高社会认知能力。

教师可以通过教学活动，让幼儿意识到攻击性行为会带来不良后果，提升幼儿的社会交往能力，在游戏过程中学会合作、分享等良好行为。

15.材料︰
小明4岁多，然后他妈妈发现，他不接受批评，妈妈一批评，他就说：“老师夸我爱帮助人，我画画好，我这个好那个好的。

”
根据这个材料，说说幼儿自我意识发展的特点。

[参考答案]
材料中小明的表现体现了幼儿自我意识各方面的发展，具体包括：
（1）自我评价的发展，自我评价是自我认识的核心成分，是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。

小明正处于自我评价发展迅速的时期，具体表现为：
①小明对自己的评价以依从性评价为主，也就是幼儿在进行自我评价的过程中往往会依赖于成人对自己的评价。

材料中小明会说“昨天张老师还表扬我了呢！说我爱帮助人！值日得了小红花”，这就体现了小明依赖于老师对自己的评价。

②小明对自己的评价是对其外部行为及个别方面的评价，幼儿的自我评价时更多关注外部行为而不是内心品质。

材料中小明说“我昨天值日还得到了小红花！画画也画得特别好”属于外部行为且评价的方面比较单一。

③小明的自我评价具有强烈的情绪色彩，而缺乏根据行为规则的理智评价。

材料中小明更倾向于收到表扬的评价，也是因为好的评价会引起幼儿愉快的情绪色彩。

（2）自我体验的发展，自我体验是伴随着自我评价而产生的情感体验，具体表现为：①小明表现出受暗示性的自我体验，在幼儿的自我体验的产生中，成人的暗示起着重要作用。

材料中小明认为自己是班上最棒的小朋友，是基于老师的暗示基础上产生了自信心。

②小明表现出了较强烈的内心体验，材料中妈妈发现小明越来越不愿意接受别人的批评，体现了随着年龄的增加，小明的自尊心也逐渐强烈。

结合以上小明的自我意识发展特点，应引导小明进行自我评价时多采用独立性评价、对内心品质评价以及理智性评价。

同时教师进行一定的暗示和鼓励，引导小明在自我评价的基础上产生良好的情感体验，以提高自己行为的调节、控制能力，实现自我控制的发展。

五、活动设计题（本大题共1小题，30分）
中班科学教育活动：
让幼儿感知和发现植物的生长过程和基本条件。

针对这一问题，设计教育活动。

要求写出设计思路，活动名称，活动目标，活动准备和活动过程。

【参考答案】
幼儿好奇、好问，乐于动手尝试，喜欢探索大自然的奥秘。

但是现在的孩子物质生活优越，网络、电视等虚拟的世界使他们渐渐失去了亲近大自然的机会。

在生活中，很多幼儿饭来张口，衣来伸手，很少自己动手参加劳动。

此活动，幼儿能够通过动手种植，在观察、实践操作、交流分享中，掌握种植的要领及科学的观察、记录方法，既可以满足幼儿的探索欲望，激发起幼儿的责任感，又能让幼儿体验到劳动带来的快乐。

活动目标：
1、参观幼儿园的种植园，了解一些植物的名称及特征。

2、了解种植的过程与种子生长所需要的基本条件。

3、尝试自己参与种植，体验种植的乐趣。

4、爱护植物，尊重劳动成果。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

活动准备：1、幼儿园种植园的蔬菜：水萝卜，生菜，大葱，油麦菜，还有幼儿园种植区的树：山楂树2、活动前准备观看种子发芽的录像3、活动前请家长引导幼儿了解种植的方法。

活动过程：
1、请幼儿观看种子发芽的录像，引发幼儿兴趣。

提问：小朋友，种子是怎么长大的?你觉得神奇吗？你们想不想参观一下我们的种植园的植物，看看种子它们长大没有？（教师积极，鼓励幼儿进行回答，并及时的给予表扬）带领幼儿参观幼儿园的种植园，并提问：前几天这里是什么样的呢？现在发生了什么变化呢？
2、参观幼儿园的各类植物请幼儿观察，并了解其名称以及特征。

A.你知道这些植物的名称吗?B.教师为幼儿介绍各类植物的名称以及特征。

3、分组讨论：了解种子发芽所需要的基本条件。

教师提问：种子放在什么地方最有助于它的成长?为什么？（这些地方空气流通好，阳光充足，浇水方便）教师总结：种子生长的基本条件是阳光，水，土壤，空气
4、调动幼儿已有的经验，和幼儿一起讨论种植的方法。

（1）引导幼儿互相讨论，讲述种子的种植过程。

教师提问：谁知道怎样把种子种到土壤里？种子种好以后，需要做哪些事情?
5、教师和幼儿共同梳理经验，明确种植方法。

种植过程：将种子均匀地撒在土壤表面（种子不能放得太多），再用细土将种子完全覆盖，最后给种子浇适量的水（水要将容器内的土壤全部润透）
6、幼儿分组到盥洗室或适宜的场所进行种植活动，教师进行重点指导。

（1）教师引导幼儿按照正确的步骤进行种植。

（2）教师引导幼儿在种植的过程当中思考：种子种在土壤的什么位置最合适？为什么？（种子不能太深，太深发不了芽；也不能太浅，太浅会干死）
7、分享交流。

亲亲我们种植园的宝贝。

教师组织幼儿分享参观后的感受。

8、教育幼儿要爱护植物，知道植物来之不易，懂得尊重他人劳动成果。

活动总结：教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励在活动中表现积极的幼儿。

让幼儿在进行种植活动的同时，感受到科学探索活动带来的快乐。

同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得。