匠心筑梦_一“璐”前行_对话省特级教师、全国语文名师工作室领衔人周璐

56匠心筑梦 一“璐”前行
对话省特级教师、全国语文名师工作室领衔人周璐
文/程烟 图由受访者提供
什么是语文核心素养？新课改后，如何在课堂教学中将其落地？小学语文老师如何去吃透教材？5月3日下午，温州市新田园小学集团校副校长周璐历时4年精心打磨的小学语文专业学科书籍《在设计中突围——核心素养导向的语文教学新论》在市图书馆举行首发仪式，多位资深教育专家应邀参会。

周璐就“创作缘由”“创作过程”“传递的价值导向”“内容的逻辑结构”等多个方面介绍和分享了《在设计中突围—核心素养导向的语文教
学新论》及其创作背后的故事。

人物名片周璐，温州市新田园小学集团校副校长兼会展校区校长，浙江省特级教师，正高级教师，温州市名师，全国语文名师工作室领衔人，浙江外国语学院、温州大学硕士研究生校外导师。

曾参与教育部“部编本”语文教材、聋哑版教材与“新疆版”语文教参的编写，负责承担9项省市级课题，在《上海教育科研》等全国核心教育期刊发表百余篇研究论文。

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据介绍，这是一本语文教育教学研究性论著，全书用通俗易懂的文字解析语文核心素养的体系建构，帮助教师解读统编教材的编排意图，探讨其价值与创新，以及研发统编教材视阈下语文配方制阅读课程架构与实施，并打造导向深度学习的语文关键能力学习活动设计，还收录了周璐及其名师工作室成员的诸多实践案例，是为一线语文教师奉上的一部具有很强实用价值、技能突出、拿来可用的案例型书籍。

周璐动情地说：“写这本书的时候是艰难困苦的，但诞生之后的欣喜和满足是不言而喻的。

我希望它能够沉淀着精致的逻辑思维，也淡淡地散发着信手拈来的智慧光华，能为更多的一线老师输送更多的教学资源。

”
上海师范大学吴忠豪教授评价说，这本书凝聚着一位从教20多年的一线名师的智慧结晶，它提供了不少创新观点和鲜活经验，可以给广大语文教师以深刻和有益的启示，对推进语文课程理论建设和课堂教学改革都很有参考价值。

原温州市教育教学研究院院长胡玫在发布会上表示，“这是一本
很有分量的书”。

她说，作为新课程在
温州的基础教育实践一个见证者，发
布会上她看见了广大教师用自己的行
动，在新课程的实施过程中带来很多
新的愿景，看见了周璐对小学语文学
科育人的价值的深厚理解和思维的深
度与高度，看见了一群人在周璐带领
下不断前行，结出硕果。

在发布会间隙，记者采访了周璐
老师，就关于新书、语文课堂教学、
青年语文老师成长及学生阅读习惯培
养等多个问题进行了交流。

记者：周璐老师您从事语文一线
教学近30年，一直在进行语文教学的
探索和实践。

《在设计中突围——素养
导向的语文教学新论》这本书是您花
了4年时间打磨完成的，它有何亮点？
周璐：这是一部语文教学的专业
理论性书籍，也是一部具有很强实用
价值，拿来可用的案例型作品。

结构
上共分为核心素养视域下的语文课程
理解与再构、统编教材应用下的教学
设计比对与实践、主题教学引领下的
阅读微课程的构建与实施、语文关键
能力指向下的学习设计策略与例证等
4个部分，对语文课程内容进行了整
体性强、覆盖面广、挑战性大的二次
内容开发，以此转变教师的设计思维。

面对新教材轰轰烈烈的研讨，近
年来，我和工作室团队在推进统编教
材理念落地上做了大量的实践研究，
积累了许多有效的案例经验和操作方
式。

这本书就是用通俗易懂的文字解
析语文核心素养的体系建构，使书中
的基础概念像搭积木一样慢慢呈现具
体的形态，帮助教师解读统编教材的
编排意图，探讨其价值与创新。

可以说，
它的每一个章节都凝聚“生命价值”“选
择激趣”“潜能释放”“个性表达”等
触及教育本质、完整育人的内涵诉求；
每一个案例都散发“让学赋能”“文道
统一”“情智相生”“意义重构”等折
射学习本质、以情导学的学习文化建
设；每一个资源都源于“人无我有”“无
限生长”“智慧结晶”“学用结合”的
专业进取心，不屑于复制、
不甘于平庸，周璐在新书发布会上《在设计中突围——核心素养导向的语文教学新论》
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不满足于最好。

所以，这本书也渗透着我和团队成员们对统编教材单元编写结构的深刻思考。

那么我呢，也是想要通过这本书让一线老师们更精准地去把握教材定位，有效实施统编教学，让老师们通过书中所举的课例看到背后的原理、概念与思想，从而完整建立起核心素养背景下的学科教学新思维，优化与改进教学设计，促使素养目标的坚实落地，而这也是我写这本书的出发点和归宿。

记者：据了解您还曾参与教育部统编语文教材的编写，这段工作经历，对您在今天这本书的内容编写上有什么影响？
周璐：
我很幸运，当年作为浙江
省一线老师的代表去参与这项工作。

打磨教材那一星期确实是完全与世隔绝一般，封闭式的研讨，大家就教材选文、课后习题、助学要素等编排是否具备儿童视角、学习立场、导学功能等展开激辩。

就因为有了与编者与作者面对面的深度对话，加深了我对统编教材的认识与理解，以至于后来我看身边的老师在使用这套教材时仍有诸多主观随意、偏离文本价值的泛解读，极大削弱教材的教学功能，导致教学目标的偏离，学习效率低下。

统编教材最大的优势在于形成内在关联、螺旋进阶的知识体系，让语文要素统摄必要的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略与良好的学习习惯构筑知行合一的实践性语文课程。

因此，我的这本书试图打破单一零散
的教学结构，建立大概念视域下单元整体教学样态，从理念阐释到体系建构再到操作模型指向三个核心词：素养、深学、赋能，依托课程标准细化语文要素展开自主、合作、探究的语文实践活动，促使学生乐学、善学直至会学。

因此，从当时的参与编写教材到今天的理解沿用创生教材，我会指引教师在处理教材时，一要准确解读语文要素的落点做好转化与细化，优化设计；二要关注新课标理念，用结构化课程思维指导学习活动，树立整体备课意识。

记者：您之前也出过关于语文教学的《在“以情导学”的语文行旅上跋涉》一书，相对于它，新书更侧重哪些方面，两者有着怎样的关联？
周璐在介绍新书
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周璐：从教的层面而言，两本书都立足于语文核心素养的内核，依托语文学科实践助推语言、思维、审美与文化的和谐共生。

从学的层面来看，体现鲜明的儿童立场，通过激学、自学、互学、展学、延学，建构情动、情趣、情智的课堂，从而还学于生，以情促知，言情共生。

透视两本书可见一名语文教师的课堂坚守，对学科本位的深度理解，对创新设计的深思熟虑，如果说前一本“以情导学”是带有作者个人特质、教学风格的个人叙事集，用案例阐明作者所追寻的语文理想之境。

那么，这本导向核心素养的论著是一本兼具语文教学思想与行动策略的教学宝典，在核心素养时代，嫁接起学科思想与核心概念、教学实例之间的逻辑关系，蕴含理性的哲思，也诠释了作者对语文课程综合育人的全域思考。

记者：一直以来，您及您的名师工作室都非常注重对青年老师的引导和培养，注重相互间的“传帮带”。

能跟我们聊一下您的工作室吗？
周璐：周璐名师工作室是2010年
温州市教育局第一批挂牌成立的市级
工作室。

成立市级名师工作室推动教
师队伍建设是温州教育率先而为的建
设高素质高水平教师队伍的亮点工程。

目前我已经带了五届学员，发展到省
内、市内不同区域，横跨了两县三区，
包括较为薄弱的贫困乡村。

尽管从政
策层面看，这是必须践行的名师引领
与示范，但是从我自身意愿来说，我
是非常喜欢，非常热爱的。

因为我很
想把自己成长过程中所积累收获的经
验和做法给到有目标、渴望成长、奋
楫笃行的老师，让他们能站在前人的
肩膀上乘风破浪，少走弯路。

对于工作室的建设，我也有一个
完整的顶层设计与具体实施方案。

左
右步同时迈进，一个就是锻造以“一
路前行”为标志的价值信念重塑教师
的职业理想与追求。

另一个就是在学
术层面推行以慧课堂、慧科研，培养“双
慧型”教师为目标的工作室运行机制。

通过研磨课堂，研修课题，设置教师“读
写寻芳”课程，以专业阅读带动专业
写作以此强化教师内功，促进教师专
业发展。

比如我每一届工作室的破冰
行动都会形成一个传统，就是所有新
进的学员聆听历届学员代表讲述工作
室的故事，通过聚焦一个个鲜活而有
温度的案例传递一种和美与共、永不
止步的共享者、追寻者精神。

除此之外，
我更多地会根据工作室学员们的真实
需求，比如在教学中遇到了哪些瓶颈，
他们需要工作室提供怎样的帮扶指导
搭建怎样的平台，然后我就想尽一切
办法为他们铺路搭桥，像公开课展示、
课题研修、说课指导、下文试写、阅
读沙龙等活动精巧而有特色，每一项
做精做实做细的活动，因着导师的倾
囊相授、精耕细作，让学员们得到很
大的启发与收获，从而找到自我实现
的方向感与价值感，驱动更持久的学
习力、践行力。

其次我也想告诉老师们，教师是
一项极具专业性的职业，你要想成为
优秀的老师，一定要坚定内心的选择
做一个语文路上安静的行者，耐得住
寂寞潜心修为。

作为老师，我们需要
有一种坚定的自制，教书育人是我们
的天职，所以我们要扎根课堂，认真
钻研、积极探索，守住教育常识做有
规律有边界有温度有文化的教育。

在
这过程中收获学生、家长、同行及社
会的肯定，我认为更具有实际的价值
和意义。

记者：作为“全民阅读示范城
市”“全民阅读推广城市”，温州的阅
读氛围还是比较浓厚的。

但是现在也
有很多家长对于如何培养孩子的阅读
兴趣和提高阅读效率感到困惑，对此
您有什么方法和建议？发布会现场交流与探讨
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周璐：阅读也是需要化有形的手段为无形的感召。

阅读的活动固然好，它可以在很短的时间里做一些推动，但是要真正让孩子生成一种深度阅读的能力素养，需要量的积累、质的提升。

从海量阅读入手，精选优质儿童读物，打造全科阅读环境，诱发儿童有滋有味地投身书海，将阅读作为喜欢与热爱的一项活动。

其次，由量变到质变，阅读需要方法指导与策略引进，给予儿童读思结合、读写结合、读绘结合的阅读活动展示，提高儿童对核心文本的整体把握能力。

那么作为家长能做的是什么？首先是培养兴趣，然后在培养兴趣的过程当中，家长也可以学习一点如何指导阅读的基本方法。

在陪伴孩子的亲
子阅读过程中，我们完全可以抓住书的核心，从结构到思想到主旨到语言，引导孩子往一个方面做深入性思考与积极的反馈，让儿童在聊天式的漫话书籍中产生一种再阅读再推敲的兴味，还可以对感兴趣的作家、文体、主题做结构化阅读，并由读导写，抓住“成果放大”的驱动性任务倒逼儿童卷入高品质的读写实践，积累并建构有用的语言，锻造高阶思维能力。

而且通过家长身体力行的带动，也能让孩子们感受到“我的父母也是爱读书的人”，这就是一种隐性的渗透，化有形为无形，长程陪伴、躬身入局、有意引导，父母始终在学习的路上，那么书香家庭的氛围自然而然就形成了，孩子的的阅读能力伴随深度阅读的发生逐步提升。

后记
“我是老师，一名小学语文老师。

课堂是我向往且敬畏的殿堂。

”短短的发布会上，周璐老师多次提及和强
调这句话。

老师，是她的职业，也是
她的初心。

她劝导青年老师们要静得
下心，耐得住寂寞，勤练内功，深深
地扎根到课堂里，因为在与教育结缘
的近30年时光里，她一直是这么坚持
着，近乎痴迷地投入，孜孜不倦地钻
研，在无数个寂静的深夜里奋笔疾书，
用专注、专业、坚守和热爱淬炼打磨
出一颗“匠心”。

来到现场的嘉宾老师们打趣地称
呼周璐“周女神”，惊叹于她的颜值，
也钦佩于她的努力，“我们曾经一起
共事，我总看着她案头堆积的论文、
材料问她‘你哪来的时间写出这么多
的？’”温州市道尔顿小学党支部书记
王红梅笑着说道。

而周璐名师工作室
的老师们则更多心怀感激和敬佩，在
她的带领下，学员多成长为市级学科
骨干、教坛新秀、教坛中坚、名师。

瑞安市集云实验学校小学语文教
师林云自2018年从第三届工作室结业
后，又成为工作室课题组的核心成员，
教学研究的路上，他们一路相随，亦
师亦友，他说：“在长期躬耕课堂与笔
耕不辍中，周导用她的专业引领、勤
勉精神与教育情怀引领他人、带动他
人，也让我走上了另一个高度。

”
温州市双屿小学语文老师陈海帆
是2018年入职的新老师，也是工作室
第4届学员，他说周璐导师对他的成
长帮助非常大，“每次试课之后，周导
都会帮我们改教案到很晚，力求完美。

这本新书里面有周璐导师做的教学案
例和设计及她自己的思考，对我们在
教学上很有帮助。

”
三尺讲台，几度春秋，教育者的
初心，往往简单而朴素。

采访的过程
是短暂的，但仍能深深感知周璐老师
的温柔和坚定，专业和真挚。

于她而
言，无论身在何处，无论当下成绩几
何，只要还在教书，还跟孩子们在一起，
那么对教学的思考和记录的笔触就不
会停止，故事永远不会谢幕。

课堂上的周璐。