高三考试总结(优秀6篇)

高三考试总结（优秀6篇）
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高三考试总结（优秀6篇）
无论是身处学校还是步入社会，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

作文的注意事项有许多，你确定会写吗？本店铺精心为您带来了6篇《高三考试总结》，如果能帮助到您，本店铺将不胜荣幸。

高三考试总结篇一
高三年级期中考工作已顺利结束，此次考试工作，高三年级组精心组织，细致谋划，从试卷组织、试题类型、考试时间、考试形式、监考和阅卷等几个方面做了周密安排，基本实现了与现行的对口高考模式的全面接轨，达到了培养学生应考能力的目的。

大部分参与命题、监考、阅卷的老师都能认真履行岗位职责，考试成绩真实可信，较好的检测出了我校学生的真实水平，为进一步加强高三年级的教育教学管理提供了真实可靠的依据。

下面我结合此次段考谈几点意见：
一、成绩与希望
今年我们首次推行了班主任与授课老师的双向选择，首次实行年级组工作制，首次实现了高三年级的提前开学，高考备考工作起步早，工作实，目前已经取得了阶段性的成绩：
（一）高三年级十二个教学班，每个班级都非常稳定，都在班主任的有效掌控之中，没有一个失控的班级。

班主任老师起早贪黑，跟班陪读，不辞辛劳，班级学风日趋好转，迎考氛围日渐浓厚。

（二）高三年级组暑假时就已进驻教学楼办公，年级组的同志边
摸索边工作，在教学管理、考试组织、资料筛选、学情分析等方面积累了一定的经验，架起了学校与高三师生沟通的桥梁，高三年级的各项教育教学工作正按学校的安排有条不紊的稳步推进。

（三）老师们舍家为业，团结协作，加班加点，精心教学，精细管理，付出了艰辛的劳动，学生成绩稳步提高，精神风貌日渐好转。

此次段考高三年级394名参考学生中有239名同学达到了20XX 年各高校分专业最低录取线；职业班文化课150分以上学生171人，其中180分以上学生94人；综合高中班也有两名同学有望冲刺本科。

这个成绩让我们看到了希望，让我们真实的感到20XX年考取二本以上人数翻番的设想不再是一个梦，而是一个触手可及的目标。

这个成绩既是对我们老师前期工作的肯定和回报，也是对我们后期工作的鼓舞和鞭策。

二、问题与不足
在看到成绩的同时，此次段考暴露出来的诸多问题也值得我们警醒：
（一）学生成绩尚不十分理想
此次段考的成绩虽然不错，但把文化课折成450分后成绩最高的只有637分，超过600分的只有18人，这个成绩和我们最好的年份相差甚远，甚至达不到去年的水平。

我们筛选的203名培优对象中，真正有竞争力的不足百人。

对口高考不可预知因素多，变数大，要达成我们20XX年的高考目标，我们还要大幅提高学生的学业成绩。

（二）学科跛腿现象十分严重
数学最高分99分，最低分只有0分，英语最高分96分，最低分也只有0分，这当然是个别现象；但我们仔细比较一下各班的平均分，跛腿学科影响的不是一小部分人，它可能影响到整个班级成绩的提升。

比如英语学科，机电班只有3人及格，平均分只有30.2分；电子班只有1人及格，平均分只有28.3分；数学学科文秘班和烹饪班平均分都只有27分，分别只有1人和2人及格；文秘班、电子班、体育班的专业课成绩也都十分不理想。

（三）教学进度安排不够规范合理
此次段考发现，各班级、各专业、各学科的教学进度差别较大；特别是三门文化课，老师间相互学习、相互切磋、相互帮助、团结协作的氛围还不够浓厚，教学进度协调不力，这给命题制卷工作增加了难度，也影响到了段考成绩的准确性。

（四）部分老师执行制度不力，责任意识不强
此次段考，年级组的同志们在广泛征求老师意见的基础上，对段考工作做了较大改革，实现了与现行高考工作的全面接轨；年级组将制卷、监考、阅卷安排在高三教师会上宣布，在高三年级各个办公室张贴，在学校OA系统发布，但仍有部分学科不按学校要求命题制卷，个别老师监考不到岗、中途离岗。

老师们上课才来、下课就走的现象仍十分普遍，部分老师还存在迟到、早退现象。

三、措施与要求
针对以上问题，经年级组讨论、学校研究，后期我们将从以下几个方面加强管理，从严要求，以期逐步帮助学生补缺补差，使大部分
学生的成绩都能有一个较大的提升，从而保证学校整体工作目标的顺利达成：
（一）加强同招生主管部门、招生院校、先进中职学校的沟通交流，多渠道获取20XX年对口招生信息，学习借鉴兄弟学校的先进经验。

目前20XX年对口高考的改革内容尚不十分明朗，特别是技能考核尚有许多变数，这给我们的备考工作造成了一定难度。

对此，学校决定近期走访省招生主管部门、招生院校，了解20XX年考试动态，及时明确备考方向；必要时将安排部分教师到先进中职学校观摩学习，借鉴其他学校的成功经验。

（二）年级组将会同教导处、教研室、实训处加强对高三年级的教学监管，协调·教学进度，确保教学任务按时、保质保量完成，并为技能训练预留必要的时间。

20XX年各个专业的技能考核项目都将达到十项，可以预见到的是各个高校的技能考核内容将更加分散，这让我们的技能备考工作更加复杂、费时；各知识学科要适当加快教学、复习进度，预留足够的时间用于技能教学。

（三）完善考试分析制度，加强学情分析，明确目标，找准对象，使我们的备考工作更有针对性。

每次月考后班主任要把本班老师召集起来认真的进行成绩分析。

通过这个分析，明确每个学生在专业、班级中的位置，了解哪些学生可以考本科，哪些学生推一推就能上，哪些学生只能考专科。

各班要
制定一个16年高考本科达线的最低指标和最高指标，据此确定一、二梯队的苗子，以这些学生的基础作为我们备考的基点。

我们的学生整体基础较差，我们只能稳住大部，把主要精力用在这些一、二梯队的苗子上。

对口高考的情况复杂，我们在确定培养苗子时基数要适当大一些，各班在学校划定的培优对象之外可结合专业实际，增加一些尚有潜力的学生。

对学生要多鼓励，多鞭策，对培优对象实行动态管理，每次月考后各班要将培优对象报年级组备案。

授课教师要认真分析每次考试情况，总结经验，发现缺差，总结情况要写成书面报告交年级组备査。

本次段考的分析总结下周一要提交年级组审阅。

（四）强化团队意识，团结协作，消除短腿学科的不利影响。

学生存在跛腿学科，必然影响到总成绩的提高，所以跛腿学科的消除不是单个老师要思考的问题，班级的所有老师都要关注。

一方面，对一批推一推就能上，松一松就会下的跛腿学科严重的学生，要采用“研究生制”，由班上的任课教师短科“认领”，责任到人，把他们作为重点帮助对象，在思想上教育他们，学习上指导他们，使他们有信心，有勇气，始终跟在大家后面坚持不懈，努力提高学科成绩；另一方面，我们要破除传统的“短板效应”观念，看到在现行的对口高考模式下，高考的腿实际只有三条：文化课、专业课、技能课，每门学科只是这条腿的一个部件，一个学科的短腿是可以通过强化其他学科来弥补的。

比喻一个学生，数学无论如何努力，都只能从20分提到30分，但他语文能考70分，英语能考60分，那么他考取本科的
希望仍然很大，因为20XX年我们部分院校的文化课切分线只有120—150分。

所以我们在强化短腿学科的同时，还要帮助学生找准他的最大增分点，双管齐下最大限度提高学生成绩，这也是经济学中边际效应在教学中的灵活运用。

（五）强化纪律意识，加强时间观念，规范教学行为
高三老师更要遵守教学纪律，此次段考中命题制卷、监考中出现的问题今后绝不允许再次发生；平时上课时尽量早来会、晚走会、多在办公室和同事交流会，不能有课就来，没课难见身影；确保上课不迟到，不早退，更不能旷课或私自调课，确保课堂45分钟优质高效；坚决反对抛开教材过分依赖教辅材料的教学行为，反对对资料不进行取舍和重组的考试行为。

（六）鼓励各班在大部分学生自愿的基础上进一步挖掘课余时间补缺补差。

我们的学生整体基础较差，要大范围提高学生成绩，只有尽可能的利用各种时间帮助学生补缺补差，目前有部分班级在尝试星期天加半天班，也有部分班级在第三节晚自习后加上第四节自习，这都是值得鼓励的有益尝试。

老师们平时上课多讲知识点，精讲题目，利用晚上第四节自习对承包的本科苗子进行个别辅导，这样既让大部分学生都有饭吃，也能保证优秀学生吃得饱。

同志们，高考备考工作决定着学生的前途，关乎着学校的兴衰，承载着家长的期望，是一项非常重要的工作。

在目前的社会环境下，高考成绩最能显示学校的办学实力，最能凝聚学校的人气，最能吸引
社会的关注，是学校三维办学目标的重要组成部分，是提高学校办学竞争力的重要手段。

我们工作在高三教学一线，学生有要求，家长有期望，社会在评论，我们没有退路，我们只能选择奋斗，选择拼搏。

只要大家团结务实，科学施教，明年三月，我们定能再创佳绩。

高三学习总结篇二
一．课前预习
预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。

通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。

对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。

对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。

二．课堂听讲
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。

学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。

而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。

有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。

但是，总有些人，课堂上
不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。

如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。

只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。

所以，听讲这一步骤是极为关键的，那么，听讲时听什么？怎么听呢？
１．听什么？
有相当多的同学课堂上认真听讲，积极思维，笔记也记得相当不错。

但是，一节课下来，问问他们都掌握了什么内容，都说不清楚。

而有的同学想把老师在课堂上讲的每一句话都记住，这愿望是好的，但很难实现。

那么，一节课45分钟怎样才能提高效率，收到好的听课效果呢？这就需要明确课上要听什么。

根据多数人的经验，课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重点和难点。

首先是听思路。

老师讲每节课都有一定的思路，因此，听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。

如果上新课前能够切实进行好预习，则可以把自己预习的情况与老师讲课的内容进行比较，这在预习一项里已谈到了。

这样，就可以在听课时，明确老师的思路，这思路也就是我们掌握知识的思路。

第二是听联系。

老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。

上课时注意听这种联系，不
但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。

老师讲课时，也一定会遗留下一些问题，或提出一些问题，这些问题正是以后在讲课中要解决的，上课时注意听这些问题是如何提出的，为以带着问题听课奠定基础。

这也是一种联系，这种联系造成了我们心理上的一种不平衡，即已有知识与未知的知识之间的不平衡，这种不平衡会促使我们去恢复平衡，因而会产生一种求知的欲望，通过对未知知识的探求，使未知变为已知，以达到新的平衡。

因此，上课时注意听这种联系，可以发挥出我们内在的学习潜力。

第三是听重点、难点。

每一节课都有每节课的重点内容，有的课还有一些难点内容。

对于重点知识，老师会反复强调，会不断地从不同的角度去讲解，会围绕重点提出一些问题，以便让同学们理解和掌握。

有时老师会明确指出哪些内容是重点，是必须掌握的。

一般情况下，在每节课快要结束时，老师都会对本节课的讲课内容加以归纳总结，而归纳总结的内容恰恰是本节课的重点。

对于上述几种情况，都需要在听讲时加以注意，我们不可能也没有必要把老师讲的每一句话都记住，但重点内容是必须记住的。

有时重点知识就是难点。

对于难点知识，老师一般也会想各种办法讲清，做为学生则要在课上把难点听明白，使难转化为不难，如果课上没听明白，课下也要找到老师问明白，不然有些难点也会成为我们学习过程中的拦路虎。

特别对那些既是重点，又是难点的知识更要弄个一清二楚。

２．怎么听？
首先，是前面提到的预习步骤要认真落实，使听讲能有的放矢。

第二、听讲时要开动思维机器，通过听、看、写等方面，随着老师讲课要多思考，特别是围绕上面提到的“三听”来思考问题，在头脑中多问几个为什么。

思考的问题，如果老师在讲课中已经讲到了，说明问题基本解决了，如果老师在讲课中没有讲到，则应该向老师提出。

第三、多提问题。

无论是课上想到的问题，还是课下遇到的问题，都应及时向老师提出，要有“刨根问底”的劲头儿。

课上没时间问，就课下问，最终要把自己的问题解决。

第四、认真记好笔记。

老师在黑板上写的课堂笔记，应该说是课本知识内容的高度浓缩，是重点所在，是精华所在，也可以认为是知识内容的纲要，所以要认真记好笔记。

此外，老师写的笔记不可能包括许多具体的内容，这就需要在记笔记时，根据自己的理解多记一些内容。

如老师讲课时举的一些实例，画的一些简图，提的一些问题等等，都应该记下来。

记好笔记不但促进我们思维活动的积极开展，而且为我们复习提供了提纲和资料。

三．复习和作业
每节课上，一般老师都要留一定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。

作业的过程就是复习巩固听学知识的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。

因此，急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小的。

无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可
以加强记忆，克服遗忘。

心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。

就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。

根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。

由于遗忘进程是不均衡的，所以我们复习得越及时越好。

每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。

通过复习，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，作业的困难、疑问、多可迎刃而解，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深知识的理解和掌握。

四．总结
总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。

总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。

通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。

这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识，就好像我
们站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。

由于我们站在了一个新的高度上来看待知识，我们也就有了驾驭知识的能力，就是说我们能灵活理解、掌握和运用知识了。

上述的预习、听讲、复习和作业、总结等步骤的学习常规，要在实践中形成习惯，开始时可能会感到有一定的难度，但只要坚持下去就会见到成效，一但形成学习习惯，就会尝到甜头。

正如：没有好习惯，成功不容易；有了好习惯，失败不容易。

掌握了以上学习方法，就完成了从苦学到好学，再到会学的学习三步骤。

高三考试总结篇三
期中考试后学生指导的几点建议
正如《少年壮志不言愁》中唱到，“几度风雨几度春秋，风霜雪雨博激流，历尽苦难痴心不改”其实，一个杰出的人才，他的许多优异品质都是在人生成长的过程中历练和磨砺而成的。

期中考试之后，高三学生该注意些啥？
进入高三的第一场大考，大多数学校已经降下了帷幕。

对于高三学生而言，考试是家常便饭。

单元考、阶段考、学科考、期中考、期末考、模拟考、高考以及还有一些不计名目的考试等等，这些考试贯穿在高三学习的始终，一个高三学生的坚强品质就是这样炼成的。

但是，不能因为不计其数的考试，就逐渐使我们对考试的功能淡忘，以致麻木。

如果学生是这样一种心态的话，未来的前景将很难预期。

对于高三学生而言，第一学期的期中考试是一场非常重要的考试。

它的重要性就在于，这样几个方面，一是较好地检测开学到现在各门学科的基本状况；二是可以衡量学生学科总分以及各单科在班级以及年级中的相对位置；三是积累考试经验，调节考试心态，把握考试策略；四是能够让学生更加冷静、客观和全面地评估自己；五是为今后的学习指明方向，为今后的考试奠定基础。

所以，无论如何都不能小看这次考试，因为这是高三整个考试环节中较为重要的一个链节。

考试过后，高三学生可能会出现的这样一些现象，比如，有些学生对于本次考试寄予很高期望的，但是，分数却差强人意（误用）以致精神状态一蹶不振，就此失去学习的信心；由于前一个阶段学习很辛苦，也很紧张，有些学生赶紧要放松一些，以致很长时间都很难恢复原来的状态；有些没有认真地进行总结，或者总结得很马虎，总认为老生常谈，还不如抓紧时间都做些习题和作业；还有些学生在进行归因分析时，把考得不好的原因归结为考试太难，复习的没有考到，教师没教好，运气不太好等客观原因，于是考试之后，没有改变，依然故我。

这样一些现象，如果不能很好的进行调节，“考试后遗症”就会暴露无遗，这将严重制约着学生的发展。

高三的人生之路，有许多驿站，期中考试是一个重要的驿站。

当到达这个驿站时，我们不免要回望，这一路走来，有坎坷有平坦，有欢笑有泪水，这些都不重要，重要的是它提供给我们哪些经验/教训，让我们在到达下一个站点时，少一点遗憾多一点欣慰。

当我们站在这
个站点时，我们不禁要问自己，我是不是真正到达了这个站点，就犹如产品的流水线一样，质量合格吗？质量符合标准吗？我是不是可以向前走了？当我们站在这个站点时，不免要憧憬，下一个驿站在哪里？我该作怎样的准备以及要采取的行动？想，要仰望星空；干，要脚踏实地！
期中考试过后，高三学生该注意些啥？这里，笔者给出如下一些建议，供大家参考。

建议之一、不以成败论英雄。

考得再好的学生，也有他失误的地方；考得再孬的学生，也有他的闪光之处。

因此，真正的英雄不以成败来论。

真正的英雄，就是那些能够透过现象看到本质，透过分数看到希望的人。

这样，考试就成了一种激励的手段、促进的方法。

如何看到希望呢？关键是选准参照系，这个参照系不是别人，而是自己。

跟自己原来比，这时会看到希望，会比出信心。

建议之二、找准自己的节奏。

节奏感是高三学生学习生活中很重要的一种感觉。

这样的一种感觉，学生总是在不停地调适与校准。

经过半个学期的生活，学生基本找到自己学习的一种感觉。

感觉很多，其实节奏的感觉很重要。

一个有节奏感的人，他充满朝气与活力，同时有很自信，干事的成就感也非常强。

通过本次期中考试，哪些节奏需要调整，哪些节奏需要固化，这也是期中考试的一个目的。

建议之三、落实解困的方法。

期中考试不仅仅要激励自己，学生更要能够诊断自己的学习状况，同时一些好的经验或措施能够较好地保留，存在的一些问题或不足，要能够明确。

多年来我们发现，每次考试下来，询问学生存在的问题，几乎是一样的，也就是说，这次考。