历史教学案例——探究“洋务运动”一课的新认识

历史教学案例——探究“洋务运动”一课的新认识
摘要：近代早期军阀，官僚资本，教育、交通运输、海防、科学、实业救国、
市场。

外延拓展：洋务运动与日本明治维新的比较；中西方近代化开端的认识；
史观认识。

关键词：背景新认识指导思想新解读近代化反思
历史知识点的呈现是有其基本规律的，但对知识点的认识则可以千变万化。

多角度、多层次、多主题的研究，温故而知新，内涵挖掘及外延的不断拓展、举
一反三，可以立体地把握知识点的灵魂。

在“洋务运动”的教学中，我做了一点尝试，颇有收获。

一、内涵的挖掘
1.背景新认识。

通常讲背景就是内忧：太平天国运动；外患：第二次鸦片战
争就完了。

然而，如果说只认识洋务运动开始时的背景这样讲还差不多，洋务运
动进行了近30多年的时间，世界形势变化很大，对背景的思考就得整体考虑。

太平天国运动1864年已经结束了，在中外反对势力的联合绞杀下失败了。

此后，中外暂时处于“和局”，内环境相对稳定，否则，洋务运动就很难以进行。

同时，洋务运动进行时，正是西方资本主义确立对世界的统治时，这就必然决定
了资本主义国家加大对殖民地的掠夺，中国成为其经济附庸，对中国经济有着多
方面的影响。

但同时也激发了中国的近代化，洋务运动的开展是与世界资本主义
发展潮流是一致的。

2.指导思想新解读。

最早提出“中体西用”，从政府层面上承认了西方科技的
重要，为巩固统治而寻找新药方，这就动摇了中国的传统伦理价值观的权威地位，也就是思想解放了一步。

3.此外。

（1）“自强”口号办军工，扶持地主武装，造就了中国近代第一代军阀，为以后军阀割据埋下了基础；（2）创办民用工业“求富”，诱导投资兴业，推动民族资本主义发展。

（3）为抵御经济侵略，掀起实业救国思潮；（4）除供军
事以外的工业品投放市场，企业自谋生路，启蒙了市场经济的概念，这与我国古
代的民营手工业有本质的区别，与资本主义萌芽时期的市场也有实质性的差距；（5）兴办企业，为解决运输问题，推动近代铁路交通事业的发展，轮船运输行
业随之有了很大发展；（6）民用企业官督商办，客观上培植了早期的官僚资产
阶级；（7）创办近代海军（三个水师，一个衙门），海防事业开启近代化，战
场上打败过法国的侵略；（8）兴办新式学堂，选派留学生，培养新式人才，开
近代教育的先河；（9）引进西方科技，培养科技人才，提倡“科学”的精神，为新文化运动的到来，准备了一定的社会基础；（10）洋务运动的破产，从反面告诉
人们，仅学习西方先进科技还不够，还要学习西方社会政治学说。

二、外延的拓展
1.中日比较中加深认识。

“洋务运动”与“日本明治维新”的比较，19世纪60～90年代,中国掀起了洋务运动,继而日本开始了明治维新。

（1）相同点：①背景：在民族危机加剧的情况下向西方学习。

②目的：富
国强兵，巩固统治。

③影响：两国都从西方引进先进的科学技术，建立了一批近代企业、新式军队和学堂。

（2）不同点：①学习的侧重点不同：中国维护封建前提下侧重学习军事技术；日本学习西方思想文化与政治制度。

②对阻力的策略不同：日本明治维新通过倒幕战争扫除了改革的障碍，而洋务运动受到顽固守旧势力的阻挠。

③结果不
同，到19世纪90年代中期,中国洋务运动失败,而日本明治维新成功,走上了资本
主义的发展道路,并发展成为亚洲强国。

2.新史观认识。

近代化史观：洋务运动引进西方先进技术，创办了一批近代
军事和民用工业，标志中国近代化的开端；革命史观：地主阶级洋务派为了镇压
农民革命，维护大清统治而进行自救运动，没有进步意义；全球史观：符合了世
界资本主义的发展潮流；文明史观：中国农耕文明开始向工业文明过渡；辩证史观：尽管为的是封建统治，但客观上为近代化推进了一步。

3.中西方近代化开端意义上的新认识。

比较中认识中西方的近代化开端，会
进一步加深对中国近代化的探索和认知。

不同点：（1）领导力量的不同。

西方：资产阶级一直是主角，开始由商业
资本家引领，后来是工业资本家、金融寡头的推动。

中国：由于中国民族资产阶
级产生的时间晚且不成熟，开创近代化的使命落到地主阶级洋务派手中。

（2）起步方式的不同：西方：从轻工业开始，继而发展重工业，在民用工
业的基础上建立军事工业。

中国：从重工业开始，再发展轻工业，先军事工业后
民用工业。

（3）依靠力量不同：西方：以民间自发创办近代企业为先导，通过自由竞
争发展资本主义。

中国：基本依靠政权的力量，以官办军事企业为起点，随着条
件的成熟，出现了商办和官督商办等形式的民用工业。

（4）实践结果不同：西方：近代化的实现是资本主义发展基础上资产阶级
发动人民大众，通过革命或改革建立起来的。

中国：近代化运动仅局限于上层，
没有广泛的社会基础，有缺乏坚强有力的领导核心，决定了中国近代化必然失败。

（5）近代化道路不同：西方：首先是精神层面的变革，再制度方面的变革、器物方面的变革；中国：由器物层次到制度层次，再到精神层次。

历史课堂教学中，我们要善于把握知识的灵魂，与时俱进地阐述知识的时代
内涵，历史课堂与社会生活、德育功能相结合，善抓启情点，努力为改造世界做
点点滴滴的历史教育贡献。