浅析对青春期聋哑学生的情感教育

浅析对青春期聋哑学生的情感教育
摘要：正处于青春期的学生，无论是心理还是生理都在急剧地发生变化。

而聋
哑学生在沟通上存在一定障碍，许多青春期带来的困惑无法被及时解答。

所以，
青春期就成为了聋生心理问题的高发期。

本文结合实际案例，针对聋生青春期可
能遇到的心理问题展开讨论，提出以“沟通”为主进行情感教育，为帮助聋哑学生
平稳度过青春期提供一些参
考。

关键词：聋哑学生；青春期；情感教育
前言
聋哑学生作为特殊群体有着自身的特点，但聋生在进入青春期后和正常的中
学生一样，都会产生对异性的好奇和对身体变化的惶恐。

这些青春期特有的困惑
如果得不到正确的处理，就很可能导致聋生出现某些心理问题以及早恋、厌学等
情况。

因此，聋校教师需要根据青春期聋哑学生的个性特征做出分析，然后根据
聋生表现出来的问题进行针对性教育，解决聋生在青春期可能出现的各种困惑，
及时发现聋生的心理问题并进行疏导，培养聋生形成正确的三观，避免那些因青
春期而出现的问题对聋生未来的工作、生活造成负面影响。

一、青春期聋哑学生个性特征分析
一个人的个性并非由先天的因素决定，而是在后天经由家庭和环境的影响、
通过生活境遇的塑造、再由学校和社会进行教育以后才能逐渐形成。

所以聋哑学
生的个性形成规律和正常学生一样，聋哑的缺陷只能给他们心理特征的形成和发
展带来困难，从而使他们的心理显示出某些与正常人不同的带有普遍性的特征，
而不会对其个性的形成带来影响。

我们对聋哑学生的特殊性应当有一个全面而且
正确的认识：从本质上讲，聋哑学生没有与正常学生不同的特殊个性，只是局限
于目前的教育条件，在很大程度上影响他们个性的发展，如果教育及时恰当，那
么他们的个性完全可以像常人一样发展【1】。

因此，在青春期聋哑学生表现出孤僻、自卑、多疑等心理特征的时候，聋校教师
就更需要拿出足够的耐心与聋生进行交流和沟通，及时地为聋生解疑答惑，缓解
聋哑学生的焦躁情绪，这样才能帮助聋生平稳地度过青春期。

二、进行青春期道德、法制教育
对聋生进行法制教育、道德教育是对其情感教育的保障，只有让聋生知法懂
法才能真正保护聋生的合法利益。

所以，学校一方面应注重对聋生青春期性生理
知识的传授，通过讲座的方式，以青春期发育的生理变化、人体生理结构为主题，对青春期的聋哑学生进行性生理知识的教育，提高聋生的自我保护意识【2】。

另一方面聋校需要加强对聋生的法制教育，开展青春期普法教育讲座，使学
生对于社会中的法律和制度形成正确的认知，让聋生知法懂法、对这个法治社会
始终存有一颗敬畏之心，这样才能避免聋生因为青春期的一时冲动而犯下可能让
其后悔终生的错误。

三、倾听和解答聋生的青春期困惑
在经历青春期的过程中，聋生会遇到许多的困扰和疑惑，这些困扰如果得不
到及时的解决，就会一直伴随着聋生的成长，并对其身心造成严重的影响。

正常
的学生在经历青春期时，也会出现自卑感加重、情绪容易过激这样的问题，而聋
生由于存在语言障碍，很多疑惑都不能得到很好地解答，一些原本就羞于启齿的
问题就更加难以诉说。

这样一来，心中堆积的困扰逐渐累积，原本乐观阳光的学生，也难免会变得阴沉焦躁。

所以，聋校教师作为聋生的教育者，不仅需要重视
聋哑学生的知识教育，还要像对待自己的子女一样在生活上关心他们、照顾他们。

教师需要及时了解学生的思想动态，以亲切温暖的态度去帮助学生解决青春期遇
到的各种困扰，减少青春期对聋哑学生造成的影响，这样才能让他们专心学习。

同时，在处理聋生早恋问题的时候，教师应该注意不能一味地指责，而是要耐心
地对学生进行引导，帮助学生树立正确的恋爱观，让学生能够正确处理与异性之
间的关系。

四、及时对聋生心理问题进行疏导
丧失听力不仅给聋生带来了生活上的各种不便，还会让这些孩子们承担许多
社会舆论上的压力。

在最初，聋生可能由于感知不足无法察觉到这一点，但是随
着年龄的增长，他们慢慢能够理解周围人表现出的差别待遇和歧视，于是自卑感
油然而生并且与日俱增【3】。

而在青春期这样的一个特殊成长阶段，相比正常
学生对自己外貌变化的重视，聋哑学生会更加关注自己身体的内部缺陷。

青春期
的聋哑学生会习惯性地将内心的压抑和自卑归结于自己的身体问题，加之青春期
带来的焦躁情绪影响和表达能力的受限，他们很容易表现得敏感易怒。

针对这种
情况，老师应该主动观察聋生的心理状态，及时发现他们可能出现的一些心理问题，然后对产生心理问题的学生进行正确的引导，帮助他们解决问题。

例如，在平凉市特殊教育学校九年级的一个班级中，有一位患有自闭症的聋
哑学生，他经常会突然拥抱别人或者对同学大打出手。

在注意到这名学生的情况
以后，该班级的教师并没有不分青红皂白地直接对这名学生做出惩罚，而是仔细
了解学生情况以后，积极开展了对这名学生的心理疏导工作。

首先，教师对自闭
症患者的交流障碍问题进行详细的了解；其次耐心地与这名学生进行沟通，和他
建立了良好的信任关系；然后，教师通过有效的沟通，让这名学生认识到了他之
前行为的错误性；接着，教师还帮助这名学生学会了如何用手语正确表达自己的
情绪，并且带领这名学生一遍又一遍地进行手语练习。

最后，教师还在一次班会
中向班级学生讲述了自闭症的相关知识，让所有人对这名学生的行为原因进行了解，同学们也纷纷表示会包容这名学生的不同。

目前，这名学生已经可以与其他
同学正常地交流和相处。

五、培养聋生正确的价值观、人生观
聋哑学生由于丧失听力，没有办法用语言和他人进行全面的交流，对于一些
事物的理解也会受限，所以他们对周围现实生活不会有很深刻的认识。

因此，大
部分聋生对真善美、假丑恶等是非评价标准的认识都比较模糊或片面，甚至有错
误的理解。

对此，教师可以通过讲述积极正面的事例和故事，让学生对英雄人物
和先进事迹产生崇敬，激发学生对道德低下、品德败坏的人或事的厌恶之情，培
养学生爱人民、爱祖国、爱社会主义的高级情感，让学生形成正确的价值观、人
生观。

比如在第18册全日制聋校语文实验教材中，课文《生命的意义》就提到
了这样一段话：“人，最宝贵的是生命。

生命对每个人只有一次。

这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌
无为而羞耻。

”围绕这段话，某聋校教师进行了以“如何让生命有意义”为主题的主题班会。

在会上，教师引导所有聋生表达出他们眼中有意义的一生应该是怎样的，
然后根据聋生表达的内容，教师分别做出了相应的纠正和鼓励，让所有学生对于“生命的意义”有了一个正向的认知。

结语
青春期的聋哑学生之所以会表现得更加敏感和易怒，不仅仅是因为身体缺陷
使他们的自卑感加重，更是因为交流障碍导致了他们的困惑无处倾诉。

所以，“沟通”是处理聋哑学生青春期遇到的很多问题的最好方法。

在建立良好沟通的前提下，教师就能更好地倾听和解答学生与青春期有关的一些困惑，疏导青春期聋生的心
理问题。

参考文献：
【1】庄俊美.浅析对青春期聋哑学生的情感教育[J].科教导刊(中旬刊)，
2012(03)：253-254.
【2】常进萍. 论情感教育在聋哑教育教学中的作用[N]. 贵州民族报，2019-06-19(B03).
【3】李玉.关于特殊教育中班主任情感教育的探讨[J].中国科教创新导刊，2013(22)：224.。