高中语文阅读教学的策略和方法探微

高中语文阅读教学的策略和方法探微
【摘要】阅读教学对于提升学生的语文素质，提高读写能力起着重要的作用。

对文章深入了解、整体感知是阅读文章的基础和前提，而教给学生文章阅读方法是提高学生阅读能力的关键。

本文作者根据自己多年从事高中语文教学的实践经验，从四个不同角度探索的高中语文阅读教学的策略和方法。

【关键词】高中语文教学；阅读；策略
阅读教学是中学语文教学中的重要组成部分，阅读是获取语文知识的途径，能够提高精神境界，增进智慧，是提高语文能力的重要手段。

因此，加强语文阅读教学研究，培养学生语文阅读能力至关重要。

笔者根据自己多年从事高中语文教学的实践经验，从四个方面探索了高中语文阅读教学的策略和方法。

一、阅读教学重在指导学生对文章的整体感知
语文教师应该自己先对文章深入研究分析，了解文章作者的写作意图以及思想感情，将自己的思想、作者的观点、学生的思维和编者的意图四者有机结合起来，指导学生完成对文章内容的整体感知。

有的学生开始不阅读全文，而是先看阅读材料的问题，然后再从文章中找出答案，这样，就机械地把文章内容割裂开来，弄得支离破碎，看一个问题，做一道题，最终答题肯定是不完整或不正确的。

正确的做法是教师指导学生认真地通读全文，逐段读懂，用曲线标出体现作者意图的重点句子，关键节点处字斟句酌，品味重点语句，了解文章脉络，把握概括文章要点，提炼文章的主题，领会作者的写作意图，从而实现对文章宏观上的认识。

然后指导学生审题，并与文章的有关内容联系在一起，便于尽快找到合适的答案。

最后，再回到文章本身，重新阅读文章，从整体上检测是否符合作者的写作主旨。

二、有效指导阅读技能
培养学生阅读能力，关键在于培养学生的阅读技巧，能够做到在阅读的同时进行思考，做到边阅读边思考。

一是在阅读的同时，还原语言的艺术形象，对文章进行想象思维；二是在阅读中，进行思想上的概括，了解文章的思想内涵；三是进行创造性思维，对文章进行品评。

这三个层面的思维就决定了阅读的广度、深度和阅读水平，也就达到了在阅读教学中培养学生的感知、理解、鉴赏的能力的教学要求。

在语文阅读教学中，教师应让学生明确提高阅读能力的几个步骤：首先是面向基础的阅读，使学生具有初步的阅读技巧和方法。

其次能够快速阅读，在较短时间内掌握文章的大致内容。

第三是做到精读，对文章进行精细阅读，进行分析综合，能够理解文章的思想内容；第四是在自己需要的基础上有选择地阅读，在阅读中找到自己所要找的东西，发现解决问题的方案。

教师指导学生阅读，就是指导学生能够运用上述阅读技能和方法，学会自己独立阅读。

三、培养学生探究性的阅读能力
只有培养了学生的质疑能力，才能最终培养学生的创新意识。

功夫在读书之外，能够在阅读时提出疑问是最可贵的，学生提出的质疑也是学生对文章深思熟虑的结果。

学生在阅读时质疑能力的提高，也就是学生思维能力和阅读水平提高的标志。

在阅读教学过程中，教师应鼓励学生的求异思维、发散思维、逆向思维。

学生提出的问题可以是对一个词、一句话的不同见解，可以是从文章的结构层次中发现的问题，也可以是对作者的观点提出不同的看法。

教师既要鼓励学生大胆质疑，又要教给学生质疑的方法，这有助于培养学生的创新思维和创新能力。

质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。

鼓励学生质疑，有助于培养学生的独立思考能力。

教师要发扬教学民主，营造宽松的课堂教学氛围，给学生充足的思考时间，启发学生探究问题的真谛，鼓励学生提出不同的看法，允许学生犯错误。

总之，要给学生足够的思想发展空间。

四、营造浓厚的阅读氛围
带有强烈功利性而没有兴趣的阅读是压抑人性的阅读，不能引起学生广泛的共鸣。

只有摆脱以“应试”为目的的阅读，才是回归本真的阅读，才是我们需要的“真阅读”。

因此，教师应该不断创新阅读形式，开展丰富多彩的阅读活动，大力弘扬读书活动，提倡“读好书，好读书，读书好”，学校要有书香气，教师要有书卷气，学生要有书生气，学校在团组织、学生会应多组织读书比赛，成立读书社团，各班成立读书角，开展“读书节”活动，开卷有益，引导学生阅读中外古典名著，探讨名作名篇，赏析人物形象，校园处处是朗朗的读书声，校长影响教师，教师带动学生，在校园内形成浓厚的阅读风气，日积月累，年复一年，在校园里弥漫着书香气，教师把阅读当成职业，学生把读书作为乐趣，学校在语文教师的配合下，组织各种各样的读书活动，激发学生阅读兴趣和持久的阅读热情，才能提高中学生的阅读能力，培育真正的读书人。

阅读不仅仅是应付考试，为考试而阅读，只能把文章弄得支离破碎，抹杀学生的读书热情。

教师应该让学生懂得阅读的目的就是增进知识，开阔视野，提高能力，陶冶情操，阅读是学生独立进行具有自己个性和独立思维的行为，渗透着学生自己独特的感受和理解。

在读书时，仁者见仁，智者见智，不求雷同。

学生认识品质、思维水平、思想境界、写作能力的提高，都来自于学生持之以恒的阅读习惯。

从另一个角度看，如果校园、班级没有形成浓厚的阅读氛围，学生也不会主动地阅读，一旦学生走向社会，就很难再有坚持阅读的好习惯，也就不会成为一个受益终生的读书人了。