《高尔基和他的儿子》教学设计(共3篇)

《高尔基和他的儿子》教学设计（共3篇）

篇：《高尔基和他的儿子》教学设计一、教学目标

1、根据学情，指导规范书写易错生字“妻”，正确的基础上写美观。

2、联系上下文和生活实际理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，懂得“帮助别人，快乐自己”的道理，并从中体会高尔基对儿子的爱。

3、通过“创设情境，想象画面”等手段，指导学生有感情地朗读第

4、5自然段，初步体会“一切景语皆情语”，并积累背诵这两段。

4、通过创设“父子对话”的情境，体会人物心情，有感情地读好“高尔基给儿子的信”，学生根据来信写回信，内化“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，并积累背诵这封信的核心内容。

二、教学重、难点：

教学重点：

品读课文，感受父子情深；积累词汇，学会运用；领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学难点：

领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学过程

一、激情导课：

1、导入课题：

同学们，今天我们继续来学习14课，板书课题，齐读。

如果用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情，你会用哪个字？（爱）课文是通过哪两件小事来传达这一情感的？（板书：栽花赏花，写信教子）

2、明确目标：

今天，让我们深入的研读课文，进一步感受他们父子间浓浓的爱，体会高尔基高超的教子艺术。

3、效果预期：

只要我们用心品读语言文字，老师相信大家一定会有不同寻常的收获，有信心吗？

二、民主导学：

任务一：学习课文第2――5自然段，品读感悟父子情深

任务呈现：仔细读2――5自然段，边读边想：你从哪些句子感受到儿子爱父亲？又从哪些句子感受到父亲爱儿子？分别用“（）[]”标出来，重点词语下画上“Δ”

自主学习：按要求读书

展示交流：

1、儿子如何爱父亲？你是从哪些词句中体会到的呢？生交流：从“顾不上———————一直——————各种各样的花草”谈体会：儿子不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为父亲栽种各种花草，猜猜看，他做这件事时心里会想些什么？（可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独寂寞的心情；也可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复）同学们高尔基的儿子当时有多大？（只有10岁）多高？（还没有头那么高）干这样的活容易吗？（不容易）虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是个懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通过你的朗读夸夸他吧。（评价读：抓住关键词语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是向别人介绍！）

2、你还从哪些词句中感受到他非常爱他的父亲？（探望）评价：读得真仔细。换成“看望”可以吗？“探望”说明路途虽然遥远却割不断父子间的亲情，非常想念父亲，所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来探望，作者的用词很准确，一个“探望”传递了一份情感。

3、当他告别爸爸，跟妈妈回去时，望着自己亲手栽种的鲜花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————

过渡：我们从二、三自然段里体会到了儿子对父亲的一份关爱，一份思念，那高尔基又是如何爱自己的儿子的？你从哪儿可以体会到？

交流：

1、“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。”

“欣赏”是什么意思？为什不用“观赏”而用“欣赏”？（欣赏不是一般的看，而是享受美好的事物，领略其中的趣味）这里指高尔基在“欣赏”什么？（儿子种的花）儿子种的花是怎样的美，令他赏心悦目呢？哪段写到了这幅美景图？

2、4段，指名读，听着他的朗读，你眼前仿佛看到了什么？耳边听到了什么？鼻子闻到了什么？（看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的'花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。

闻到：阵阵芳香，沁人心脾）好美的一幅春景图，能读出来吗？（一边读一边想象画面）3、想欣赏一下吗？（出示鲜花图片）看到这些色彩鲜艳的花，你想用哪些词来形容？（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻……）文中是用哪个词描写花的颜色的？（姹紫嫣红）“紫”和“红”说明花的颜色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的艳丽。这里不仅花的颜色多，而且开的特别艳丽，特别芳香，这都是儿子辛勤劳动的结晶啊，高尔基怎能不高兴？让我们把自己当成文中的人物再来读，谁已经记下这幅美景图了？（指名背）4、欣赏着这幅美景图，此时，高尔基心里感到怎样？（高兴、骄傲、想儿子）会高兴、骄傲地说什么？（这是我儿子种的花，我的儿子真懂事，瞧，这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊！人们常说：“睹物思人，触景生情。”看到花朵就想到儿子，这一形象的比喻表达了父亲对儿子的思念之情。——————）学到这里，你觉得高尔基仅仅是欣赏儿子种的花吗？（不是）他还欣赏什么？（联系前文：欣赏儿子有爱心，孝心，勤劳，奉献）父亲能够欣赏儿子，认可儿子，这就是父亲对儿子爱的表达啊。

让我们再来读读这段话（傍晚，……红扑扑的脸庞啊！）

过渡：高尔基是多么的高兴、骄傲，对儿子又是多么的思念！不久，一封带着花的芳香，带着父亲的谆谆教导的信从意大利飞到了苏联。

着重想想：（1）信中两处提到“美好的东西”分别指什么？

（2）“给”，永远比“拿”愉快。“给”指什么？“拿”又指什么？

展示交流：

1、第一次提到“美好的东西”在那段？（7段）指名读。这“美好的东西”指什么？（鲜花）这里的破折号做了解释说明。抓的好，标点也会说话。花儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是在“岛上”留下了美好的东西？（留给了更多的人欣赏）是啊，美丽的鲜花不仅给高尔基带来美好的享受，还给岛上的居民带来一份愉悦的心情呢！（出示填空）

当邻居清早推开窗户，闻到花的清香，他会说：“我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天”

心情烦闷的女士路过这里，欣赏着眼前姹紫嫣红的花，她觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）

劳累一天的渔民走过来了，欣赏着鲜花，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）

所以说，儿子栽的花给岛上所有的人都带来了快乐，高尔基为儿子这样的行为高兴。再来齐读。

第二次提到“美好的东西”在第几段？（8段）指名读。这段话怎么理解？（不论何时何地，也就是经常不断的，随时随地留给别人的都是美好的东西）这是父亲为儿子的未来提出的希望，仅仅是希望儿子无论何时何地都要给别人种鲜花吗？那这里“美好的东西”指什么？生活中你有没有给别人留下美好的东西，自己心情很愉快的时候？说话练习。（出示课件）当同学找不到笔，无法做题时，我。看到同学露出的笑脸，我————

当妈妈下班后疲惫不堪时，我。看到妈妈幸福的笑脸，我——————

当时，我。看到—————————————，我———————————

是啊！一个关切的眼神，一个善意的问候，一双援助的手，一点助人脱困的物品都是“美好的东西”

所以，这段中的“美好的东西”指————对别人的关心和帮助，引读：这就是高尔基对儿子的更高要求，也是对儿子更大的期望。高尔基写得多好，让我们一起读————，翻扣书，教师引导背诵“要是你———”，指名背诵

3、点拨：信中高尔基最想让儿子永远牢记的是哪句话？（板书）“给”，永远比