一年级阅读教学中存在的问题及对策

一年级阅读教学中存有的问题及对策
在通过几年的一年级语文教学实践，以及这些年来的教学经验，我觉得近几年来的一年级语文阅读教学中存有的问题有以下几点：
1、读的时间较少
在教学中有的教师往往因为教学内容多，就减少了学生阅读的时间。

一节课40分钟，学生读的时间不到5分钟。

读的练习往往来去匆匆，草草收场。

如预习朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就示意停下，讲授新的内容，学生对读是“云里雾里”的转了一圈，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。

低年级课文虽然比较短小，但学生受其认知水平的影响，在阅读中遇到的困难并很多，所以给学生充足的阅读时间是课堂阅读教学有效的保证。

2、只重外在表现而不重内在需求
有形式却无都大得实效，朗读成了课堂教学的点缀。

因为多数班级学生人数较多，在课堂教学中教师不易注重到全体学生，而且也不能对学生阅读中出现的问题实行即时的指导。

总之，低年级阅读教学中各种问题出现的原因可能是多方面的。

在以后的教学中我们应尽量做到以下几方面。

首先：阅读训练，必须想方设法调动全体学生全身心的投入。

其次充分发挥汉语拼音多功能作用，把汉语拼音作为全面实行语言训练的有效工具。

在儿童不识字或识字不多的情况下，读写提前起步，提升了教学的起点，丰富了学习内容，加快了学习进程，解决了儿童因为受学汉字的限制，求知欲望得不到满足，知识、智力的发展受到牵制的问题。

最后低年级学生年龄小，注意力持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读的口干舌燥。

教师要适当的创设情境，创设气氛，让学生愿意读，乐意读，争着读。

朗读教学时应表
达层次性，复杂的语段要“材”而读，对朗读的评价要因“人”而评，让学生多一些成功的喜悦。