《我就是数学华应龙教育随笔》读后感

《我就是数学华应龙教育随笔》读后感刚刚听到那个书名的时候，我在想：专门霸气的书名！然而，华应龙老师的名字早就如雷贯耳，他早确实是我们耳熟能详的数学教育大师了。

带着疑问，我开始阅读这本书。

这本书的语言灵动幽默，整本书以教学案例、教学反思、教学感悟的方式出现，没有枯燥的教学理念，而是一个个生动鲜活的实例，贴合教学实际，可操作性强，而且让我们感受到数学教学的乐趣。

这本书生动艺术地表达了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，遵循学生的思维进展途径，为学生提供了大量的观看、推测、摸索、操作、验证、自主探究和合作交流的机会，充分发挥学生的自主学习的能力，让学生主动探究感知，专门重要的是，华老师的每一节课、每一篇文章都表达出他对学生的人性的尊重、对数学教学的尊重。

华应龙老师对自己的课堂教学精益求精，他在教学《角的度量》一课前，反复摸索：能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，他和同时反复研究探讨，连睡在床上都在摸索，想出新方案后还不满足，摸索是否有更合情理的设计，最终，创设了三个滑梯的设计，既让学生感受到量角的重要性，又表达了“学习生活中的数学”的实践精神，华老师的对教学的这种近乎吹毛求疵的治学精神，不仅使他的每节课成为一种艺术品，而且使他成为名符事实上的教育家。

华应龙老师说他专门喜爱当堂评判学生，他举例说：“我们班42名同学，听完这节课，我观赏39位同学的表现，会用眼睛听课，我最观赏某甲同学，她的发言最有数学味道。

她说得好是由于她肯动脑筋，能有条理地去想。

”华老师说他如此评判学生的目的是想给学生树立一个数学学习的榜样。

我看到那个地点，灵机一动，对呀，我们评判学生时能不能更具体一些，更准确一些，如此能让学生有更明确的目标。

往常，我评判学生只是：“你说得真完整！”“你的回答专门准确！”“某某同学请你认真听讲！”等等，现在，我在课堂上开始注意教学语言的准确到位、与教学内容的紧密贴合，如: “某某同学坐姿端正，用心地看着老师，最先进入学习状态，因此，今天这节课由他喊起立!”“某某同学想出了两种解题方法，学习数学
就要如此，不满足于一种方法，不满足于一次成功，只有不停下探究、追求的脚步，才会不停地进步。

”“某某同学，请你用心地看着屏幕，摸索这道题目！”这些有明确指向性的评判，关于稍显懵明白的小学生来说，更具有指导意义，使我的课堂教学效率提高许多。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

从华老师的书中，我感受到数学的美和魅力，我们的教学不能再满足于完成教学任务，学生学会某种知识或某种技能，最重要的是，要引领学生投入到数学的世界里，要让学生一步步地感受到数学的有味和无穷的魅力，学生也用数学的思想去摸索、去探究各种数学问题，不断地追求，这才是我们作为数学老师的终极目标。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿
下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的
真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

读完全书，我为华老师对教育的深深热爱所感动，为他灵动的聪慧、渊博的学识所叹服，为他对工作的负责、对学生的尊重所佩服，他差不多把自己看作了数学的代言人、教学的生命体，因此才会有“我确实是数学”的宣言吧！。