板书设计的一般原则

板书设计的一般原则
第一篇：板书设计的一般原则
板书设计的一般原则
板书是教师进行课堂教学的重要辅助手段，好的板书是教学内容的浓缩。

王松泉教授在《板书学》中形象地把板书称为反映教学内容的“镜子”、展示作品场面的“屏幕”、教学中引人入胜的“导游图”、开启学生思路的“钥匙”、每堂课的“眼睛”……教师通过精心提炼语言，选择线条、符号、图形等进行艺术组合，使板书形成美观艺术的有机组合体，成为沟通教师、学生和教材三者之间的桥梁。

新课程理念下的板书设计应遵循哪些原则？采取哪些策略？本文结合教学实践，对上述问题进行了思考。

所谓板书，是指教师在教学过程为体现教学内容、突出教学重点、解决教学难点而设计的版面书写。

教师在课堂教学时，为了设计出科学、实用的教学板书，应遵循以下原则。

一、目的性原则
板书设计要符合教学要求，体现教学意图，要注意教材特点，注重学生实际，既要与课堂讲授紧密结合，又必须有明确的目的性，切忌舍本求末，无的放失。

如《詹天佑》一文的板书，教师抓住教材中复杂的社会环境和恶劣的自然环境设计出如下板书，突出了詹天佑爱国的品质和杰出的才能，体现出单元训练主题。

二、启发性原则
好的板书就像一把钥匙，能帮助学生将知识延伸、能力升华，能使学生将知识归类、内容串联。

通过区分、对比等，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生能用它打开知识的大门，自己去发现知识、获得知识。

在具体的教学中，教师要使每个字、词、句都具有启发性，能引起学生联想，帮助学生记忆，使课本知识得到扩展，从而使学生形成系统、全面的知识网络，养成主动、独立获取知识的学习品质。

三、针对性原则
板书设计要紧扣教材特点和学生实际，因文因人而宜。

做到重点
突出，难易适度，既要正确的将知识传授给学生，又要教给学生学习的方法。

如《一夜的工作》一文，教师针对写人文章的特点，抓住“多么劳苦、多么简朴”的中心句，根据作者“所见所感”的顺序来设计板书，这对于引导学生理解课文内容与结构，体会文章中心，学习怎样表现人物品质及其写作方法能起到抛砖引玉的作用。

四、条理性原则
条理是文章的脉络，也是课堂教学的要求。

所以，教学板书要既能揭示教材内在联系、作者思路，又便于学生对知识的理解、掌握和记忆。

如《卖火柴的小女孩》一文的板书。

五、概括性原则
教学板书要根据教材内容和学生实际，运用简洁、易记的词句、符
号等，提纲挈领式的、逻辑的体现教材内容，并指导学生运用与学法之中。

设计要抓住关键，切中要害，归纳概括，理清思路，开阔思路，学以致用。

六、灵活性原则
板书应势而异，具有一定的灵活性，切忌千篇一律，千文一面，牵强附会。

在运用时应注意两点。

一是在布局（形式）上要灵活，而是在内容上要灵活。

讲求实用、高效，达到激发兴趣、提高效率的目的。

第二篇：板书设计
一、张骞通西域 1.西域的含义
2.汉武帝派张骞出使西域①目的：P64 ②经过：两次出使西域③意义：
3.西域都护的设立
4.班超出使西域
5.重建西域都护
二、丝绸之路 1.路线
长安——大秦 2.意义
⑴历史意义⑵今日意义
三、佛教东传 1.时间 2.传播 3.影响
第三篇：如何板书设计
如何板书、板书设计需要注意什么
（业务学习）
组织学习：陈长东
学习时间：2014年4月14日
板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。

苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。

”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。

所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。

一、板书的作用。

随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。

那么板书在教学中起着哪些重要作用呢？
（一）板书是对教学内容的加工和提炼
（二）板书是教师组织教学的重要途径。

（三）板书是有效学习的必要途径
（四）、板书有长时间地向学生传递信息的作用。

板书首先是文字，它和文字的作用一样。

当初，先民制造文字就是为了记录语言，传达信息。

将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递，如果我们没有文字，我们在教育学生时只能采用口传身授的办法。

这样，我们的知识会越传越少，古圣贤的知识也不可能传到现在，科学也就难以发展，社会也就难以进步！
（五）、板书具有与实物不同的直观作用。

作为教师，我们知道在上课时用实物进行讲解，对学生来讲是非常直观的。

如在讲英语单词“Pig”时，我们牵一头小猪，然后指着它，大喊一声“Pig”这非常直观，学生也容易记住。

我们嫌它不雅观，可在黑板上画一个，或用多媒体放映都可以。

实物和多媒体虽然直观，但它少了学生的思维。

如果我们在讲“Pig”时，在黑板上写一个“猪”字，学生看到这个字，大脑会通过间接的思维与“猪”的实物联系起来，即明白了单词的意思。

在化学课上，我们用实验的方法讲解两种液体混合后的变化时，学生可以很直观地看到，但我们用板书把它们
的原理讲解出来时，学生也会通过思维，抽象而直观地感受到两种液体的变化。

我们常说，作为教师应培养学生的思维能力，而板书也担当了这种责任。

（六）、板书具有较大的灵活性。

使用多媒体辅助教学，如“飞机投弹”、“波的干涉”，易于突破难点。

“磁感线”展示了磁感线的空间分布，弥补了相当一部分同学的空间想象能力的不足，所以这是很值得的。

但在使用过程中，我们也有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，不然可能会造成事倍功半的结果。

另外，这些教学媒体有一个共同的缺陷：要按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便，因为教学过程中会有突发事件发生，会出现教师预先意想不到的问题。

（七）、板书有示范和审美作用。

课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。

我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。

特别是小学生，他们正处于识字、认字的阶段，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。

精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。

二、板书设计的原则：
（一）、科学性原则
板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。

其设计要合理，不能脱离实际，违背科学性。

板书“要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。

（二）、直观性原则
板书构思要有科学性，还要合符美的原则。

板书要明白显眼，简明扼要。

（三）、实用性原则板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。

不论是敷陈辅叙，精雕细刻，剥露文意，句句关情，还是简笔轮廓，率意勾勒，显示脉络，字字露旨，都要从实用有效着眼。

板书构思，契合教学程序，展现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生成。

总之，设计要从细微处浓缩要义，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。

简约的要言不烦，细致的精细入微。

（四）、简约性原则
那种以一当十，要言不烦，以少总多的精心建构，展示教者风范的板书，是需要教者用心咀嚼，用心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。

当然，板书无论采取何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应该在设计中予以高度重视。

要本着教者有用，听者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流畅，鲜活醒目。

（五）、有效性原则
课堂教学要追求有效。

高效的课堂是丰厚的，是成功的课堂。

教学中，要摒弃无效的铺设，促使更多的时间，都活跃在思维的展开，文本的探究和能力的成长中，使更多的语言碰撞，成为灵动多姿的个性的张扬，成为不断成长的教育资源。

（六）、生成性原则
课堂资源是丰富的，学生，教师，书本，桌椅甚至听课的老师，其所生成的丰富的课堂资源，也是需要教师细心揣摩挖掘的，音容笑貌，言谈举止，动和静中要激发和点拨，渲染和点缀，煽情与梳理，使得课堂成为一个不断成长的舞台
也有人归纳为：
（一）概括的精练性
（二）计划的精密性
（三）思路的条理性
（四）内容的启发性
（五）形式的美感性
（六）书写的示范性还有的归纳为六个要点：
1、要有明确的目的性，做到书之有用。

任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。

离开了教学目的，板书设计就失去了意义。

2、要有较强的针对性，做到书之有据。

应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。

3、要有高度的概括性，做到书之有度。

4、要有清晰的条理性，做到书之有序。

5、既要有周密的计划性，又要有一定的灵活性.。

6、实用性原则板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板总而言之，板书图示应恰如其分地反映教材的特点和教者的意图，同时也应给学生以美的愉悦、美的享受。

三、板书书写技法
（一）、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。

（二）、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。

字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。

同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。

（三）、教师板书的字迹：正确、清晰、认真。

（四）、板位安排，板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。

1、充分利用充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。

2、布局合理在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。

哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。

一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。

标题区比较重要，需要学生注意和记录。

通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。

绘图区不一定太死，可根据图的多少和
难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。

3、主次分明，在板位安排上，不可主次不分，平面直推。

应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。

需要分层次时，应正确使用层次序号。

4、板书行列，板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。

因此，有必要对这个问题加以研究。

（1）、行列不直的原因，行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。

（2）如何才能使行列写直一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。

需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。

在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次…..。

有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正是教师应该具备的基本功。

四、内容设计，板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。

因此，教师应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。

对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。

因为即使同一教学内容，不同的教师、不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。

（一）、内容构成
板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。

系统性板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。

系统性板书一般写
在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。

系统性板书内容的构成形式，有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。

1、内容式板书。

内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。

它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。

2、强调式板书。

强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。

这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。

也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。

3、设问式板书。

设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。

这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。

4、序列式板书。

序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。

这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。

五、设计方法板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力，采取不同的设计方法。

常用的有以下四种：
1、内容再现法。

内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。

它是一种常用的方法。

2、逻辑追踪法。

根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。

用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。

3、推论法。

是层层推理设计板书内容的方法。

这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。

4、思路展开法。

是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。

六、注意问题
（一）、深挖教材，把握重点。

板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。

因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。

要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更
高的层次。

设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。

一般说来，应抓住以下重点内容：
1、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。

2、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。

3、能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。

总之，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础上再设计板书的内容。

只有这样才能设计出高质量的板书。

（二）、掌握情况，有的放矢。

要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。

不然，设计出的板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。

（三）、讲写结合，相得益彰。

板书内容设计必须与讲解紧密结合。

课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。

因此板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。

（四）、主辅相随，紧密结合。

系统性板书与辅助性板书应紧密结合。

系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。

二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。

（五）、语言准确，启发性强。

教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。

（六）、内容完整，条理系统。

有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。

一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。

七、板书造型编辑造型，是对一堂课的板书内容进行的布局安排。

造型好的板书，不仅可以使板书美观、和谐，产生一种整体感，而且
还可以更加充分地表达板术的思想内容。

常见的板书造型，有对称型、偏正型、自由型三种。

1、对称型
对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板书造型。

这种布局方法常用于以对比或类比的课文，它的特点在于能够通过两方面内容的比较，使人或物各方面的相同处与不同处突现出来，从而给学生以鲜明深刻的印象。

（1）、单轴对称以一条有形或无形的横线或竖线为对称轴，使板书的内容上下对称或左右对称。

（2）、双轴对称以横竖两条成垂直的线条为对称轴，使板书上下左右四个部分的内容都相互对称。

（3）、综合对称综合对称造型是将众多的内容和各种符号排列得处处对称。

一般用于板书内容较多的课文。

这种对称形式是将板书中众多的内容和各种示意符号排列得疏密合理而对称，能给人一种多而不乱，井井有条，处处对称的美感。

（4）、字数对称字数相等的板书造型。

（5）、字距对称用调整字距的方法使板书对称的造型。

（6）、外框对称用加外框的方法使板书对称的造型。

2、偏正型
偏正型是指非对称的板书造型。

这种布局安排依课文内容自然成型，显得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并便于设计和记录。

常见的有张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。

（1）、张翼型犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。

它的特点在于能条理清楚地综合概括课文内容，或文章结构、或课文重点。

（2）、雁行型犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。

（3）、阶梯型为了表现课文一层深过一层的内容，把词句单独提出来，排列得像阶梯一样的板书造型。

（4）、折线型即用不在一条直线上的顺次首尾相连的若干直线段所组成的线，来体现板书内容的一种造型样式。

3、自由型
自由型系指板书造型不受条条框框的限制，自由活泼。

常见的有辐射型和波浪型两种。

这里不再过多的叙述。

总之，只要我们能够认真地进行揣摩、学习相信每一个人，都能成为一名板书好手。

第四篇：板书设计
内容提要：
板书，作为教学技能之一，极易被人们所忽视，极少成为教育者研究的对象。

特别是在多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。

然而，好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。

因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。

它能激发学生兴趣，启发思维，丰富想像，强化记忆，培养学生的语文综合能力。

自《语文课程标准》颁布以来，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也悄悄地发生了变化。

板书，不仅仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器”。

关键词：
新课程板书的作用精心设计
时下随着新课程改革的推进，科学技术的发展，社会的进步和信息技术的推广，多媒体教学已悄悄走进了我们的课堂，为教育蓬勃发展创造了新的契机。

尤其是电脑在中小学的广泛运用，更加拓宽了小学教育的点和面。

多媒体以它的声音、图像、色彩、动感等产生的视频效果以及由数据调用的事实性、随机性、交互性等单一媒体无法同时实现的优势，为小学语文教师展开更广阔的学习、教育空间。

然而作为阅读教学一种辅助手段的板书，却在多媒体声情并茂的声画氛围中被部分教师给淡忘了。

许多教师把更多的精力用到了制作多媒体课件上，在板书设计这一环节上就显得有些力不从心了。

1992年，我参加工作，从事语文教学工作，教学条件很差。

我的校长曾经跟我讲过这样一段话：“语文教学既是一种传授知识的活动，
又是一种思想教育的方式。

如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话，那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合了。

板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分明地提示一堂课的教学内容。

从板书设计中，可以看出教师备课的精心设计的艺术构思。

独具匠心的板书，有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧的形成。

因此，它是小学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。

掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高40分钟的教学效率。

”为此，在十六年的教学生涯里，我非常重视语文课板书的设计，今天，我也想谈一谈我对板书设计的浅显认识。

一、板书在语文课堂教学中的作用
1、帮助学生感悟文章含蓄的思想内容
有的文章中思想内容比较含蓄，学生不好理解，此时就可通过板书设计予以标识，以启发学生通过文字的有机组合感悟内容实质。

如人教版第八册精读课文《古井》的思想内容就比较含蓄。

《古井》讲的是人们每天一大早就到古井里取水以应生活之需。

课文从络绎不绝的挑水人群及路面总是湿漉漉的说明古井对人们的生存至关重要。

文章借物喻人，以古井常年源源不断地供给人们生命的泉水的无私奉献，暗喻了乡亲们争相帮助孤寡老人不计报酬的高尚品格。

文章大致分为两大块，即古井提供生命泉水与乡亲们乐于助人。

由此，板书可根据课文的点睛之笔“它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格……”来设计，即
取水的人络绎不绝
帮老人不要报酬
（提供生命泉水）
（陶冶人的品格）
…不仅…。