三年级下册语文教案 快乐读书吧 人教部编版

快乐读书吧
【教材分析】
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分，以引导学生积极自觉开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯。

2.根据课程标准关于课外阅读的目标与内容要求，以及教学建议和评价建议，“快乐读书吧”不应该上成课堂课外阅读课，而应该打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课，从而使学生的课外阅读活动持久，培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。

3.本次“快乐读书吧”的主题是“小故事大道理”，紧贴单元课文的文章体裁，在课外继续进入世界寓言宝库，探寻寓言故事宝物。

题目的提示语、文章片段和插图，释放了四个信息：
（1）要阅读一本寓言故事书；
（2）阅读国内外的均可；
（3）阅读寓言故事的基本方法；
（4）联系生活中的人和事能更深入理解故事的道理。

【学情分析】
1.学生经历了五次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。

2.三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。

【教学目标】
1.了解本次“快乐读书吧”的阅读要求和方法提示，能根据课本提供的书名或其他寓言故事书在课外按要求开展阅读一本寓言故事书的活动。

2.按照兴趣以某本寓言故事书的阅读组成小组（4—6人）开展课外阅读和进行交流分享。

3.在交流课上，能与同学交流阅读寓言故事书的情况：以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况，朗读其中的寓言故事，谈
得到的启示等等；或展示编撰的寓言集，介绍编撰的有关情况，朗读其中的寓言故事，谈得到的启示等等；或进行“角色扮演”，或举办小小故事会，讲讲自己读到的寓言故事，谈谈得到的启示……分享读书的快乐。

【教学计划】
第一阶段：导读课。

了解如何阅读寓言故事，明确课外阅读活动开展的要求和做法。

课时安排：一课时
第二阶段：课外阅读。

课外开展阅读活动，准备汇报交流。

时间安排：一周。

第三阶段：交流分享课。

交流分享阅读的快乐。

课时安排：一课时。

（本教学设计为第一课时导读课，其它过程略）
导读课
【教学目标】
1.鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。

3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

【教学重点】创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。

【教学难点】初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。

【教学准备】
教师：PPT课件，《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》各一本。

学生：一本自己已有的寓言故事书。

【教学过程】
一、激趣导入明目标。

1.导语：同学们，先来玩个游戏，看图猜故事，依次出示《亡羊补牢》《刻舟求剑》《掩耳盗铃》《揠苗助长》。

今天，就让我们一起再一次走进“快乐读书吧”，继续享受课外阅读的快乐吧。

看看这次我们要开展的是哪个方面的课外读书活动。

板书：快乐读书吧——小故
事大道理（齐读题目）“小故事大道理”指的是哪一类文章？强调大和小的对比，你读懂了什么？PPT出示严文井的话——寓言是一个魔袋……（齐读体会小故事大道理，寓言故事王国可真是小魔袋、大宝库。

）
2.出示图片，以《守株待兔》等寓言为例总结寓言故事的文体特点：一个短小的故事，讲述一个道理，总能让读者想到生活中人和事。

3.那么，这一次阅读寓言的课外阅读活动有什么要求呢？我们翻开课本了解了解吧。

4.出示任务：翻开课本P31,默读“快乐读书吧”，想一想，这次寓言课外阅读要求读的是什么寓言？具体推荐了哪几本寓言故事书阅读呢？怎样阅读寓言才能有收获？找出有关的语句做上记号。

个体操作，同桌交流，反馈指导。

预设：
第一问：这次寓言课外阅读要求读的是中外寓言故事。

有关语句：除了中国的寓言，还可以读一读其他国家的寓言。

快来打开世界寓言宝库的大门吧。

（板书：读中外寓言故事）
第二问：推荐了《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》这三本寓言故事书。

（贴图）有关语句：翻开《中国古代寓言》我们会读到很多好玩又发人深省的故事。

如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》都在世界上有很大的影响。

第三问：这样阅读寓言才能有收获，这也是阅读寓言故事的方法。

（1）读懂故事内容，体会故事中的道理；（板书：读懂内容体会道理）
（2）联系生活中的人和事，能更深入理解故事中的道理。

（板书：联系生活获得启迪）有关语句：两个小贴士，分男女生读。

5.小结：寓言——寓意于言，把表达的道理寄托于故事之中。

在阅读的寓言故事时，要读懂故事内容，即能用自己的话讲讲这个故事，感悟道理；然后联系生活中的人和事，深入体会故事中的道理，获得启迪。

二、精彩片段我先读。

（阅读《曲突徙薪》——引出《中国古代寓言》）
1.导语：在这个单元里，我们已经读了《守株待兔》《南辕北辙》两个寓言故事，明白了两个道理。

课前大家看图片猜的故事，它们都来自《中国古代寓言》。

由于寓言故事一般比较短小，因此一本寓言故事书里，会编撰很多个寓言故事。

（贴图）ppt出示读物介绍。

《中国古代寓言》凝结着中华民族的智慧，这些寓言故事大多来自于历史传说或
民间故事，题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣，使人回味无穷，受益匪浅。

有《鹬蚌相争》《东郭先生和狼》《扁鹊说病》《愚公移山》等。

2.现在我们就按照这次“快乐读书吧”的阅读寓言故事有收获的方法，再阅读一个中国古代寓言故事。

出示任务：阅读P31的寓言故事，按照下面的要求准备和同学交流汇报：有一个人到别人家里做客，看到他家灶上的烟囱砌得很直，旁边还堆着许多柴草。

客人劝告主人：“你要把那个烟囱改成弯曲的，把柴草移到远处，不然会失火的！”主人装作没有听见。

过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终于把火扑灭了。

于是，主人杀牛设宴，答谢街坊邻居，却忘了邀请那位曾经提醒过的客人。

假如这位主人早听了那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破费请客了。

——根据《汉书.霍光传》相关内容改写
（1）说一说通过这个寓言故事明白一个什么道理。

（2）说一说你生活中遇到的类似故事里说到的人和事。

师范读故事，个体操作，四人小组交流汇报。

3.反馈指导。

按要求顺序汇报交流，所讲道理以及生活中的人和事，与寓言故事道理相关就应予以肯定。

4.小结：同学们敢于表达自己的想法。

这个寓言故事后来也演变为成语：曲突徙薪。

（再副板书位置板书“曲突徙薪”，“徙薪”注音。

带读一次。

）曲：弯曲的意思；突：指的是烟囱；徙：迁移的意思；薪：指的是柴火。

这个成语的字面意思是：把烟囱改建成弯的，把灶旁的柴草搬走。

比喻对可能发生的事故应防患于未然，消除产生事故的因素。

也讽刺那些不懂得防患于未然的人。

同时也告诫我们要善于听取别人的意见，不要一意孤行，最终害了自己。

三、比较阅读找联系
1.比较《乌鸦喝水》和《狐狸和乌鸦》，引出《伊索寓言》。

导语：寓言故事中的主人公除了人类以外，很多时候还会出现采用拟人化的植物或动物，这些艺术形象教会同学们分辨善恶、美丑和好坏。

瞧，这两则寓言大家一定很熟悉。

出示《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》图片，这两个故事都有主人公—
—乌鸦，但是故事却完全不一样，谁读过，请你来给大家说说内容和道理？（相机评价）
引出《伊索寓言》（贴图）PPT出示读物介绍。

《伊索寓言》相传为公元前六世纪，被释放的古希腊奴隶伊索所著，他是世界四大寓言家之一。

书中搜集有古希腊民间故事，并加入印度及阿拉伯故事，共三百五十七篇。

故事的主人
公大多为动物，代表故事有《蝙蝠与黄鼠狼》《狐狸和山羊》《狼来了》《龟兔赛跑》等。

2.比较两本书中的《狐狸和葡萄》，引出《克雷洛夫寓言》。

乌鸦的聪明和愚笨都让我们印象深刻，那狡猾的狐狸在不同的故事中又有怎样意想不到的表现呢？生自读故事，比较得出故事相似，具体描写不同。

伊索笔下的《狐狸与葡萄》：有一天,一只饥肠辘辘的狐狸走进葡萄园找吃的东西。

葡萄熟了,一串串吊在高高的葡萄架上,馋得狐狸直流口水。

它尽力往上跳,可是白费劲,连最低矮的藤上结的葡萄也够不到。

最后,狐狸累得筋疲力尽,怒气冲冲地走开了,边走边嘀咕：“谁要吃这样的葡萄!这些葡萄肯定把牙都要酸掉了。

”
也许,“吃不到葡萄说葡萄酸”的谚语就出于此。

克雷洛夫笔下的《狐狸与葡萄》：饥饿的狐狸越过果园树的墙头,看到了丰盛的成串成串的葡萄：狐狸的视线一落到葡萄上,眼睛和牙齿都发亮了.多汁的葡萄在阳光中亮晶晶得像碧玉一般,唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的,狐狸无论怎样也挨不近抓不着,眼睛瞅得见,牙齿可咬不着!狐狸白费了一个钟头劲,它只好走了,愤愤地说道：“算了!虽
然看上去挺好,实际上却都没有成熟!没有一颗是成熟的!我又何必叫我的牙齿酸得发响呢?”吃不到葡萄在狐狸心里造成的伤痛是这样的刻骨铭心,着实让人同情。

引出《克雷洛夫寓言》（贴图）PPT出示读物介绍。

作者是伊·安·克雷洛夫，1769年出生于俄国。

该书收集了他一生创作的203篇寓言，均以诗体写成。

主要作品包括《乌鸦和母鸡》《农夫和雇工》《狼落狗舍》《乌鸦和狐狸》《鹰和田鼠》《狼和小羊》等。

3.比较并总结三本书的不同体例：这三本书虽然都是寓言故事集，但是细心的你发现他们的不同之处了吗？《中国古代寓言》中有的故事用成语作题目,成语本身便揭示了故事的主要内容；《伊索寓言》中的故事都很短小,大部分篇目结尾都会用一两句话点明寓意《克雷洛夫寓言》中有的故事是散文体,有故事是诗体,回忆《池子与河流》的学习经历,唤醒学生已有的阅读经验,帮助阅读诗体寓言。

（PPT出示）
四、大胆想象会预测
老师今天带来了两个故事，我们一起来猜猜，预测一下会发生怎样的故事。

《中国古代寓言》中的《一叶障目》，《伊索寓言》中的《口渴的鸽子》，激发阅读兴趣。

（从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事书真的给你们带来了许多快乐！所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让课外阅读带给我们更多的快乐！）（仅供参考）：一叶障目
楚国有一个人，家境贫寒，穷困潦倒。

他读了《淮南子》，看到书上有这样的记载：螳螂在捕蝉时用树叶遮住自己的身体，其它小昆虫就看不见它，（要是有人能得到那片树叶）就能用它隐藏自己的身体。

他十分高兴，于是跑到一棵树下抬头仰望,希望找到那片螳螂在捕蝉时用来遮蔽自己的树叶。

偶然发现了，就伸手摘下来。

不料失手，那片树叶竟飘落地下。

树下原本就有落叶，（混在一起）再也无法辨认。

于是，他索性将落叶全部扫起,，收了足足有几斗回家。

抱回家后，他一片一片地轮番拿树叶来遮住自己的眼睛，问他妻子：“你还能看见我吗？”开始，妻子一直说：“能看见。

”后来，折腾了一整天，妻子于是疲倦不堪，很不耐烦，便骗他说：“看不见了！”这人一听心里暗暗大喜，急忙将选出的树叶揣在怀里,跑到街上去。

到了闹市，他举着树叶，旁若无人，当面拿别人的东西。

结果被官府差吏当场抓住，押送县衙。

县官审问他的时候，他老老实实地叙述了事情的始末。

县官听了大笑不止，没治罪就把他放了。

口渴的鸽子
有只鸽子飞行了很长时间，一直没有找到水源，口渴得难受。

飞呀飞，鸽子突然看见远处有一个大水瓶，看得出还有大半瓶水。

“终于找到水了！我一定要畅畅快快地喝个够！”鸽子欢喜得不得了，急不可待地朝那个大水瓶呼呼地猛飞过去。

不料那个大水瓶原来是画在画板上的，并没有什么真正的瓶子。

鸽子这一撞不要紧，画板上的瓶子依然故我，安然无恙，只是鸽子的翅膀由于碰撞过急被折断了，一下子摔倒在地上，半天缓不过劲来。

一个人刚好从画板下经过，看到了鸽子，于是轻易地把它捉回了家。

寓言启示：做事要不急不躁，才能妥当地办好。

急功近利，草率鲁莽，十有八九会遭遇失败。

五、日积月累读经典（布置第二、三阶段课外阅读活动）。

（一）拓展其它寓言读物。

1.导语：通过阅读国内外的寓言故事，我们可以发现它们凝结了世界各民族的智慧，其实，寓言王国不止课本里说到我国的《中国古代寓言》、希腊的《伊索寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》，还有同学们平时读到的一本本寓言故事，谁能给大家说说读过的寓言故事书呢？
学生说说自己读过的寓言故事书。

预设：《中国现代寓言》湖南教育出版社；法国《拉·封丹寓言》上海科学技术文献出版社；德国《莱辛寓言》浙江文艺出版社。

（ppt展示封面）
2.导语：一本寓言故事书，就是一个蕴藏无数宝藏的宝库，里面都是活泼有趣而又发人深省的故事，让我们组成小组一起去打开这些宝库的大门吧。

（二）明确第二、三阶段课外阅读活动要求，组织准备开展活动。

1.出示第二、三阶段课外阅读活动要求。

PPT出示要求，朗读，讲解。

要求见下：活动要求：
（1）选择自己想读的一本寓言故事书，组成小组，开展阅读和汇报交流活动。

每组4—6人，选举一位同学做组长，起个组名，填写计划表，按照计划组织开展活动。

（2）以组为单位，组员共同商议，分工合作，或制作寓言故事手抄报，或编撰寓言金句集，或来一场别开生面的“角色扮演”，或举办小小故事会并说说懂得的道理……
（3）每组选一个同学做汇报交流的主讲人，组员共同商量汇报交流的形式和内
容。

课外阅读活动和准备汇报交流时间安排为一周。

最后别忘了把读的书名记录在自己的阅读存折上。

2.指导组成小组。

按照书名组织小组，一般一本书一个小组；注意引导不同质学生的搭配组合。

各小组选举组长，填写活动计划表。

（活动计划表见附件）（三）送上寄语寄托希望——书是一面镜子，它能照出你的不足之处，让你不断进取，成为一个完美的人。

【教学反思】
寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。

如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣，有新鲜感是我课前深深思考的问题。

这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。

先由“开动脑筋猜猜看”环节引导学生看图猜故事导入，了解此次课外阅读活动目标，掌握读懂寓言故事的方法；再用“精彩片段我先读”环节出示《曲突徙薪》的古代寓言故事，实践阅读方法；然后在“比较阅读找联系”环节中，自主阅读，引出《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》，从宏观上引领学生在课外阅读中学会比较鉴赏；接着进入“大胆想象会预测”环节，预测未知的故事情节，唤醒学生的阅读期待；最后，通过“日积月累读经典”环节让学生对阅读活动进行初步的计划和思考，并能有意识地在课外养成阅读好习惯。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。

既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。

通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。

作为小学课外阅读，阅读应是一种个性体验，探究和感悟，教学不仅仅是一种告诉。

所以我注重导读准备的设计，从学生的个性发言中，给我们以非常有益的启发：语文教育要真正认识，激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在欣赏，理解儿童文学时，孩子的审美眼光，感悟能力并不亚于成人。

这节课的设计理念是在老师的引导下，鼓励学生充分阅读的基础上和同学成立书友小组，起名并制订计划，共同商议活动，最后展示汇报，这是一个大胆的尝试，将“快
乐阅读吧”这种课外阅读课设计为类似“综合性学习”的活动形式，把个体的读书行为升级为合作的读书分享交流活动，在班级中形成读好书、好读书的氛围。

虽然这只是一节阅读准备课，但从学生的反馈情况来看，学生很喜欢这样的形式，读书除了得到自我的提升和身心的愉悦以外，还拥有和同伴分享的机会，大家开展活动的积极性很高。

在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生成立阅读活动小组和制订活动计划这个环节也没有充分地展开。

另外，在学生畅所欲言的基础上，作为课堂的主导，我有必要总结提升出更深层次的情感。

“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。