语文教案第一场雪

语文教案－《第一场雪》
教学理念：
语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话进程。

在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。

创设情境，营造民主和谐的学习气氛，将读的训练贯穿于教学全进程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。

引导学生通过量样的语文实践活动，培育自主探讨精神，训练阅读能力，丰硕语言积累，提升情感价值。

教学内容：
九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》
教学目标：
一、有情感的朗诵课文。

背诵自己喜欢的部份。

二、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特点描述下雪景象和通过写景及联想表达思想情感的方式。

教学重点：
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

教学难点：
领悟抓住特点描述下雪景象和通过写景及联想表达思
想情感的方式。

教学时间：XX年10月20日
教学地址：
教学班级：六年1班
教学准备：雪景录像
讲课类型：精读课
教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，增进学生的主动发展。

教学流程：[谈话导入]
师：同窗们都是南方孩子，在咱们每一年冬季很少见到雪。

你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)
（点评：通过联系已有视觉经验导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。

）
师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对咱们雪的喜爱。

咱们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛），那么让咱们此刻就随着作者峻青一路走进胶东半岛40连年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”
[初读感知]
师：此刻，请同窗们打开书，听老师来读课文。

边听边想：课文写了什么内容？作者是按如何的顺序写这第一场雪
的？
（师配乐范读）
师：此刻对课文有点熟悉了吗？对作者的写作顺序有点熟悉了吗？（生：有）
师：那么要有进一步的了解，要有深切的熟悉，你们还需要进一步念书。

请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。

（生自读0。

5-1分钟）
师：读好了吗？（读好了），谁来讲说课文写了什么内容？作者是按如何的顺序写这第一场雪的？（生汇报，师接踵板书：）
（雪前、雪中、雪后）联想。

[自读自悟，读中悟情、语法]
师：在咱们进一步念书之前，老师想问一下：大家了解哪些念书的方式？
（生：边读边想；联系上下文；抓重点文句，抓住修辞方式；把心放到文中设身处地去读……）
(点评：在教学进程中，方式的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方式，有助于提高学生自主学习能力、培育阅读兴趣。

符合课标中提出的“要注意学生的个性不同，知足不同程度学生对语文学习的需求。

”)
师：下面请用你们喜欢的方式来念书，依照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看做者是如何把这些特点写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提示你，念书时可以勾勾画画，写一点自己的感受）（生自读3-4分钟）
师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，希望你们彼此之间会有些启发。

（2-3分钟）
（念书汇报）
雪前：天气转变快，骤然。

雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般飘落（看到的，听到的）
（略）雪后：
生：我感觉超级美。

松树上柏树上堆满了疏松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，超级可爱，超级动人，超级的美，处处都是粉妆玉砌的世界。

师：咱们来看一看，读一读，想一想粉妆玉砌是如何的画面呀！
投影出示：大雪整整……
生读。

生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。

师：他想得跟你一样吗？
生：我想那里全数都是白色的世界，还可以看到美丽的
彩虹。

师：你们是怎么想象出来的？
生：读课文。

师：你读哪看出来的？
生：从第三句到最后。

生：我感觉这场雪很美，超级洁白的世界。

生：雪超级的纯洁，超级的洁白，像白色小天使，从天而降，恍如置身于白色的世界。

师：白色小天使，你想像力多丰硕啊！
(点评：师生在这一部份对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。

)
师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。

咱们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树恍如看到了迷人的雪世界，想不想读一读。

生：想。

师：好，读出美来。

等一会儿咱们要开展一个朗诵比赛，开始读。

生读。

师：朗诵比赛此刻开始，谁来参加比赛，谁先开始。

两个同窗比赛读。

师：他们朗诵你们别闲着，一会当评委，给他们评评。

生读。

师：谁来评评他们俩的朗诵？
生：他们读的停马上间不够。

生：我感觉他读得比较有力。

师：你能发现他的长处，真不错。

生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。

师：你能不能读一读，试一试。

生读。

师：你感觉你读得怎么样？
生：我感觉我读得不错，还可以再尽力一下，读得更好。

师：那你再读一读。

生读。

师：你读得真好。

（面向全部同窗）你们行不行？
生：行！
生齐读。

师：告知老师你读这句心情怎么样？
生：很兴奋。

超级大的雪可以打雪球，堆雪人。

通过孩子们的欢乐，表达了人们超级喜悦的心情。

要读出喜悦。

生：我感觉彩虹应该读得重一些。

生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。

师：还有谁有信心读得好，站起来。

没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，咱们美美的读。

老师起个
头，你们来读。

“大雪整整下了一晚上……
生读。

（点评：理解体会雪的特点，及作者的写法，在理解同时指导朗诵，在语言文字中感悟，在感悟中交流，注重学生之间的彼此评价）
师：这么大、这么美的雪景，你们想看一看吗？（示录像）
师：这些是胶东半岛昔时的第一场雪，是如此壮美，作者不但写了雪的美，还写了丰硕的联想！作者由第一场雪联想到了什么？谁来读读下面的课文？
师：他想到了什么？你此刻知道了吗？说说看：（生简要谈：“瑞雪兆康年”；“冬季麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）师：此刻请同窗们读读这部份内容，谈一谈你的理解。

师：作者以为这是一场及时的雪，一场吉祥的雪，此刻你知道作者的喜悦除雪的美之外还有什么原因吗？
（丰收、瑞雪兆康年……）
师：同窗们，你们知道吗？胶东半岛这场雪正是下在我国持续三年蒙受自然灾害，在国际上又经受庞大压力的时候，那是在全国人民没粮食吃，饿肚子的时候，胶东半岛下了这样的一场雪，一场预示着明年能大丰收的瑞雪，作者怀着一种深厚的民族之情表达了对这场雪由衷的喜爱，他怎么能不喜悦呢？
师：愿意再读读课文吗？此刻咱们转头再看文章，作者的喜悦之情跃然纸上，把你以为写得好的语句找出来，带着作者传递给咱们的民族之情和由衷的喜悦来读一读，用你们的朗诵来赞一赞这场雪好吗？
（点评：这一部份的读，是在学生深切理解景物特点及课文内涵和时期背景的基础上进行的，具有必然的层次性，瓜熟蒂落。

）
师：你们不仅读出第一场雪的美，更读出你们和作者由衷的喜悦，禁不住使我想到这样一首赞美雪的歌，《我爱你，塞北的雪》，咱们用这首歌来唱一唱胶东的雪怎么样，能唱唱吗？试一试。

老师唱，能唱的和老师一路唱，不能唱的为咱们打拍好不好？
歌：我爱你，胶东的雪，
飘飘洒洒，满天遍野，
你用白玉般的身躯，
装扮银光闪闪的世界
你用生命融进土地哟，
滋润着山村的麦苗，迎春的花叶
啊……我爱你
啊……胶东的雪，胶东的雪
师：好这节课就上到这儿，课虽完，但意未尽，若是你喜欢这篇课文，请你课后再去仔细品味这篇文章，你会有更
多的收获。

下课！
[板书设计]
雪前天气转变快骤然第一场雪雪中鹅毛般飘落喜悦雪后粉妆玉砌五光十色联想瑞雪兆康年。