如何指导学生修改作文 [学生自改和互改作文的探索]

《如何指导学生修改作文 [学生自改和互改作文的探索]》
摘要：下面谈谈改具体操作改交换改再改，我们不但要教给学生写作方法技能还要教会学生修改作方法技能这才是培养完整作能力，通向学、老师请教提高修改作能力
新课程标准实施建议里明确指出写作知识教学力精要有用应抓住取材、构思、起草、加工等环节让学生实践学会写作重视引导学生我修改和相修改程提高写作能力
基这建议这两年高年级作教学我尝试着让学生改和改作
往常作教学比较重指导学生选材、布局谋而对修改作很多人认是教师工作部分教师工作认真做到精批细改有批、总批；有错别、病句修改；批语肯学生易接受；批改迹工整正确；可谓面面俱到
但对部分学生说老师这项工作是徒劳他们把老师花了量心血、精批细改作略浏览就塞入包到二次作才拿出
另作可能又会犯与前作样错误
因引导学生改、改作十分必要
、改与改作具体操作我们都知道学生作程是认识事物和表达对事物认识程这两方面都要反映作和改两程对作老师们都花了力气探、研究、并总结了系列方法、技能
但是对怎样教会学生修改作掌握修改方法和技能却比较少研究
下面谈谈改具体操作改交换改再改
、学生写完习作首先我修改
我修改从以下五方面着手
①容是否合题；②写是否规整洁；③行款是否正确；④标运用是否合理；⑤语句是否通顺连贯有无错别
指导学生用十分钟左右按以上五要采用朗法改遍
作写完多学生喜欢边默边修改但般情况下这种方法不是佳因默速往往较快又加上是己写对里面容比较熟悉容易把错地方看成对看下
而朗则不样它速相对较慢要出音就须看清形因就能更地发现些错误如语病、漏、添、错别等
、交换改
根据习作不容交换相修改对象
交换对象可以是桌可以是组也可以是学生己喜欢学前两种交换方式般由老师定三种方式由学生由选择
主张优差生搭配改让优生助差生出优带动差生学会改习作和改习作
改除按改方法进行修改外还要对方选材是否真实有没有按习作训练要作
采用表达方式能否突出主题语言是否精练、生动
相修改程可以讨论、辩论阐明己见提出修改见
和学交换作是学生喜欢种形式因学生对龄人作具有种奇心都想了对方作写得怎样
交换改法往往能产生较修改效学生用旁观者眼光审视别人作避免了身庐山不识真面目
学生交流程取长补短便更地修改己作
3、再行修改
引导学生把改收集到信息整合对己习作再次修改然才正
是改出只要我们反复训练就能让学生获得我修改作能力真正成作主人
叶圣陶先生曾说能作不待老师改
我们不但要教给学生写作方法技能还要教会学生修改作方法技能这才是培养完整作能力
因学生将走上社会写出总要靠己改学校学习不掌握改领将无法适应社会要
二、我修改和交换改习作教学程要以下几、引导学生着虚心学习态明白修改作就像语错生、数学做错习题必须己亲订正才能掌握道理
、敢把己习作展示给学
3、相修改程要相尊重讨论要用商量口吻辩论有理有据相不能说对方请教老师听取老师建议通向学、老师请教提高修改作能力
、教师要把握正确舆论导向
采用鼓励方法适地、恰当地给积极修改习作学生予表扬
对能虚心向学请教修改习作技能有进步学生给予精神甚至是物质奖励
使学生养成主知虚心请教学习习惯。