浅议初中语文作文教学技巧

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四 、利用课外 书籍 积累材 料 “ 读 书 破 万卷 ，下笔 如 有 神 ” 、 “ 劳于 读 书 ，逸 于 作 文 ”这 是 前人 在读 写实 践 中总结 出来的经验 。 读书是 吸收 、积 累的过 程 ， 思 想 、素材 、感 受 以至语 言 的表达 方法 都在不 知不 觉 中储 存起 来。 旦需 要 ，这 些储 存就会 蜂 拥而至 ，跳 出来供你 应 用 ；你 可 以很 自 然地 随手拈来 ，不 费思 索而顺 理成章 ，进 而推 陈 出新 ，把 自己的情 意 表达 得生动 、完美 。多读 的确是一 条通 向学好 写作 的成 功之 路 。 因此必 须加强 对学 生课外 阅读 的指导 。我 要 求每 位 学生坚持 每 周摘 抄 课外语 段 ，每周 写一篇 文章 ，内容 可 多可少 ，写 的文章 必须是 真 情 实感 的流露 。根 据个人 特长 和兴趣 写作 ，力 求有个 性 、有 创意 地 表 达 。鼓 励学 生到 生活 中去 ，拜生活 为 师 ，做 生活 的有心人 。我 还 每 周专 门拿 出一节课 来让 学生 表演 。 由学 生到讲 台把 自己的作 品读 给 学生 听 ，学 生对此 兴趣 很浓 ，由于 是让 学生 自由去 写 ，多数学 生 都 写 出了 自己的真 实感受 ，展现 了自 己的生活 ，我班 一个学 生读 着 读 着竞潸 然泪 下 ，这 不正 是她真 实生 活 的再 现 Ｄ Ｂ ？ 我还 让学 生们 自 己组成评 委会 ，对每 位学 生 的作 品进 行点评 ，从 书 写、阅读 到作 品 等 多方面 来评价 ，这 样调 动 了全 班 同学 的积 极性 。也给 同学 ￣ ｆ ｌ ｇ Ｊ 造 了一个互 相交 流 的机 会。 我则 以鼓励 ，肯定 为主 ，重视 对学 生 写作 情 感与态 度 的评 价 ，关注 学生是 否有 写作 的兴趣 和 良好 的 习惯 ，是 否表 达 了真情 实感 。对有创 意 的表达 更是大 大 的鼓励 。通过 这些 活 动 的开展 ，锻炼 了学 生规规 矩矩 地写 字 ，正 确流 畅地 朗读课 文 ，清 楚连 贯地 说话 。清楚 顺畅地 写作 文 ，可 以说 学生 的听 、说 、读 、写 四个 方面 的能 力都得 到 了提 高 。让学 生在活 动 中找到学 习语 文 的乐 趣 ，在实 践 中运 用语 文 ，学好语 文。 还要 向学生 推荐优 秀 书 目，引 导学 生 阅读 ，养 成 良好 的读 书惯 。 “ 书非借 不能读 也 ” ，一个 人 的力量是 小 的 ，群体 的 力量是 巨 大 的 ，让 每位 学生找 一本 书 ，则 班级 就可 以成立 图书 角。 为同学们 提供 了一 个很好 的学 习机会 。我 也会 把一些 富有 时代气 息 的杂志借 给 同学们 看 ，让 他们做 好笔 记 ，让他 们关注 热点 、关注 焦点 、关注
非常重要的教 育环 节。从 目前的语 文 学生不喜欢 写作 ，导致学 生在 写作 方面 没有 兴 之前 遇到 “ 我 ”时 ，要问 “ 一件 事” ， “ 她 那没有 精彩 的眼 睛忽然 趣 抛 『 币 的教 学效率 大大下降。要 改变这种状况，首先要从 问题入手， 发光 了” 。这样 结合范 文讲 评作 文 ，具 有较 强的 启发力 量和说 服 力 改变作文的教 学方式，增加 学生的阅读量 ，让学生逐渐对于作 文产 生兴 量 。 趣 ，这样才能提高初 中语 文作文教学效率。 关键词 ：初 中语文 ； 作 文教 学；训练方法
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切 以学生 为本 ，以读 书 为本 ，以创 新为本 ，刚刚实施 的 《 语 文新课 程标 准 》对语 文学科 的性 质有 了新 的定位 ，给 我们广 大 的语 文教育 工作 者指 明 了新的方 向 。它强调 语 文教育 要致 力于全 面提 高 学 生 的语 文 素养 ，着重 培养 学生 的语 文实践 能力 ，让 学生 更多地 直 接 接触语 文材 料 ，在 大 量的语 文实 践 中掌 握运 用语 文的规 律。 而 语文 作文教 学一 直是 我们 语文教 学 的重点 和难 点 ，也 是 当前 我们 大 力提 倡的语 文素 质教 育的核 心 。我把 这些 年我在 语文 作 文教 学 中的一 些做 法和反 思 与各位 同仁 交流一 下。 利用 名篇 学”仿 ”作 文 模仿 是人 类学 习 ，掌握 技能 的重要 方法 之一 ，也是 学生 的心理 特点 之一 。模 仿 的特点 在于 针对 性强 ，有法 可循 ，既 降低 了学 习的 难度 。又 收 到了 明显 的效果 。学 生的模 仿性 很强 ，先仿 写范 文对逐 步提 高他 们 的写作 水平 是非 常有益 的 。老师 在指导 学生 作文 时 ，便 可训 练学 生从 仿 写句子 、仿 写片段 到仿 写范 文 ，让 学生 从范 文体会 各种 写作 方法 的技 巧 和语 言 。 例如 ，学 习 了 《 春 》一 课 后 ，让学 生学 习了文章 是怎样 通 过细心 观察 来描 写大 自然优 美景 色的 ，让他 们仿 写 了 《 夏 》。实际 上学 生进行 模范 性写作 训练 时 ，创造思 维之 光就 在其 中闪耀 。他 们 的 习作 ，正 是张 开的创 造性 思维 的双翅 ，慢 慢地 他们 就能搏 击长 空 。 二 、利用课 文续 写作 文 在我 们 的语文课 本 中有许 多 名篇佳 作 ，有些 文章我 们还 可 以让 学生 补 写开头 和结尾 。 续编课 文 ，不应 拘泥于 一种 固定 的答 案 ，可 以允 许学 生根 据 自己的 经验 ，发挥 想象 ，启发 幼学 生 求异 、求新 、 求奇 ，开 阔思路 编 出多种 不 同的故 事 结 尾 。如 小 说 《 我 的叔 叔于 勒》、 《 孔 乙已 》让 学 生再叙 写一 个结 尾 ，学 生对 此很 感兴趣 ，创 作激 情很 高 ，让 学 生感 到有话 可说 ，有 事可 写 ，并 把他们 的作 品在 课 常上交 流 ，让 他们 感 受到 了成 功 的喜悦 ，同时培 养他们 的思 维能 生活 。
山 西 青 年
教 育平 台
浅议初 中语文作文教学技巧
冯 月娟
泗 洪县 魏 营 中学
摘
要 ：中学语文是一 类文学性 非常强的学科 ，其 中 作 文教 学是 一个 有神 ” ；而她在 生命 行将结 束 的祝 福前 夕 ，则 “ 仿 佛是 木刻似 的 ； 只有 那眼珠 间或 一轮 ，还可 以表 示她是 一个 活物 ” ；而 祥林嫂 在这