高中政治课教学生态营造论文

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浅析高中政治课教学生态的营造
【摘要】在政治课堂教学中,老师一定要尊重学生的话语权,促使学生不同观点的碰撞与交流,通过师生、生生相互影响、相互作用的方式,引导学生独立思考、共同探究、分享成果,从而营造起民主开放、欢快活泼的课堂教学生态,达到提高课堂教学效率效益的目的。

【关键词】高中政治课教学生态营造
旧课程强调课堂教学的预设和知识的灌输,忽视了学生能力的培养。

而新课程则强调课堂教学的生态和知识的生成,注重学生能力的培养和提高,倡导学生在自主、合作、探究的课堂教学过程中,共同学习,相互提高。

因此,在政治课堂教学中,老师一定要尊重学生的话语权,促使不同观点的碰撞与交流,通过师生、生生相互影响、相互作用的方式,引导学生独立思考、共同交流、分享成果,从而营造出民主开放、欢快活泼的课堂教学生态,达到提高课堂教学效率效益的目的。

那么,如何营造出民主开放、欢快活泼的政治课堂教学生态,方法多种多样,因人而异。

笔者结合自己的课堂教学实践,以课堂实例的形式简要浅析如下。

一、以谈话法营造民主开放、欢快活泼的政治课教学生态
谈话即问答,就是在政治课堂教学中,老师通过谈话的方式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的互动交流的教学过程。

谈话法主要分为五个步骤,即提出问题、回答问题、逐步引导、拓展回答、总结归纳。

在政治新教材(人教版)高一经济生活模块的《揭开货币的神奇面纱》一框的课堂教学中,在教学“纸币的本质”的知识点时,在要求学生作了课文内容的预习以后,我是这样用谈话的方式来营造课堂教学生态的。

1、提出问题:纸币的本质是什么?
2、回答问题:一般等价物、商品、工具、货币、钱等。

3、逐步引导:纸币有没有价值?为什么?
4、拓展回答:有。

因为在制造纸币的过程中耗费了人类劳动。

为了便于学生理解“纸币的本质”,我当即从衣袋里拿出一张面值50元的人民币向学生设疑:这50元纸币的价值与它实际可以买到的商品价值相比,谁大谁小?有的学生认为:50元纸币的价值小。

也有的学生认为:50元纸币的价值可以忽略不计。

面对学生的疑惑,我继续用谈话的方式引导学生进行讨论:价值很小的纸币能用来衡量商品价值的大小吗?
5、总结归纳:纸币本身因耗费的劳动时间很少,其价值很小,不能用来充当一般等价物,故它不具有价值尺度的职能。

但为了方便商品的交换和流通,可以用纸币来代替金属货币充当商品交换的媒介,表现商品的价值,执行流通手段的职能,所以纸币的本质是价值符号。

二、以情境法营造民主开放、欢快活泼的政治课教学生态
情境,就是在政治课堂教学中,老师根据课堂教学内容和教学目标的要求,以不同学生的心理活动为基础,运用多学科知识和教学
手段相结合,设置具体的课堂教学情境,激发学生的学习兴趣,调节学生的心里情绪,提高课堂教学效果的过程。

情境法主要分为三个步骤,即创设情境、融入情境、超越情境。

在政治新教材(人教版)高一经济生活模块的《我国的分配制度》一框题的课堂教学过程中,我是这样用情境的方式导入新课来营造课堂教学生态的。

1、创设情境,提出问题:校运会上,咱们班得了500元奖金,你觉得应当如何分配才好?
2、融入情境,寻找解决问题的办法:每个学生都表现出较高的探究热情,并且分别提出了自己的分配办法:①平均分配;②全部用作班费;③班干部多分,普通同学少分;④运动会上获得名次的多分,没有获得名次的和其他服务的同学分得少一些,而不关心这次活动的同学不分
3、超越情境,解决问题:由此可见,500元奖金的分配问题,不仅关系到每个同学的积极性发挥,更关系到一个班级的长远发展。

整个社会的财富是有限的,应当怎样分配才好呢?这不是仅仅关系到一个班级发展的小事,而是关系到一个国家发展的大事了。

既然财富的分配这么重要,今天我们就一起来学习《我国的分配制度》。

三、以讨论法营造民主开放、欢快活泼的政治课教学生态
讨论,就是在政治课堂教学中,老师指导学生以学习小组为单位针对某一具体问题进行研究探讨、辨明是非以获取知识的过程。

讨论法主要分为三个步骤,即出示论题、探究论题、总结论题。

在政治新教材(人教版)高一经济生活模块的《消费心理面面观》一框的课堂教学中,我是这样用讨论的方式来营造课堂教学生态的。

1、出示论题:部分高中生的手机、电脑、电子词典等学习装备不断升级,价格越来越高,消费向名牌看齐,并把名牌消费作为衡量自身价值的“重要标志”。

请讨论:高中生追求名牌消费,你怎么看?
2、探究论题:学生分小组进行讨论,纷纷发表各自意见,讨论结束后,各小组派代表发言,交流分享讨论结果。

第一组学生代表发言:我们组反对高中生追求名牌消费,因为高中生还是消费者没有自己的收入,花的都是父母的血汗钱。

名牌商品价格太高会给家庭造成很大的经济负担。

第二组学生代表发言:我们组也反对高中生追求名牌消费,因为普通商品质量也不错,且物美价廉。

名牌消费会助长高中生的虚荣心和攀比心,分散注意力影响学习。

第三组学生代表发言:我们组赞成高中生追求名牌消费,因为名牌商品质量较好,心里有满足感,多花些钱也很值得。

随着经济社会的发展,消费水平也应提高,追求名牌消费无可厚非。

第四组学生代表发言:我们组认为对高中生追求名牌消费不能一概而论,应该具体问题具体分析。

家庭富裕的可以消费名牌商品,家庭困难的应避免消费名牌商品,以免增加家庭的经济负担。

3、总结论题:在选择消费品时,消费者应着重考虑两个因素:一是经济承受能力及需要(价值因素);二是商品的质量(使用价
值因素)。

一般来说,名牌商品比其同类商品的质量更好,信用度更高,更能满足消费者需要,但价格也往往相对较高。

高中生应该根据家庭经济条件,理性选择消费品,尽量不给家庭增加经济负担。

总之,在政治课教学中,老师只有按照新课程要求,以“三维目标”的达成为根本,以课堂教学“三贴近原则”的落实为理念,勤于探索,不断总结教学实践经验,才能找到更多更好的课堂教学方式,才能更好地营造民主开放、欢快活泼的课堂教学生态,才能大幅度提高课堂教学的有效性,才能显著提升课堂教学的质量和水平。

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