地震中国的父与1
地震中的父与子
《地震中的父与子》教学设计教学目标1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读，理解课文内容。
3．有感情地朗读课文。
教学重点1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”和“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。
2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3．理解这对父子为何了不起。
教学难点1．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
2．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。
教学准备制作教学课件。
素材包括：展现地震场景的视频，震后废墟图片，课文中的插图。
教学流程第一课时一、初读课文，借助工具书自学生字新词，理解词语在课文中的意思。
二、再读课文，了解课文讲了一件什么事。
三、学生借助看书、上网查询等学习渠道，了解地震灾害的相关知识，并通过口语交际形式进行交流。
第二课时一、新课导入师：这节课继续学习第17课，请同学们齐读课（生齐读课题）师：大地震会给人们带来巨大的灾难。
我们来看看曾发生的几次大地震。
（课件出示：震后废墟的图片并配以音乐）1．/c/2008-05-13/172115530830.shtml 2．/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl =2&fr=ala0&word=%E3%EB%B4%A8%B5%D8%D5%F0%CD%BC% C6%AC1976年7月28日凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24.24万人死亡，83万人受伤；/GB/192235/198137/12344643.htm 2005年10月8日，巴基斯坦经历了一次严重的大地震，当天仅余震就发生了14次；/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl =2&fr=ala0&word=%B0%CD%BB%F9%CB%B9%CC%B9%B4%F3% B5%D8%D5%F0%BA%F3%B7%CF%D0%E6%B5%C4%CD%BC%C 6%AC而我们课文中的故事就发生在1994年1月的洛杉矶大地震中，当时30万人受到不同程度的伤害，直接经济损失约200亿美元。
五年级语文《地震中的父与子》赵敏-高密市康成小学
8小时过去了 儿子（ 又累又饿 ） 但心中只有一个念头：（父亲会来救我的 ） 12小时过去了 儿子（ 嘴唇干裂 ） 但心中只有一个念头：（父亲会来救我的） 24小时过去了 儿子（ 浑身乏力 ） 但心中只有一个念头：（父亲会来救我的 ） 36小时过去了 儿子（ 饥寒交迫，极度虚弱） 但心中只有一个念头：（父亲会来救我的）
“ 不！爸爸。先让我的同学 出去吧！我知道你总会跟我在 一起 ，我不怕，不论发生什么， 我知道你总会跟我在一起。”
这对了 不起的父与 子，无比幸 福地紧紧拥 抱在一起。
夸一夸
夸一夸
这对父与子真是
了不起，你想对父亲或
儿子说点什么？请用一 两句话写下来。
（1）我想对这位父亲 说： “ ” （2）我想对阿曼达说： “ ”
感动
母亲用身体护住婴儿， 手机留下感人遗言 : “亲爱的宝贝，如果你 能活着，一定要记住我 爱你。”
感动
他叫程林祥，家在 离映秀镇大约25公里的 水磨镇上。他背上的人， 是他的大儿子程磊，在 映秀镇漩口中学读高一。 地震后，程林祥赶到学 校，扒开废墟，找到了 程磊的遗体。于是，他 决定把儿子背回去，让 他在家里最后过一夜。
他挖了8小时，12小时，24小 时，36小时，没人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣 服破烂不堪，到处都是血迹。
用心比一比
1、他挖了8小时，12小时，24小时， 36小时，没人再来阻挡他。 2、他一直挖了36小时，没人来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼 布满血丝，衣服破烂 不堪，到处都是血迹。
不论发生什么，我总 会跟你在一起 !
为什么说这是一位了不起的儿子？
我们想象一下，当阿曼达在漆黑的废墟下， 听到小伙伴们绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊 声时，他会想些什么，说些什么，做些什么 呢？请与同位交流一下。
地震中的父与子课文_地震中的父与子教学设计
地震中的父与子课文_地震中的父与子教学设计课文《地震中的父与子》出自五年级上册语文课文，其原文如下：【原文】1994年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”“你是不是来帮助我？”人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我orG，是爸爸！我的儿子。
”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？有几个孩子活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。
《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）
《地震中的父与子》教学设计《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《地震中的父与子》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。
《地震中的父与子》教学设计篇1教学目的：1、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2、依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3、理解这对父子为何了不起。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学准备：教学课件教学过程：一、把握整体，创设情境1、这节课我们一起来学习第17课地震中的——（生引答：父与子）（板书课题）2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。
（出示影音）旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。
一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。
然而，救出每一个人都显得那样艰难。
二、直奔主题，整体感知1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。
课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。
（板书：了不起）2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。
（学生读划写）3、学生交流过渡：这真是一对了不起的父与子。
这位父亲如此伟大，如此_____，如此______（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。
地震中的父与子阅读题的答案(精选5篇)
地震中的父与子阅读题的答案(精选5篇)《地震中的父与子》习题篇一【教学目标】1、能有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
2、从读中感悟父爱的伟大及这对父子间的相互信任。
3、在角色写话中，让学生表达自己的真情实感。
【教学设想】1、引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。
2、抓儿子语言描写的句子，进行反复品读，从中感悟儿子的“了不起”。
【教学重点、难点】1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么“了不起”？【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，我们初步感受到了这是一对（了不起的父子），这节课我们将再次走进《地震中的父与子》，去深入感受他们的了不起。
二、感悟“了不起”1、感悟父亲的“了不起”：⑴请大家默读课文，划出最能体现父亲了不起的句子。
板书：父。
⑴交流：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
①个性化理解──个性化朗读：a、能具体说说吗？能把你的感受读出来吗？（个性化朗读）b、请再读读这句话，说说还从哪些词语中感受到父亲的了不起？（个性化朗读）②想象说话──想象画面读：a、8小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？36小时过去了，你能想象出此时父亲形象吗？b、能结合你看到的画面来读读这句话吗？先自由地读读。
再指名读。
③情境感受读：a、导：面对这样一位父亲，哪些人来阻挡过他，他又是怎样回答的呢，找出相应的句子读读。
说说你感受到了什么？能读出当时处境的危险吗？这位父亲急需别人的帮助。
b、导：是什么支撑着父亲不顾自己的生命安危坚持挖下去呢？出示：然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子──个性化读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！c、导：因为父亲要实现对儿子的承诺……于是他挖了……齐读句子。
④深化朗读：a、导：8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，没人再来阻挡他因为……人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。
地震中的父与子.ppt
• 这样写表现了父亲为了救儿子 挖掘时间之长和坚韧不拔，决 不放弃的精神。
• 文章结尾为什么说“ 这是一对 了不起的父与子”呢？从课文 找到相关的语句读一读，和同 学交流自己的看法。
• 提示：从父亲和儿子两个方面来思考。
• 父亲的了不起在于他为了救自己的 儿子，坚韧不拔，决不放弃，在废 墟中挖掘了38个小时。 • 儿子的了不起在于他在危难的时候 告诉同学们不要害怕，坚持生的希 望，当得到父亲的救援时，首先想 到的是他的同学。
试一试
• 根据课文内容在括号里填上适当的 词语。 •（ ）的困难 （ ）地挖掘 •（ ）的父爱 （ ）的信念
• （巨大）的困难 • （伟大）的父爱
（艰难）地挖掘 （执着）的信念
快速浏览课文，思考以下几个问题。
• 1从课文中找到父子心灵相通的一句话，从 这句话你感受到什么？这样写有什么好处 • 2 作者为什么不直接写父亲挖了38个小时， 而是先写他挖了8，12，24，36小时？ • 3 画出文中描写父亲外貌的句子，思考课文 为什么要这样描写父亲的外貌？ • 4 文章结尾为什么说“ 这是一对了不起的 父与子”呢？
• 作者为什么不直接写父亲挖了 38个小时，而是先写他挖了8， 12，24，36小时？
• 提示：这样写能体现出什么？
• 这样写更能表现出父亲挖掘的 艰难过程，更能体现出父亲执 着的信念和为了救儿子所克服 的巨大困难。
• 画出文中描写父亲外貌的句子， 思考课文为什么要这样描写父 亲的外貌？
• 提示：这样写能表现出什么？
小辩论 • 课文中有一段写到人们认为那 位父亲因为悲伤过度而精神失 常了，同学们想一想这位父亲 的精神是不失去 了和正常人一样的举动，38个小时不 吃不喝不睡，这是多么惊人的举动啊。 • 说他不失常，的确不失常，因为一种 伟大的父爱的力量充满着他的全身， 他心中只有一个念头，就是要救出自 己的儿子，这就是爱，伟大的父爱！
范薇《地震中的父与子》
昔日 疾步 瓦砾 废墟 砸着 爆炸 颤动
洛杉矶 混乱绝望开辟、破烂不堪
指名读，提醒大家注意什么？（音，形，义）
2、汇报主要内容:
课文讲述的是有一年美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事.
师：他父亲的不放弃，作者运用了什么n=utf8kb_pg&bs=%B5%D8%D5%F0%D6%D0%B5%C4%B8%B8%D3%EB%D7%D3%CD%F8%C2%E7%BD%CC%D1%A7%C9%E8%BC%C6&f=8&rsv_bp=1&rsv_spt=3&wd=%CA%B2%C3%B4%CA%C7%B6%D4%B1%C8%B5%C4%B7%BD%B7%A8&inputT=15360。
师：从这幅洛杉矶地震的图片中，你发现了什么？生：有关地震的危害等。师：捕捉画面内容还要看人物的动作等。我们一起走进文章中，看一看文中讲了在洛杉矶的大地震中发生了一件什么事？齐读课题：朗读要有窍门，要读出重音，发音要清晰。
二、初读课文（读准字音，读通句子，思考发生了一件什么事?）1、学习生字词【搜索】认读生词：四、教学方法：
1.巧设导语：教师引导学生找出文章的中心句：学生读课题《地震中的父与子》之后，启发学生文章中还有哪句话写了（ ）的父与子，学生会很快找出文章的最后一句话。
2.以读代讲，读中悟情：反复引导学生读父亲在挖掘时的语言，一次又一次读着父亲的话：“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”读出父亲坚强的语气。感悟出父亲的执着，不放弃。再读他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。让学生采用多种形式来读，问学生读懂了什么？学生会通过语言文字读懂挖掘中的父亲挖的时间之长，挖得这样艰辛、劳累始终没有放弃。
《地震中的父与子》的逻辑辨析及另类解读
类在社 会生活 中形成 的互相救 助的一 种无私 的情 感。 “ 人道主义精神 ” ， 在社 会学上来说 ， 更 具有社会
属性 ， 更值得 我们去弘扬 ， 特别是在危难之际 ， 人 类
的父亲就没有亲情 ， 没有父爱 从逻辑的角度来说 ， 父 爱是 一个集合性概念 ， 是 所有雄性所具有 的一种 附带 着强烈责任的情感 ， 是 上一代人对下一代 的责
神” 不伟大 ， 显然不妥 。 那本文 的作者要 告诉 我们的是什么呢 ， 再 细细 读文本： “ 他 猛 地想 起 自己 常对 儿子说 的一句 话 ： ‘ 不论 发生了什么 ， 我总会跟你在一起 ｆ ” ’ 这里清晰
爱或者没有 亲情 。 可是 ， 我们 把文本解读为父爱时 ，
、
地 表达 了年轻 的父亲 之所 以展 开营救 ，： 这 两 个 信 息 也 很 重 要 ！你 知 道 她 的原 籍 在
孩子在 里面， 被 一 并 解 救 出来 。 那么 ， 其他 １ ３ 位 孩 子
这样一 种境地 ： 面对 这伟大 的父爱或亲 情 ， 救 火队 长是无情的 ， 警察是无情 的 ， “ 人们都摇头叹息着走
开 了” 中的“ 人们 ” 是 无情 的。 这里 的 “ 人们” 在 这
场灾难 中 ， 更 多地表现 为 “ 人道主义 精神 ” ， 这 是 人
的房屋进 行挖掘 ， 历 经３ ８ ／ Ｊ ＼ 时后 ， 终于营 救 出了 自 己的儿子及他 的同学。
查阅对此文的解读 的资料 ， 基本上都把 主题解
读为 “ 亲情 ” 或者 “ 父爱 ” ， 因为 “ 亲情 ”“ 父爱 ” ， 所 以让年 轻的父亲能坚持不懈 ， 成功营救 自己的孩子 及其他 的孩子 ， 颂扬“ 亲情 …‘ 父爱 ” 之伟 大。 如果据此解读 ， 让人感到难堪的是 ， 最后有１ ４ 位
2023年《地震中的父与子》教案4篇
2023年《地震中的父与子》教案4篇《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1、读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。
2、多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。
3、理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。
4、学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深入理解课文。
教学重难点：1、重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。
2、难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。
教学过程：一、导入1、板书：地震同学们，看到这个词，你想到了什么?配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转眼间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。
然而，这种不幸却降临在了1994年的美国落杉矶。
出示课文第一节(师读)2、板书：地震中的父与子3、学生读课题二、初读1、学生自读课文自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子?2、检查字词阿曼达砸着血迹3、引出中心句：这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。
三、精读同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢?用“~~”划出来父亲的了不起，用“——”划出儿子的了不起。
(一)父亲的“挖”切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分感人，你觉得是哪个动作?(挖)⑵挖了多久?(38小时)⑵同学们，请大家快速浏览课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢?板块一：漫长的38小时：策略：比较，感受父亲挖的漫长(写法上：细节描写)38小时是多久?(两天一夜多，日以继夜地挖)__句子比较：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
小学四年级语文《地震中的父与子》优秀教案
小学四年级语文《地震中的父与子》优秀教案《地震中的父与子》课文编写的意图是使学生受到父子情的感染，学会爱人，增强做人的责任感。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《地震中的父与子》优秀教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《地震中的父与子》优秀教案一教学目标：1.学会本课的生字，能正确读写、理解新词。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
4.有感情地朗读课文。
重点难点：1.引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2.引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：2课时教学准备：1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。
2.教师准备课件。
教学过程：一、板书课题，质疑导入。
1.今天我们学习第17课《地震中的父与子》，齐读课题。
2.看到课题，你有什么问题吗?(什么地方发生了地震?地震严重吗?(这是一场怎样的地震?)在这场地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事?)二、整体感知课文内容。
1.请同学们翻开课本93页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
在认真地想一想，相信你一定能找到这些问题的答案。
开始吧!2.生自由读文，师巡视指导。
3.交流。
(1)什么地方发生了地震?(洛杉矶)(2)一场怎样的地震?你从哪儿知道的?大地震：A有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
B那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
4.灾难的来临就是这样的突如其来，给人们带来的是巨大的伤害，是无尽的伤痛。
老师给同学们带来了一组洛杉矶大地震后拍到的图片。
你看，昔日繁华的都市瞬间变成了一片废墟，高高的立交桥眨眼变成了残垣断壁;一辆辆漂亮的小轿车被砸的面目全非，一个个无辜的生命被堆堆瓦砾掩埋;震后震耳欲聋的爆炸声，更是无情的吞噬着人们最后的希望。
《地震中的父与子》教案
《地震中的父与子》教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《地震中的父与子》的基本情节，了解地震中父亲与儿子之间的感人事迹。
1.2 技能目标学生能够通过阅读、讨论等方式，提高自己的语言表达和思维能力。
1.3 情感目标学生能够感受父爱的伟大，培养自己的感恩情怀，增强对家庭的责任感。
二、教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解课文《地震中的父与子》的基本情节，感受父爱的伟大。
2.2 教学难点如何引导学生深入理解课文，感受父亲在地震中对儿子的关爱和坚持。
三、教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
四、教学准备4.1 教具准备PPT、课文《地震中的父与子》文本。
4.2 教学环境教室环境舒适，学生座位有序。
五、教学过程5.1 导入新课教师通过PPT展示地震中的父与子的图片，引导学生思考：地震中的父与子意味着什么？5.2 自主学习学生自读课文《地震中的父与子》，理解课文内容，思考问题。
5.3 课堂讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己阅读课文的心得，讨论地震中的父与子所表现出的情感。
5.4 重点讲解教师针对课文中的重点内容进行讲解，引导学生深入理解地震中的父与子所展现出的父爱如山。
5.5 情感体验教师引导学生联系自己的生活实际，思考自己对父母的爱和感恩之情，培养学生的家庭责任感。
5.6 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调父爱的伟大，要求学生珍惜家庭生活，关爱家人。
5.7 作业布置学生回家后，写一篇关于“我心中的父爱”的作文，表达自己对父母的爱和感恩之情。
六、教学评估6.1 评估内容评估学生对课文内容的理解、对父爱主题的感悟以及个人的情感体验。
6.2 评估方法通过课堂讨论、学生作文和课后访谈等多种方式进行综合评估。
六、拓展活动7.1 活动内容组织学生观看与地震相关的纪录片或电影，如《唐山大地震》，以便更深入地理解地震对人们生活的影响。
7.2 活动准备准备相应的视频资源，确保播放设备的正常运行。
《地震中的父与子》完美教案
《地真正的父与子》完美教案一、教学内容：文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。
（1课时）二、教学要求：1、自学生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
三、教学重点、难点：1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：搜集有关1989年美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。
七、教学程序：一、自读课文，思考。
1、课文讲了一件什么事？2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。
）二、合作交流，讨论。
可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由组合。
提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。
三、小组汇报，讨论。
1、课文讲了一件什么事？在1989年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。
2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。
体会父亲的"了不起"：（1）其他的孩子的父母"哭喊过后，便绝望地离开了。
"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？'没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。
）（2）课文第12、13自然段"他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：'爸爸，是你吗？'"（建议学生想像：这连续的38个小时，"爸爸"会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。
《地震中的父与子》教案5篇
《地震中的父与子》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读《地震中的父与子》的教案体会：父子情的力量如何鼓励孩子向前？
读《地震中的父与子》的教案体会：父子情的力量如何鼓励孩子向前？？在我们的生活中，父与子是一种非常特殊的亲情，他们之间的关系不仅仅体现在亲情上，更是一种深藏着力量的精神支柱。
汶川地震发生后，许多父亲和孩子的故事被媒体报道，其中不乏一些感人至深的情节。
本文将从《地震中的父与子》这篇文章中，谈谈父子情的力量如何鼓励孩子向前的问题。
从孙志刚对儿子孙志诚的呵护情中，我们可以看到一个父亲对儿子的爱是多么无私和深沉。
在汶川地震中，孙志刚决定回家找寻自己的孩子，他长途跋涉、四处求助，最终在知道孙志诚的下落后，不计代价去接他回到家中。
在这个过程中，孙志刚的行为表现出来的是一种舍小家、顾大家的大无畏精神和奉献精神。
而对于孙志诚来说，他与父亲的距离变得越来越近，这也让他更加坚强、勇敢，而这种勇气也同时激发了他自身的潜力。
从这个例子中，我们可以得到这样一个结论：父亲的爱是无所不包的，他会在各种情况下都保护好自己的孩子。
这种父爱会鼓励孩子变得更加坚定，更加有力量。
在越来越快速、变幻莫测的现代社会中，我们面临着很多挑战，而恰恰是这种爱和力量，让我们在这些挑战和困境面前不放弃，能够迎难而上，更加勇敢坚定。
从孙志诚自身的成长经历中，我们也能够看到一个父亲对儿子的教育和熏陶是多么的重要。
孙志诚在地震后成为了一名志愿者，他在志愿活动中表现出来的毅力和慈悲都令人感动。
他的勇气、领袖才能和勇往直前的精神，使孙志诚从一个无助的孩子变成了一个有责任感和领袖气质的人。
这是孙志诚通过自己的努力和熏陶走向成熟的关键。
正是因为他的父亲一直陪伴在他的身边，给予他爱、教育和支持，才让他得到了这一突破。
因此，我们可以得到这样一个结论：父亲的爱和指导对于孩子的成长是至关重要的。
他们总是在他们身边鼓励他们自信、决心和坚韧，引导他们朝正确方向前进。
当孩子们犯错时，他们会教导他们及时改正。
他们也会为孩子们创造一个充满关爱、安全和稳妥的环境，让他们自由地探索和学习。
地震中的父与子读后感（二篇）
地震中的父与子读后感读了《地震中的父与子》这篇文章后，我很感动，他们父子俩齐心协力战胜了地震的危险和困难。
本文记叙的是___年美国洛衫机大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过___个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和其他同学的故事，表现出了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
文中的父亲为了救出儿子，竟然挖了___个小时，这个时间太长了，一般人都做不到，但是这位父亲曾经对儿子说过：“不论发生什么事情，我总会和你在一起。
”所以让他满怀信心，救出了儿子。
本文中的阿曼达是一个坚强、勇敢的孩子，在地震中，即保护同学，不让他们害怕，最终他们得救了，父与子的这种精神值得让我们学习。
我也发生过那样的事情，有一次，我和朋友在公园玩，不知怎么回事，突然下起雨来，我不得不和朋友们找了个地方避雨，看着雨一直下也没有停的意思，现在也没法回家，我心里想：哎!完了，这雨什么时候才停啊!好想回家呀!过了不久，一个熟悉的身影来到我面前——是爸爸，爸爸打着伞，给我披上了一件外套，说：“先穿上吧，别受凉了，我们回家再把湿衣服换下来吧!”穿上爸爸拿的外套，身上顿时暖和多了，我望向爸爸说：“爸爸，可以送送我的朋友吗?”“当然可以，走吧!”爸爸温和的说，此时我真的是感到自己非常的幸福，因为我有满满的父爱围绕着我。
父爱是伟大的，父爱是崇高的，它是我生活当中最宝贵的。
地震中的父与子读后感（二）标题：地震中的父与子读后感尊敬的老师：我读完了《地震中的父与子》，这是一本令人动容的小说，它深深地触动了我的心灵。
本书通过描述地震灾难中一个普通的父亲和儿子的故事，展现了人性的伟大与温暖。
在地震面前，父亲表现出了坚韧、勇敢和无私的品质；而儿子则展现了顽强、勇敢和乐观的精神。
这种坚强和勇敢让我深深感动，同时也让我深思人性的可贵之处。
在这本小说中，作者通过真实的情节和人物塑造，将地震时刻面临的困境展现得淋漓尽致，让读者更加真实地感受到了地震的恐怖和无助。
地震中的父与子-张秋燕
地震中的父与子背景分析：《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教科书第9册课文。
课文的内容大致是：1989美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的子还活着，坚信儿子还在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：“无论发生什么，我永远和你在一起”。
因此，他不顾众人的劝解和阻止，夜以继日挖了38个小时，直到救出了他的儿子和其他14位小朋友。
教学目标：新课标明确提出："知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求"。
根据这一基本理念，本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学原则，结合学生的具体情况以及本组课文的训练重点，我设计以下教学目标：1.认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.有感情地朗读课文。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
为实现教学目标，我把教学的重点定为：①了解父亲不顾一切抢救儿子的过程，感受父亲对儿子的爱。
②体会这对父子的了不起。
教学的难点定为：从课文对人物的外貌、语言、动作的具体描写中感受父与子的了不起。
教材分析：《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六组的第一篇课文。
课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。
文章描写具体、情感真挚。
一个伟大的父亲，一个坚强的儿子！这是本文给我们展示的两个人物形象。
如何让学生在阅读过程中体悟父爱的伟大？在反复研读课文后，我确定采用“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”的思路来设计，完成这篇课文的教学任务。
地震中的父与子教学
担当。
父爱的力量
激发潜能的力量
在地震中，父亲为了保护孩子，激发出了超乎寻常的潜能和力量。这种力量来自于对孩子 的爱和责任，让父亲变得无比强大和勇敢。
战胜困难的力量
父爱是战胜一切困难的动力源泉。在地震中，父亲用自己的力量和智慧，克服重重困难， 为孩子创造生存的机会。
传承爱的力量
父爱不仅是一种关爱和照顾，更是一种传承。在地震中，父亲将这种力量传递给孩子，让 孩子学会感恩、关爱和担当。这种力量将伴随孩子一生，成为他们成长的动力和支撑。
05 如何在地震中保护自己
地震预警知识
了解地震预警信号
地震发生前，通常会有一些异常现象，如地声、地光、地温等，这些都可以作为预警信号。
掌握预警时间
地震预警时间是指在地震发生后，人们能够采取相应措施的时间。这个时间很短，但足够人们采 取一些简单的防震措施。
了解地震波
地震波分为两种，一种是纵波，一种是横波。纵波传播速度快，但破坏力较小；横波传播速度慢 ，但破坏力较大。了解地震波的性质，有助于更好地采取防震措施。
父爱是坚韧不拔的支撑
父爱是默默的守护
父爱如山，沉默而坚定。在地震中，父亲 没有过多的言语，只是默默地守护着孩子 ，用行动诠释着父爱的深沉和厚重。
在灾难面前，父亲成为孩子最坚强的后盾。 他用自己的力量和勇气，为孩子撑起一片安 全的天空，让孩子感受到温暖和希望。
父亲的责任
01
养育孩子的责任
作为孩子的监护人，父亲有责任为孩子的成长提供必要的条件和关爱。
社区参与
社区和政府应加强地震预警系统建 设，提高公众对地震的应对能力。
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感谢您的观看
感和人文关怀精神。
语文《地震中的父与子》教学反思（2篇）
语文《地震中的父与子》教学反思《地震中的父与子》是第九册第六单元的第一篇讲读课文。
本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。
描写的是xx年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。
课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。
先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。
说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。
并引导学生想象当时情境。
体会38小时有多长，平时这么长的时间，人们都干些什么，而父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。
多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。
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《地震中国的父与子》教学设计
嘉峪关路小学潘文霞
一、回忆情景导入新课
1、我们继续学习《地震中的父与子》（板书课题）。
默读课文1、2自然段。
让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？（有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。
请你再读读这个句子。
）
2、还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。
（那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
）
昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。
这就是大地震带给我们的惨烈对比。
请大家再读读这个句子。
3、老师给同学们带来了一组图片。
（配乐播放洛杉矶大地震的图片）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。
同学们，昔日整洁的街道，鳞次栉比的楼房，书声朗朗的校园，在短短的几分钟之内，成了一片废墟、满目疮痍。
这就是地震发生后的真实场景。
地震带来的是生离死别，是家破人亡，是无尽的悲痛与心灵的伤痕，它让我们看到了生命的渺小与脆弱。
二、初读回忆，整体感知
1、这场突如其来的大地震中，有一对父子创造了生命的奇迹，请同学们快速浏览课文看看课文是怎怎样评价这对父子的？
2、（出示句子）（板书）
“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”（齐读这句话）
三、细读品味，感悟中心
（一）品读父亲的了不起
1、了不起的父亲，了不起的儿子，我们先走近这位了不起的父亲。
2、请同学们静心默读课文3-12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，做上批注。
开始吧。
3、咱们来交流交流。
你从哪些语句中读出了父亲的了不起？
生说自己感受到的语句
4、真好，同学们从这么多的地方，从字里行间读出了父亲的了不起，咱们就一个一个来交流。
先来看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容。
（出示课文片断）同学们仔细看看，都有哪些人劝说父亲？
5、他分别是怎么劝的？
6、分角色读文。
7、面对他们的劝阻，父亲的回应是这样三句话。
（课件出示）请同学们在赌毒这三句话，你有什么发现？（三句话都是差不多的意思）
8、父亲的回答就是简单而且有点重复的三句话，可是，父亲说这三句话的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。
（分析三句话不同的感情）
9、父亲有点想不通，为什么路人、消防队长、警察都不帮我就儿子。
我能理解，你能理解吗？
10、所以那些人都群父亲离开。
这些人的劝阻咱们能理解，父亲的坚持你能理解吗？
11、同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求、他的急切、他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一起来读读。
我和大家合作，就请你们读父亲的三句话。
①师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——
生：（读）谁愿意帮助我？
②师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——
生：（读）你是不是来帮助我？
③师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。
这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——
生：（读）你是不是来帮助我？
12、我想问问阿曼达的父亲，人们这么劝阻，余震不断，随时都会有生命危险，你为什么不离开？
因为每个父亲都爱自己的儿子，而且我还曾经答应过儿子，说“不论发生什么，我总会根你在一起！”
13、你为什么不对大家说清楚呢？（耽误时间，我要争分夺秒的去救儿子
14、让我们再来读一读f
15、透过这三句简单重复的话，我们真真切切地感受到这是一位-----了不起的父亲。
（二）刚才同学们交流时还谈到12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起那们就按他说的，一起来读一读这一句。
课件出示），请全班男同学来读这句话。
（他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，每人再来阻挡他。
）
1、有哪些同学都画下了这个句子。
说说你的感受？
2、同学们想想，父亲在挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？
3、这么多动作，作者为什么只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？
透过这个“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。
是啊，一个“挖”包含了如此丰富的内容，让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。
4、师：他挖了——
5、作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？（你为什么要这样读）
6、是呀！那是怎样的36小时呀？也许会发生——
也许会发生——
也许会发生——
7、可是这位父亲依然坚持挖了——让我们读一读他艰难挖掘的事件的进程，他依然坚持挖了8小时……
8、时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难值着的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了……
9、同学们，是什么支撑着泽后卫父亲这样苦苦的挖掘？
（信念）（承诺）（深深的爱）……
10、而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。
11、36小时过后，你们看到的是这样一位父亲。
女同学读：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
12、就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。
男同学，读。
13、就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。
全班一起读：
14、此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段语言。
请同学们来看：
（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）
15、天下的父母亲千千万万，爱子之心一样深。
就让我们再一次走进父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死未卜。
这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书的空白处。
学生在音乐中写。
16、让我们来听一听写完了同学的话。
请你动情的读给大家听。
这就是如山的父爱
（三）看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。
请大家自由读13至23自然段。
找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？
1、谁来说说（出示“不！爸爸。
先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”）
2、一个7岁的孩子，他为什么会说出这么勇敢的话，做出先人后己的决定呢？
3、想象一下，在漆黑的废墟底下，到处都弥漫着恐惧、周围死一般的寂静。
7岁的阿曼达会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。
（四）父与子
你最想对地震中这对了不起的父与子说句什么？
师：出示课文中最后一段，读……
师：父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的坚信更让我们赞叹，这对了不起的父与子，再深情地读最后一段……
这群孩子在废墟中已经呆了将近39个小时，没吃没喝，已经非常虚弱，千言万语化作我们最真诚的祝福，让我们永远记住这对了不起的父子。
再读课题。
是什么
板书设计
地震中的父与子
父亲：挖不论……总
了不起｛｝父子情深
儿子：等只要……就。