幼儿个案观察记录与分析【三篇】

【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。

那么，作为幼教该如何写个案观察记录？下⾯为您提供了幼⼉个案观察记录与分析【三篇】，供您参考。

【篇⼀】
观察实录
今天的特⾊活动是《核桃⼤变⾝》，核桃壳是幼⼉经常接触的⼀种坚果。

之前已经让孩⼦们欣赏了核桃壳的作品，所以他们知道如何对核桃壳进⾏创意添画。

Z拿了两个核桃壳，⽤超轻黏⼟粘在了纸上，然后⽤记号笔在核桃壳⾝上画了⼏个圈圈，然后⼜添加了⼏根竖线，我⾛到Z⾝边，然后他拉住我的⼿，对我说：“你看我画的⼩乌龟。

”对于Z的创意我⾸先表扬了他，然后对他说：“核桃壳变⾝了⼩乌龟，真有创意，⼀只乌龟有点孤单，怎么办呢？”于是Z⼜对我说：“没事的，我再给它做⼀个⼩伙伴吧，还可以添画⼀些⼩鱼，于是他拿起记号笔⼜开始画起来了。

”
分析措施
1.Z是⼀个很有想法的孩⼦，他的想象⼒和创造⼒⾮常的好，这⼀点是值得肯定的，但他的美术⽔平有⼀点差，这需要让他多加练习，毕竟熟能⽣巧。

2.在活动中Z也愿意听取我的意见，能够进⾏添画、绘画、制作，说明他能够将⽼师的意见接受，是⼀个很虚⼼的⼩朋友。

3.Z在绘画的过程中拉住了我的⼿，说明他急于想把⾃⼰的作品让我看到，希望有⼈能够肯定他，这⼀点是值得关注的，要多给孩⼦⿎励各关⼼。

观察记录
我⾛过Z他们⼀组，然后看到L做的⼩乌龟很有特⾊，他⽤轻黏⼟做成了乌龟背上的花纹，我表扬了L的创意，Z听到之后看了看我，然后⼜继续做起了他的乌龟，等我再兜⼀圈回来的时候发现，Z的⼩乌龟⾝上粘满了超轻黏⼟，⼀点核桃的影⼦也看不出来了，他还笑眯眯的对我说：“看，我的⼩乌龟⾝上还有粑粑的图案呢。

”他这么⼀说，旁边的⼩朋友们都笑了。

我问Z：“你的⼩乌龟是拿什么材料做的啊？”Z回答我说：“是核桃壳和彩泥。

”“那我怎么看不出你⽤的材料呢？”“我把它包住了，所以你就看不出了。

”“那下次我们少⽤⼀点轻黏⼟，把材料露出来，好吗？”Z点了点头。

分析措施
1.我表扬了L，Z听到了也想要得到表扬，所以他也⽤轻黏⼟装饰⾃⼰的乌龟，但他的装饰适得其反，将我们使⽤的材料完全掩盖起来了。

我稍加提醒，告诉他要把材料体现出来，他接受了我的意见。

2.Z为⾃⼰的作品感到很得意，旁边的⼩朋友听到他的介绍后也哄然⼤笑，说明Z是⼀个很乐观开朗的⼩朋友，但有时候会有天马⾏空的想法，⽼师不能制⽌，要适当引导。

【篇⼆】
记录
孩⼦们来到了玩⽔区，开始穿上⾬⾐、⾬鞋，我领着孩⼦们到材料柜前，先让幼⼉介绍了各种材料的摆放位置及注意事项，然后请孩⼦们开始游戏。

孩⼦们迫不及待地拿着⼯具，有的在灌⽔，有的在摆弄玩具，有的在洗材料，玩的不亦乐乎。

第⼀次操作后，我问孩⼦：“刚才你们在玩⽔的时候有没有发现什么？”孩⼦们都静下来了，穆冉说：“我把⽊头积⽊放进⽔⾥玩。

”“那你发现了什么？”“没有发现。

”这时汪梓豫说：“⽼师，我发现了，泡沫在⽔的上⾯，不在⽔的下⾯，铁丝到⽔的下⾯去了。

”“你观察得真仔细，⽼师教你们两个好听的字，在⽔的上⾯我们说‘浮’，在⽔的下⾯我们说‘沉’。

”“我知道了，泡沫浮在⽔的上⾯，铁丝沉在⽔的下⾯。

”“现在你们知道了沉和浮，接下来我们再去玩⼀玩，看看哪些东西放在⽔⾥是沉的，哪些东西放在⽔⾥是浮的。

”“好！”孩⼦们响亮地回答着，进⼊了第⼆次操作。

孩⼦们⽤⽼师提供的材料⼀⼀进⾏了试验，这⼀次孩⼦都对沉与浮有了⼀点概念，玩起来⽐较有序了。

这时我有了新的想法，我拿出便签问：如果把便签放在⽔⾥会是什么情况了。

汪梓豫说：“⽼师，我猜便签是浮在⽔上的，你说是不是？”“你说呢，试试就知道了。

”于是她拿起⼀张便签放到了⽔⾥，便签稳稳地浮在了⽔上没有沉下去，“哦，我猜对了！”可是，过了⼀会⼉，便签慢慢沉下去了，这是怎么回事呀？孩⼦们不约⽽同地叫了起来。

于是我⼜拿了⼀张便签放到⽔⾥，让幼⼉观察它的变化：便签先浮在⽔⾯上，慢慢地变湿了，慢慢地沉下去了。

原来便签会吸⽔的，当它吸⾜了⽔后，⾝体变得好重，就沉到⽔下了。

活动结束了，孩⼦们意犹未尽，“还有哪些东西也和便签⼀样，先浮在⽔上，再慢慢地沉下去呢？”汪梓豫⼜有了新的思考，于是我让他们回到教室⾥找找还有哪些材料，去发现更多的秘密。

分析评价
1．孩⼦们在⼀起探索没有争抢材料
2．第⼀次的操作活动孩⼦们纯粹是瞎玩，没有动脑筋，但是汪梓豫⼩朋友能将⾃⼰在操作中的发现说出来，说明他观察
得很仔细。

3．第⼆次的操作活动，孩⼦们都有了如何玩的⽅向，⼩朋友⼜想到了先猜猜这东西是浮还是沉，再来验证，当发现便签吸了⽔后沉了下去，汪梓豫⼜有了新的思考：“还有哪些东西也和便签⼀样，先浮在⽔上，再慢慢地沉下去？”说明汪梓豫是⼀个善于思考的孩⼦，从她今天在活动中的表现看是很出⾊的。

⽀持策略
1．操作前要提出规则。

第⼀次的操作活动前⽼师没有提出要求，让孩⼦们⾃⼰去玩，使⼤部分孩⼦在玩的过程中没有发现什么，因⽽操作前对孩⼦提⼀些简单的要求是很重要的。

2．提供的材料要丰富。

两次操作活动，孩⼦们已初步知道了哪些东西放在⽔⾥是沉的，哪些东西放在⽔⾥是浮的。

其实在第⼆次操作活动中，幼⼉已不满⾜于⽼师提供的这些材料了，可以再多提供⼀些，也可以请⼩朋友到教室⾥找找，哪些材料也可以拿来做沉与浮的实验的。

3．尝试简单的记录。

可以设计⼀张简单的记录表，准备⼀些成功与不成功的⼩图⽚，让孩⼦们⽤贴图⽚的形式进⾏记录。

【篇三】
观察记录:
语⾔活动时，我在给⼩朋友将故事，只见杨舒涵坐在椅⼦上，⼀会⼉将鞋⼦蹭下来，⼀会⼉⼀会⼉⽤⼿去勾旁边仁和⾐服上的铁环，⼀会⼉⼜将⾝⼦拧到后⾯。

我叫她⼀声，她⽴刻坐端正了。

没到两分钟，她⼜去拉倩倩的⼿，倩倩与她对视了⼀下，笑了，她终于找到了玩伴，两⼈开始你撩我⼀下，我撩你⼀下的玩耍起来。

分析：
上述记录只是⼀次教学活动的⽚段，椐我⼀周来的观察，我发现舒涵⼏乎没有认真听课的时候，每天都沉浸在⾃⼰的⼩动作中。

不仅如此，还经常影响其他孩⼦听课。

通过与家长交流，我了解到，其⽗母都是南⽅某城市的⽣意⼈，经常在外奔波，孩⼦跟其祖母，家中还有⼀个⼩弟弟，每天都是与弟弟⼀起玩耍，⽽在家⾥，祖母都是⽤家乡话与其沟通；其次，她的全家都是外地⼈，⽽她从⼩也在外地长⼤，说话⼝⾳与我们不⼀样，互相都听不懂，⽽孩⼦⼜不会说普通话，因此，不愿与别⼈沟通；再次，孩⼦年龄⼩，⾃控能⼒差。

措施：
语⾔不通是造成孩⼦不愿听讲的主要原因，因此帮助孩⼦学说普通话是当务之急。

⾸先，与家长沟通，在家创设环境，与孩⼦进⾏交流时要有意识的说普通话，引导孩⼦学说普通话。

其次，在幼⼉园⾥，⽼师要有意识的多与其交流，教她说普通话。

再次，教师要善于发现她的闪光点，及时⿎励她，树⽴孩⼦的⾃信⼼。

最后，在各项教育活动中，要有意识的请她坐在教师最能关注到的地⽅，便于观察、提醒她。

另外，教师也要反思⾃⼰的教育⾏为和活动⽅式是否能引起孩⼦的学习兴趣，及时改进教学⽅法。