绿叶在光下制造淀粉——贾惠娉
绿叶在光下制造淀粉
2、被黑纸遮盖的部分没变蓝。
－－－没产生淀粉
3、天竺葵银边没变蓝。
－－－没有叶绿素
想一想
遇碘变蓝是什么物质的特性？ 淀粉
说明见光部分产生了有机物－－－淀粉
光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
叶绿体是绿色植物制造有机物的场所。
叶在光下制造淀粉
滨州经济开发区第一中学 姬雪芬
探究试验：绿叶在光下制造淀粉 提出问题：绿叶在光下制造淀吗？
做出假设：绿叶在光下制造淀粉.
制定计划：取材→ 暗处理→ 选 实施计划：叶遮光 → 光照→ 酒 精脱色 → 清水漂洗 得出结论: → 滴加碘液→观察 表达交流：
（1）实验时，要胆大心
细，注意安全。 （2）实验开始，要先放 好实验装置，再点燃酒 精灯。实验结束后，要 先撤酒精灯，在 取下其 它装置。 （3）使用酒精灯不能近 距离围观。
3、几小时后（3－4小时）后，摘下叶片，去掉遮光 的纸片。
想一想
为什么要在几小时候， 如果超过6小时好不好？ 为什么？ 超过6小时，黑纸包 的部分叶会变蓝。 见光部分制造的淀粉会 运输到不见光的部分。
4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶 片含有的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色。
想一想
1、为什么将叶片用酒精脱色？
溶解叶绿素，减少绿色干扰，使 实验清晰，便于判断。
2、用酒精脱色时为什么要隔水热？
酒精的燃点低，隔水加 热，可预防酒精燃烧。
5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片 滴加碘液。
6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶色发生了什 么变化. 1、未用黑纸遮盖的部分变蓝色。
1、把盆栽的天竺葵 放到黑暗处一昼夜。
想想
为什么要在黑暗处放置 一昼夜？ 将叶片内的淀粉运走 耗尽
初一生物教案：实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例
实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例七年级生物教案实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例实验目的探究绿叶能否在光下制造淀粉。
实验用具材料：盆栽天竺葵。
器具：不透光的卡片纸，曲别针，酒精，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，火柴，清水等。
试剂：碘酒。
课前准备1．培养生长健壮的天竺葵数盆：把盆栽天竺葵放在阳光比较充足、不受雨淋、空气流通的场地养护。
注意定期追肥，适当控制浇水，使其生长健壮。
2．培训小组长：指导小组长在实验课前对实验用盆栽天竺葵进行选叶遮光和暗处理工作。
并向小组长介绍实验的全过程和实验时应当注意的事项。
3．准备好示教用的酒精脱色后的天竺葵叶片和脱色后用碘酒染色处理的天竺葵叶片，并放在培养皿内加少量清水保护，备用。
方法步骤教师首先指出：探究绿叶在光下制造淀粉的实验过程分为八小步，其中前四步已经在课前由小组长协助老师完成。
课堂上继续进行该实验是从第五步开始。
1．取材:选取生长健壮的盆栽天竺葵数盆，放在实验室内备用。
2．选叶遮光：在天竺葵植株上选出大小适中，生长健壮，不受遮挡的叶片数个。
将不透光的卡片剪成圆形或其他形状的小片，在所选叶片靠近边缘部分的上下都用剪好的纸片遮盖起来，注意上下纸片要对齐，然后用曲别针将纸片固定。
启发思考：只将完整叶片的一部分遮光的作用是什么？3．暗处理：将经过遮光处理的盆栽天竺葵，在实验前1一2天放在黑暗处，不使它见光。
启发思考：为什么在试验前要对天竺葵进行暗处理？4．进行光照：在实验课当天，把经过暗处理的盆栽天竺葵移到光下，照射2—3个小时（光线不强时应适当延长光照时间）5．酒精脱色：对盆栽天竺葵进行光照后，课上由学生将植株上实验用的叶片摘下，去除遮光物。
然后将叶片放进装有酒精的小烧杯中（使叶片完全浸没在酒精中），再将装有叶片的小烧杯放进盛有热开水的大烧杯中，继续用酒精灯加热，使叶片逐渐脱去绿色。
此时，教师可以出示课前准备好的酒精脱色叶片进行示范。
启发思考：为什么不用水煮的办法进行绿叶脱色？用酒精进行绿叶脱色时为什么要隔水加热？6．清水漂洗：当绿叶在酒精中被脱色至黄白色时，停止加热脱色。
绿叶在光下制造淀粉探究式学习案例
绿叶在光下制造淀粉探究式学习案例Final revision on November 26, 2020“绿叶在光下制造淀粉”的探究式教学案例分析设计理念：新的义务教育《生物课程标准》包括十个主题，其中科学探究被列为十个主题之首，这充分体现了科学探究在生物教学中的重要作用。
教师要组织学生进行探究式学习，并让学生有机会参与完整的探究活动，培养科学探究能力。
根据上述理念，我设计了这节课。
教学目标：知识目标：明确光合作用的条件和产物。
能力目标：通过探究实验过程，使学生受到科学方法训练。
情感目标：通过探究实验过程，培养学生实事求是的科学态度和与人合作的精神。
教学重点：引导学生探究实验的过程。
教学难点：引导学生设计实验方案。
教学过程：教学反思：一、从教学设计角度看，教材中虽然提出了问题，但是下面的呈现方式还是验证式的实验形式。
所以，这就要求教师把它改为探究式课的设计。
对于初一的学生，很难完整设计出整个实验，所以我把问题分解为：说出光合作用需要光的实验思路；说出光合作用需要叶绿体的实验思路，并且把光合作用的产物巧妙地揉进实验中，这样逐步引导学生设计出完整实验方案。
二、从学生学习的方式来看，探究式的设计带来了学生学习方式的改变，在本节课中体现了学生由“接受式学习”到“探究、合作”的学习方式的转变。
《植物对水分的吸收和利用》“人类基因组计划”探究式创新教学案例浙江省温州中学许晖教材分析教材内容选择北师大2004年6月第一版高中生物必修模块2“遗传与进化”的第六章第三节“基因治疗和人类基因组计划”。
1 知识结构1.1 基因治疗概念；SCID基因治疗个案。
1.2 人类基因组计划概述；利用互联网了解HGP的实施过程（活动）；HGP可能应用价值；讨论谁有权利知道基因检测的结果（活动）。
2 教学目标根据高中生物新课程标准，实施研究性学习，着重培养学生的科学探究和实践能力。
教会学生主动学习新知识，了解生物科学最前沿的发展动态。
绿叶在光下制造淀粉_贾惠娉
第三节绿色植物的光合作用验证绿叶在光下制造淀粉云门山回民初中贾惠娉教学目标：运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。
了解绿色植物是通过光合作用制造有机物的条件。
教学重点：1、使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2、验证绿色叶片在光下能够制造淀粉。
课内探究材料用具: 盆栽天竺葵、大烧杯、小烧杯（小锥形瓶）、三角架、石棉网、镊子、火柴、碘液、酒精、培养皿、酒精灯、清水、黑纸片（或其它能遮光的材料）、曲别针等。
实验步骤：步骤1 把盆栽的天竺葵放到处昼夜。
目的：步骤2 选取一片叶片，用黑纸片把叶片的一部分从起来，然后移到下照射。
几小时后，摘下叶片去掉遮光的纸片。
目的：步骤3 把叶片放入盛有的小烧杯中，，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，直到叶片变成。
目的：为什么要隔水加热？步骤4 用漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加。
为什么要用清水漂洗？步骤5 用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化。
用清水冲洗掉碘液的目的：讨论回答：经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？此实验说明了什么？实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理？对一片叶子部分遮光的目的是什么？为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？酒精脱色到什么程度？巩固提高P59 课后题第1 题。
课后提升课后巩固提高练习：1, 2, 3思考回答：1．如果把叶片的主脉切断，再按实验步骤进行处理，结果叶片上半部呈棕黄色，下半部呈蓝色，这是为什么？2.光合作用的条件光，只是阳光吗？。
光合作用中考真题
8．（1分）（2013•威海）以下是“绿叶在光下制造淀 粉”实验的相关描述中，其中不正确的是（ ） D A．把天竺葵放在暗处一昼夜，叶内的淀粉会运走耗尽 B．叶片的遮光部分与暴露部分可以形成对照 C．将叶片放在酒精中隔水加热是为了脱去叶绿素 D．叶片脱色后，滴加碘液，遮光部分变蓝 6．（2分）王大爷种植的萝卜喜获丰收，使萝卜增产 的物质主要来自（ B ） A．土壤中的水分和无机盐 B．土壤中的水分和空气中的二氧化碳 C．空气中的水分和二氧化碳 D．空气中的二氧化碳和土壤中的有机物
（1）赫尔蒙特的实验证明植物生长所需的主要营养物 质不可能来自土壤而是来自于 雨水 ．我们现在知道土 壤减少90克的主要成分是 无机盐；赫尔蒙特浇的雨水 大部分是用于 蒸腾作用 ．
探索二：植物能否清洁空气？ 1771年，英国科学家普里斯特利用小白鼠做了两组对 照实验．
（2）普里斯特利的实验证明 植物能清洁空气 现在我们已知光合作用的反应式
（2）若丙同学采用正确的方法对银边天竺葵的叶片 遮光处理后，移至光下照射3～4小时，摘下叶片，去 掉黑纸片，用 酒精 脱色处理，滴加碘液，结果如图： ①、②两处不变蓝，③处变蓝．与②处相比，①处不 变蓝的原因是 ①处不含叶绿体 ． （3）由②、③对照的结果得出的结论是 绿叶在光下制造淀粉 ．
23．（6分）（2013•菏泽）阅读资料，回味科学家的探 索，回答相关问题． 探索一：植物靠什么长大？ 1642年，荷兰科学家赫尔蒙特猜测植物生长需要的营养 是从土壤中获得的．为此他做了柳树苗生长实验．
39．（1分）（2013江苏无锡）一绿色植株在黑暗中 放置24小时，选择一片绿叶，把主叶脉剪断（如图所 示），然后将植株放在阳光下照射2～4小时，发现B 区不能正常制造淀粉，其中原因是B区叶片缺少 （D ） A．叶绿素 B．光 C．二氧化碳 D．水 3．（2分）（2013•黑龙江）绿色植物具有维持生物 圈中“碳﹣氧平衡”作用的是（ D ） A．蒸腾作用B．运输作用 C．呼吸作用D．光合作用
七年级实验：绿叶在光下制作淀粉
【分析】《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤：暗处理→部分遮光→光照→取叶→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、碘遇到淀粉变蓝色，酒精溶解叶片中的叶绿素。关键是确定并控制实验变量、设置对照实验。
【详解】A．叶片的叶绿体主要分布于叶肉细胞中。天竺葵的叶片全部含有叶绿体，并不因用黑纸片遮盖而变化，A不符合题意。
2选叶遮光（正反两面）
目的：形成对照变量：光
3光照2--3小时
4去黑纸片
5脱色
脱去叶绿素（叶片变成黄色）原理：叶绿素溶解于酒精中不直接加热原因：酒精是易燃品
6漂洗
洗去多余的酒精
7滴加碘液
检验是否有淀粉生成原理：淀粉遇碘酒变成蓝紫色
8观察现象
叶片见光部分变成了蓝色，遮光部分不变蓝色
【实验结论】
叶片在光下产生了淀粉。
3．D
【分析】（1）《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤：暗处理→部分遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、淀粉遇到碘变蓝色，酒精溶解叶片中的叶绿素。
（2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组，没有处理是的就是对照组。
B．该实验正确的操作顺序是：③暗处理，②叶片遮光处理，④叶片酒精脱色，①碘液染色，⑤观察实验现象，B错误。
C．把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中至叶片变成黄白色，便于观察到淀粉遇碘变蓝的颜色反应。所以，④为隔水加热，叶绿素溶解于小烧杯中的酒精里，C正确。
D．⑤叶片未遮光部分进行光合作用制造淀粉，滴加碘液变蓝色，而叶片遮光部分缺少光照未进行光合作用制造淀粉，滴加碘液不变蓝色，所以⑤的颜色变化证明了光合作用产生淀粉，D正确。
生物创新实验报告——用秋海棠叶片代替天苎葵做绿叶在光照下制造淀粉的实验
极向学生开放实验室，向学生全面开放实验课程、实验项目以及研究课题，创造条件让学生早日进入科学研究实验，积极鼓励学生参加各种科技活动，鼓励教师运用自己的科研成果，增加一些综合性和技术性的实验，引导学生走入实验室，积极主动地获得动手能力，从而提高学生的工程实践能力。
事实上，学生只有走进实验室，亲临其境，亲自动手，反复实践，才能悟出真知。
开放实验教学的目的是给学生提供一个充分自由学习、实验的空间和轻松的环境，激励学生的创造性和创新思维，培养大学生们的独立工作和独立实验能力。
开展灵活实践教学的另一个重要举措是鼓励学生参与各种工程实践竞赛，如教育部和省教育厅组织的各类相关比赛：无碳小车的制作比赛、机械创新大赛、省高等学校大学生创新实验项目，等等。
近几年来，我校机电工程学院十分重视这一类实践活动，将其引入到教学培养大纲当中，并给予相应的学分奖励，直接组织或充分利用学生社团组织学生参加全国和省级的大学生各项比赛活动，不断提高学生科技创新的兴趣和能力，并且在各项比赛中都取得了骄人的成绩，让走进实验室的学生日趋增加，充分发挥了学科比赛培养和提升学生创新精神及实践能力的重要作用，使学生的动手制作能力得到了培养、锻炼和提高。
三、结束语实验教学是工科学生教育的重要组成部分，为培养工科学生工程实践能力提供了重要的实践锻炼平台，对于地方院校来说尤为重要。
当然，工科学生创新精神的培养和实践能力的提高还需要更多配套方案的实施，如学校建立一体化的多层次的实验教学体系，配备具有较强专业实践能力的师资队伍，积极整合有限的实验设备资源，统筹提高实验设备的利用率，等等。
但是，作为一个地方工科院校的大学生、未来的工程师，自身首先应该从思想上重视实验课程的学习，积极参与各类实践教学环节的锻炼，发挥自己的特长和主动性，也就是从现在开始就应该从实验教学中学习经验、学习见识，拓宽自己的工程视野，把前人的一些工程技艺内化为自己的知识和能力。
参考文献：[1]邱相艳，张玉玲，李艳玲，等.实验教学改革与学生能力培养的探究[J].教学教育论坛，2013，（13）：60-61.[2]王涛，张秀东.应用型人才培养体系下的金工实习创新实践研究[J].教学教育论坛，2013，（13）：59-60.[3]甘灵，张光远.大众化背景下加强工科学生实践环节的探讨[J].西南交通大学学报（社会科学版），2009，10（4）：71-75.[4]周敬红，宋雪萍，张亮.工科学生专业实践能力培养初探[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2009，（31）：137-138.[5]栾茹，张培华.对工科院校综合性实验建设的一种新尝试[J].实验室研究与探索，2009，28（2）：130-132.基金项目：五邑大学2011年资助项目“面向产品设计人才培养的工程技术课程群教学新体系的研究与实践”作者简介：肖容美（1975-），女，湖南衡阳人，工学硕士，工程师，主要从事机械设计方面的研究。
绿叶在光下制造淀粉实验要点
绿叶在光下制造淀粉实验福建省光泽县第一中学：何红星知识目标：1、知道验证绿叶在光下合成淀粉的实验原理2、初步学会绿叶在光下制造淀粉实验的方法能力目标：1、培养学生的分析问题、解决问题的能力2、培养学生的探索研究能力以及动手和观察能力3、培养学生对实验进行分析和综合的思维能力4、增强学习的主动性，激发学生兴趣情感目标：严谨的科学态度和实事求是的作风教学重点：探究光合作用的条件的实验方法教学难点：探究光合作用的条件的实验方法教学方法：多媒体教学法、启发导学式、互动式教学法教学用具：自制多媒体课件课时安排：一课时实验用具：天竺葵、遮光纸、曲别针、酒精、小烧杯、大烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、火柴、镊子、培养皿、碘酒、吸管、试管夹、小锥形瓶实验原理：淀粉遇碘呈蓝色反应。
用碘液测试叶子里有没有淀粉的存在，可以判断叶是否进行光合作用。
叶肉活细胞不容许碘分子进入，细胞里的叶绿素也会遮盖淀粉遇碘的颜色反应。
所以，碘液不能直接滴在叶片上。
通常用下面的对照实验法来验证绿叶在光下合成淀粉。
【教学过程】一、课前准备1．实验前2～3天，把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处。
2．在经过黑暗处理的实验材料上选1～2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。
3．将上述实验材料置于阳光下，使部分遮光的叶片接受光照2～3小时。
(1、2、3步骤均由学习小组课前完成)二、交待实验用品及有关事项1．摘取一片部分遮光的叶片，除去不透光纸，放入盛有酒精的小烧杯里（酒精要浸没叶片）。
将小烧杯置于盛有开水的大烧杯中，用酒精灯水浴加热。
在用酒精脱色的过程中，叶片颜色的变化是，酒精溶液颜色的变化是。
注意：酒精易燃，不可直接在酒精灯上加热。
用酒精灯加热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤。
2．待叶片由绿色变成黄白色后，取出叶片用清水漂洗。
3．将漂洗干净的叶片平铺在培养皿中，滴加几滴碘液。
片刻后，再用清水洗去碘液，叶色的变化是。
注意：碘液有毒，对眼睛和皮肤有刺激性，更不能入口。
实验十四绿叶在光下制造淀粉 教案示例
实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例
实验名称：绿叶在光下制造淀粉
实验目的：通过观察观察绿叶在光下进行光合作用的过程，理解光合作用的基本原理，并了解光合作用产生的产品之一——淀粉。
实验材料：
1. 鲜嫩的绿叶（如菠菜、苦菜等）
2. 一杯热水
3. 一只碗
4. 一把剪刀
5. 酒精
6. 小盘子
7. 食用碘酒（或碘酒试剂）
实验步骤：
1. 将鲜嫩的绿叶剪下并清洗干净，去除杂质。
2. 将绿叶放入碗中，倒入适量的热水，稍微焯水煮熟一分钟。
3. 将焯水后的绿叶取出并剪成小碎片，放入小盘子中。
4. 在小盘子中倒入适量的酒精，用酒精溶解绿叶中的叶绿素。
5. 将酒精溶解后的绿叶过滤，保留过滤液。
6. 在过滤液中加入几滴食用碘酒（或碘酒试剂），观察是否出现深蓝色反应。
实验原理：
绿叶进行光合作用时，光能被叶绿素吸收并转化为化学能，用于将二氧化碳和水合成有机物质，其中之一就是淀粉。
所以在实验中，通过将绿叶烫熟并溶解叶绿素后，用碘酒检测能否有淀粉反应，从而判断绿叶是否进行了光合作用。
注意事项：
1. 实验中使用的酒精要小心使用，避免触及火源，注意通风。
2. 实验结束后，实验器材要进行妥善处理，酒精需安全处理。
山东省齐河县安头乡中学2023-2024学年八年级下学期第一次月考生物试题(解析版)
2023-2024学年第二学期第一次月考试题八年级生物考试时间：70分钟 分值：100分一、单项选择题（本题共25个小题，每小题2分，共50分）1. 作为“宇航食品”的理想食材——小球藻，它的直径只有35微米，却能够利用阳光，吸收人们排出的二氧化碳，使自身产生大量的营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。
它还能用一分为二的方式进行繁殖。
下面某同学对小球藻所做的四项分析中，正确的是①小球藻是生物②小球藻可以影响环境③小球藻细胞中有叶绿体④小球藻没有细胞结构A. 一项B. 两项C. 三项D. 四项【答案】C【解析】【分析】生物具有以下特征：1.生物的生活需要营养。
2.生物能够进行呼吸。
3.生物能排出体内产生的废物。
4.生物能够对外界刺激作出反应。
5.生物能够生长和繁殖。
6.除病毒外，生物都是由细胞构成的。
小球藻个体小、繁殖快、新陈代谢旺盛，能光合作用，小球藻具有生物特征，属于生物。
【详解】题干中“它的直径只有35微米，却能够利用阳光，吸收人们排出的二氧化碳，使自身产生大量的营养物质并且放出氧气。
”这句话可以看出小球藻能进行光合作用，有细胞结构，且细胞中有叶绿体；通过“一分为二的方式进行繁殖。
”这句话可以看出小球藻能进行繁殖，生长和发育。
所以小球藻属于生物。
“小球藻可以净化太空飞船中的空气。
”这句话可以看出小球藻可以影响环境。
因此，ABD不符合题意，C符合题意。
故选C。
2. 地球是生物赖以生存的共同家园，相关叙述错误的是（）A. 栖息地的破坏或丧失是威胁生物生存的关键因素B. 不同的栖息地，生活着不同的生物群体C. 生物圈具备大多数生物生存的基本条件D. 地球的任何一个地方都有生物生存【答案】D【解析】【分析】生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括大气圈的底部、整个水圈和岩石圈的表面；包括森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等等，是最大的生态系统。
对“绿叶在光下制造有机物”实验的探索与改进
2020年第55卷第7期生物学通报47对“绿叶在光下制造有机物”实验的探索与改进丁思思卫晓妮(西安铁一中学滨河学校陕西西安710038)摘要在初中生物学“绿叶在光下制造有机物”实验中，针对北方地区夭竺葵取材不易，实验效果不明显，隔水加热时间长、不安全等方面进行了切实可行的改进，通过改进实验材料、实验步骤和实验装置实现了当堂实验的真实性、顺畅性与普及性，提高了实验效杲。
关键词婆婆纳红薯苗人工辅助光照实验改进教学建议中国图书分类号：Q-33文献标识码：B“绿叶在光下制造有机物”是初中生物学7年级上册一个重要探究实验。
原理主要是利用淀粉遇碘变蓝的特性，验证光合作用的产物是淀粉；在设置光的有、无这一变量的条件下，探究光是否是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
针对该实验实施的困难，笔者通过反复实验、分析和改进，提出了高效可行的改进措施。
1实验材料的改进1.1改进的原因实验材料需要改进有以下几个原因：首先，实验材料天竺葵(Pelargonium hor-torum)在北方地区并不常见，难以获取；其次，开设该节课的时间为冬季12月，笔者提前购置的仅有几片叶子的天竺葵也因本地温度太低而不易存活；再次，笔者所在学校有30个教学班，合计约300个探究小组，能存活的天竺葵的叶片量远不能满足师生对实验材料的需求⑴。
1.2选择实验材料针对上述情况，笔者尝试在周围环境中取材。
依次将婆婆纳(Veronica didyma Tenore)、紫花酢浆草(Oxalis corymbosa DC.)、金橘［Fortunella margarita(Lour.)Swingle］、白云豆(Phaseolus vulgaris Linn.)、绿萝(Epipremnum aureum)及红薯［Ipomoea batatas(L.)Lam.］的叶片作为实验材料。
为了让学生感受实验的真实性和可重复性，笔者将室外发现的材料进行盆栽移植，以备随堂摘取遮光处理的叶片进行实验。
“绿叶在光下制造淀粉”的实验教学设计
“绿叶在光下制造淀粉”的实验教学设计作者：李喜玲来源：《新课程研究·基础教育》2011年第05期摘要：本节课是以“绿叶在光下制造淀粉”为题目的探究性实验。
在课堂教学中，以学生为主体，进行设计实验方案，检验假设。
实验设计过程符合学生的认知规律，由浅入深，层层递进，有效地培养学生的科学思维，形成严谨求实的科学态度。
在实验设计的基础上，实施实验，体验成功的喜悦。
关键词：探究；设计方案；实验；光；淀粉中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）13-0014-03一、教材分析和设计理念本节课是苏教版《生物》七年级上册第六章第三节内容，它是在了解光合作用的发现、光合作用的场所的基础上，进一步学习光合作用的条件和光合作用的主要产物。
同时，也为后面学习光合作用的其他产物、原料以及呼吸作用等相关知识奠定了基础。
因此，本节课在教材中占有举足轻重的地位。
本节内容在教材中的学习方式安排属结论式教学，为了打破学生的思维定势，发展科学思维，激发学生探究的兴趣，在探究过程中体会发现真理的喜悦，笔者做了一点尝试：将验证式教学改变为探究式教学，学生根据已有知识和经验，通过分组讨论的方式制定探究方案，教师质疑引导，学生再次讨论、修改、完善设计方案。
在学生设计实验的基础上，实施实验方案，体验实验过程和成功的快乐。
这节课的教学模式符合新教学大纲要求的过程式教学，可以培养学生的协作、推理、分析、比较、归纳等能力，培养学生严谨的科学态度，培养学生的的实验操作技能，全面提高学生的综合素养。
二、教学目标1.知识目标。
阐明绿色植物通过光合作用制造淀粉；懂得光是光合作用不可缺少的条件；理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2.能力目标。
学生尝试设计实验方案，进一步掌握探究性学习的方法，明确探究性学习的各个步骤；掌握一定的实验操作技能，提高学生的动手实验能力；培养学生的观察能力、相互协作能力，以及收集资料、推理、分析、比较、归纳总结、发现问题及解决问题的能力。
《绿叶在光下制造淀粉》实验设计
《绿叶在光下制造淀粉》实验设计-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《绿叶在光下制造淀粉》实验设计一、实验内容分析：这个实验的内容是《绿叶在光下制造淀粉》。
其原理就是植物的光合作用。
在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里。
影响植物光合作用的因素很多，如光、温度、二氧化碳的浓度和水分等。
该实验只探究其中的一个因素─光对光合作用的影响，所以该实验是单因子对照实验。
除了光照条件不同之外，其他条件均相同，且均不影响光合作用的正常进行。
“用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧”其实就是单因子对照实验。
为了检测是否有淀粉存在，该实验利用了淀粉的特性─碘遇淀粉变蓝色。
二、设计思路：先通过教师的演示实验，用鲜明的实验结果吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后教师设问：为什么同一片叶，却有不同的实验结果呢？来引发对该实验的探究，接着教师引导学生逐一落实该实验中的疑惑之处，并找到解决的办法。
探究结束之后，教师指导学生进行分组实验，体验探究过程，验证实验结果，并得出实验结论。
三﹑实验目标：1、知识目标：（1）通过该实验，说明一个道理：绿叶只有在光下才能制造出淀粉；（2）理解植物的光合作用。
2、能力目标（1）在探究活动中培养学生的分析、判断的能力，以及运用知识解决问题的能力。
(2) 通过该实验，培养学生的观察能力，思维能力和动手操作能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过该实验，使学生进一步认识到绿色植物在生物圈中的重要意义，以及其与人和动物的密切关系，从而激发学生保护花草树木、爱护环境的真挚情感；（2）通过该实验，培养学生实事求是的科学实验态度和实验精神。
四﹑实验材料和用具：用土壤浸出液培养好的只留单片叶的青菜、广口瓶、土壤浸出液、黑纸片、回形针、95%的乙醇、高浓度的碘酒、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、剪刀、滴管、火柴、清水。
在“绿叶在光下制造淀粉的实验中....
在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把去掉⿊纸⽚的叶⽚处理后，加碘液，没有遮光部分变成
⾊．
考点：绿⾊植物在光下制造有机物的实验
专题：
分析：绿叶在光下能制造淀粉．步骤：
（1）把盆栽的天竺葵放到⿊暗处⼀昼夜．
（2）⽤⿊纸⽚把叶⽚的⼀部分从上下两⾯遮盖起来，然后移到阳光下照射．
（3）⼏个⼩时后，摘下叶⽚，去掉遮光的纸⽚．
（4）把叶⽚放⼊盛有酒精的⼩烧杯中，隔⽔加热，使叶⽚含有的叶绿素溶解到酒精中，叶⽚变成黄⽩⾊．
（5）⽤清⽔漂洗叶⽚，再把叶⽚放到培养⽫⾥，向叶⽚滴加碘液．
（6）稍停⽚刻，⽤清⽔冲掉碘液，观察叶⽚的变化．
结论：
叶⽚的见光部分遇到碘液变成了蓝⾊，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶⽚的见光部分产⽣了有机物--淀粉．
解答：解：叶绿素能溶解在酒精中．把天竺葵放到⿊暗处⼀昼夜后，阳光下经过⼏⼩时，去掉叶⽚上遮光制⽚．把叶⽚放⼊盛有酒精的⼩烧杯中隔⽔加热，脱去叶⽚中的叶绿素．向漂洗后的叶⽚滴加碘液，稍候⽚刻⽤清⽔冲洗，观察到叶⽚见光部分变成蓝⾊，说明叶⽚的见光部分进⾏光合作⽤产⽣了有机物淀粉．
遮光部分不变蓝⾊表明没有进⾏光合作⽤制造淀粉，未遮光部分变蓝⾊，表明进⾏光合作⽤制造了淀粉，因此对照叶⽚遮光部分和见光部分的实验现象，说明光是绿⾊植物制造有机物不可缺少的条件．
故答案为：蓝
点评：关键是熟记掌握绿⾊植物在光下制造有机物的实验．常见的是解释某⼀实验现象，因此，我们要弄清实验的主要步骤：暗处理→部分光照→光照→摘下叶⽚→酒精脱⾊→漂洗加碘→观察颜⾊，并说出每⼀步骤的⽬的．。
探究绿叶在光下合成淀粉
探究绿叶在光下合成淀粉1. 绿叶的光合作用光合作用是绿色植物中发生的一种重要生化反应，它通过光能转化为化学能，提供给植物生长与发育所需的能量和有机物质。
在光合作用中，绿叶中的叶绿素通过吸收太阳光的能量，将水和二氧化碳转化为氧气和葡萄糖（即光合作用产物）。
2. 淀粉的合成及作用淀粉是一种多糖类物质，由大量葡萄糖分子连接而成。
它在植物体内起着储存能量的作用，是植物体内最主要的能量储存形式。
绿色植物中，淀粉以颗粒的形式储存在叶绿体中。
3. 光合作用与淀粉合成的关系在光合作用中，光能被光合色素（主要是叶绿素）吸收并转化为化学能。
这些化学能在一系列酶的作用下，将二氧化碳和水合成葡萄糖。
其中一部分的葡萄糖分子被植物合成为淀粉，用于储存能量。
因此，可以说光合作用是淀粉合成的重要过程。
4. 实验目的及方法4.1 实验目的本实验旨在探究绿叶在光下合成淀粉的过程。
4.2 实验材料•绿叶样品（可以使用菠菜、翠菊等）•高浓度酒精•碘液•滴管•石蜡切片•显微镜4.3 实验步骤1.取一片绿叶，并在其表面抹上一层石蜡切片，用以封住光线。
2.将切片的绿叶放置在装有高浓度酒精的试管中，加热数分钟，使叶绿体颗粒脱离细胞。
3.将高浓度酒精倒出，并用流动的水冲洗绿叶片。
4.在绿叶片表面滴加碘液，使淀粉变为紫蓝色。
5.将绿叶片放置在显微镜下观察。
如果发现紫蓝色的淀粉颗粒，则表明绿叶在光下合成了淀粉。
5. 实验结果与讨论根据实验步骤所描述的操作，我们可以得出以下结论：•在光下照射的条件下，绿叶中合成的淀粉在染色过程中会呈现紫蓝色。
•这表明，在光合作用的过程中，光合色素吸收光能，将二氧化碳和水合成葡萄糖，并将其中的一部分转化为淀粉用于储存能量。
•实验结果验证了光合作用与淀粉合成的关系。
6. 结论通过本实验的操作和观察，我们可以得出以下结论：绿叶在光下合成淀粉是光合作用的一个重要过程。
在光合作用中，光能被吸收并转化为化学能，将二氧化碳和水合成葡萄糖，并将其中的一部分转化为淀粉用于储存能量。
三大作用5
三大作用练习题31做“绿叶在光下制造淀粉”实验时，实验结果可以看出，叶片见光部分遇碘变蓝。
这说明：A叶绿体是生产有机物的车间 B叶片是绿色植物制造有机物的主要器官C 淀粉是光合作用的产物 D叶绿体能将光能转变成化学能2.在“绿叶在光下制造淀粉”实验中，先将天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是：A使叶片内原有的淀粉消耗掉 B使叶片内的淀粉储存在叶绿体内C储存养料准备进行光合作用 D停止光合作用，使淀粉储存在叶肉细胞中3. 在“绿叶在光下制造淀粉”实验中，脱色这一步用的溶剂是：A水 B酒精 C氢氧化钠 D三者都可4. 在“绿叶在光下制造淀粉”实验中，说法错误的是：A实验前将天竺葵放在黑暗处一昼夜 B遮光时应用不透光的黑纸或铝箔C脱色过程中应把叶片放到酒精中隔水加热 D滴加碘液后未漂洗便直接观察5.绿色植物被称为食物之源，是因为它能进行：A光合作用 B呼吸作用 C蒸腾作用 D吸收作用6.生物圈中有机物制造的天然大工厂是: A藻类植物 B苔藓植物 C种子植物 D所有绿色植物7.高姐的烤地瓜松软香甜，口感好，易消化，且营养丰富，很受市民欢迎，地瓜中的淀粉来自：A根细胞利用无机物自身合成 B根细胞从土壤中吸收并积累而成C叶肉细胞制造后运输到根部的 D根细胞合成后并进一步转化而成8.“没有碳就没有生命”，碳是生命的核心元素，在人体细胞的组成成分中，有许多含碳元素的物质，（如糖类）。
从物质循环的角度看，人体内的碳元素究其根源来自：A大气中二氧化碳的碳 B燃烧中的碳 C生物遗体中的碳 D食物中的碳9.绿色植物作为生产者，其制造的有机物不能为生物圈中的其他生物提供：A氧气来源 B能量来源 C食物来源 D构建自身的材料10.张鑫同学是个实验小能手，学习了光合作用后，他在同一棵树上，早晨、中午、傍晚各摘取了大小相同的叶片A、B、C，将叶片脱水后，称其干重，结果是：A A﹥B﹥C B C﹥B﹥A C B﹥C﹥A D A﹥C﹥B11.若将某植株一叶片主叶脉切断（右图中甲），另一片叶都贴上不透明的锡箔纸（右图中乙），黑暗中放置24小时后光照4小时。
2015年辽宁省营口市中考生物试卷解析
20XX年辽宁省营口市中考生物试卷解析20XX年辽宁省营口市中考生物试卷一、选择题（下列各题的备选答案中，只有一个是正确的，每小题1分，共15分）1．（1分）（2015?营口）一位同学在用显微镜进行观察时，在视野内看到一小黑点，分别移动载玻片和目镜，小黑点都不动，则黑点可能在（）A．反光镜上B．物镜上C．盖玻片上D．目镜上2．（1分）（2015?营口）观察如图，从生物体结构层次上分析，与其他三幅图不同的是（）A．B．C．D．3．（1分）（2015?营口）关于绿叶在光下制造淀粉的实验叙述不正确的是（）A．把盆栽的天竺葵放黑暗处一昼夜目的是为了耗尽叶片中的淀粉B．将同一叶片一部分遮盖起来目的是为了设置对照实验C．用酒精隔水加热的目的是为了脱去叶片中的叶绿素D．实验结果：叶片见光部分加碘液不变蓝，遮光部分加碘液变蓝4．（1分）（2015?营口）“樱桃好吃树难栽，不下苦功花不开”，其中樱桃的可食用部分由花的哪个结构发育而来的（）A．子房壁B．子房C．胚珠D．受精卵5．（1分）（2015?营口）有的学生吃饭总爱偏食，导致体内缺少维生素A和含铁的无机盐，根据你所学的知识判断此类学生可能会患（）A．夜盲症、骨痛B．坏血病、贫血C．夜盲症、贫血D．干眼病、佝偻病6．（1分）（2015?营口）下列关于人体消化过程叙述错误的是（）A．唾液腺能分泌唾液，其中含有的唾液淀粉酶能初步消化淀粉B．肝脏能分泌胆汁，胆汁中的消化酶能将脂肪分解C．小肠内含有的消化液为肠液、胰液、胆汁D．蛋白质最初消化部位是胃，最终消化部位是小肠7．（1分）（2015?营口）下列哪种生活方式有利于青春期发育（）A．任何事情都不和家长交流B．经常上网熬夜C．不吸烟，不喝酒D．经常找理由不上体育课8．（1分）（2015?营口）人类的以下哪种活动是在大脑皮层参与下完成的（）A．遇到强光立即眨眼B．手碰到热的东西立即缩回）C．新生儿啼哭D．老师喊‘上课’，学生马上起立9．（1分）（2015?营口）下列哪种行为是动物生来就有的，由动物体内遗传物质所决定的行为（）A．蚯蚓走迷宫B．孔雀开屏C．黑猩猩搬箱子取苹果D．马戏团小马钻火圈10．（1分）（2015?营口）我们在举哑铃时，上臂完成如图动作过程中起支点作用的是（）A．①B．②C．③D．④11．（1分）（2015?营口）今年5月，广东省惠州市出现的首例输入性中东呼吸综合症确认病例，患者为韩国确认病例的密切接触者，确认该患者感染MERS﹣COV病毒（简称MERS）表现为：发热，咳嗽，气短，肌肉酸痛，恶心呕吐等症状．请问该病毒属于（）A．植物病毒B．动物病毒C．细菌病毒D．噬菌体12．（1分）（2015?营口）在鸟卵结构中，将来能发育成雏鸟和为胚胎发育提供氧气的结构分别是（）①卵壳②卵黄③卵白④胚盘⑤系带⑥气室⑦卵壳膜．A．④⑥B．③⑦C．⑤⑥D．②④13．（1分）（2015?营口）我国自新中国成立初期，就开始了预防接种工作，现在婴儿刚一出生医院就给接种卡介苗和乙肝疫苗，这属于（）A．非特异性免疫B．增加吞噬细胞数量C．特异性免疫D．预防神经炎14．（1分）（2015?营口）在晚上，遇突然停电时，你会感觉眼前一片漆黑，过一会又隐约能看见一些东西，此过程你的瞳孔变化为（）A．不变B．由大变小C．由小变大D．无法判断15．（1分）（2015?营口）如图为人体某处的血管及血液情况示意图，叙述正确的是（）A．若c处氧气含量降低，则b处为肺泡外的毛细血管B．若c处葡萄糖含量降低，则b为消化道壁的毛细血管C．若c处氧气含量增加，则b处为组织内的毛细血管D．若c处尿素浓度降低，则b为肾小球处的毛细血管二、科学实验题（每空1分，共5分））16．（5分）（2015?营口）下表为探究“种子萌发的外界条件”的实验设计，请根据表中提供的信息，回答下列问题：培养皿编号玉米种子数量（粒）种子所处的外界条件（其他条件均适宜且相同）1 20 培养皿底部垫有浸湿的滤纸25℃2 20 培养皿底部垫有浸湿的滤纸﹣15℃3 20 培养皿底部垫有干燥的滤纸25℃4 20 培养皿中的水淹没种子25℃（1）以上四组培养皿中种子能萌发的是号，则其萌发所需营养物质来自于种子的．（2）1号培养皿和3号培养皿的对照实验变量为．（3）在每个培养皿中放20粒种子而不放1粒的原因是．（4）该实验结论为：种子萌发的外界条件是和充足的空气．三、综合分析题（本大题包括5个小题，每空1分，共30分）17．（5分）（2015?营口）仔细观察甲、乙两图，回答问题（注：只填标号）：（1）组成动物体结构和功能的基本单位是图．（2）甲图比乙图多一种结构是标号，生物体可以通过这种结构进行光合作用．（3）含遗传信息决定生物的性状的结构存在于图中的标号内．（4）在两幅图中能控制物质进出细胞的结构是标号．（5）具有支持和保护作用的结构是图中的标号．18．（7分）（2015?营口）如图为哺乳动物心脏结构示意图，请据图回答：（1）观察心脏四个腔，心脏壁主要由组织构成的，其中心脏壁最厚的是．（2）在血液循环中，含氧较少的静脉血通过途径变成含氧丰富的动脉血．（3）扎紧血管2，从血管8注水，水会从标号流出．如果某人生病注射药物，药物最先进入心脏的．（4）心房与心室之间，心室与动脉之间有一种特殊的结构叫，可以防止血液倒流．（5）心脏不断推动血液在血管中流动，血液不仅具有作用，而且还具有防御和保护作用．）19．（5分）（2015?营口）如图是细菌结构模式图，请据图回答：（1）根据细菌的外部形态大致可分为三种类型，分别是球菌、和螺旋菌．（2）细菌被称为原核生物，是因为它虽有DNA集中的区域，却没有．（3）图中的⑥对细菌具有作用．（4）大多数细菌的营养方式是（填“自养”或“异养”），它们能将有机物分解为无机物，是生态系统中的．20．（6分）（2015?营口）观察如图两幅人体体细胞染色体图谱，请据图回答：（1）你的体细胞内有条染色体，每条染色体上有条DNA分子．（2）决定图甲性别的染色体组成为，图乙产生的生殖细胞性染色体为．（3）一对夫妇已经生了两个女孩，第三胎生男孩的几率是．（4）“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这种现象在生物学上称为．21．（7分）（2015?营口）仔细阅读下文，参考图示，回答问题：在稻花飘香的季节里，我们漫步在田间的小路上，经常会看见飞翔的鸟儿，青蛙在忙着捕食害虫，偶尔还能遇见在草丛中穿行的小蛇．到了夜晚老鼠的天敌猫头鹰就会出现在田间的树上，忠实地守护着这片农田．（1）在上述农田生态系统中，属于生产者的是．（2）写出一条最短的食物链．）（3）此生态系统的能量最终来源于，该能量被储存在生物体内后通过作用释放出来．（4）在此农田生态系统中，青蛙的体色多数为绿色，请从达尔文进化论角度分析，这是的结果．（5）如果人们大量捕捉青蛙，会导致数量增多，从而破坏了生态平衡，因为生态系统的能力是有限的，所以我们应该爱护动物，遵守生态规律，共创和谐家园．20XX年辽宁省营口市中考生物试卷参考答案与试题解析一、选择题（下列各题的备选答案中，只有一个是正确的，每小题1分，共15分）1．（1分）（2015?营口）一位同学在用显微镜进行观察时，在视野内看到一小黑点，分别移动载玻片和目镜，小黑点都不动，则黑点可能在（）A．反光镜上B．物镜上C．盖玻片上D．目镜上考点：显微镜的基本构造和使用方法．分析：视野中污点的位置有三个：目镜、物镜、装片，据此解答．解答：解：反光镜只是用来反射光线的，我们的视野看不到反光镜上的东西，视野中能看到污点的位置只有目镜、物镜、与玻片标本，在实验中移动装片和换用目镜污点都不动，这就排除了污点在装片与目镜上的可能，只能是在物镜上了．故B符合题意．故选：B．点评：关于视野中的污点的位置，可结合着具体的情况分析，需要记住的一点就是污点的位置只能有三个．2．（1分）（2015?营口）观察如图，从生物体结构层次上分析，与其他三幅图不同的是（）A．B．C．D．考点：动物体人体的结构层次．分析：动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体．）解答：解：A消化系统，B泌尿系统，C呼吸系统，D眼球．A、B、C都属于系统，D是器官．故选：D点评：理解生物体的结构层次是关键．3．（1分）（2015?营口）关于绿叶在光下制造淀粉的实验叙述不正确的是（）A．把盆栽的天竺葵放黑暗处一昼夜目的是为了耗尽叶片中的淀粉B．将同一叶片一部分遮盖起来目的是为了设置对照实验C．用酒精隔水加热的目的是为了脱去叶片中的叶绿素D．实验结果：叶片见光部分加碘液不变蓝，遮光部分加碘液变蓝考点：绿色植物在光下制造有机物的实验．分析：（1）《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤：暗处理→选叶遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色．实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、淀粉遇到碘液变蓝色，酒精溶解叶片中的叶绿素．（2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验．根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理且条件适宜是的就是对照组．解答：解：A、选作实验的植物实验前已经进行了光合作用，里面储存了丰富的有机物（淀粉）．如不除去会对实验结果造成影响．所以把盆栽的天竺葵放黑暗处一昼夜目的是为了耗尽叶片中的淀粉．这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不能是叶片在实验前贮存，A正确；B、将同一叶片一部分遮盖起来目的是为了设置以光照为变量的对照实验，目的是看看叶片遮光部分和没有遮光部分是不是都能制造淀粉，B正确；C、用酒精隔水加热的目的是为了脱去叶片中的叶绿素，这样可以避免受到叶绿素的颜色干扰，使实验现象更明显，C正确；D、叶片见光部分能进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液后变蓝色；遮光部分缺乏光没有进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液后不变蓝色．所以实验结果：叶片见光部分加碘液变蓝不是不变蓝，遮光部分加碘液不变蓝，不是变蓝，D不正确．故选：D．点评：解答此类题目的关键是理解掌握绿叶在光下制造有机物的实验以及对照实验的特点．4．（1分）（2015?营口）“樱桃好吃树难栽，不下苦功花不开”，其中樱桃的可食用部分由花的哪个结构发育而来的（）A．子房壁B．子房C．胚珠D．受精卵考点：果实和种子的形成．分析：当一朵花完成传粉与受精后，花瓣、雄蕊、柱头、花柱凋落，只有子房发育为果实，胚珠发育为种子，据此解答．解答：解：一朵花传粉、受精完成后子房的发育情况如下：）从图中可知，受精后，子房壁发育成果皮、子房发育成果实，胚珠发育成种子．樱桃的食用部分是果皮．因此樱桃食用部分是由花的子房壁发育而来的．故选：A点评：掌握花的结构和果实种子的形成过程是解题的关键．5．（1分）（2015?营口）有的学生吃饭总爱偏食，导致体内缺少维生素A和含铁的无机盐，根据你所学的知识判断此类学生可能会患（）A．夜盲症、骨痛B．坏血病、贫血C．夜盲症、贫血D．干眼病、佝偻病考点：人体需要的主要营养物质．分析：无机盐和维生素对人体很重要，如果缺乏，也会引起相应的病症．解答：解：人体一旦缺乏维生素，就会影响正常的生长和发育，还会引起疾病，如图：维生素种类主要功能缺乏症维生素A 促进人体正常发育，增强抵抗力，维持人的正常视觉皮肤粗糙、夜盲症维生素B1 维持人体正常的新陈代谢和神经系统的正常生理功能神经炎、食欲不振、消化不良、脚气病维生素C 维持正常的新陈代谢，维持骨骼、肌肉和血液的正常生理作用，增强抵抗力坏血病、抵抗力下降维生素D 促进钙、磷吸收和骨骼发育佝偻病、骨质疏松无机盐对人体也很重要，如果缺乏，也会引起相应的病症，如缺铁会造成缺铁性贫血；缺乏含钙的无机盐，儿童会造成佝偻病；缺乏含碘的无机盐，会造成地方性甲状腺肿．因此，人体缺少维生素A会患夜盲症，缺铁会造成缺铁性贫血．故选：C．点评：此题考查了维生素和无机盐的缺乏症．这部分内容是中考的热点，注意比较记忆．6．（1分）（2015?营口）下列关于人体消化过程叙述错误的是（）A．唾液腺能分泌唾液，其中含有的唾液淀粉酶能初步消化淀粉B．肝脏能分泌胆汁，胆汁中的消化酶能将脂肪分解C．小肠内含有的消化液为肠液、胰液、胆汁D．蛋白质最初消化部位是胃，最终消化部位是小肠）考点：各种消化腺的位置和功能．分析：人体的消化系统包括消化道和消化腺两部分；消化道包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门；消化腺主要有唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏等，肝脏是人体内最大的消化腺．解答：解：A、淀粉在口腔内初步消化，唾液腺能分泌唾液，其中含有的唾液淀粉酶能初步消化淀粉，A正确；B、肝脏能够分泌胆汁，胆汁不含消化酶，对脂肪有乳化作用，B 错误；C、小肠是消化的主要场所，小肠内含有的消化液为肠液、胰液、胆汁，C正确；D、蛋白质是在胃中被初步消化，在小肠内被最终消化成氨基酸后才能够被人体吸收．D正确．故选：B点评：解答此类题目的关键是理解掌握人体的主要消化器官和消化腺及其功能．7．（1分）（2015?营口）下列哪种生活方式有利于青春期发育（）A．任何事情都不和家长交流B．经常上网熬夜C．不吸烟，不喝酒D．经常找理由不上体育课考点：生活方式对健康的影响．分析：健康的生活方式是指合理膳食、规律起居、保证睡眠、劳逸结合、戒烟限酒、适量运动、心理平衡等．解答：解：A、青春期的生理和心理都发生很大变化，如果任何事情都不和家长交流，不利于青春期发育，A错误．B、经常熬夜，会使得大脑没有充分的休息时间，造成大脑疲劳，从而影响学习，B错误．C、不吸烟、不喝酒可以减少心血管疾病和呼吸系统疾病的发病率，促进身体健康，C正确．D、体育锻炼能改善血液循环，促进心血管健康，要积极参加体育锻炼，不上体育课不利于青春期发育，D错误．故选：C点评：健康的生活方式是考查的重点，可结合着具体的例子掌握，难度一般．8．（1分）（2015?营口）人类的以下哪种活动是在大脑皮层参与下完成的（）A．遇到强光立即眨眼B．手碰到热的东西立即缩回C．新生儿啼哭D．老师喊‘上课’，学生马上起立考点：非条件（简单）反射和条件（复杂）反射．分析：非条件反射与条件反射的本质区别是否有大脑皮层的参与．没有大脑皮层参与的，神经中枢在大脑皮层以下的反射是非条件反射，反射的神经中枢在大脑皮层上的反射是条件反射解答：解：ABC、遇到强光立即眨眼、手碰到热的东西立即缩回和新生儿啼哭都属于非条件反射，神经中枢在脊髓，ABC错误．D、老师喊‘上课’，学生马上起立，属于条件反射，神经中枢在大脑皮层，D正确．故选：D点评：解答此类题目的关键是理解只有条件反射的神经中枢在大脑皮层．9．（1分）（2015?营口）下列哪种行为是动物生来就有的，由动物体内遗传物质所决定的行为（）A．蚯蚓走迷宫B．孔雀开屏）C．黑猩猩搬箱子取苹果D．马戏团小马钻火圈考点：动物的先天性行为和学习行为的区别．分析：（1）先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质决定的行为，是动物的一种本能，不会丧失．（2）学习行为是动物出生后在动物的成长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为．解答：解：ACD、蚯蚓走迷宫、黑猩猩搬箱子取苹果、马戏团小马钻火圈，都是动物出生后，通过生活经验和学习建立起来的学习行为，因此不是动物生来就有的，由动物体内遗传物质所决定的行为，ACD不正确；B、孔雀开屏，是生来就有的，由体内的遗传物质决定的先天性行为，B正确．故选：B．点评：解答此类题目的关键是理解掌握先天性行为和学习行为的特点．10．（1分）（2015?营口）我们在举哑铃时，上臂完成如图动作过程中起支点作用的是（）A．①B．②C．③D．④考点：骨骼肌在运动中的协作关系．分析：人体的任何一个动作，都是在神经系统的支配下，由于骨骼肌收缩，并且牵引了所附着的骨，绕着关节活动而完成的．图中①肱二头肌，②骨，③关节，④肱三头肌．解答：解：人体的任何一个动作，都是在神经系统的支配下，由于骨骼肌收缩，并且牵引了所附着的骨，绕着关节活动而完成的．因此，由骨、骨连接（如关节）和骨骼肌组成了人体的运动系统．在运动中，神经系统起调节作用，②骨起杠杆的作用，③关节起支点作用（也有说枢纽作用），①骨骼肌起动力作用．所以在举哑铃时，上臂完成运动过程中起支点作用的是③关节．故选：C点评：人体完成一个运动都要有神经系统的调节，有骨、骨骼肌、关节的共同参与，多组肌肉的协调作用，才能完成．11．（1分）（2015?营口）今年5月，广东省惠州市出现的首例输入性中东呼吸综合症确认病例，患者为韩国确认病例的密切接触者，确认该患者感染MERS﹣COV病毒（简称MERS）表现为：发热，咳嗽，气短，肌肉酸痛，恶心呕吐等症状．请问该病毒属于（）A．植物病毒B．动物病毒C．细菌病毒D．噬菌体考点：病毒的分类与噬菌体．分析：病毒无细胞结构，只有蛋白质的外壳和内部的遗传物质构成，病毒不能独立生活，只能寄生在其它生物体内．根据病毒寄生的生物体的不同．解答：解：我们把病毒分为植物病毒、动物病毒和细菌病毒，细菌病毒又叫噬菌体．专门寄生在植物细胞内的病毒叫做植物病毒，如烟草花叶病毒；寄生在动物和人体细胞内的病毒叫做动物病毒，如流感病毒；专门寄生在细菌内的病毒叫细菌病毒（也叫噬菌体），如大肠杆菌噬菌体．MERS﹣COV病毒（简称MERS）能够寄生在人体内，属于动物病毒．故选：B）点评：明确病毒的分类，分为植物病毒、动物病毒和细菌病毒．12．（1分）（2015?营口）在鸟卵结构中，将来能发育成雏鸟和为胚胎发育提供氧气的结构分别是（）①卵壳②卵黄③卵白④胚盘⑤系带⑥气室⑦卵壳膜．A．④⑥B．③⑦C．⑤⑥D．②④考点：鸟卵的结构．分析：如图鸟卵的结构：蛋黄即鸟卵内部发黄的部分，鸟卵中的大多数营养物质都集中在蛋黄部分，其为胚胎发育提供营养．对卵细胞具有保护作用的有：卵壳、卵壳膜和卵白．卵黄上的小白点叫做胚盘，含有细胞核，内有遗传物质，是进行胚胎发育的部位．其中卵黄、卵黄膜和胚盘合称卵细胞．解答：解：：①卵壳﹣﹣起保护作用，上面有许多肉眼看不见的气孔，可以透气，以确保卵细胞进行气体交换．②卵黄﹣﹣卵细胞的主要营养部分③卵白既有保护卵细胞又有为胚胎发育提供营养和水分④胚盘﹣﹣里面含有细胞核，是胚胎发育的部位．⑤系带﹣﹣固定卵黄的作用．⑥气室﹣﹣贮存空气，有利于胚胎进行呼吸．⑦卵黄膜是紧包在卵黄外面的膜，起保护作用所以在鸟卵结构中，将来能发育成雏鸟和为胚胎发育提供氧气的结构分别是④胚盘和⑥气室．故选：A点评：回答此题的关键是明确鸟卵的结构和功能．13．（1分）（2015?营口）我国自新中国成立初期，就开始了预防接种工作，现在婴儿刚一出生医院就给接种卡介苗和乙肝疫苗，这属于（）A．非特异性免疫B．增加吞噬细胞数量C．特异性免疫D．预防神经炎考点：抗体和抗原；人体特异性免疫和非特异性免疫．分析：（1）抗体是指抗原物质侵入人体后，刺激淋巴细胞产生的一种抵抗该抗原物质的特殊蛋白质，可与相应抗原发生特异性结合的免疫球蛋白．（2）引起淋巴细胞产生抗体的抗原物质就是抗原．抗原包括进入人体的微生物等病原体、异物、异体器官等．（3）非特异性免疫是生来就有的，人人都有，能对多种病原体有免疫作用．包括第一、二道防线．）（4）特异性免疫是指第三道防线，产生抗体，消灭抗原，是出生后才有的，只能对特定的病原体有防御作用．是患过这种病或注射过疫苗后获得的．解答：解：疫苗是由病原体制成的，只不过经过处理之后，其毒性减少或失去了活性，但依然是病原体，进入人体后不会使人得病，但能刺激免疫细胞产生相应的抗体，因此医院给婴儿接种的卡介苗和乙肝疫苗相当于抗原，其产生的抗体只对特定的病原体有免疫作用，因此现在婴儿刚一出生医院就给接种卡介苗和乙肝疫苗，这属于特异性免疫．故选：C．点评：解答此类题目的关键是理解掌握疫苗的特点以及特异性免疫的概念．14．（1分）（2015?营口）在晚上，遇突然停电时，你会感觉眼前一片漆黑，过一会又隐约能看见一些东西，此过程你的瞳孔变化为（）A．不变B．由大变小C．由小变大D．无法判断考点：眼球的结构和视觉的形成．分析：眼球由眼球壁和内容物组成，眼球壁包括外膜、中膜和内膜，外膜前面由无色透明的角膜和后面白色坚韧的巩膜组成；中膜由虹膜、睫状体和脉络膜组成；内膜又叫视网膜解答：解：瞳孔能调节进入眼内的光量，看强光时瞳孔缩小，看弱光时瞳孔扩大，强光下瞳孔缩小，减少进入眼内的光量，以保护视网膜不受过强的刺激；弱光下瞳孔扩大，增加进入眼内的光量，使视网膜得到足够光的刺激．外界光线强，电影院里光线很暗，瞳孔要扩大才能看清物体，因此，夜晚突然停电，瞬间眼前一片漆黑，什么都看不到，片刻后才逐渐看见周围的物体，这种变化是由于眼球中的瞳孔变大了．故选C点评：虹膜能够调节瞳孔的大小．瞳孔可以调节进入眼球光线的强弱．15．（1分）（2015?营口）如图为人体某处的血管及血液情况示意图，叙述正确的是（）考点：血管的结构、功能和保健．分析：图示为人体某处的血管及血流情况示意图，从血流方向可以判定，a是动脉血管，c为静脉血管；据此解答．解答：解：A、血液流经肺部毛细血管时，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧气进入血液，这样，血液由含氧较少、含二氧化碳较多的静脉血变成了含氧丰富的动脉血；因此若c处氧含量增加，则b为肺部毛细血管．A错误；B、血液流经消化道壁的毛细血管后，血液中的营养物质（葡萄糖）会明显增加，因此“若c处的葡萄糖含量增加，则b可能为消化道壁的毛细血管”，B错误；C、当血液流经身体各部分的组织细胞周围的毛细血管时，与组织细胞进行物质交换：将运来的营养物质和氧气供给细胞利用，将细胞产生的二氧化碳等废物带走；这样，血液就由含氧丰富的动脉血）。
中考生物专题复习6-3植物光合作用的实质同步练习及答案
中考生物专题复习3.6.3植物光合作用的实质一、选择题1.〔2021江苏淮安〕关于植物光合作用的表达,错误的选项是〔〕A.需要暗处理消耗掉淀粉等有机物B.叶片的遮光局部也能合成淀粉C.叶绿体以及其色素能进行光合作用D.叶片通过气孔吸收空气中的二氧化碳2.〔2021内蒙古呼和浩特〕某同学选取生长旺盛的盆栽斑叶植物进行探究.先将植株放在黑暗处一昼夜,然后选取一片较大的带白斑的叶片〔B区是白斑区,其余局部是绿色的〕,进行如下处理,将E区用铝箔上下盖起来,D处主叶脉用小刀切断,再将它移至阳光下数小时.假设 A B、C E各区域形状大小一致,以下有关该实验的表达错误的选项是A.将该叶片取下脱色处理后,滴加碘液,不变蓝的区域有A区、B区和E区B.探究光合作用是否需要水,应选取A区和C区形成对照C.假设设置A区和B区进行对照,目的是探究植物的光合作用是否需要叶绿体D.假设要探究光是否是光合作用不可缺少的条件,可选取C区和E区进行对照3.〔2021广东〕“绿叶在光下制造有机物〞实验中,操作与目的有误的是〔〕A. AB. BC. CD. D4.为使城市居民每天得到新鲜空气,应采取的最好举措是〔〕A.加大住房面积B.多盖高楼,居住在高层C.多种花草树木D. 清理垃圾,搞好环境卫生5.〔2021四川南充〕在完成了?绿叶在光下制造有机物?的实验探究后,恬恬同学选取了有白斑叶的牵牛花进一步探究.如下图,以下描述正确的选项是〔〕.①在实验中,将牵牛花放在黑暗处一昼夜的目的是消耗叶片中的淀粉②将此装置放在光下数小时后,将叶片放入盛有酒精的烧杯中水浴加热③脱色漂洗后,向叶片滴加碘液,那么变蓝的是I绿叶、n叶绿色局部、出绿叶④该实验可说明叶绿素是光合作用的场所,光是制造有机物不可缺少的条件⑤该实验可说明二氧化碳是光合作用的原料,淀粉是光合作的产物A.①③⑤B.②③④C.①②⑤D.②④⑤6.一种欣赏植物,具绿色叶片上有黄色的斑纹,经过阳光照射后,用碘酒处理,叶的绿色局部变成蓝色,而黄斑局部却不变成蓝色.这一事实说明：光合作用需要A.光B.水C.二氧化碳D.叶绿体7.光合作用的能量转化过程是〔〕A.将光能转变为有机物里的能量B.将光能转变为氧气和二氧化碳C.将光能转变为有机物D.将光能转变为有机物和氧气8,以下关于光合作用意义的表达中错误的选项是(A.是人和动物的营养来源B,是生物界的主要能量来源C.维持大气中氧气和二氧化碳平衡D,是大气中二氧化碳的主要来源9.小强将一株绿色植物在黑暗中放置了24小时,然后选择其中的一片绿叶进行研究. 先剪断叶片的主叶脉(如以下图所示),再将绿色植物放在阳光下照射2〜4小时,最后检测发现B区没有产生淀粉.原因是该局部区域缺少光合作用所需要的( ) A.二氧化碳 B. 水C, 叶绿素 D. 光10.现有四个实验装置,假设要验证植物的光合作用需要二氧化碳,那么应选用的装置组合是()A.①和②B①和③C,②和③ D.③和④二、填空题1.根据探究“绿叶在光下制造淀粉〞的实验答复.(1)此实验探究的问题是(2)实验前,要将一盆天竺葵植物放在黑暗处一昼夜的目的是c(3)将暗处理过的天竺葵的一片叶局部遮光后,将植物放在阳光下照射30min.然后摘下这片叶放在酒精中水浴加热,其目的是.(4)此实验的变量是.〔5〕以下图示步骤〔3〕中用酒精处理的叶片,A 是遮光局部,B 是见光局部.用清水 冲洗叶片后,在上面滴加碘液,其中变蓝色的是 .此实验说明了绿叶只能 在光下产生.2.某生物小组利用银边天竺葵〔叶片边缘局部的细胞中无叶绿体,呈白色〕进行了 如下实验：①将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜.②用不透光的黑纸片从上下两面遮盖在图中 C 处；用装有固体氢氧化钠〔氢氧化钠 可以吸收二氧化碳〕的透明塑料袋将局部枝叶密封.把天竺葵放在光下照射几小时 后,摘下叶片M.N 去掉遮光的黑纸片.③将叶片M.N 放入装有某溶液的烧杯里,隔水加热,脱去叶片中的叶绿素. ④把经过脱色的叶片放入清水中漂洗.⑤将漂洗后的叶片放在培养皿里,滴加碘液,观察叶片颜色变化. 请分析答复：〔1〕实验前将植株放到黑暗环境中的目的是 . (2)实验中用于脱色的某溶液是.(3)滴加碘液后,发现只有 B 处变成蓝色,A.C.D 处均未变蓝色.那么叶片M需纸片C匚:MB -4,局部日KN比拟A.B两处,可以说明.比拟B.C两处,可以说明.比拟B.D两处,可以说明.(4)在整个实验过程中,银边天竺葵的细胞内始终进行的生理过程是该过程的反响式可以表示为.参考答案一、选择题1.〔2021江苏淮安〕关于植物光合作用的表达,错误的选项是〔〕A.需要暗处理消耗掉淀粉等有机物B.叶片的遮光局部也能合成淀粉C.叶绿体以及其色素能进行光合作用D.叶片通过气孔吸收空气中的二氧化碳【答案】B【解析】选作实验的植物实验前已经进行了光合作用,里面储存了丰富的有机物〔淀粉〕.如不除去会对实验结果造成影响.所以将实验材料进行暗处理的目的是消耗叶片中的淀粉, A正确；将叶片局部遮光,阳光下照射2-3小时,取叶片脱色,特定化学试剂检测发现遮光局部不变蓝,原因是没有进行光合作用,没有产生淀粉；不遮光局部被染成蓝色,说明绿色植物进行光合作用能够制造淀粉, B错误；叶片上表皮的叶肉细胞排列比拟紧密,含有的叶绿体以及其色素,能进行光合作用, C正确；光合作用的原料是二氧化碳和水, 产物是有机物和氧气,所以在阳光下,植物的叶片通过气孔吸收空气中的二氧化碳,进行光合作用,制造有机物,释放氧气, D正确.2.〔2021内蒙古呼和浩特〕某同学选取生长旺盛的盆栽斑叶植物进行探究.先将植株放在黑暗处一昼夜,然后选取一片较大的带白斑的叶片〔B区是白斑区,其余局部是绿色的〕,进行如下处理,将E区用铝箔上下盖起来,D处主叶脉用小刀切断,再将它移至阳光下数小时.假设A、B、C E各区域形状大小一致,以下有关该实验的表达错误的选项是A.将该叶片取下脱色处理后,滴加碘液,不变蓝的区域有A区、B区和E区B.探究光合作用是否需要水,应选取A区和C区形成对照C.假设设置A区和B区进行对照,目的是探究植物的光合作用是否需要叶绿体D.假设要探究光是否是光合作用不可缺少的条件,可选取C区和E区进行对照【答案】C【解析】B区白斑局部没有叶绿体不能进行光合作用制造淀粉,因此滴加碘液不变蓝；E区没有光照,不能进行光合作用制造淀粉,因此滴加碘液不变蓝；C区具备了光合作用的条件能进行光合作用制造淀粉,因此滴加碘液变蓝；A区没有水不能进行光合作用制造淀粉,因此滴加碘液不变蓝. 将该叶片取下,进行脱色处理后,滴加碘液〞,不变蓝的区域是A、B、E.A正确；水由导管运输.主叶脉的D点处用小刀切断,A区没有水,C区有水,其它条件相同,因此A区和C区形成对照的变量是水.目的是探究光合作用是否需要水, B正确；假设设置B区和C区进行对照,唯一不同的变量是叶绿体,因此目的是探究植物的光合作用是否需要叶绿体. C 错误；C区和E区进行对照,变量是光,因此假设要探究光是否是光合作用不可缺少的条件,可选取C区和E区进行对照,D正确.3. 〔2021广东〕“绿叶在光下制造有机物〞实验中,操作与目的有误的是〔〕A. AB. BC. CD. D【答案】C【解析】选作实验的植物实验前已经进行了光合作用, 里面储存了丰富的有机物淀粉. 如不除去会对实验结果造成影响.所以实验前应将植物放在黑暗处一昼夜,消耗掉叶片内原有的有机物, A正确；用黑纸片把叶片的一局部从上下两面遮盖起来,设置以光照为变量的对照实验, B正确；酒精能溶解叶绿素,而且酒精是易燃、易挥发的物质,直接加热容易引起燃烧发生危险. 使用水对酒精进行加热,起到控温作用,以免酒精燃烧发生危险.因把叶片放入装有酒精的小杯中,隔水加热而不是直接加热, C错误；叶片遮光局部缺乏光没有进行光合作用制造淀粉, 因此滴加碘液后叶片不变蓝色, 还是黄白色；叶片见光局部能进行光合作用制造淀粉,因此滴加碘液后叶片后变蓝色.所以向叶片上滴加碘液是为了检验淀粉的生成, D正确.4.C5. 5,〔2021四川南充〕在完成了?绿叶在光下制造有机物?的实验探究后,恬恬同学选取了有白斑叶的牵牛花进一步探究.如下图,以下描述正确的选项是〔〕.①在实验中,将牵牛花放在黑暗处一昼夜的目的是消耗叶片中的淀粉②将此装置放在光下数小时后,将叶片放入盛有酒精的烧杯中水浴加热③脱色漂洗后,向叶片滴加碘液,那么变蓝的是I绿叶、n叶绿色局部、出绿叶④该实验可说明叶绿素是光合作用的场所,光是制造有机物不可缺少的条件⑤该实验可说明二氧化碳是光合作用的原料,淀粉是光合作的产物A.①③⑤B.②③④C.①②⑤D.②④⑤【答案】C【解析】①在实验中,把牵牛花植株放到黑暗处一昼夜, 目的是为了让牵牛花植株在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗,这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的, 而不能是叶片在实验前贮存,①正确；②将此装置经黑暗处理一昼夜后, 移至光下数小时,再将这叶片取下,分别放入盛有酒精的小烧杯中, 隔水加热, 预防酒精外溢燃烧,使叶绿素溶解到酒精中.直至叶片变成黄白色,②正确；③脱色漂洗后,向叶片滴加碘液,I中未覆盖铝箔的局部,有光,进行光合作用,有淀粉产生,所以变蓝；I中覆盖铝箔的局部,没有光,无法进行光合作用,没有淀粉产生,所以不变蓝.n中白斑局部没有叶绿体,无法进行光合作用,没有淀粉产生,所以不变蓝；出绿叶局部,氢氧化钠溶液能够吸收空气中的二氧化碳,叶片没有原料,不能进行光合作用.所以不变蓝,③错误；④该实验可说明叶绿体是光合作用的场所, 光是制造有机物不可缺少的条件, 光合作用需要二氧化碳,淀粉是光合作用的产物,④错误；⑤该实验可说明二氧化碳是光合作用的原料,淀粉是光合作用的产物,⑤正确.所以①②⑤.6.D 7,A 8.D 9.B 10.B二、填空题1.(1)绿叶制造淀粉需要光吗？(3)溶解叶片中的叶绿素(或答脱色)2.(1)消耗掉叶片原有淀粉(3)叶绿体是进行光合作用的场所二氧化碳是光合作用的原料(2)让叶片内的淀粉运走耗尽(4)光(5) B局部；淀粉⑵酒精光是进行光合作用的条件(4)呼吸作用有机物+氧气-二氧化碳+水+能量。
七年级生物教案实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例_0961文档
2020七年级生物教案实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例_0961文档EDUCATION WORD七年级生物教案实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例_0961文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】实验目的探究绿叶能否在光下制造淀粉。
实验用具材料：盆栽天竺葵。
器具：不透光的卡片纸，曲别针，酒精，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，火柴，清水等。
试剂：碘酒。
课前准备1．培养生长健壮的天竺葵数盆：把盆栽天竺葵放在阳光比较充足、不受雨淋、空气流通的场地养护。
注意定期追肥，适当控制浇水，使其生长健壮。
2．培训小组长：指导小组长在实验课前对实验用盆栽天竺葵进行选叶遮光和暗处理工作。
并向小组长介绍实验的全过程和实验时应当注意的事项。
3．准备好示教用的酒精脱色后的天竺葵叶片和脱色后用碘酒染色处理的天竺葵叶片，并放在培养皿内加少量清水保护，备用。
方法步骤教师首先指出：探究绿叶在光下制造淀粉的实验过程分为八小步，其中前四步已经在课前由小组长协助老师完成。
课堂上继续进行该实验是从第五步开始。
1．取材:选取生长健壮的盆栽天竺葵数盆，放在实验室内备用。
2．选叶遮光：在天竺葵植株上选出大小适中，生长健壮，不受遮挡的叶片数个。
将不透光的卡片剪成圆形或其他形状的小片，在所选叶片靠近边缘部分的上下都用剪好的纸片遮盖起来，注意上下纸片要对齐，然后用曲别针将纸片固定。
启发思考：只将完整叶片的一部分遮光的作用是什么？3．暗处理：将经过遮光处理的盆栽天竺葵，在实验前1一2天放在黑暗处，不使它见光。
启发思考：为什么在试验前要对天竺葵进行暗处理？4．进行光照：在实验课当天，把经过暗处理的盆栽天竺葵移到光下，照射2―3个小时（光线不强时应适当延长光照时间） 5．酒精脱色：对盆栽天竺葵进行光照后，课上由学生将植株上实验用的叶片摘下，去除遮光物。
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第三节绿色植物的光合作用
验证绿叶在光下制造淀粉
教学目标：
运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。
了解绿色植物是通过光合作用制造有机物的条件。
教学重点：
1、使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2、验证绿色叶片在光下能够制造淀粉。
课内探究
材料用具: 盆栽天竺葵、大烧杯、小烧杯（小锥形瓶）、三角架、石棉网、镊子、火柴、碘液、酒精、培养皿、酒精灯、清水、黑纸片（或其它能遮光的材料）、曲别针等。
实验步骤：
步骤1 把盆栽的天竺葵放到
处昼夜。
目的：
步骤2 选取一片叶片，用黑纸片
把叶片的一部分从
起来，然后移到下照射。
几
小时后，摘下叶片去掉遮光的纸片。
目的：
步骤3 把叶片放入盛有的小烧杯中，，使叶片中的
叶绿素溶解到酒精中，直到
叶片变成。
目的：
为什么要隔水加热？
步骤4 用漂洗叶片，再把
叶片放到培养皿里，向
叶片滴加。
为什么要用清水漂洗？
步骤5 用清水冲掉碘液，
观察叶片颜色发生
了什么变化。
用清水冲洗掉碘液的目的：
讨论回答：
经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？此实验说明了什么？
实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理？
对一片叶子部分遮光的目的是什么？
为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？酒精脱色到什么程度？
巩固提高
P59 课后题第1 题。
课后提升
课后巩固提高
练习：1, 2, 3
思考回答：
1．如果把叶片的主脉切断，再按实验步骤进行处理，结果叶片上半部呈棕黄色，下半部呈蓝色，这是为什么？
2.光合作用的条件光，只是阳光吗？。