第二章教育、学校与学制
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(二)学制建立依据
1.社会生产力发展水平和科学技术发展的状况的制约 2.社会政治经济制度的制约 3.学制的建立还要考虑到人口状况 4.学制的建立要依据青少年儿童的身心发展规律 5.学制的建立还要吸取原有学制中有用的部分,参照外 国学制的经验
(三)我国学制
中国现行的教育制度包括:
学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、 中等职业技术教育、成人教育、师范教育等几个部分。 (2005年真题)
为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主? 1、以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的 2、教学是实现教育目的的基本途径 3、教学为主是由教学自身特点决定的; 4、历史经验已经表明学校工作必须要以教学为
主,如我国建国以来教育实践能说明这一点。
2、新中国的学制改革
(1)1951年颁布中华人民共和国新学制; (2)1958年的学制改革:确定了“两条腿走路”的办学
方 针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则;
(3)1985年,颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》 ①改革的根本目的是提高中华民族素质,多出人才,出 好人才; ②把普及九年制义务教育的责任交给地方,有计划、有 步骤地普及九年制义务教育; ③中等教育改革; ④高等教育改革; ⑤加强领导,保证改革顺利进行。
专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活 动。是教育制度重要组成部分。
一般说来,学校教育包括初等教育、中等教育和 高等教育。
三、学校制度——简称学制
(一)学制 广义上:指国民教育制度,是一个国家为实现国民 教育目的,从组织系统上建立起来的一切 教育设施和相关规章制度。
狭义上:专指学校教育制度一个国家各级各类学校 的系统,它规定各级各类学校的性质、任 务、入学条件、修业年限以及它们之间的 关系。 (2007年真题)
西方中世纪,出现了教会学校、世俗封建主的宫廷学校以及城市 大学和行会学校。
(2)学校教育在阶级性的基础上突出了它的等级性和宗教性。等 级性表现为统治阶级子弟也要按其家庭出身、父兄官职阶级进入不 同等级的学校。学校与出仕授官、权力分配联系起来。
宗教性主要指在西方中世纪时期,教育为教会所垄断。
学校教育是与社会教育相对的概念。
(两条腿走路、三个结合、六个并举)
学校教育产生的条件是什么? (1)社会生产水平的提高,为学校的产生提供了必
要的物质基础
(2)脑力劳动与体力劳动的分离,为学校产生提供 了专门从事教育活动的知识分子
(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程 度,使人类的间接经验得以传递
(4)国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养 官吏和知识分子
4、1922年,以美国的学制为蓝本,颁布了___学制,又称__ 或新学制。这个学制一直沿用到全国解放初期。
(壬戌学制、“六三三制”)
5、新中国的第一次学制改革是在___年。(1951年) 6、 1958年9月19日颁布了<<关于教育工作的指示>>中确定了
“___”的方针和“___”、“____”的具体原则。
春秋末期产生私学后,历代都是私学与官学并存,打破了“学在 官府”的单一局面
汉代出现了研究专门学问的大学——太学 唐代,已有相当齐备的学校体系,京都的儒学有弘文馆、崇文馆、 国子学、太学、四门学;京都的专门学校有律学、书学、算学、医 药学、兽医学、天文学以及音乐学校、工艺学校。地方学校有按行 政区划办的府、州、县学和私人办的乡学。
(一)学校:
学校是按照一定社会的需要,有目的、有计划、 有组织地对年轻一代进行培养教育的场所。
(二)学校的萌芽
原始社会晚期,成均和庠的出现
不是正式的学校,但已经开始进行有目的 有组织的活动,为以后的专门教育机构的 产生奠定了基础。
中国古代社会教育发展有两个典型时期: 西周、唐代
(三)正式学校的产生
第二章 教育、学校与学制
考点提示: 1.了解学校发展的各阶段的特点 2.我国学制的发展历程
一、教育的起源
理论 神话起源 生物起源
心理起源 劳动起源
观点 皈依于神 动物本能
无意识模仿 生产劳动
代表人物
利托尔诺(雷托尔诺)
法国社会学家 《动物界的教育》
孟禄
美国教育家《教育史课本》
马克思
二、学校的产生与发展
(四)学制改革趋势
世界各国的学制改革呈现出这样一些共同趋势:
进一步完善终身教育体系 义务教育的范围逐渐扩展 普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展 高等教育大众化、普及化
(五)我国学制改革的基本原则 ①教育结构必须适应经济结构和社会结构,以 利于国民经济和社会的发展; ②统一性与多样性相结合; ③普及与提高相结合; ④稳定性与灵活性相结合。
பைடு நூலகம்
奴隶制时期学校的特点是:
(1)学校教育的内容逐渐丰富起来。 如中国西周的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数), 包含了德、智、体、美诸方面要素,成为学校专门传 习的科目。
古希腊的学校课程是“七艺”(文法、修辞、逻辑、算 术、 几何、天文、音乐)。
(2)学校教育有明显的阶级性。
封建时期学校特点: (1)学校体制趋于完备
制度化教育的形成、现代学制出现
(四)学校的发展
古代学校:学校产生—工业革命前(奴隶、封建时代) 奴隶社会:学校教育内容逐渐丰富、学校教育有明显阶级性 封建社会:学校体制趋于完备、突出等级性和宗教性
现代学校:18世纪工业革命至今,建立在大工业生产基础上 (资本主义、社会主义社会)
特点:1、普及义务教育、建立现代学校教育体系 2、学校教育内容极大丰富 3、学校教育与生产劳动逐渐结合 4、注重发展学生智力和开拓创新精神 5、成人教育迅速发展,传统学校教育向终身教育发展 6、学校教育手段日趋现代化
1、中国第一个现代学制颁布于___年,称为__。 (1902年,壬寅学制) 2、中国实行的第一现代学制是__年,张之洞、荣庆、张伯熙三
人重新修订的__。体现了“中学为体,__”的精神是。
(1903年、癸卯学制、西学为用) 3、1912年,以孙中山为首的南京临时政府颁布了__学制,第一
次规定了男女同校,废止读经,充实了自然科学内容,将学堂改 为学校。(壬子癸丑学制)
奴隶社会: 社会生产力提高———经济基础 文字产生——————文化基础 统治阶级巩固政权——社会政治基础
中国奴隶社会已有庠、序、学、校、瞽宗等教育机构;在奴隶制 后期,还出现了政治与教育合一的国学、乡学体系。在西方,古 希腊的斯巴达、雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及 青年军训团等教育机构。
其主体是“六三三四制”,即小学6年,初中3年, 高中3年,大学4年。
我国现代学制的沿革 1.旧中国的学制
(1)1902年颁布“壬寅学制”(未实行) (2)1903年颁布“癸卯学制”(实行新学制的开端) (3)1912年颁布“壬子癸丑学制”
(4)1922年颁布“壬戌学制” (又称新学制,六三三制,以美国学制为蓝本)